前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的口號式朗讀法視角下的初中地理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、理解學習內容

地理知識的記憶需要在理解的前提下，只有深刻理解了知識的內涵，才能進行下一步的操作。首先是教師自己，需對初中地理知識有整體的把握。在研習課程標準，教材內容的基礎上，認真設計好每堂課的教學目標，以教學目標為導向，將教學內容理解充分。在此基礎上，才能將教學目標下的知識點準確地，有創造性地進行總結和加工。而學生在進行口號式的朗讀前，也需要先進行初步的的學習，理解所學的知識。口號式的朗讀能幫助學生更好更快更牢地記憶。

二、總結關鍵詞句

口號式的朗讀不適合所有的地理語言，需要將某些地理知識經過總結、提煉、加工、概括，形成相對比較工整或對稱，詞句相對簡練的地理語言。例如，在教學“地形對降水的影響”知識的時候，在充分理解的基礎上，將該知識總結成“迎風坡，降水多；背風坡，降水少”。在教學“東南亞中南半島地形特點”的時候，將該知識總結成“南北走向，山河相間，縱列分布”。在教學“夏季風對降水的影響”的時候，將該知識總結成“夏季風強，降水多，易洪澇；夏季風弱，降水少，易干旱”。

三、韻律朗讀訓練

口號式的朗讀，需要讀出韻律，讀出節奏，這樣學生不僅讀來朗朗上口，而且還讀出了趣味。在這樣的情況下，學生樂于朗讀，特別是當集體朗讀時，就特別有意思，類似于喊口號了。如在朗讀“迎風坡，降水多；背風坡，降水少”時，將每三個字的最后一個字故意拉長些。還可以學生之間互相訓練。如一同學讀“迎風坡”，另一同學接著說“降水多”，一同學讀“背風坡”，另一同學接“降水少”。這種口號式的朗讀法，富有韻律和節奏，只要多朗讀幾遍，學生就記住了，而且不容易忘。

四、聯想想象并舉

在學生朗讀時，還是要引導好學生注意思維的同步性。很多學生在朗讀的過程中，因為韻律與節奏感比較強，所以很容易就進入動口不動腦的狀況，“有口無心”式的朗讀是在口號式朗讀過程中最易出現的問題。根據筆者實踐，將聯想和想象結合到口號式的朗讀中，這樣就能“口腦并用”了。例如，在朗讀“迎風坡，降水多；背風坡，降水少”的過程中，朗讀者需想象一座山，在山的迎風一側，暖濕氣流吹來，氣流抬升后下著大雨，在背風一側，氣流下沉，沒有降水。在朗讀的過程中，這個想象的畫面跟著快速閃過。這樣知識點就記得更加牢固。口號式朗讀法不是適用于所有的地理知識，那哪些知識適用呢，需要我們教師在實踐中不斷學習，總結與創造。同一地理知識點提煉的關鍵詞句可以不同，但要能概括該知識點的主要內容。口號式朗讀法給了學生一種趣味性比較強的學習記憶方法，我們教師如果在平時的初中地理教學中能多注意運用，相信我們的初中地理教學定能增色不少。

作者：張淦均 單位：江蘇省南通市通州區通海中學