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一、教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢，同步于社會熱點為學(xué)生解惑答疑

教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢，首先指要根據(jù)教育部社政司關(guān)于《形勢與政策》課程教學(xué)要點的相關(guān)規(guī)定來確定教學(xué)專題。本門課程面向大學(xué)生，通過宣講黨和國家的最新方針政策，幫助學(xué)生分析和認清國內(nèi)外社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，因此教學(xué)專題要體現(xiàn)時效性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢與政策要求，把社會需要放在第一位，在教學(xué)安排上把握和體現(xiàn)時展的內(nèi)在規(guī)律。以下是我們形勢與政策課教學(xué)組本學(xué)期準備的六個專題:

(一)努力提高我國文化軟實力

(二)中國周邊安全形勢面臨的挑戰(zhàn)

(三)世界能源問題與當代生活

(四)新形勢下中國反腐敗面臨的困難與策略

(五)中國房地產(chǎn)的調(diào)控與未來走向

(六)教育產(chǎn)業(yè)化問題的思考

以上專題內(nèi)容的選擇，我們在把握政策精神的前提下，進行正面客觀的講解，力爭把最新的熱點問題融于教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生加深對國家政策的理解，深刻認識熱點問題背后的真相，把教學(xué)內(nèi)容與社會生活的最新變化聯(lián)系起來，學(xué)生能夠把理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而增強教學(xué)的感染力、說服力。形勢與政策課作為宣講方針政策與國內(nèi)外形勢的課程，其教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會生活的變化，處于不斷調(diào)整和變化之中，對于教師和學(xué)生雙方而言，教學(xué)內(nèi)容的準備、講授與接受應(yīng)該是同一個過程。實現(xiàn)教與學(xué)的同步，在教學(xué)上就要堅持“教育即生活”的理念，一切適宜的生活場所都可能成為我們的課堂，在食堂、寢室、圖書館等公共場所，都可以安排相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，比如要求學(xué)生調(diào)查校園十大不文明行為，調(diào)查本地區(qū)存在的環(huán)境污染問題，通過這些問題的觀察和調(diào)查，不僅使教學(xué)空間在學(xué)生生活空間中得到拓展，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成自律意識和責(zé)任意識。教學(xué)內(nèi)容在緊跟形勢的前提下，教學(xué)資源的選擇還要契合不同類型學(xué)生的興趣點。現(xiàn)實中，本科生和專科生對形勢與政策課關(guān)注的興趣點和思考能力是有差異的。因此教學(xué)過程中，教學(xué)資源的選擇需要做到類型多樣、鮮活生動，使得無論哪類學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有收獲，感受到形勢與政策課的課程價值。為了豐富課程資源，我們要求學(xué)生提前查閱相關(guān)教學(xué)專題的資料，從實際需求出發(fā)拓展知識。例如:在講授透視大學(xué)生族化生存現(xiàn)象這一專題時，我們要求學(xué)生從大學(xué)生族化問題產(chǎn)生的原因、具體表現(xiàn)及產(chǎn)生的社會問題等多角度搜集素材，將大學(xué)生族化問題與我國當前的就業(yè)制度的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來思考，極大地提高了課程的教學(xué)效益。利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，我們要求學(xué)生訂閱信息早晚報，養(yǎng)成每天瀏覽新聞、關(guān)注時政熱點的習(xí)慣，以便師生在課堂上實現(xiàn)思維的和諧共振，深入探討熱點問題的來龍去脈。

二、教學(xué)設(shè)計富有生活氣息，走進學(xué)生生活

教育家杜威說過:“教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式。這種社會生活的形式里，凡是最有效地培養(yǎng)學(xué)生分享人類所繼承下來的財富以及為了社會的目的而運用自己的能力的一切手段，都被集中起來”。課堂教學(xué)實質(zhì)上涵蓋了每個人不同的生活閱歷和情感體驗，是一個教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。因此，形勢與政策課應(yīng)當也必須把不斷發(fā)生的最為鮮活的生活素材融入教學(xué)，使學(xué)生在具體的生活情境中理解黨和國家的方針政策，并形成客觀的是非善惡的判斷。在設(shè)計教學(xué)調(diào)查和思考題的時候，我們力求將形勢與政策的思想教育意義和教育生活化的理念統(tǒng)一起來，挖掘來自不同地域的學(xué)生自身具備的獨特的人文基因，因勢利導(dǎo)，活學(xué)活用，使學(xué)生在接受思想教育的同時體會到教學(xué)內(nèi)容的生活價值，進一步提升其生存質(zhì)量。例如，在講授中國房地產(chǎn)的調(diào)控與未來走向?qū)ｎ}時，我們在課堂上就選擇來自不同城市的學(xué)生了解房價，并通過計算房價收入比來判斷自己所在城市的房價是否合理，存在多大程度的泡沫，從而理解政府調(diào)控房價的重要戰(zhàn)略意義。結(jié)合這一專題，我們組織觀看了《地產(chǎn)造富，非理性繁榮》等視頻。在講授努力提高我國文化軟實力專題時，我們組織學(xué)生觀看《中國制造，成長有煩惱》等視頻，這些視頻二十多分鐘，既有典型案例，又有從政治理論、經(jīng)濟領(lǐng)域等不同角度所做的深層分析，做到課程教育與學(xué)生生活的完整統(tǒng)一。

三、堅持用數(shù)據(jù)說明問題，使學(xué)生信服

數(shù)據(jù)是事物的統(tǒng)計，從各種各樣的數(shù)據(jù)中，快速獲取信息的能力，就是大數(shù)據(jù)技術(shù)。旅美信息管理專家涂子沛所著的《大數(shù)據(jù)》這本書中提到:“大數(shù)據(jù)浪潮，以及這一技術(shù)變革將成為在全球范圍啟動透明政府、加速企業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)社會變革的利器”，這句話表明了數(shù)據(jù)時代對社會的控御力以及對我們生活的影響。在形勢與政策課的教育教學(xué)中，無論涉及宏觀形勢還是微觀事件，我們都要引用權(quán)威機構(gòu)公布的數(shù)據(jù)來說明問題。數(shù)據(jù)的使用，使理論更加客觀公允，很多問題一目了然、不辯自明。我們每次在講授國內(nèi)的經(jīng)濟形勢時，總是離不開數(shù)據(jù)。必要的時候，我們甚至將一系列數(shù)據(jù)做成表格，例如在講到中國政府的反腐版的困難與策略這一專題時，我們就引用了透明國際這一權(quán)威機構(gòu)公布的一系列數(shù)據(jù)，包括中國政府從1995～2013年的清廉指數(shù)得分情況、2013年清廉指數(shù)排名前十位的國家、人口超過一億的十個國家的清廉指數(shù)統(tǒng)計等等。這些數(shù)據(jù)不虛美、不隱惡，把中國政府清廉指數(shù)在全世界中等以上的排名做了橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生們紛紛表示，了解了這些數(shù)據(jù)，糾正了自己以前的偏見，廓清了無來由的疑慮。數(shù)據(jù)是經(jīng)濟運行的晴雨表，數(shù)據(jù)也是最具說服力的形勢。形勢與政策課在所有的思想政治理論課當中，使用數(shù)據(jù)應(yīng)該是最多的，正是通過引用大量數(shù)據(jù)，學(xué)生對我國能源消耗過高、房價上漲的行情、世界各國的清廉指數(shù)等有了比較清醒客觀的認識。理論數(shù)據(jù)化，也成了形勢與政策課的鮮明特點，這一特點使形勢與政策課遠離了空洞的居高臨下的說教，變得形象而生動，獲得了學(xué)生們普遍的好評。

四、凸顯思想教育，實現(xiàn)育人為本

大學(xué)里的任何一門課程，包括政治課，如果沒有知識性，就失去了其應(yīng)有的生命力。講授課程，必須首先是傳授知識。同時，形勢與政策課作為思想政治教育的主陣地、主渠道，最終的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，知識傳授是途徑，思想政治教育是根本。因此，在教育教學(xué)中，我們不僅要時刻注意用政治路線貫穿全課程，還要因勢利導(dǎo)，把思想教育潛移默化的融入教學(xué)當中。比如在講到世界能源問題與當代生活這一專題時，講清世界能源危機的總體形勢、中國能源短缺對經(jīng)濟的制約，最后要引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。再例如講到中國周邊安全形勢面臨的挑戰(zhàn)這一專題時，在涉及釣魚島問題、南海爭端等比較敏感的政治事件時，把愛國主義教育巧妙地滲透進來，起到潤物無聲的效果。形勢與政策課由于沒有固定教材，教師在搜集資料和設(shè)計教學(xué)的時候反而有較大的發(fā)揮空間。以上的幾種做法表明，只要從符合學(xué)生的實際需求出發(fā)，緊跟當前形勢，把握社會熱點，以數(shù)據(jù)化教學(xué)為特點，融入思想政治教育的因素，就能有效發(fā)揮思想政治理論課感染人、教育人、砥礪人、鼓舞人的重要作用，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)模式。個性化教學(xué)模式是當前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，但這種模式如何實施以及實施的程度如何，各個院校則差別很大。河套學(xué)院作為一所新建本科院校，受客觀條件的制約，在個性化教學(xué)模式的實施方面，還處于起步階段，今后還有較大的提升空間。比如增加實踐課的模式、普及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式、實施開放的富有個性的評價方式，這將是更大的課題，也是我們今后努力的方向。

作者：李俊紅 單位：河套學(xué)院馬列教學(xué)部