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[摘要]有機化學(xué)實驗是高校一門重要的基礎(chǔ)性實驗課程，本文分析了高校有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，總結(jié)了有機合成方法學(xué)在有機實驗教學(xué)中的優(yōu)勢、作用及改革措施，提出了在現(xiàn)代高校化學(xué)實驗教學(xué)中開展有機合成方法學(xué)教學(xué)研究的必要性以及重要意義。

[關(guān)鍵詞]有機合成方法學(xué)；有機化學(xué)實驗教學(xué)；實驗改革

目前，本科教育教學(xué)改革的主要方向是為了培養(yǎng)具有高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)新型、應(yīng)用型大學(xué)生，這也是評價一所高校本科教育教學(xué)質(zhì)量及成效的重要指標(biāo)。近年來，金融危機愈演愈烈，對各行各業(yè)影響巨大，同時也導(dǎo)致了國內(nèi)的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，用人單位對畢業(yè)大學(xué)生也提出了新的的要求，以往是看在校成績，現(xiàn)如今是看個人實踐能力及綜合素質(zhì)，這就對高校教育教學(xué)工作提出了新的要求。高校實驗教學(xué)特別是化學(xué)實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力，本科實驗教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動中所占的比重也越來越高，高校也越來越注重學(xué)生能力的鍛煉，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題。有機化學(xué)實驗是高校實驗教學(xué)中的重要組成部分，同時也是是高等學(xué)?；瘜W(xué)、制藥、生物、材料、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課程，是一門理論性與實踐性相結(jié)合的實驗課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力方面具有傳統(tǒng)理論教學(xué)無法替代的優(yōu)勢

1國內(nèi)外有機化學(xué)實驗教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

上世紀(jì)80年代以前，有機化學(xué)實驗課依附于有機化學(xué)理論課，內(nèi)容大多為驗證性實驗，多來源于理論課程，較為簡單。90年代以后，有機化學(xué)實驗課慢慢開始擺脫理論課程的束縛，單獨設(shè)立有機化學(xué)實驗課，有機合成的實驗內(nèi)容漸漸增多，但是在實際實驗教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題，抑制了學(xué)生的實驗積極性與創(chuàng)新性。

1.1實驗內(nèi)容比較老舊、不合理。大多為傳統(tǒng)、單一驗證式實驗教學(xué)模式，有機合成實驗大多為實驗操作簡單、合成方法與合成步驟較為單一的傳統(tǒng)型實驗，探索性、綜合型及創(chuàng)新型實驗少，枯燥無味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生大多按照實驗教材照搬照做，不懂得思考，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后。由于實驗學(xué)時有限，有機實驗反應(yīng)時間又長，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成實驗，教師往往采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生積極性不高，做實驗照抄教案，實驗過程照搬硬套，預(yù)習(xí)報告流于形式，對實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果不能正確分析，對實驗過程中遇到的問題不能利用所學(xué)理論知識加以解決，顯得比較被動。

1.3實驗內(nèi)容缺乏特色，不夠創(chuàng)新。實驗內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，不能滿足社會生產(chǎn)的需要?；瘜W(xué)前沿研究成果在如今的化學(xué)實驗教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生對這些最新研究成果一無所知，仍在重復(fù)原始的有機合成反應(yīng)，局限于課本知識，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的實驗興趣、自主性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4試劑用量較大，氣味大，安全性不高。目前，有機化學(xué)實驗教學(xué)都是克級實驗，試劑用量大多是10g左右，溶劑用量也大，而這些試劑和溶劑絕大部分具有揮發(fā)性、腐蝕性、難聞甚至有毒，實驗成本大，浪費多，安全性也不高，直接排放對環(huán)境污染大。

2有機合成方法學(xué)在有機實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

有機合成方法學(xué)，是一種利用新的實驗手段為傳統(tǒng)有機合成反應(yīng)提供新的有效合成方法與合成途徑，或者探索新的有意義的有機合成反應(yīng)。有機合成方法學(xué)的最終目的在于提高反應(yīng)原料轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)選擇性及反應(yīng)原子經(jīng)濟性，實現(xiàn)實驗操作簡單化，降低能耗，減少實驗廢棄物對環(huán)境的污染，實現(xiàn)綠色有機合成。利用有機合成方法學(xué)研究、探索和指導(dǎo)有機化學(xué)實驗慢慢會成為現(xiàn)代有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的發(fā)展方向與趨勢，對于促進化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。有機合成方法學(xué)實驗往往是微量、半微量實驗，化學(xué)藥品用量是傳統(tǒng)化學(xué)實驗用量的十分之一，甚至更少，這對學(xué)生的實驗操作能力和操作水平提出了更高的要求，這既達(dá)到了實驗?zāi)康囊?、鍛煉了學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，又節(jié)省了實驗成本，大幅減少了化學(xué)實驗廢棄物的排放以及對環(huán)境的污染。(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，對培養(yǎng)以及提高學(xué)生的有機化學(xué)實驗操作能力及創(chuàng)新能力也有重要的促進作用。利用有機合成方法學(xué)進行實驗探索，往往不會給出現(xiàn)成的實驗條件，這需要學(xué)生自己學(xué)會去查閱相關(guān)文獻，歸納知識，從而解決問題，這能夠極大地鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力。(2)能夠增強學(xué)生與老師的互動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。有機合成方法學(xué)的實驗教學(xué)還處于探索階段，需要老師和學(xué)生一起參于實驗內(nèi)容的改革和實驗條件的優(yōu)化，因此在實驗過程中能夠很好地增加師生的互動性，打破了實驗課只是依附于理論教材及實驗老師的指導(dǎo)怪圈，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了一個良好的平臺。(3)通過有機合成方法學(xué)的實驗教學(xué)可以縮短教學(xué)時間、提高實驗效率，從而能夠在有限的時間里增加更多的實驗內(nèi)容，同時也減少了化學(xué)試劑的用量和“三廢”的排放，降低了實驗成本及實驗危險性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

3有機合成方法學(xué)在有機化學(xué)實驗中的改革應(yīng)用

(1)對有機合成實驗進行微量、半微量的嘗試性教學(xué)改進。通過優(yōu)化反應(yīng)條件、改進反應(yīng)設(shè)備，以縮短有機合成反應(yīng)時間，提高實驗效率。由于微量、半微量實驗使用的實驗儀器較小，化學(xué)試劑用量少，這要求學(xué)生具有熟練的實驗操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生從事有機化學(xué)實驗的主動性。(2)對傳統(tǒng)化學(xué)實驗條件進行改進，實現(xiàn)有機反應(yīng)的高效綠色化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。如乙酸乙酯的的制備實驗，教材中濃硫酸的用量多，操作步驟復(fù)雜，副反應(yīng)多，催化合成產(chǎn)率低，對設(shè)備腐蝕嚴(yán)重，教學(xué)實驗用時長等。除了減少化學(xué)試劑的用量以外，可考慮用其它催化劑如氯化鐵、硫酸氫鈉、雜多酸、分子篩等代替腐蝕性很強的濃硫酸，實現(xiàn)反應(yīng)對環(huán)境的“友好”性。學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻，對實驗條件進行優(yōu)化探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生對有機化學(xué)實驗也會產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過這種自主式、探索式實驗教學(xué)模式能夠使學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新實踐能力得到有效的提高。(3)開展綜合性、探索型、多步有機合成實驗的教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代本科有機化學(xué)實驗內(nèi)容大多為簡單的分子合成，合成方法單一，一般為一步或兩步反應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)實驗操作能力。開展多步綜合性、探索型有機化學(xué)合成實驗，對于提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維能力、綜合實驗?zāi)芰σ约翱茖W(xué)探索能力有著重要的意義。當(dāng)前，高校在有機化學(xué)實驗教學(xué)中仍然還存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣吲c發(fā)展。有機合成方法學(xué)的是一種有效的探究式教學(xué)方式，這種高效的化學(xué)實驗教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ欣谔岣邔W(xué)生的實驗創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后在研究生階段從事化學(xué)科學(xué)研究也有重要的指導(dǎo)意義，這對提高高校實驗教學(xué)工作質(zhì)量也具有重要意義，因而在高校中利用有機合成方法學(xué)開展探究式有機化學(xué)實驗非常有必要。

參考文獻

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作者:劉炎云 單位:懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院