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比喻作為一種常用的修辭格，它的教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的各個階段。具體到高中，對比喻修辭的學(xué)習(xí)不能簡單的停留在辨別修辭手法的層面上，而是要提高學(xué)生運用比喻修辭的能力。從修辭教學(xué)的方向來看，比喻屬于積極修辭教學(xué)，而積極修辭教學(xué)的內(nèi)容主要為修辭格知識，即根據(jù)語文教材，通過表情達意，運用修辭格，使語言更為生動且富有感染力。
1．1掌握比喻修辭的基本類型
張登岐在《現(xiàn)代漢語》一書中對比喻修辭的解釋是：“不同事物之間具有某種相似點，便用彼事物去描述所要表現(xiàn)的此事物，這種修辭方式叫比喻。”可見，在形式上，比喻修辭格是由本體、喻體和比喻詞三個成分組成的。而根據(jù)比喻修辭內(nèi)在的相關(guān)性還可以以多種形式組合，還可分為明喻、暗喻、借喻、博喻等多種。但在高中的比喻修辭教學(xué)中主要是要求學(xué)生掌握博喻、明喻、暗喻和借喻這四種基本類型，并能熟練運用。高中比喻修辭教學(xué)中首先要求學(xué)生掌握幾種基本的比喻辭格，還要學(xué)會區(qū)分。如明喻與暗喻區(qū)別在于：二者的本體和喻體雖同時出現(xiàn)，但明喻的本體與喻體在形式上是相類關(guān)系。常用喻詞像、好像等。暗喻的本體與喻體在形式上則是相合關(guān)系，喻詞常為是、就是等詞來充當(dāng)。那么在比喻修辭的教學(xué)中老師只要抓住二者在比喻詞上的差別，進行講解，學(xué)生是很容易區(qū)分的。博喻則是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，它能將事物的特征從不同角度表現(xiàn)出來，還能加強語意，增添氣勢，這是其他類型的比喻無法達到的。借喻則是直接用喻體表達本體，本體和比喻詞都不出現(xiàn)。但在實際中，對借喻的教學(xué)，還要和借代進行比較和區(qū)分。在實踐教學(xué)中很多學(xué)生都會把這兩種修辭手法混為一談，甚至有的老師在教學(xué)過程中都不能很快斷定。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，很少有對比喻修辭進行專項的講解和訓(xùn)練，一般都是在閱讀和作文教學(xué)中才有所涉及。學(xué)生對修辭手法的掌握基本停留在知道判定這是比喻的修辭手法，但是有些并不知道具體屬于比喻的哪一種，所以老師在教學(xué)過程中首先要明確修辭手法，并把容易混淆的進行細致分析。
1．2加強學(xué)生對比喻修辭在語境中的理解能力
比喻修辭的教學(xué)，結(jié)合具體的言語環(huán)境可以讓學(xué)生更好的掌握修辭的用法，也能夠更好的體會文章的意蘊。單獨進行比喻修辭的理論教學(xué)，會使課堂落于枯燥，也不能讓學(xué)生體會比喻的生動之美，所以說對比喻修辭的教學(xué)必須融入語境，切不可為教修辭格而教修辭格，而是要使學(xué)生真正體會修辭之美。因此提高學(xué)生在具體語境中理解比喻修辭的能力就顯得重要。在具體的語言環(huán)境中，有時對詞義的理解是多重性的，雖然句子是字詞組成，但句義并不是單個詞義的簡單相加，而要依托對修辭的理解。尤其是在詩歌、散文等審美性文體的教學(xué)中更為凸顯。如“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”單據(jù)“落紅”二字不可能理解這兩句詩的內(nèi)涵，而結(jié)合具體語境就可以知道詩人在此運用了借喻的修辭手法，以花自喻，借“落紅”護花來喻示自己為培養(yǎng)新人甘做犧牲，從而表達其崇高獻身的精神。運用比喻修辭格，可以形象、含蓄地表情達意，而且寓意深刻。結(jié)合具體語境，分析修辭手法，是詩歌教學(xué)中常用的方法，反觀比喻修辭的教學(xué)，結(jié)合具體的語境是必不可少的，學(xué)生對比喻修辭的理解能力的提高也不是朝夕之事，更需要在語境中不斷打磨，在閱讀中指導(dǎo)，不斷進行隨文練習(xí)。
1．3培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用比喻修辭的能力
修辭最重要的作用就是“達意”，若文句不通，缺乏文采，要流利地表達思想是不可能的，也就不能實現(xiàn)“達意”的目的。當(dāng)下我們談修辭偏重于書面修辭，而非口語中的修辭，這就是修辭狹義化和非實際化的表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中加強教材中比喻辭格的教學(xué)，應(yīng)把課堂與生活實際相結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的。比喻修辭的教學(xué)更不能局限于課文，還應(yīng)該拓展教學(xué)面，貼近生活。從語文課程性質(zhì)的工具性角度來說，學(xué)習(xí)比喻修辭是為了我們更好的在生活中運用語言進行交流。根據(jù)新課標的要求，在比喻修辭教學(xué)中需多進行口語交際能力的培養(yǎng)。如高中語文教材中設(shè)有多個口語交際的專題，這就需要老師立足實際，以實用為原則，根據(jù)實際情況，運用“大語文”觀，進行口語交際的教學(xué)，切實提高學(xué)生的口語交際能力。在具體的口語交際中，老師還應(yīng)依靠語境采用得體、生動、優(yōu)美的話語進行表情達意，或簡潔明了，或形象生動等。修辭教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用這種修辭的能力。提高學(xué)生“言之有文”的能力。言語交際過程中要求學(xué)生善聽善說，所以在比喻修辭的教學(xué)中必須結(jié)合生活，讓學(xué)生在實踐中運用比喻的修辭知識，從而將單一的知識點化為語文素養(yǎng)，這樣才能真正的提高學(xué)生的語文能力。
2高中比喻修辭教學(xué)的難點及對策
比喻修辭運用雖然普遍，但細化而看，在具體的語境中，有些并不是很容易辨析，如若在教學(xué)中不針對難點提出策略，就很難達到比喻修辭教學(xué)的目的，提高學(xué)生的語言運用能力。
2．1高中比喻修辭的教學(xué)難點
高中語文的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)繁冗的，在教學(xué)中難免顧此失彼，具體到比喻修辭教學(xué)中，其難點：一是與其他相近的修辭混淆。在語文的課堂閱讀教學(xué)中，常常會遇到相近的修辭格不知道怎樣判定的情況，老師可能模棱兩可，學(xué)生更是云里霧里，因此怎樣辨析相似的修辭格，就成了一個教學(xué)難點。在比喻修辭的教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分比喻與比擬、借喻與借代等修辭格的不同，并能讓學(xué)生在實際運用中準確把握。如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”用“梨花”借喻雪花；而“朱門狗肉臭，路有凍死骨。”用“朱門”指代富貴之家，用“死骨”指代尸體。這類例子在語文閱讀教學(xué)中比比皆是，有些學(xué)生不能把握，需要老師的細致講解。二是拓展比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前對比喻修辭的教學(xué)基本是在分析詞句時，老師指出這里運用了比喻的手法，再問學(xué)生這么用有什么好處。而比喻修辭作為積極修辭的一種，在教學(xué)中更需要學(xué)生辨析其辭格的特點，明確不同辭格之間的差異，從而得出比喻修辭的作用和效果。另外在比喻修辭的教學(xué)中增加簡易的修辭學(xué)和語境學(xué)知識，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或具體的語境對比喻修辭進行掌握，在教學(xué)中注意隨文擴展、做好隨文教學(xué)。三是學(xué)與用的聯(lián)系不夠緊密。高中語文課堂對比喻修辭的教學(xué)主要集中在閱讀上，在作文和口語交際教學(xué)中，老師也只要求學(xué)生做到語言生動有趣，含蓄優(yōu)美等，而對如何提高學(xué)生運用語言的能力則講的很少。以至于學(xué)生在實際中對比喻的修辭方法用的很少，在語言的表達上，只會單一的使用某種比喻類型，而不能把比喻的多種形式運用到實際中去。
2．2高中比喻修辭的教學(xué)對策
比喻修辭的教學(xué)旨在展現(xiàn)語言的魅力，創(chuàng)造一個生動的語文課堂。而當(dāng)下比喻修辭的教學(xué)卻有些不盡如人意的地方，針對問題，我們要采取對策，進行教學(xué)的完善。第一，在比較中學(xué)習(xí)比喻修辭，感受文辭之美。通過比較，可以讓學(xué)生更好地理解相似的修辭格之間的不同，掌握不同辭格的表達效果，從而使學(xué)生加深修辭印象，領(lǐng)會文辭之美。如朱自清的《荷塘月色》在第四、五和六段把博喻、明喻和暗喻和通感修辭手法融合使用，用飽滿的情感寫出了月下荷塘的靜謐之美。在比較中我們可以發(fā)現(xiàn)，明喻給人生動形象之美，博喻則從不同角度展現(xiàn)了層層葉子間的白花之美，加強了語意，還給人以豐富的想象。在教學(xué)過程中老師可以試著讓學(xué)生把使用修辭的語句改為一般語句，然后進行比較，從中讓學(xué)生感受比喻修辭的運用效果和領(lǐng)悟修辭之美，學(xué)生也很容易就知道比喻辭格的作用。第二，立足隨文教學(xué)，開展分項教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用修辭的能力。能夠入選語文課本的文章基本都是文質(zhì)兼美的，因而進行比喻修辭的教學(xué)就要結(jié)合文本進行研讀，在具體的語境下讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻修辭，掌握其修辭的表達效果。高中的修辭教學(xué)需貫穿于課堂教學(xué)，在對課文的學(xué)習(xí)中進行分項教學(xué)。如：首先加強學(xué)生對詞語的錘煉，在這基礎(chǔ)上再進行比喻修辭格知識的學(xué)習(xí)進而對比喻修辭這一手法進行分類并在實踐中進行練習(xí)。通過有層次有計劃的教學(xué)能夠讓學(xué)生更扎實的掌握這一修辭的特點，并達到提高學(xué)生的語言表達和理解能力的目的。第三，結(jié)合寫作和口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的興趣。比喻修辭的教學(xué)不能僅限于閱讀教學(xué)，還必須落實到寫作和口語交際的教學(xué)中去。單一的閱讀教學(xué)或者抽象的比喻修辭理論教學(xué)，不能激起學(xué)生對修辭的學(xué)習(xí)興趣，那教學(xué)的效果也會不盡人意。比喻修辭作為語言藝術(shù)的一種，本身就充滿了趣味性，因此，老師在教學(xué)中要挖掘其中的興趣內(nèi)涵，由淺及深的進行教學(xué)，如可以讓學(xué)生結(jié)合有趣味的語句進行比喻修辭知識點的講解，而非生硬的課本教學(xué)，也還可以把同學(xué)們關(guān)注的時下一些廣告語和網(wǎng)絡(luò)詞句結(jié)合知識點進行講解等。比喻修辭飽含著情感之美，而教學(xué)就在于把這種美融入到語文教育中去，而閱讀、寫作和口語交際教學(xué)就是進行審美教育的橋梁，提高學(xué)生的語言運用能力就是目標所在。比喻修辭的教學(xué)若脫離了具體的語境和實際，就成了無木之本，也就不能發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，也不能讓學(xué)生在生活中積累和運用這些知識，提高他們語言文字的運用能力。
3結(jié)語
綜上所述，比喻修辭在高中修辭教學(xué)中占有極為重要的作用，縱觀高中語文教育中的修辭教學(xué)，可以說任重而道遠，具體到比喻修辭的教學(xué)，首先得明確教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在高中階段應(yīng)該具備的修辭能力，然后針對教學(xué)中的難點，提出有效的方法，不斷優(yōu)化比喻修辭的課堂教學(xué)，最后把這種修辭的教學(xué)完全融入到語文教學(xué)之中，使其真正服務(wù)于語文教學(xué)。
作者：易暉文 謝奇勇 單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院