前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的口腔修復學實訓課教學方法改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】在口腔修復學長期的教學實踐中人們往往對課堂理論教學給與高度重視，實驗教學也是其中重要中間環(huán)節(jié),學生的動手能力的高低直接影響著口腔修復學實訓課內(nèi)容是否順利完成。在針對當前的教學方法進行進一步改進之后，實現(xiàn)了對學生動手能力培訓的進一步強化，實際教學效果得到了明顯的提升，為今后學習和工作打下堅實的基礎,應用立體化、多載體教學手段,完善實訓模式而口腔修復實訓教學的順利開展在很大程度上要依賴于學生的實際動手能力。因此，必須要對實訓教學方法進行不斷改進，全面提升實訓教學效果，這樣才能為學生后期的實訓教學開展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】口腔修復教學；實訓教學；教學改革

口腔修復學主要是充分結(jié)合人體生理針對口腔以及額面存在的缺損進行修復研究的一門科學，口腔修復工作人員不僅要對基本的口腔病理知識以及實際操作技能進行熟練掌握，而且還要掌握基本的材料應用、生物力學、美學等相關的學科知識[1]。口腔修復學是臨床上操作性非常強的一門學科，醫(yī)師在操作的過程中要具備豐富的臨床經(jīng)驗、靈巧的雙手，要能在最大程度滿足患者美觀性要求的前提下，滿足功能的需求。可見，口腔修復學的教學難度比較大，實訓教學對口腔修復學教學有非常重要的意義，但是傳統(tǒng)教學模式下，由于操作的復雜性導致教學時間有限導致實訓教學很難達到理想效果。

1教學方法改進

1.1加強三基訓練

針對學生剛接觸口腔修復學的特點，要不斷強化基本理論、基本知識以及基本技能的訓練，讓學生不斷加強口腔修復臨床實踐操作技巧，對口腔印模等基本功進行反復練習，而且還要對各種口腔修復過程中常用的醫(yī)療器械以及修復材進行充分了解。

1.2強化口腔修復師資隊伍建設

目前，大多數(shù)院校的口腔修復教研組對師資力量的建設都給與了高度重視。（1）教研組要定期開展教師之間的教學經(jīng)驗交流，對教學難點進行深入探頭；（2）針對青年教師，要選擇具備豐富教學以及實踐經(jīng)驗的老教師作為指導老師，這樣就能讓高資歷教師充分發(fā)揮出傳、幫、帶的作用，督促青年教師自覺承擔教學責任，老教師可以通過親自帶頭示范來有效提升青年教師專業(yè)技能水平平[2]。

2實現(xiàn)實訓室開放制度

將實訓式開放制度在全國全面推出。傳統(tǒng)教學過程中，學生只能在教學過程中才能接觸到實訓室，課堂教學局限性較大，學生不能夠得到足夠的實際操作時間。通過將實訓室徹底開放，學生就能夠通過合理掌握自己時間來實現(xiàn)更多的實踐機會。而且要充分保證在時間、空間、儀器設備、實訓項目等幾個方面實現(xiàn)全面開放，讓學生自己掌握時間、項目，在此基礎上就能夠有效彌補課堂教學的缺陷。而合理的規(guī)章制度是保障實訓室開放有序進行的基本，同時也能在滿足學生實踐訓練的基礎上避免因不必要因素導致設備損壞。

3引入實踐技能競賽考評機制

實踐教學統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的考評模式下，學生會將更多的注意力放在自身分數(shù)方面，而對實訓操作中出現(xiàn)問題不夠關注，對修復結(jié)果的關注程度也往往超過了對修復過程中的操作技巧、制作心得等的全面了解。針對這種教學過程中的問題，要有針對性的提出相應的考評改革措施，當學生完成一種修復體的制作之后，首先要進行自評，要將自己的操作過程以及整個操作過程中的成功以及失敗經(jīng)驗進行總結(jié)，最后將自己制作的修復體進行展示。這種模式下，學生能夠很好的總結(jié)實訓過程中的成果和經(jīng)驗，而且也能找到實訓操作過程中存下的不足之處，在此基礎上，教師可以將教學過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題進行深入探討，并針對實訓課實際操作中存在的共性問題進行深入總結(jié)，這樣就能提出更具針對性的教學改進方法，這樣對下一階段的實訓教學也能起到很好的促進作用。與此同時，還可以通過合理的組織開展“口腔修復技能大賽”，將印模、卡環(huán)彎制、排牙等項目作為主要的比賽項目，評出優(yōu)秀作品并給與適當獎勵，這樣能對學生形成良好的促進作用[3]。

4整合教學資源，提升教學資源利用率

首先要不斷的擴大實訓教學范圍。要充分結(jié)合院校實際的教學條件，實現(xiàn)教學資源的高度共享，讓學校與學校附屬醫(yī)院開展深度合作，通過不斷的摸索來找出更具效率的口腔修復學教學模式。這樣就能讓學生從牙體缺損修復、局部義齒修復以及全口義齒修復等各個方面的臨床制作實訓都能得到滿足，在充分利用有效資源的情況下，實現(xiàn)了口腔修復學教學效果的極大提升。另外，學生的興趣對于口腔修復學教學具有很大的影響，要不斷強化對興趣培養(yǎng)的重視程度，通過實習機會讓學生對基本醫(yī)療器械做到了全面了解，并掌握基本的操作方法，在教師的親身示范以及指導下能快速掌握基本的操作規(guī)程，不斷提升學生的實踐動手能力。5結(jié)束語口腔修復學教學方法的改革，能夠讓學生擺脫傳統(tǒng)被動學習模式的束縛，更加主動的參與到實訓教學中，能夠讓學生實際動手能力得到進一步提升，我們都在獨立的情況下很好的完成實訓項目，為日后的臨床做好鋪墊。院校應該針對口腔實訓教學模式進行更加深入的探索，不斷改進教學模式，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]張鐵剛,陳慧,衣娟,趙煜煒.微課和翻轉(zhuǎn)課堂在高職口腔修復實訓課的探究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(10):58-61.

[2]余科,鄭立舸,劉敏,王頻,張昊,范麗苑.經(jīng)典病例分析結(jié)合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2016,26(02):121-123.

[3]何建亞,王君玲,李曉杰,胡書海.TBL、PBL與CBL整合教學法在口腔修復學本科生實習教學中的應用[J].大連醫(yī)科大學學報,2016,38(05):483-486.

作者:季紅 單位:滄州醫(yī)學高等專科學校