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一、探索“課內(nèi)選修制”模式

“課內(nèi)選修制”指同一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為定制式的，在大的基礎(chǔ)內(nèi)容的框架上，可以依據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力、不同興趣和不同就業(yè)方向，自主地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心課程專業(yè)性、工程性較強(qiáng)，涵蓋計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、電工、CAD繪圖、軟件編程等多學(xué)科交叉知識(shí)，所以僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，很難全面地掌握所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。“課內(nèi)選修制”根據(jù)行業(yè)崗位需求，將該課程的所有知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)劃分為兩大類：必修類和選修類。必修類知識(shí)、技能點(diǎn)為課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、技能點(diǎn)，而選修類知識(shí)、技能點(diǎn)則根據(jù)崗位需求，細(xì)分出多個(gè)職業(yè)方向，以便學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，有目的地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，樓宇安防課程某任務(wù)為視頻監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工，該任務(wù)的必修內(nèi)容為：攝像機(jī)的選型與認(rèn)知、視頻線的選型與認(rèn)知、硬盤錄像機(jī)的工作原理、視頻頭的焊接技能、基于硬盤錄像機(jī)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行。完成必修類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“智能樓宇管理師（四級(jí)）”的要求。該任務(wù)的選修內(nèi)容為：大型矩陣系統(tǒng)的運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建、遠(yuǎn)程視頻傳輸系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，選修其中某個(gè)方向。通過對(duì)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，能夠保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生盡可能多地涉獵本課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

二、任務(wù)設(shè)置的層次性

目前高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)核心課程普遍采用在實(shí)訓(xùn)室工位架上進(jìn)行“理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)置較為單一。任務(wù)要有層次性包括兩方面的含義：

1.任務(wù)的承前啟后

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)樓宇智能化技術(shù)的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)作用，維果斯基認(rèn)為：學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)的潛在發(fā)展水平存在差異，這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。根據(jù)這一理論，承前即指任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的原有能力，啟后即指在教師的指導(dǎo)下解決任務(wù)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們?cè)诎堰@一理論運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，應(yīng)正確理解發(fā)展的含義，發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是能力，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要反復(fù)思考：讓學(xué)生完成這一任務(wù)，可以培養(yǎng)他們哪方面的能力？增加他們哪些經(jīng)驗(yàn)？等問題。這樣才能真正做到教學(xué)走在發(fā)展的前面，不停頓的把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。

2.任務(wù)的目標(biāo)層次性

毫無疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和原有能力都存在差異，為了適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展水平，可以制定三個(gè)層次的目標(biāo)：掌握——提高——發(fā)揮，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候再將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)化，確定哪些任務(wù)是所有學(xué)生都必須完成的，哪些是鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試的，哪些是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作的。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用掌握、提高、發(fā)揮三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。通過改革，根據(jù)不同學(xué)生的能力層次，設(shè)置不同等級(jí)的工作任務(wù)，按基礎(chǔ)能力、拓展能力、創(chuàng)新能力，細(xì)化工作任務(wù)的要求，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在付出努力的前提下，完成適合自身情況的工作任務(wù)，既鍛煉知識(shí)技能，又提升學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

三、評(píng)價(jià)方式的層次性

目前課程在評(píng)價(jià)方面通常采用統(tǒng)一的任務(wù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生工作過程的付出度、參與度及進(jìn)步度無法體現(xiàn)。例如，1個(gè)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的小組A和1個(gè)基礎(chǔ)弱、能力弱的小組B分別完成同樣的任務(wù)，A組成員沒有投入過多精力，也取得了較好成績；B組成員雖然非常認(rèn)真努力，但畢竟要學(xué)的東西太多，所以最終成績未必好。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在過于機(jī)械、不夠人性化、不重視個(gè)性化的問題，容易挫傷后進(jìn)學(xué)生的積極性。通過改革，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。新的評(píng)價(jià)方案應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過程付出程度等因素，而不是僅僅關(guān)注任務(wù)的最終完成情況。

四、教學(xué)方法的個(gè)性化

“行動(dòng)導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前較為流行的一種課堂教學(xué)方法，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)比較專注。我們可以進(jìn)一步探索“個(gè)性化的行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)方法，努力探索更開放、更自由的學(xué)習(xí)模式。“行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。“個(gè)性化的行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依據(jù)自身的專業(yè)能力，自主地選擇具體的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，從而使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的釋放。例如，在某任務(wù)“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生不必拘泥于固定的制定計(jì)劃表格，也不必局限于常用的頭腦風(fēng)暴討論方法，而是可以根據(jù)組內(nèi)成員的專業(yè)特長，主動(dòng)出擊，完成任務(wù)計(jì)劃的制定。擅長CAD的成員主動(dòng)承擔(dān)繪圖工作，動(dòng)手能力強(qiáng)的成員主動(dòng)去工位架拆裝設(shè)備確定設(shè)備接線端子定義方式，自學(xué)能力強(qiáng)的成員主動(dòng)查閱相關(guān)設(shè)備說明書研究設(shè)備功能特性，有一定工程經(jīng)驗(yàn)的成員主動(dòng)制定工藝標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則……“個(gè)性化的行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的“行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)、積極的優(yōu)勢進(jìn)行放大和發(fā)揮。通過在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。革新可以在“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“任務(wù)內(nèi)容”、“評(píng)價(jià)體系”、“教學(xué)方法”等各方面展開，制定個(gè)性化的“課內(nèi)選修制”學(xué)習(xí)模式，對(duì)每個(gè)工作任務(wù)都設(shè)置層次性，針對(duì)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)層次，推廣更生動(dòng)更自由的個(gè)性化教學(xué)方法。通過課程改革，力求在樓宇相關(guān)核心課程中，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己興趣和能力的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認(rèn)識(shí)。

作者：李博 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院