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［摘要］社會的發(fā)展越發(fā)迅速，信息的傳播途徑也多種多樣，當(dāng)代大學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)的青年群體，有其優(yōu)越性，但同時(shí)也面臨多方面的壓力，特別是“建檔立卡”家庭的學(xué)生，面對外界眾多的誘惑，就必然需要更強(qiáng)有力的心理素質(zhì)的支撐才能更好地為社會服務(wù)。大學(xué)生心理健康教育是有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的工作，在一定程度上可以幫助他們健全人格的塑造，為促進(jìn)他們的身心健康，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，提供具有實(shí)效性的建議對策。

［關(guān)鍵詞］高職院校；“建檔立卡”；心理健康教育

當(dāng)代大學(xué)生正處于重要的過渡期，生理與心理不斷趨于成熟，他們個(gè)性鮮明，而這個(gè)時(shí)期也是樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的關(guān)鍵期，他們不僅需以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，且面臨外界的眾多挑戰(zhàn)時(shí)也需有良好的心理素質(zhì)去積極應(yīng)對。高等教育的改革促進(jìn)了高校的擴(kuò)招，大學(xué)生生源質(zhì)量問題也引起相應(yīng)的關(guān)注，其中，對心理健康問題尤為重視。另外，自2015年在黨的十八屆五中全會上提出精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)和任務(wù)后，作為精準(zhǔn)資助對象的“建檔立卡”家庭的學(xué)生成為一個(gè)被全社會高度關(guān)注的特殊群體。因此，本文旨在研究高職院校“建檔立卡”家庭的學(xué)生心理健康教育工作的內(nèi)容，并提供具有實(shí)效性的建議對策。

一、高職院校“建檔立卡”家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

相比大部分家庭生活條件相對優(yōu)厚的學(xué)生，高職院校“建檔立卡”家庭的學(xué)生的物質(zhì)需求難以得到滿足，他們也因此缺乏自信，感覺自身處于劣勢地位，認(rèn)為自己如何努力奮斗都會差人一截，進(jìn)一步影響到他們對精神世界的追求。同時(shí)，他們的自尊心較強(qiáng)，往往傾向于樹立遠(yuǎn)大且不切實(shí)際的目標(biāo)，容易出現(xiàn)猶豫不決甚至頻繁變化的現(xiàn)象，情緒體驗(yàn)也出現(xiàn)兩極化；一方面渴望通過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與技能來武裝自己，希望能夠被認(rèn)可與肯定，卻不注重提高學(xué)習(xí)效率的方式方法，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面又出現(xiàn)消極應(yīng)對心理，通過曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吃喝玩樂等方式逃避退縮，無法經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，抗壓能力較弱，缺乏一定的毅力從而半途而廢。此外，他們擁有鮮明的個(gè)性，思想表現(xiàn)前衛(wèi)且活躍，但是缺乏創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)為擔(dān)心自身的學(xué)業(yè)與前途，只愿從事簡易操作的工作，排斥參與學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動(dòng)，缺乏吃苦耐勞的精神，社會責(zé)任感不足，出現(xiàn)道德的嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，而當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)是擁有高尚道德情操的獨(dú)立個(gè)體，無形中又給他們造成更大的心理壓力，更不利于幫助他們培養(yǎng)健全的人格。

二、高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）重視程度不夠

教育部于2001年出臺《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，說明大學(xué)生心理健康教育已然引起高校甚至社會廣泛的關(guān)注，但是高校的認(rèn)識不足，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，執(zhí)行力度也有不足。張琦云等人在《高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究》中提到在專業(yè)設(shè)置上，在高職院校中，只有少數(shù)師范類學(xué)校會開設(shè)心理學(xué)相關(guān)專業(yè)。而且有部分院校只重視學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，仍然沒有設(shè)置相關(guān)的心理健康教育的課程，甚至沒有設(shè)立心理健康咨詢中心等服務(wù)平臺。

（二）存在認(rèn)識誤區(qū)

學(xué)生的安全問題應(yīng)該作為首先被關(guān)注的重點(diǎn)問題，然而很多院校只是一味不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全問題，覺得學(xué)生生活在校園里是比較安全的，平時(shí)只要多注意他們不發(fā)生意外，就不會存在問題了，對于存在心理問題的學(xué)生，除了多加關(guān)注，就是進(jìn)行適時(shí)的思想政治教育，卻沒有真正地采取有效的防護(hù)措施。此外，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校之前對心理學(xué)是沒有相關(guān)認(rèn)識的，認(rèn)為只有存在心理健康問題的同學(xué)才需要學(xué)習(xí)，所以，在學(xué)學(xué)生心理健康教育這門課程的時(shí)候，多數(shù)是抱著修學(xué)分的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并沒有把學(xué)習(xí)精力用到課堂上，而是通過玩手機(jī)、看小說等度過時(shí)間。

（三）師資隊(duì)伍配置不合理

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》明確要求，教育系統(tǒng)要進(jìn)一步完善學(xué)生心理健康服務(wù)體系，提高心理健康教育與咨詢服務(wù)的專業(yè)化水平。每所高等院校均設(shè)立心理健康教育與咨詢中心（室），按照師生比不少于1∶4000配備從事心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)的專業(yè)教師。但是，根據(jù)張莉等人的調(diào)查研究顯示，超過50%的高校大學(xué)生心理健康教育專職教師師生比低于1∶4000，并且超過25%的高校只有1名甚至沒有心理健康教育專職教師，對于高職院校而言，心理教育師資隊(duì)伍更薄弱。大學(xué)生心理健康教育課程的講授內(nèi)容涉及專業(yè)的心理學(xué)相關(guān)知識，而大多數(shù)任課教師并非心理學(xué)專業(yè)且未進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，即兼職教師居多，他們的相關(guān)專業(yè)知識非常有限，課程的理論性又較強(qiáng)，這將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，不僅沒有貼合學(xué)生的實(shí)際，而且不能有效地幫助學(xué)生解決真正的心理健康問題。

三、加強(qiáng)高職院校“建檔立卡”家庭學(xué)生心理健康教育的對策

“建檔立卡”家庭作為國家精準(zhǔn)扶貧資助的對象，來自這些貧困家庭的學(xué)生也就成為被全社會高度關(guān)注的特殊群體，他們面臨著更多的生活和精神的壓力，身心健康發(fā)展也受到一定的影響，為幫助他們健全人格的塑造，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，提出以下對策。

（一）合理建設(shè)師資隊(duì)伍，提高專業(yè)化

院校負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育的任課教師一般為心理咨詢師和輔導(dǎo)員等，他們當(dāng)中仍然是兼職教師居多，只有提高他們的專業(yè)化，才能從根本上有效地解決學(xué)生存在的心理健康問題。首先，院校需要投入專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)，選拔優(yōu)秀的教師作為主流力量進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，再由他們對其他任課教師進(jìn)行指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的專業(yè)技能。此外，同思想政治教育的任課教師進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兼職教師專業(yè)化、專職教師專家化的新發(fā)展趨勢，使每一位教師都能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，保持正向的人生態(tài)度，緩解他們的壓力，轉(zhuǎn)移分散他們的注意力，更大限度地滿足特殊學(xué)生群體的需求，共同培養(yǎng)出被社會接納且認(rèn)可的高素質(zhì)人才。

（二）以學(xué)生為主體，進(jìn)行家校合作

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的生理與心理不斷趨于成熟，在進(jìn)入大學(xué)之后，遠(yuǎn)離了家庭，與父母之間的溝通和交流就變少了，父母不能時(shí)刻關(guān)注到孩子的心理。例如，有些家庭寵愛孩子，使孩子有很強(qiáng)的依賴感，孩子來到陌生的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立的生活，很多方面都會產(chǎn)生不適應(yīng)感，甚至可能會衍生心理障礙。父母與學(xué)生是有著特殊的情感紐帶的，他們是學(xué)生的第一任老師，掌握著學(xué)生的大量基本信息，更是學(xué)生的重要支持力量，往往在第一時(shí)間能夠給予學(xué)生及時(shí)的幫助。教師擔(dān)任著教書育人的角色，在學(xué)生的成長過程中也發(fā)揮著重要的作用，他們貼近學(xué)生的日常生活，可以洞察到學(xué)生的喜怒哀樂，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的心理需求。另外，院校應(yīng)該積極建設(shè)大學(xué)生心理健康協(xié)會，對各班的心理健康委員進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)愛特殊學(xué)生群體，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生更快地適應(yīng)和融入校園的學(xué)習(xí)和生活。因此，院校應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，與家長互通信息，經(jīng)過雙方的共同努力，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)及生活的良好環(huán)境，可以更好地為學(xué)生保駕護(hù)航，防患于未然。

（三）完善心理健康咨詢中心，建立網(wǎng)絡(luò)平臺

校醫(yī)務(wù)室的建設(shè)對學(xué)生起到生理的保健作用，那么學(xué)生心理的防護(hù)就需要到心理健康咨詢中心服務(wù)平臺，院校應(yīng)該建設(shè)并完善相應(yīng)的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，面向全校的學(xué)生開放，定期開展講座向?qū)W生普及心理健康知識，有計(jì)劃性地調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況，對有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤治療指導(dǎo)，使他們能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，掌握處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會調(diào)控情緒等。而且，信息的傳播可以讓人足不出戶也能洞悉身外事。為更好地滿足學(xué)生的需求，建立心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺是與時(shí)俱進(jìn)的方式，在平臺上廣泛宣傳心理健康知識，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間上的合理安排。當(dāng)然，也可以靈活地開設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，師生之間跨越空間也能有效地進(jìn)行互動(dòng)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和傾向進(jìn)行一些心理測試，及時(shí)掌握和監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生群體存在的心理健康問題，更有針對性地進(jìn)行溝通及治療。網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)也是比較受推崇的，例如，學(xué)生可以通過線上咨詢、發(fā)郵件咨詢等途徑進(jìn)行相應(yīng)問題的詢問與解決，這樣既可以保護(hù)特殊學(xué)生群體的隱私，也利于學(xué)生的真誠傾訴，彌補(bǔ)面對面咨詢存在的不足。

四、總結(jié)

高職院校需要緊跟改革發(fā)展的新趨勢，嚴(yán)格執(zhí)行國家的方針和政策，必須高度重視心理健康教育所存在的問題，尤其是針對“建檔立卡”家庭的學(xué)生，其心理健康問題較為突出，在保證他們獲取必備職業(yè)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)思想教育，幫助他們在大學(xué)期間積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，樹立正確的三觀，發(fā)展良好的人際關(guān)系，合理調(diào)控情緒，塑造健全的人格，促進(jìn)身心健康，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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作者:梁麗芹 單位:廣西城市職業(yè)大學(xué)