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摘要：初中階段，是學生開始學習化學知識的初期階段，該階段，學生認識了化學符號、化學公式、化學概念。但化學本身是非常復雜的，有著大量的內容，學生因之前沒有學習過化學、接觸過化學知識，所以理解和記憶容易陷入障礙。對此有必要使用微課輔助學習，提高學生的理解能力。讓學生使用微課直觀了解知識，提前做好預習，跟上進度，梳理知識點之間的關系、不同，這對學生的成長來說，有非常好的幫助，值得關注。本文以初中化學為例，分析初中化學對微課的使用方法，旨在提高教育有效性。

關鍵詞：微課；初中化學；教學

前言

化學是一門十分有趣的學科，化學本身和生活聯系十分密切。但是過去教師忽略了一個點，那就是雖然生活中到處都有體現化學知識，但是學生閱歷不足，不具備獨立發現化學現象的能力。此時微課能夠起到非常好的幫助效果，讓學生更直觀的了解化學知識現象，明白生活中哪些現象是化學知識。在書本知識與生活知識被聯系到一起以后，能夠提高學生理解能力。并且微課本身具備的直觀化特點，讓學生能夠理解難以理解的抽象內容，是提高學生知識理解效果，活躍學生思維能力、記憶能力的有效形式。

一、巧用資料打開思維源泉

事實上我們的生活就是一個大舞臺、大課堂，化學知識在生活中無處不在，無時無刻不再發生各種化學反應、化學現象。當然初入中學的初中生，閱歷不豐富，所以知識理解十分困難。微課可以化解這一難題，提高學生的知識學習效果、理解效果。備課環節，教師需要深入分析與探究，精選其中的資料、材料，以調動學生學習積極性為目的，打開學生的思維源泉。如學習《分子和原子》知識點的時候，教師需要先展開學情分析，從微觀角度討論分子與原子的特征。因為學生之前沒有過直觀印象，所以此時學生并不能明白分子與原子之間的不同。此時教師可以選擇生活事例，讓學生用對比與想象解釋分子、物質和原子的不同?？紤]到這樣的需求和條件，教師可以跟學生展示生活日常現象，包括菜肴為什么能夠散發香氣，為什么晾曬完的被子有淡淡的香味，香水的原理是什么。隨后教師可以用乒乓球與籃球作為指示物，讓學生更直觀的感受分子原子大小比例不同，最后用FLASH動畫具體化原本抽象的分子運動過程，增強學生對分子、原子知識的理解。簡簡單單的視頻包括了很多內容，直觀的呈現了微觀世界的特點[1]。這樣的方法不僅降低了學生知識理解難度，同時極大的提高了學生學習熱情。

二、巧用問題激發思考動力

對于現代教育來說，問題教學是一種富有動力的革命性教學形式，問題教學立足學習者的心理成長規律，通過問題引導的形式讓學生展開對知識的聯想、對比與思考。課堂教學中，設置問題時需要教師精心考慮、精心琢磨[2]。展開學生心智特點分析，體現出對每一個學生的關注、包容與尊重。用合適的問題激發學生學習熱情，在情境中使學生保持良好的學習態度，更積極、自主、認真的參與到學習過程。如《溶液》講解中，溶質的質量分數是很重要的內容。教師可以使用微視頻播放鹽水、糖水拌制過程，之后提出各種各樣的問題，如糖水與鹽水中，什么成分是溶液，什么成分是溶質。這類問題的作用在于讓學生消化與理解溶液、溶質概念，利用實物分析的方法理解知識，消化知識。此時教師要觀察學生在回答問題時的狀態與表現，在必要性的時候重新播放視頻，并用視頻導出溶質質量分數概念。學生在這樣的過程中漸漸理解了概念。之后教師可以讓學生自己寫出溶質質量分數計算公式，使用微視頻展示一些題目，并將鹽水、糖水換成如硝酸鈉溶液、硫酸溶液。在所有學生都能夠正確掌握知識以后，教師可以繼續播放微課視頻，這時候教師可以讓學生自行理解與對比密度、體積、溶解度概念，甚至是提出一些練習題，提高問題理解難度。當然教學中，教師一定要嚴格遵守最近發展區理念，讓學生能夠循序漸進的學習、理解知識。最后要從前到后再播放一遍微課視頻，幫助學生總結、梳理、歸納知識點。在前后呼應中，讓學生的頭腦建立深刻知識聯系、知識網絡。

三、合理設計提高教學效果

前面兩點說的都是以學生角度考慮問題，提高學生課堂知識理解效果、學習效果的，但教學本就是教與學兩者的結合關系，所以教學中也需要發揮教的意義、教的作用。課堂教學是師生雙邊互動的學習過程，學生是獨立學習主體，教師則是動態變化的合作者、引導者、組織者。教師過去忽視學生需求考慮，而是將過多的注意力放在了課堂教學的過程，教師只考慮自己教學思路。教學設計理應體現以生為本的追求。教師需要深入教材，創造性思考，按照學生的情況，使用微課營造良好環境、良好氛圍。用微課使學生能夠提前消化與理解一些知識，這樣學生課堂上就能夠跟上教師的教學進度，減少學生的學習困惑與學習障礙。生活中有很多可以添加到微課中的素材，這些素材的使用可以讓學生聯系書本與生活，對知識建立更深刻的理解與印象，能夠獲得更好的學習效果。如學習《燃燒和滅火》一課的時候，教師可以用最近比較出名的澳洲大火事件作為材料。學生觀看澳洲大火的時候，內心一顫就會聯想如何滅火。此時微課視頻就會介紹火的蔓延原理以及滅火的形式。該方法可以極大的提高學生的學習效果。

四、結語

現代社會背景下，教育理念有不斷發展、不斷進步，此時出現了各種各樣新穎的教學手段、教學形式。化學是一門本身比較難懂且枯燥的學科，教師教學中不能只考慮授業解惑要求，同時也要重視學生綜合能力培養。讓學生能夠打心底喜歡上學習化學，愿意學習化學，理解化學的學習意義。微課優勢突出且眾多，當然局限性也非常明顯。對此教師一定要提高自己的微課制作能力，最大化展現微課教育價值。

參考文獻：

[1]張宏斌.初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].學周刊,2020(20):76-77.

[2]陳紀祥.淺談如何提升初中化學課堂教學效率[J].才智,2020(18):211.

[3]戴林林.深度學習初中生化學實驗探究的關鍵[J].中學理科園地,2020,16(03):61-62.

作者:駱澤元 單位:疆生產建設兵團第六師一0二團學校