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【摘要】在素質教育持續推進的大背景下，初中地理課程也在不斷的摸索改革時間過程中前進著。本文就可持續發展意識在初中地理教學的影響進行了簡要分析，結合實際情況分別從“教”與“學”兩個方面進行了闡述，希望能夠促進可持續發展意識與初中地理教學的進一步融合發展，提高教師的教學能力和學生的地理學科核心素養。
【關鍵詞】可持續發展意識；初中教學；地理教學；教學影響
自1992年，聯合國環境與發展大會提出可持續發展這一主要議題，至今各國政府對可持續發展已經達到高度重視與共識，隨著相關法規政策的日益完善，?？沙掷m發展意識已經滲透到各個領域當中[1]。教育作為影響人最為廣泛而有效的形式，以及自身的優勢，在可持續發展意識的普及與發展中承擔著重要的使命。地理學科兼容自然與人文，并且其具有綜合性與區域性的特點，因而其內容體系與其他學科相比能夠與可持續發展觀念更好地契合。下面就以初中地理課程為例，從“教”與“學”兩個方面探討可持續發展歷史對初中地理教學的影響。
一、可持續發展意識對初中地理“教”的影響
（一）促使教材優化改革
可持續發展意識對初中地理教學的影響首先體現在國家課程目標、課程計劃的改革以及教材的優化方面[2]。從初中地理教材上來看，課本從以往的只重視書面知識、適合死記硬背的形象向重視綜合實踐等方面優化。教材相比從前多了更多的趣味性，不再僅是單純地描述枯燥的學科知識，還結合各地實際情況，通過介紹自然風光、風土人情等等來培養學生接近自然、熱愛自然的情緒，潛移默化、水到渠成地促使可持續發展意識的形成與發展。
（二）推進素質教育步伐
素質教育旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的，適應社會主義現代化建設的創新型人才[3]。在新課程改革大背景下，可持續發展意識與初中地理課程的結合實踐，直接有力地推動了學生素質的綜合性發展，更好的培養了學生的發散思維能力、實踐能力以及創新能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及勞動觀，幫助學生擁有良好的社會公德意識，積極地響應了素質教育改革政策，有力地推進了素質教育的步伐。
（三）促使教師素質提高
教師作為學生學習的引導者，在學校教育中起著榜樣示范的作用[4]?？沙掷m發展意識與初中地理課程的結合在提高對學生要求的同時，要求初中地理教師具備更高的綜合素質。教師不僅要懂得傳授課本教材知識，更要懂得實踐與社會的結合，要求地理教師努力提高自身的綜合素質，既能做一個百科全書式的教育者，又能做一個結合社會實踐的勞動者，文能旁征博引、傳道受業解惑，武能組織領導學生動手實踐。
（四）促進教學模式多樣化
可持續發展意識在初中地理課程的融入意味著傳統的“大班授課”、“填鴨式”教學模式已經不能夠適應課程的發展要求[4]。這就促使著教師采用新型的教學模式來進行地理教學，例如多嘗試案例教學，角色扮演，或者組織課外調查、實驗探究等，鼓勵自主學習、合作學習、探究學習。教學模式嘗試日漸多樣，教師們也在積極地在不斷探索實踐中摸索可持續發展理念課程的教學設計方法，并積極的加以運用。
二、可持續發展意識對初中地理“學”的影響
（一）促進學生綜合素質發展
可持續發展意識與初中地理的結合，使得地理課程更加豐富多彩，充分調動了學生的積極性、主動性。學生從“學習地理”轉變為“探知地理”，不僅對學科專業知識的學習能力有所提高，而且各種社會實踐拓展活動也促進了學生交流、合作、及實踐能力的發展。
（二）有利于學生關注社會
可持續發展意識融入背景下的初中地理教育，拓展了學生的視角廣度，培養了學生從全局來看待問題的能力。學生們更加關注社會與自然，課外也能夠更好地利用新聞媒體、網絡雜志、報刊廣播等信息平臺主動學習可持續發展方面的知識。逐漸自覺養成保護環境的良好習慣，擁有了在當下為未來不可知狀況而努力的信念。
三、結語
綜上所述，可持續發展意識對初中地理教學的影響是正面的，積極的?？沙掷m發展意識的融入有利于調高初中地理教師綜合素質，提高教學能力，豐富完善教學模式、教學方法；有利于促進學生德智體美勞全面發展，符合培養21世紀新人才的要求；有利于塑造初中學生可持續發展思想；有利于學生關注社會熱點，關愛環境意識的形成，培養健全的人格。因而教育主管部門和學校需重視可持續發展觀的教育，繼續推動可持續發展意識與初中地理教學的結合發展。
參考文獻：
[1]劉強,姜從瓊.“人類與地理環境的協調發展”新課標探究(人教版)[J].地理教育,2019(05):19-21.
[2]胡君君.初中地理教學中學生可持續發展意識的培養[J].中學課程資源,2018(06):45-46.
[3]周松秀,蔣海蘭,劉蘭芳.環境教育在初中地理教學中的實施現狀調查與策略研究——基于可持續發展視角[J].衡陽師范學院學報,2017,38(03):94-98.
[4]王明才.初中地理教學中可持續發展意識的培養[J].現代教育科學,2014(08):172.
作者:馮亞軍
