前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學高年級作文教學方法創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、前言
作文教學一直都是小學語文教學中的重點內容，而如何提高小學語文課堂教學的效率和質量，激發學生學習的積極性，卻成為了語文課堂教學中的重點內容。所以，在如今的語文課堂教學過程中，針對作文教學，應充分解決學生無話可寫、無材料可寫的情況，從而提高課堂教學的質量，提升學生的學習效率。
（一）教學觀念落后，教學理念無法及時更新
對于現階段的農村地區小學語文高年級作文教學來說，很多教師依然采用傳統填鴨式的教學模式進行教學，而這種教學方法不僅無法提高課堂教學效率，還會打擊學生的學習興趣，從而降低了課堂教學的效果。在農村高年級語文作文的課堂教學中，很多教師依然沿用傳統陳舊的教學觀念，只是重點關注學生寫作能力與寫作水平的提升，無法關注學生寫作興趣的激發、寫作素材的積累等方面，而且對培養學生的人格品德、內心情感、思想道德以及創新思維等方面的關注度不足，整個語文課堂的教學氛圍非常枯燥、無聊，從而導致學生的寫作能力和寫作水平都無法得到提升。
（二）師資力量薄弱
因為小學教學階段中，語文作文教學占據非常重要的地位，而且在語文作文教學過程中，必須要由表達能力強、知識面廣、語言組織能力強、課堂活動組織能力強以及作文教學水平高的教師為學生進行教學。但是在農村地區，因為其位于偏遠地區，無論是薪資待遇、工資水平，還是工作環境等都無法與城市相比，很多畢業生都不愿意到農村地區任教，從而導致農村地區的師資力量比較薄弱，進而無法更好的開展作文教學，也無法提高課堂教學效率，這樣一來就無法實現拓展學生視野、提高學生寫作興趣、豐富學生精神世界的教學目標。除此之外，因為農村地區中語文教師后繼缺人，很多年齡比較大的教師在退休后依然在工作崗位中任職，導致教師的年齡結構非常不合理，并日益呈現為老齡化的趨勢，從而降低了作文教學的質量。
（三）缺乏優質教學資源
因為經濟發展的因素，農村地區內經濟發展比較落后，這也就導致農村小學地區的教學設施、教學設備都比較落后。而在小學作文教學中，教學設備、教學設施的豐富性、良好性會直接影響到教學質量。特別是在信息技術快速發展的今天，信息技術也在課堂中得到了廣泛的應用，這也是農村小學語文教學的迫切需求。為了能夠使小學語文作文教學課堂更加生動化、具體化以及形象化，則必須要充分的利用信息技術進行教學，但是，因為農村地區經濟發展比較落后，很多小學內都無法配備完善的教學設備與教學設施，從而降低了教學質量，更加難以實現小學語文作文教學的目的。
三、小學語文高年級作文教學的有效策略
（一）激發學生寫作興趣
對于學生來說，興趣是其學習的動力，如果學生沒有學習興趣，不僅會浪費學習的時間與學生自身的精力，而且也無法達到理想化的教學效果。所以，在小學語文作文的教學過程中，教師應該重點關注學生學習興趣的激發，從而使學生能夠全身心的投入到學習中，提高學生效果。一旦學生的學習興趣被激發，就能夠使學生更加認真的學習自己感興趣的知識，以此實現培養學生創新能力、拓展能力、寫作能力以及語言表達能力的教學目的，真正的促進學生的全面發展。
（二）積累詞匯
教師應該引導學生進行詞匯的積累，一方面，教師應該督促學生通過寫日記的方式來積累寫作素材，對于學生來說，生活是學生寫作文的源泉，所以，應讓學生學會在生活中感受、觀察和體驗語文知識，實現積累寫作素材的目的，只有積累了良好的寫作素材，能夠真正地讓學生在寫作文時有話可寫、有內容可寫。為了能夠實現這一教學目標，應讓學生在日常學習與生活中積累寫作素材，為積累素材最簡單的方法就是寫日記，讓學生每天將生活的點點滴滴記錄到日記中，當需要用到時，就不會為寫作素材發愁。對于日記的內容并非一定要是學生自己看到、想到、做過以及聽到的事情，也可以是一些精彩段落、好詞佳句的摘抄，只有通過不斷的引導，使學生愿意記錄，才能夠真正的讓學生有話可寫。另一方面，應幫助學生從課文內容積累素材，因為課文中有很多文章，而在學生學習的過程中，讓學生通過背誦、摘抄等形式，幫助學生體會到文字語言的魅力，這樣也能夠幫助學生積累寫作素材，為學生日后的寫作做好鋪墊，真正的改變學生寫作難這一現象。
（三）文章分層
因為每一個學生的資質有所不同，其所寫出的文章質量也有所差異。有的學生寫出來的作文通篇只有一段話，或者是一個段落有兩句話，再或者是一篇文章分成了七八段，結構非常混亂。為了能夠解決這一問題，應給學生的文章進行分段，引導學生將文章分為開頭、中間與結尾三個部分進行寫作，保證學生能夠按照規定和要求進行完成作文。首先，對于寫作困難的學生，可以要求其最少完成三段話的寫作，分別在開頭、中間以及結尾各寫一段話，確保學生能夠將內容表達清楚、語句描述通暢。對于中等生來說，應要求讓其最少要寫三段或四段話，使其能夠圍繞一條主線或者按照一定的順序進行描寫。而對于優等生來說，則對其進行段落的固定，只需明確中心，并在這為一段總結全文，將自己對待事情的看法與理解進行表述，使學生可以將事物更加生動、具體的描寫出來，并指導學生使用一些關聯詞、修辭手法等進行過渡，這樣一來，就能夠培養學生的良好寫作習慣，同時也可以讓學生文章的段落結構更加明了、清晰。
（四）創建教學情景
在作文的課堂教學中，必須要激發學生的寫作熱情，使其能夠產生我要寫的想法，以此來提高學生寫作的積極性和主動性，真正的將寫作過程變成一個愉快、輕松的活動，從而使學生能夠在愜意的氛圍下將自己的心理話描述出來，寫出自己的真情實感。為了能夠實現這一目的，教師應通過為學生創建教學情景的方式來激發學生寫作的主動性。在教學中，教師應將教材中具有趣味性的知識進行充分的挖掘，激發起學生的寫作動機。一方面，教師可以根據教學內容，收集詩人、作家的生活經歷等，從而激發學生的寫作熱情，讓學生效仿名人精神。另一方面，教師也可以將生活中的一些知識帶入到課堂中，為學生創建學生熟悉的教學情景，使學生能夠調動自己的感官，增強學生的寫作欲望，長此以往就能夠使學生積累更加豐厚的語言，從而提高學生的寫作能力。綜上所述，小學語文教學中，寫作教學非常重要，所以，教師在教學過程中，應重點關注學生學習興趣的激發，幫助學生做好寫作素材的積累，使學生能夠將自己的真情實感抒發出來，從而提高學生的寫作能力與語言表達能力。
作者:張雯 單位:甘肅省天水市武山縣沿安鄉西溝小學
