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1教學基本對象

以本校藥學院2013級制藥工程專業(yè)學生為對象，以多媒體及板書結合的教學模式進行教學。

2教學基本組織方式

教師課前做好充分備課，做好教學設計，制作合適的課件,做到課件脈絡分明，前后連貫。在課程講解過程中堅持多媒體與板書結合，①板書要進行設計，便于學生歸納記憶，比如在講解熱力學第一定律的一些基本概念時，系統(tǒng)與環(huán)境，系統(tǒng)的分類：孤立系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和敞開系統(tǒng)，系統(tǒng)的性質：強度性質和廣度性質，狀態(tài)與狀態(tài)函數(shù)，過程和途徑，功和熱，這些重要的基本概念不妨將它們設計好寫在黑板上，方便學生在課后再次梳理知識點，有利于總結復習。②對于課程中一些容易混淆的內容，用板書清楚地羅列出來，能使學生印象深刻。比如在講幾種熱效應時，利用生成熱和燃燒熱這兩個概念來計算化學反應熱效應的公式，同學們經(jīng)常記混淆，那么將兩個公式板書出來，對照講解，就會一目了然。③對于物理化學中一些重要公式的推導，教師板書的同時和學生共同推導，使學生的邏輯思維能力得到鍛煉。再加上教師恰當?shù)胤磫枌W生，形成了良好的師生互動，這樣不僅活躍了課堂氣氛而且提高了學生學習的積極性。最終學生更好地理解了公式推導過程及使用條件。比如在講述反應的動力學方程時，二級反應的動力學方程分為兩種情況，其中對于反應物A和B初始濃度不同的情況，需要分離變量積分才能得到最終結果，如果引導學生利用數(shù)學中分離變量積分的知識將公式推導出來，那么學生對公式的理解就會更加深刻，容易識記。④遇到重點、難點內容,單純的放映幻燈片效果不良，若輔以板書對比將會收到良好效果。比如在學習相平衡這一章中二組分液-固平衡系統(tǒng)，采用熱分析法繪制相圖時，以Bi-Cd系統(tǒng)為例，板書出Bi-Cd系統(tǒng)的步冷曲線，然后根據(jù)步冷曲線的溫度和濃度數(shù)據(jù)繪出Bi-Cd的相圖，兩者對比，將使學生更深刻地理解步冷曲線法，以達到掌握并靈活運用的目的。

3教學結果反饋

通過對學生的調查,絕大多數(shù)同學認為,多媒體與板書結合的教學方法,能更好地幫助他們學習物理化學,激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。

4結語

板書作為傳統(tǒng)的教學方式，可以突出教學內容的重點和系統(tǒng)性，便于學生對課堂講授的重點知識的領悟和掌握。同時，黑板粉筆黑白樸素的對比排除了無關誘因，書寫的內容能在黑板上保持相當長的時間，方便學生做筆記。多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的功能，能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性；能使抽象問題形象化，便于學生理解和運用知識；抽象難懂的概念可借助多媒體插入圖像、視頻和動畫，使教學深入淺出，便于學生理解和掌握。另外，多媒體教學還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，增加信息量，擴充知識面，提高學生的學習效率。但在多媒體課件教學實踐過程中，由于知識容量易于過大，教師為完成教學任務加快播放速度，學生沒有足夠的時間記筆記和思考，造成學生的思維跟不上教師講課的步伐，不利于重、難點的理解和掌握。此外整節(jié)課下來，也會造成學生眼酸、頭暈、倦怠等不適。同時，課程一些系統(tǒng)的知識也會被打亂，不利于學生歸納總結，最終使教學效果受到影響。總之，多媒體和傳統(tǒng)板書二者各有優(yōu)缺點，根據(jù)物理化學課程的特點，我們將多媒體課件和板書進行有機地結合。在使用多媒體課件時，適當?shù)亟Y合板書，方便學生做筆記的同時也促進了學生對知識的理解和消化，經(jīng)對學生調查表明教學效果良好。因此只要制作出優(yōu)質的多媒體課件，做到多媒體與板書有機結合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)點，取長補短，既能提高物理化學教學效率，獲得良好教學效果。

作者：程迪 劉艷菊 單位：河南中醫(yī)學院藥學院