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【摘要】伴隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，進城務(wù)工人員的數(shù)量不斷攀升，進城務(wù)工人員子女德育教育問題成為社會普遍關(guān)注的焦點。這部分特殊群體子女的德育教育問題，不僅關(guān)系著他們個體身心健康和家庭幸福，更關(guān)乎著社會的穩(wěn)定和諧。因此，結(jié)合進城務(wù)工人員子女德育問題現(xiàn)狀，運用科學(xué)的德育教育策略，能夠全面促進進城務(wù)工人員子女的健康成長。

【關(guān)鍵詞】進城務(wù)工人員;子女德育問題;教育策略

所謂“進城務(wù)工人員子女”即進城務(wù)工人員隨遷子女，在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，進城務(wù)工人員的數(shù)量不斷攀升，他們的子女德育教育問題也日益成為社會主流的話題。不可否認(rèn)，進城務(wù)工人員子女德育教育與城市子女德育教育之間存在著一定的差異化。作為德育教育工作者，應(yīng)該充分關(guān)注這種差異，運用科學(xué)的德育教育策略，整體促進這部分群體的健康成長，為社會發(fā)展廣泛增加和諧因素。

1.進城務(wù)工人員子女德育問題

進城務(wù)工人員子女在受教育的過程中可能存在的不公正待遇，隨著社會的普遍關(guān)注，也已得到有效的轉(zhuǎn)變。但進城務(wù)工人員子女的德育問題，仍然沒有得到有效的關(guān)注。現(xiàn)階段進城務(wù)工人員子女的德育認(rèn)知普遍較低，同時也存在著較為突出的問題。第一，缺乏良好的行為習(xí)慣，法制意識淡薄。部分進城務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏良好的行為習(xí)慣，如不遵守課堂紀(jì)律、遲到早退問題突出等。同時，可能由于缺乏家長的關(guān)懷以及教育等，他們的法制意識相對比較淡薄，校園欺凌或者小偷小摸等行為時常出現(xiàn)在這部分群體身上。第二，以個人為中心，功利主義明顯。對于部分進城務(wù)工人員子女而言，他們在生活中較少能夠得到父母長期的陪伴和關(guān)懷，這使得他們從小具備一定的獨立意識。但這種獨立意識也容易將他們封閉起來，形成以自我為中心。比如在結(jié)交伙伴的過程中，他們可能存在一定的自卑心理，所以不愿意也不敢參與到城市學(xué)生的群體中。同時，進城務(wù)工人員的功利主義和現(xiàn)實主義在他們的子女身上也得到了體現(xiàn)。第三，進城務(wù)工人員子女的思想水平偏低，道德素養(yǎng)不高。如在這類群體身上具有非常明顯的道德負(fù)遷移問題以及“邊際人格”問題。此外，進城務(wù)工人員子女的情緒波動性比較大，思維較為敏感，這也影響著他們的人際交往。

2.進城務(wù)工人員子女德育問題教育策略

進城務(wù)工人員子女的德育問題比較窘迫，這不僅影響著他們的健康成長，也容易滋生社會不和諧因素。因此，結(jié)合進城務(wù)工人員子女的德育問題現(xiàn)狀，應(yīng)該運用科學(xué)的德育教育策略。

2.1營造和諧的人際關(guān)系，開展多元團隊活動

進城務(wù)工人員子女可能長期生活在熟人圈子中，那樣的環(huán)境相對比較封閉也比較單一，當(dāng)他們與城市學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活時，難免會產(chǎn)生格格不入的感覺，也極容易滋生自卑和抵觸心理。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合進城務(wù)工人員子女普遍具有的德育問題，積極營造人際關(guān)系和諧的班級文化，同時開展豐富多彩的團隊活動，讓每個進城務(wù)工人員子女都能夠同城市子女一起快樂學(xué)習(xí)和生活。一方面，教師應(yīng)該注重和諧班級的營造，在教學(xué)過程中應(yīng)該以同等視角來審視他們，絕不能戴有色眼鏡來區(qū)分進城務(wù)工人員子女以及城市子女。如在班干部的競選或者班級活動的組織等方面，教師應(yīng)該讓進城務(wù)工人員子女積極參與起來。另一方面，教師還可以結(jié)合小學(xué)實踐活動積極開展豐富多彩的團隊活動，讓進城務(wù)工人員子女可以同城市子女共同完成任務(wù)，在合作交流中形成默契，養(yǎng)成信任，提升認(rèn)同。

2.2拓寬德育教育的途徑，開展法制化教育

在德育教育實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合進城務(wù)工人員子女行為不規(guī)范、自由散漫等特點，積極開展多元化的德育教育，同時結(jié)合他們法制意識淡薄的問題，開展廣泛的普法宣傳活動。一方面，教師應(yīng)該積極開展日常行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)廣大進城務(wù)工人員子女認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度。當(dāng)然，為不體現(xiàn)教育的差別性，教師可以在班級內(nèi)開展多元化的行為規(guī)范訓(xùn)練。比如教師引導(dǎo)學(xué)生采用書法的方式來謄寫規(guī)章制度，或者引導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生采用編口訣的方式來學(xué)習(xí)規(guī)章制度。

2.3辦好進城務(wù)工家長學(xué)校，積極尋求家長的配合

提升進城務(wù)工人員子女的德育素養(yǎng)以及思想道德水平，學(xué)校應(yīng)該注重引導(dǎo)家長參與到德育教育實踐中，積極開辦家長學(xué)校，實現(xiàn)家長與教師的通力協(xié)作、共同配合，以此來共同促進這部分群體的德育優(yōu)化。教師可以與家長建立微信群，隨時反饋與交流孩子的德育情況，向家長尋求原因，及時對孩子進行德育干預(yù)。

3.結(jié)論

進城務(wù)工人員子女的德育水平普遍較低，科學(xué)分析與概括他們身上的德育問題，運用科學(xué)的德育教育策略，不僅有助于促進他們的健康成長，同時也能夠整體推動社會的和諧快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]衛(wèi)曉媛,楊俊孝.小學(xué)生德育水平指標(biāo)構(gòu)建及評價研究———從進城務(wù)工隨遷人員子女角度出發(fā)[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(17):12-16.

作者:吳出山 單位:蘭州市城關(guān)區(qū)牟家莊小學(xué)