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【摘要】

鋼琴教學是當今高等師范院校音樂系主要課程之一，但是這門課的教學一直混淆在一些專業院校的培養模式以及一些教師的教學方法之中。由于教師和學生在日常教學和學習之間存在一些偏頗，以及課程在理論和實踐上都沒有重視，因此，勢必會偏離了預期的高師音樂教育的培養目的。本文，筆者將從多方面地對現今高師鋼琴教學存在的相關問題進行分析。

【關鍵詞】

高師鋼琴教育；當今教學分體

一、高師音樂教育的生源能力素質參差不齊

隨著國民教育素質的提高，升學競爭在社會上愈來愈激烈，各學校招生還是主要受高考成績的影響。全國各高校為了提高本學校的升學率，扎住藝術院校文化分錄取低的特點，動員文化成績較差的學生練習一些高難度的藝術作品，用此方法幫助學生快速“成才”，從而高升學率。這樣就會使高師音樂教育類院校在整個生源錄取階梯上排在靠后的位置,造成優質生源稀缺。例如，一學生由于平時學習部刻苦，日積月累導致文化成績跟不上，而面對激烈的高考競爭和升入大學的矛盾，家長便在孩子高三那年高價請音樂老師來“急速”提高孩子的音樂技能，來通過高考的門檻成功升入藝術院校。其次就是一些來自經濟相對落后的邊遠地區，由于受當地音樂教育水平的限制，對五線譜、視唱練耳等知識技能都掌握的水平都不盡相同，而且有些甚至在進學校之前根本就沒有接觸過鋼琴。這類學生的音樂素質自然而然就會相對較差，當他們在鋼琴演奏專業的訓練時，由于學習進展緩慢，考試成績可能低于其他基礎素質較好的學生，部分學生就會灰心，產生挫敗感導致失去學習的信心，由此惡性循環，導致差距愈來愈來大。

二、教學機制的不完善以及學生對待的態度不端正

音樂教育專業鋼琴教學具有的特點之一就是基本上所有的學生都要修這門課，因而上課的學生數量多。而部分學校音樂課開課不正常，音樂課的缺失文化水平的差距，直接影響音樂院校學生的文化水平和音樂素質。再者就是學生學習態度不端正，紀律松散，以高考為終極目標的錯誤觀點使部分學生力考上了高校就失去了學習的動力，將過多的時間浪費在吃喝玩樂方面上，而不是學習上。這樣，導致學生形成夜晚玩白天上課睡覺而考試則依靠作弊等不良風氣的手段來蒙混過關。由于學生的敷衍了事對待學習，就更加不能談及刻苦深研了。按照社會主義的核心價值觀，鋼琴教書既要教書又要育人，所以學校可以根據不同學生的能力進行分班培養，上課之時一定要嚴抓課堂紀律，培養社會需要的四有人才。這點，教師在課堂上實施起來還相對比較簡單。例如，課堂上實行點名，嚴抓曠課缺課的學生，讓學生沒有可趁之機。平時布置的課堂練習，如練習彈奏一些曲目的作業要認真指點審核等。

三、培養學生的熱愛職業精神

影響鋼琴學習效果的主要原因就是學生對思想教育和教學管理上的不深入了解導致，關注學生的理想、精神和道德修養方面的發展是高師音樂教育的重點。尤其要培養學生對教師職業的熱愛。而作為一名職業的音樂教師，首要內容就是熱愛音樂，熱愛教育，形成勤奮學習的良好學風。只有他們熱愛音樂，當他們在從事音樂教師這個職位上之時，才能更加地熱愛自己的崗位，更加熱愛自己的音樂教師生活，做好自己的本職工作，才會使學校的的各項工作有條不紊地發展，教育面貌才會欣欣向榮。因此，對音樂的理論課不能輕視忽略，要和技能培訓課一樣重視。

四、鋼琴課堂的教學模式改進

高師鋼琴教學中的教學內容相對單一，缺少與其他學科的聯系。高師音樂專業課程的各門課程應該相互協調共同作用，加強樂理和聲、視唱視奏、作品與曲式分析、音樂作品鑒賞與音樂史課程、藝術實踐與音樂社團活動課程的聯系。而一些教師一直沿用教學的老套路，不能與社會與時俱進，在教材的選擇方面也是毫無變化一直沿用一套老教材，沒有吸收當今社會音樂界動向的第一手資料，沒有跟上社會的腳步，這種情況下安排的教學內容肯定會顯得乏味，不能吸引學生，也就調動不起學生的積極性。其次就是滯后的教學模式和單一的教學形式。在常規的教學模式之中，學生在老師面前演奏然后教師根據學生的演奏情況進行指導和評價，這樣只是信心呈現和信息處理與分析直線信息處理過程，這樣的教學當時主要體現教師的能動性，而學生更多的處于被動的地位。這樣就不能滿足在快速發展的社會中對高素質的人才的需求。對于傳統的一對一教學模式而言，已經無法滿足院校對學生的擴招了，因此實踐的教學內容和教學體系應當進行適當的改革。傳統的一對一教學中是老師演奏而學生模仿，這樣不僅學生只能被動的學習技能，只是一味地模仿老師并沒有發展出自己的特點和能力水平，而且也出現了資源浪費的現象。這種單一化的教學模式，不利于課堂體系的系統發展，學生太過于依賴老師，不能找到適合自身的演奏技巧，而且不利于社會培養創新型人才和獨立自主人才的綜合性人才。

五、高師考試方式及機制的不完善

考試內容應以伴奏為主，使鋼琴課的教學以伴奏為中心。除了考核練習曲和樂曲之外，還可選擇各調和弦連續，為旋律配和聲，配節奏型，為歌曲配即興伴奏等。把考試作為一種手段，將學生學習鋼琴的注意吸引到伴奏的學習當中。其次就是在考試評選中我們要注重因人而異，不能單純的只看結果，要了解的個體差異，根據學生的努力程度以及進步程度進行綜合性的評選打分。

六、結言

綜上所述,通過對現今高師鋼琴教學上存在的問題進行分析，得出只要教師進行深入的反思和分析教學中存在的一些問題，緊跟時代步伐的教學內容，促進學生與教師的共同發展，正確的進行鋼琴教學，全面的提高學生的鋼琴休養以及演奏的能力，并且要順應教育的發展潮流。

作者：陳荔 單位：大連大學

參考文獻：

[1]王蕾.高師鋼琴教學存在問題的因素分析[J].吉林省教育學院學報.2011-05-05.

[2]唐月梅.音樂課程與教學論.贛南師范學院[D].2013.