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摘要：在教育體制改革的積極作用下，國家教育部門對初中地理教學(xué)的重視程度逐漸提高，并基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“革新教學(xué)理念，發(fā)展地理學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)建議。對此，初中地理教師在開展教學(xué)活動時，要認(rèn)真考慮教育部門提出的建議，在革新教學(xué)理念的同時，還要立足于學(xué)科特點，使用學(xué)生感興趣的手段進(jìn)行授課，從而提高他們的地理學(xué)習(xí)意識與思維能力，在潛移默化中促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。故此，該文對研學(xué)旅行提升初中地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；初中地理；學(xué)科素養(yǎng)

研學(xué)旅行政策出臺于2016年，該政策提出的主要目的是通過各種各樣的短途旅行開闊學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，為地理學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。若是將研學(xué)旅行應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生地理素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。因此，在教學(xué)實踐中，教師要善于利用研學(xué)旅行這一有利政策，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展與之相關(guān)的研學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生在旅行中加強(qiáng)對教材知識的理解和掌握，以實現(xiàn)學(xué)生在初中地理領(lǐng)域中的全面發(fā)展[1]。

1研學(xué)旅行概述

研學(xué)旅行是指學(xué)校以區(qū)域特色為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)科需求，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿等方式走出校園的一種新型學(xué)習(xí)方式。在研學(xué)旅行中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，還可以增加學(xué)生的知識儲備，使他們的視野得到拓展，精神世界得到豐富。從某種程度上說，集體生活方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識與凝聚力，實現(xiàn)他們的個性化及全面發(fā)展。基于研學(xué)旅行所具有的諸多優(yōu)勢，初中地理教師在開展教學(xué)活動時要予以足夠的重視，結(jié)合學(xué)科特點加以有效運用，從而提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2當(dāng)前研學(xué)旅行中存在的問題

2.1目的地選擇具有局限性

自研學(xué)旅行政策提出至今，社會各界均給予了高度重視和大力支持，尤其是文化和旅游部，根據(jù)初中生的年齡特點與發(fā)展特征公布了20家“全國研學(xué)旅游示范基地”，例如，北京的“盧溝橋中國人民抗日紀(jì)念館”，天津的“濱海航母主題公園”，內(nèi)蒙古的“克什克騰世界地址公園”，江蘇的“南京大屠殺紀(jì)念館”，云南的“中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園”，海南的“熱帶野生動植物園”等。但在具體的活動中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校習(xí)慣選擇距離較近的旅游示范基地，還有些學(xué)校在目的地的選擇上具有一定的盲目性。這樣，不僅會出現(xiàn)扎堆、擁擠現(xiàn)象，還會影響研學(xué)旅行的效果，違背了研學(xué)旅行的初衷。

2.2缺少研學(xué)深度

在學(xué)生年齡、時間、交通、食宿等方面的影響下，學(xué)校大規(guī)模的出行時間安排有限，所以在開展具體的研學(xué)活動時，無法考慮到所有學(xué)生的感受，他們只能隨波逐流，大致瀏覽眼前的景色[2]。在這種情況下，學(xué)生是很難進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)的，他們無法與周邊的景色或事物產(chǎn)生共鳴，也就無法觀有所感，進(jìn)而影響研學(xué)旅行的效果。

2.3缺少研學(xué)旅行后的成果展示

為加深學(xué)生對研學(xué)旅行的印象，使他們靈活運用所學(xué)知識，大部分學(xué)校在活動結(jié)束后，都會布置研學(xué)作文、攝影作品、知識競賽等方面的作業(yè)，然后根據(jù)完成情況進(jìn)行評選、頒獎。但在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，不論是作文、知識競賽還是照片，學(xué)生只是將關(guān)注點放在自然景觀、人文特色等表象上，他們的思想感悟千篇一律，缺少新意和個性化的特點，對人文、歷史的了解較為薄弱，沒有從探究的視角去“研學(xué)”，而是從視覺、聽覺和觸覺的層面上進(jìn)行“研學(xué)”。對于初中地理來說，研學(xué)旅行的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如果研學(xué)旅行中存在上述或其他問題，就會失去研學(xué)旅行存在的價值，對課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也會造成一定的影響。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要注重教學(xué)中存在的問題，運用有效手段進(jìn)行解決，從而獲得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3研學(xué)旅行中提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的可行性策略

3.1做好研學(xué)旅行前期的規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域認(rèn)知能力的提升

學(xué)生作為旅行的主體和參與者，他們應(yīng)當(dāng)了解與旅行相關(guān)的所有內(nèi)容，并做好前期的準(zhǔn)備工作，如旅行路線、交通方式、目的地、旅行周邊的環(huán)境等[3]。例如，教師在開展“南北氣溫的差異”相關(guān)教學(xué)活動時，可以以此為契機(jī)組織學(xué)生到鼓浪嶼進(jìn)行研學(xué)旅行，讓學(xué)生在感受亞熱帶季風(fēng)氣候的同時，還可以傾聽人文歷史。在出發(fā)前，學(xué)校除了要與旅行社做好協(xié)商，詳細(xì)制訂旅游計劃外，教師還應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，首先，向?qū)W生說清旅行地點、目的、時間；其次，告知他們通過翻閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式查找與鼓浪嶼相關(guān)的資料。除此之外，教師要提醒學(xué)生在參觀或游玩的過程中需要注意的重點，如獨具特色的建筑群、名人故居、海島文化與魅力等。只有這樣才能夠提高研學(xué)旅行活動的整體效果。

3.2鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、觀察，促進(jìn)地理綜合分析能力的提升

研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的開展與實施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使地理綜合能力的提升，還可以幫助學(xué)生在實踐中感知世界，提高他們的智力水平與思維能力。當(dāng)學(xué)生身處自然之中，還可以與教材中的知識相聯(lián)系，如地形地貌、氣候狀況、區(qū)域特色等，并通過分析、探究等方式加深對知識的理解和掌握，以促進(jìn)地理綜合分析能力的提升。例如，學(xué)生在參觀“世界第一奇樓———裕昌樓”時，教師要給予一定的引導(dǎo)，告訴他們在認(rèn)真聆聽導(dǎo)游的介紹，欣賞巧奪天工的壯麗景象外，還要認(rèn)真思考“方形土樓與圓形土樓的差異”，并與小組成員進(jìn)行分析和探究，在不斷地學(xué)習(xí)與思考中感受客家人民的智慧與土樓的傳奇魅力[4]。

3.3開展多樣化的研學(xué)旅行活動，促進(jìn)地理實踐能力的提升

在初中地理教學(xué)中，要深入開展，將其作為教學(xué)常態(tài)，這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。廈門作為一個交通便利，氣候適中、宜居宜人的城市，能夠為研學(xué)旅行提供諸多旅行地點，從而使學(xué)生的研學(xué)之旅得到豐富。因此，初中學(xué)校要善于利用地域優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，選擇不同的旅行地點進(jìn)行研學(xué)，比如說，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廈門大學(xué)、集美大學(xué)等高等學(xué)府，讓其感受名校的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)校所具有的歷史文化和區(qū)域特色；在皮劃艇體驗中感受水上運動的樂趣，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和凝聚力的提升；在科技館中體驗400余項的趣味實驗，讓學(xué)生在領(lǐng)略科學(xué)魅力的同時，還可以收獲豐富的知識。

3.4鼓勵學(xué)生善于使用批判性思維，促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的提升

雖然學(xué)生是研學(xué)旅行的主體，但在具體的活動中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，運用批判性思維對旅行過程中學(xué)習(xí)到的知識、周邊的地理環(huán)境進(jìn)行分析，使其在循序漸進(jìn)中提升自己的地理學(xué)科素養(yǎng)[5]。當(dāng)研學(xué)旅行結(jié)束后，教師要匯總學(xué)生收集的資料，提煉有價值的信息，并以課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后提出有關(guān)問題，組織學(xué)生在課堂上共同分析和探究。在這種方式下，一來可以改變單一活動成果展示形式，調(diào)動學(xué)生的積極性；二來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為下次的研學(xué)旅行積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)。例如，在“鼓浪嶼”研學(xué)旅行結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：從氣候差異來看，鼓浪嶼所處位置屬于哪種季風(fēng)氣候？從所處區(qū)域來看，鼓浪嶼位于廈門的哪個位置？鼓浪嶼全島的綠地覆蓋面積有多大？在旅行途中你都遇到了哪些熟悉的植物？導(dǎo)游在介紹鼓浪嶼上的各種場館和景色時，哪些令你印象深刻？在旅行途中我們發(fā)現(xiàn)，鼓浪嶼上的許多歷史風(fēng)貌建筑逐漸變成酒吧、咖啡廳、書店等，對此你有哪些想法？對于島上的各種舊址與文物，應(yīng)采取哪些保護(hù)措施？鑒于鼓浪嶼島的地理優(yōu)勢，該地還應(yīng)種植哪些經(jīng)濟(jì)作物來提升土地價值和經(jīng)濟(jì)收入？上述問題的提出，不僅能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，還可以提高他們的分析能力與理解能力，真正做到玩有所獲，學(xué)以致用。

4結(jié)語

綜上所述，研學(xué)旅行作為一項重要的綜合實踐活動課程，要想充分發(fā)揮其所具有的價值，就要以具體的學(xué)科為依托，充分整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展相關(guān)的活動，唯有此，才能夠提高教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。對此，初中地理教師要充分認(rèn)識到研學(xué)旅行所具有的重要價值，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，促進(jìn)地理綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邱鴻亮，王露.地理核心素養(yǎng)中的“核心觀”：“生活化的地理”與“地理化的生活”的對比研究[J].地理教學(xué)，2016（9）：6-10.

[2]林培英，張冬梅.漫談普通高中地理核心素養(yǎng)的提出[J].地理教育，2016（3）：46.

[3]朱紅玲，牛孝權(quán).研學(xué)旅行中如何提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，8（16）：123-124.

[4]周倩.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的“熱輻射”與“冷思考”[J].中國地理教學(xué)參考，2018（9）：217-218.

[5]吳岱峰.以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)審理[J].地理教學(xué)，2019（1）：133-135.

作者:陳飛猛 單位:廈門市巷西中學(xué)