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［摘要］21世紀是信息技術發展的黃金時期，教育事業的發展深受這一技術的影響。在這一環境中，多媒體教學日益受到學生與教師的青睞。多媒體教學擁有豐富的教學資源，且能夠創設形象生動的教學情境，充分調動學生的主動性，使學生在學習過程中真正成為信息處理的主體與知識的建構者。多媒體教學不僅改變了傳統的課堂教學模式，更利于培養學生創新能力和自主學習能力。然而，在教學實踐中，筆者結合具體環境與經驗，認為多媒體教學仍然具有局限性。因此，本文將針對多媒體教學的利與弊進行研究和討論。

［關鍵詞］多媒體;教學發展;教學模式

信息技術的快速發展深刻影響著當代的教育模式，若拘泥于傳統教育方式，排斥或不善于運用新式教學方法，勢必會影響教學效果。多媒體作為影響最為突出的現代技術已進入現代課堂，并改變了傳統的教學模式。圖文并茂、靈活有趣的表現形式是多媒體教學的突出特點，這種教學方式利于提高學生的學習興趣與注意力［1］。但是，筆者經過多年教學實踐后發現，采用多媒體教學易導致老師與學生缺少互動，不利于鍛煉學生的獨立思考能力。為了充分發揮多媒體教學的作用，筆者認為，傳統教學模式應與多媒體教學模式相互結合，才能形成更為科學與合理的教學方法。

一、多媒體在課堂教學中的優勢

(一)營造良好的課堂氛圍，激發學習興趣

傳統的教學方式比較單調，僅注重知識傳遞，容易導致學生學習興趣不夠濃厚、課堂氛圍不夠活潑，學生們無法長時間集中注意力，且容易疲倦，因而無法保證較高的學習效率。多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息完美融合在一起，可以大大提高課堂容量，不僅能夠為學生提供更豐富、更新穎的知識，更易于刺激學生思考，無形中調動學生學習的積極性，從而利于培養其學習興趣。例如:在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學生需要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區別。若僅依賴老師通過語言描述，學生難以真正理解，極易挫敗學生的學習信心，難以提高學習興趣，教學效果自然不佳。而多媒體教學能夠將抽象的教學內容具體化、形象化，如添加幾段有趣的動畫，以配合教師的講解，不僅能夠激發學生的好奇心，更能加深學生對于知識點的理解，最終達到事半功倍的效果。

(二)豐富生動的可視化教學，利于培養學生創造性思維

豐富、生動的多媒體技術能夠更為直觀地展現學習內容，大大縮短學生接收信息的時間，不僅能夠提高學習效率，更能夠培養學生的創造性思維。例如《稱象》一文，多媒體視頻能夠向學生們直觀地展示曹沖稱象的四個步驟，這不僅使學生們容易理解課文內容，還極易激發他們創造性的思維。如有學生認為曹沖讓士兵搬石頭稱重的辦法過于費時費力，可以用士兵代替石頭上船稱重，將士兵們報出的體重相加也能夠得出大象的重量，這樣更為省時省力。運用多媒體技術進行教學，能夠使學生在有限的時間內接收到更多形象、生動的信息，刺激學生主動思考，更易提高學習效率。

(三)教學內容多樣化，利于提升綜合能力

多媒體教學在圖像、音頻等信息的輔助下，為學生提供更為多樣、立體的教學環境，能夠充分調動學生的視覺、聽覺，從而使其在較短的時間內構建多方位的思維空間，使學生更容易理解難懂的抽象知識與理論。多媒體教學能夠化抽象為具化、化繁為簡，通過形象、生動的方式將知識點展現出來，使學生更容易掌握所學的知識。與此同時，學生們的觀察力、判斷力、記憶力、分析能力及應用能力也會在思考的過程中得到充分鍛煉，進而促進其綜合能力的提升。此外，多媒體教學還可以創設大量的學習信息和資料，能夠擴充學生視野，激發學生的求知欲，利于優化教學效果。

二、多媒體在課堂教學中引發的問題

(一)課堂容量大，學生難以全面吸收

多媒體通常能夠涵蓋大量文字與圖片，使教師節約了板書時間，在課堂上向學生傳授更多知識。但是，由于信息量過大，教師講授所停留的時間有限，學生無法擁有充足的時間消化知識，且容易忽略學習重點，難以深入理解課堂知識。因此，控制多媒體教學容量與講授節奏應是教師思考的主要問題之一。

(二)教學技巧欠缺，師生互動有待提高

由于教師個人對于多媒體教學的理解偏差，加之掌握多媒體教學的水平參差不齊，部分教師將一節課的全部內容都做成課件，在課堂上機械地播放多媒體課件。這樣的課堂教學盡管利用了多媒體課件，卻依然忽視了學生的主體地位，學生只能被動接受;更有一些教師備課不充分，完全依賴屏幕，拘泥于課件上的內容，導致上課出現念課件的情況。這些問題導致學生與老師減少互動，且教師僅通過多媒體解讀知識，缺少重要的情感表達，不僅難以達到預期效果，更淡化了品德的培養［3］。

(三)影響學生獨立思考能力的養成

雖然結合了圖像、聲音的多媒體教學相對于傳統教學來說，內容精彩且面面俱到，但一些教師為了提高效率，迫使學生一味地接受更多信息，而失去獨立思考的時間與過程，久而久之，他們獨立思考的能力就會下降，創造性思維的能力也會受到影響。

(四)不利于培養學生的感知與實踐能力

多媒體教學的優勢在一些情況下可以轉化為劣勢。由于一些教師對于多媒體教學認識的局限性，不能夠具有針對性地利用多媒體教學，導致他們過多依賴多媒體，甚至完全用多媒體取代學生的實踐過程。學生缺少實踐機會，不能體會到動手操作的真實感受，從而無法理解實踐的真諦，最終導致其無法將知識內化于心。如美術課需要老師親自示范、學生動手模擬與創作，但如果完全采用多媒體授課，在這一過程中缺少教師的示范與學生的臨摹，學生只能看到圖形，而不能完全掌握繪圖要領，則最終影響教學效果。因此，老師在教學的過程中，不能一味地依賴多媒體，而是需要做好引導員，在多媒體教學的輔助下，引導學生獨立思考、動手實踐、親身體會，以使學生養成良好的學習習慣，達到更好的教學效果。

三、多媒體教學運用的策略

基于多媒體教學在運用過程中出現的各類問題，為提高教學效果，培養學生良好的學習習慣與能力，筆者認為應從以下幾個方面改善這一教學手段。首先，改變教師對于多媒體教學的理解。教師在使用多媒體時，要認識到多媒體只是輔助手段，不能本末倒置。多媒體教學的作用是通過視聽手段刺激學生，吸引學生的注意力，并將抽象問題具體化以方便學生記憶與理解。而真正將知識內化于心的教學目標依然需要教師進行引導與啟發。其次，形成科學的教學理念。無論是使用傳統教學還是多媒體教學手段，教師都應形成科學的教學理念。即教學并不是灌輸式的單向傳授，而是教師引導學生主動思考，且學生向教師反饋其學習心得這一互動、雙向的過程。教學中，教師要為學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識;也要注意加強老師和同學們的交流互動，引導學生思考問題、發散思維;充分結合學生智力和能力，培養其創新能力，從而激發學生學習的主動性和創造性。再次，培養教師使用多媒體的技術。多媒體教學的優勢需要教師具備相應的操作能力。要制作一份優秀的多媒體課件，不僅需要教師的基本教學素養，也需要教師具備一定的多媒體操作知識與技能。優秀的多媒體課件需要教師將知識點與多媒體進行恰當的融合，既能夠突出知識點，便于學生記憶與理解，又要能夠發揮多媒體的視聽優勢，刺激學生的求知欲。因而，培養教師操控多媒體技術、提高教師的綜合素質是發揮多媒體教學效果的必要舉措。此外，在平時的教學中，教師還應及時總結經驗，一方面要利用多媒體的優點為教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給教學帶來不良的后果?？傊?，在教學過程中，應將多媒體與傳統教學模式進行互補與融合［4］，從而創造更為優秀的課堂教學模式。

四、結語

綜上所述，多媒體在課堂中的應用和推廣對于教師來說是優勢也是挑戰。在教學過程中，教師要充分認識多媒體教學的作用，明確使用多媒體的目的，通過合理、科學的方式、取長補短，發揮多媒體教學的最佳效果。同時，教師應認識到學生是課堂的主體，應在利用多媒體優勢的基礎上，加強師生的情感交流，有效促進學生的學習，不斷提高教學質量。

［參考文獻］

［1］丘萍，彭玲．淺談使用多媒體教學的利與弊［J］．教育與職業，2011，(8):186－187．

［2］馬占軍．淺談多媒體輔助教學的利與弊［J］．辦公自動化，2012，(24):15－16．

［3］董麗娜．淺談多媒體課堂教學的利與弊［J］．中國勞動關系學院學報，2013，(5):108－110．

［4］高麗麗．多媒體是一把雙刃劍———淺談多媒體教學的利與弊［J］．中國教育技術裝備，2012，(19):138－139.

作者:張海臣 單位:民勤縣薛百鎮五星完全小學