前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的談?dòng)變簣@班主任如何在游戲活動(dòng)中德育，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

游戲是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展中游戲活動(dòng)已成為班主任廣泛使用的手段之一，由于其具有一定的活動(dòng)性與趣味性，所以受到幼兒的歡迎與喜愛(ài)。幼兒教育的開(kāi)展離不開(kāi)德育教學(xué)活動(dòng)，其作為重要的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值理念、個(gè)性發(fā)展以及品格塑造都具有十分重要的作用，將德育滲透在游戲活動(dòng)中發(fā)揮巨大的作用。在幼兒教育時(shí)期“德育”發(fā)揮著重要作用，不僅可以為幼兒指明發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“三觀”，影響他們的思想，同時(shí)能夠從小培養(yǎng)他們的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園班主任應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，充分利用游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與德育進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)兩者的協(xié)同合作保障幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園德育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

大多數(shù)幼兒班主任仍受以往教學(xué)觀念的影響，在組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)依舊沿用“灌輸式”的教學(xué)方式，要求幼兒記憶背誦相關(guān)的德育知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒看似參與其中，但他們只是作為聽(tīng)眾來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講，參與感極低。在這樣的德育教學(xué)中，不僅無(wú)法提高幼兒的興趣，甚至有可能使幼兒生成不良情緒，最終影響德育教學(xué)效果。另外，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師更善于照本宣科的教學(xué)方式，但忽略了對(duì)幼兒的啟發(fā)，幼兒的思維得不到發(fā)展，同時(shí)對(duì)相關(guān)的德育知識(shí)內(nèi)涵也無(wú)法形成深刻認(rèn)知，想要幼兒全部吸收、消化更是難上加難。因此，影響幼兒德育效果的主要因素之一是教學(xué)方式單一。

（二）幼兒主觀能動(dòng)性不足

如今，為大力發(fā)展教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教育部開(kāi)始進(jìn)行教育改革，強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，明確指出，在幼兒教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒成為課堂的主人，班主任要耐心指導(dǎo)，作為引路人為幼兒指明方向。但在實(shí)際幼兒教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)班主任仍將自己作為課堂的中心，占據(jù)主導(dǎo)作用，而且幼兒只能在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的接收，幼兒的主觀能動(dòng)性被長(zhǎng)期忽視，主體地位得不到重視，嚴(yán)重阻礙了德育有效性的提升。

二、幼兒班主任開(kāi)展德育的重要性

幼兒階段是他們初次接觸知識(shí)的過(guò)程，也是重要的啟蒙階段，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)講生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷尚且不足，心智也仍處于發(fā)展階段，也正因?yàn)槿绱耍谟變簳r(shí)期開(kāi)展德育是幼兒打基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)德育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以讓幼兒了解正確的價(jià)值觀念，規(guī)范自己的言行，同時(shí)思想道德素養(yǎng)也能得到有效提升，有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的態(tài)度，當(dāng)面對(duì)困境時(shí)他們可以樂(lè)觀對(duì)待、不畏不懼，在生活中幼兒也可以通過(guò)德育知識(shí)養(yǎng)成懂禮貌、樂(lè)于助人、尊重他人的好品質(zhì)，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。

三、德育滲透在游戲活動(dòng)中的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的自我反思意識(shí)

具有趣味性的游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的教學(xué)方式，除此之外，游戲活動(dòng)還具有一定的教育意義，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中不僅能夠開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及解決問(wèn)題能力，同時(shí)還有利于思維意識(shí)的形成。具體來(lái)講，幼兒會(huì)將自己所見(jiàn)所學(xué)運(yùn)用在游戲中，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，有利于幼兒體會(huì)成功的喜悅，提升成就感。對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展而言，自我意識(shí)的形成具有非常重要的意義，在自我意識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)品德有更深刻的了解，在游戲的引導(dǎo)下可以塑造良好的道德品質(zhì)，有利于個(gè)人內(nèi)涵的升華。

（二）有利于幼兒情感思想發(fā)展

德育在一定程度上能夠引導(dǎo)幼兒的思想情感發(fā)展，如果缺乏情感與思想的交流，那么德育對(duì)幼兒來(lái)講就僅是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，是一種形式化的認(rèn)知，這使得幼兒無(wú)法將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)。所以只有進(jìn)行情感內(nèi)化，才能提高德育的有效性，而這一要求通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以得到有效解決，在不同類型游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒可以通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)與小伙伴進(jìn)行情感交流，同時(shí)，在遇到困難時(shí)也可以尋求同伴的幫助。在這一過(guò)程中，幼兒既可以收獲友誼，又可以在情感表達(dá)的過(guò)程中推動(dòng)思想情感的發(fā)展。例如，在角色扮演的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演不同的角色來(lái)感受不同人物的情感與思想，在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，有利于情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）有利于幼兒獲得社會(huì)性進(jìn)步

在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相互協(xié)助、交流有利于增加幼兒的社會(huì)性行為，推動(dòng)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)研究顯示，幼兒在與其他小伙伴交流的過(guò)程中，一般會(huì)增強(qiáng)同情心，自我中心意識(shí)會(huì)逐漸降低，在這一過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)如何尊重他人、友好相處。在游戲活動(dòng)中滲透德育為幼兒搭建起了友好交流的平臺(tái)，幼兒不僅可以掌握友好溝通的方式，同時(shí)也會(huì)逐漸形成社會(huì)意識(shí)，幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、積累技能技巧，也能夠不斷完善自我，規(guī)范自身行為，對(duì)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展有經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用。

四、幼兒園班主任在游戲活動(dòng)中滲透德育的策略

（一）發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒普遍的特征是愛(ài)玩好動(dòng)，且這也是幼兒的天性。因此，教師要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教學(xué)的開(kāi)展，并采用游戲教學(xué)的方式，在游戲活動(dòng)中融入有價(jià)值的德育知識(shí)。在這一過(guò)程中，每一位幼兒教師都會(huì)想怎樣才能將德育更高效地滲透在游戲活動(dòng)中，與其制訂一些毫無(wú)幫助的教學(xué)計(jì)劃，倒不如讓幼兒成為課堂的主體，發(fā)揮幼兒的主體作用，在這一基礎(chǔ)上將德育滲透在游戲活動(dòng)中，幫助幼兒更充分全面地理解德育知識(shí)。例如，班主任在組織幼兒進(jìn)行“搭積木”的活動(dòng)過(guò)程中，可以提供給幼兒充足的活動(dòng)道具，隨后引導(dǎo)幼兒自主搭建積木，讓幼兒按照自己的想法與方式進(jìn)行探索。積木是我們常見(jiàn)的游戲活動(dòng)之一，同時(shí)幼兒在玩耍積木的同時(shí)有著較高的熱情，但真正利用積木來(lái)搭建建筑時(shí)卻是具有一定難度的，一旦遇到一些阻礙，幼兒就很容易失去興趣，隨之就會(huì)放棄參與，這時(shí)，班主任就要給予幼兒引導(dǎo)與幫助，通過(guò)耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓幼兒多多思考，發(fā)散想象力換一種方式，或者引導(dǎo)幼兒與其他同伴共同搭建，在互相配合、互相幫助下解決遇到的難題。幼兒在參與游戲的過(guò)程中不僅放松了身心，也發(fā)散了思維，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作能力，在相互配合中也培養(yǎng)了幼兒合作意識(shí)，幫助幼兒形成不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，使德育的作用得到了充分發(fā)揮。

（二）在角色扮演游戲中滲透德育

童話故事面向的讀者一般是處于幼兒階段的學(xué)生，他們的天真、可愛(ài)、無(wú)邪使他們十分向往童話故事，這樣的美好是他們所追求的。因此，在德育教學(xué)過(guò)程中，班主任可以采用角色扮演的方式，通過(guò)童話故事的引入提高幼兒的積極性與參與感。幼兒在扮演童話故事角色的過(guò)程中，可以深刻了解自己所扮演人物的性格、特點(diǎn)、行為等，進(jìn)而豐富自己的思想，學(xué)到更多優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，《不要吃大的》這一童話故事講解了小熊不讓哥哥姐姐吃大蘋(píng)果，要將大蘋(píng)果留給媽媽的故事。班主任在講述這一則故事的過(guò)程中，可以采取角色扮演的方式，讓幼兒分別扮演小熊、小熊哥哥、小熊姐姐以及熊媽媽，一方面激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極參與其中；另一方面讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中了解每位人物的個(gè)性特征，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒體會(huì)其中的道理，讓幼兒懂得要理解父母的艱辛，要孝順父母，要學(xué)會(huì)感恩。在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以看到小熊身上的美好品質(zhì)，在美好和善意的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。

（三）在戶外游戲中開(kāi)展德育

除開(kāi)展戶內(nèi)游戲外，班主任還應(yīng)重視戶外游戲的開(kāi)展，各式各樣的戶外游戲受到大部分幼兒的喜愛(ài)，既能有效滲透德育知識(shí)，又能為幼兒提供釋放天性的空間，也可以讓幼兒在玩耍的同時(shí)積累更多知識(shí)，所謂一舉多得。因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中要采用合適的方式進(jìn)行戶外游戲的組織，并將德育滲透在戶外游戲中。從某種程度來(lái)講，戶外游戲具有一定的團(tuán)體性與競(jìng)爭(zhēng)性，這對(duì)幼兒積極性與主動(dòng)性的提升有較大幫助。因此，幼兒在參與戶外游戲的過(guò)程中不僅能夠強(qiáng)身健體，也可以從中學(xué)習(xí)到更多、更有價(jià)值的德育知識(shí)。例如，在足球活動(dòng)中，班主任可以先根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行小組劃分，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行足球競(jìng)賽。足球運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，教師可以用紙團(tuán)代替足球以保障幼兒的安全，當(dāng)小組比分落后時(shí)引導(dǎo)幼兒相互鼓勵(lì)，當(dāng)比分優(yōu)先時(shí)也要引導(dǎo)幼兒再接再厲、不驕不躁。另外，由于幼兒體能不足，很有可能出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要半途而廢，要堅(jiān)持到底，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，幼兒就會(huì)逐漸培養(yǎng)起堅(jiān)持不懈的精神。足球是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，要相互配合、相互信任，才能取得最終的勝利。幼兒在參與戶外足球游戲活動(dòng)的過(guò)程中不僅可以明白要堅(jiān)持到底的道理，也能從中培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作精神，進(jìn)一步樹(shù)立正確的道德觀與人生觀，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）在游戲規(guī)則中構(gòu)建道德認(rèn)知

班主任在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)大部分的靈感來(lái)自生活素材，所以游戲中擁有豐富的社會(huì)道德內(nèi)容。從某種角度而言，社會(huì)道德可以充分地體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，而衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)即為游戲規(guī)則。譬如，任何一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有相對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則進(jìn)行規(guī)范，在幼兒參與游戲活動(dòng)前，班主任應(yīng)將游戲規(guī)則詳細(xì)地講解給幼兒，如在玩耍時(shí)不要故意損壞游戲道具、不要搶其他小朋友的材料、不要隨地亂扔道具材料等；在活動(dòng)結(jié)束后要將材料放回原位、收拾自己周圍的垃圾、擺放好桌椅、互相幫忙等。在這些游戲規(guī)則的約束下，當(dāng)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)就會(huì)想到教師囑咐他們的事情，會(huì)潛移默化地規(guī)范自身行為，不隨意損壞材料道具、在其他小伙伴遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援手等。對(duì)于幼兒來(lái)講，他們的年紀(jì)較小，當(dāng)全身心地投入游戲活動(dòng)中很可能會(huì)忘記教師講解的種種規(guī)則，因此，教師可以在游戲開(kāi)始前將游戲規(guī)則重復(fù) 2~3次，一來(lái)使幼兒明白游戲的意義，二來(lái)加深幼兒印象，幫助幼兒學(xué)會(huì)自律自控。首先，幼兒可以通過(guò)游戲規(guī)則了解具體的游戲內(nèi)容，明白哪些事情是自己不應(yīng)該做的。其次，小朋友之間小打小鬧是很正常的現(xiàn)象，當(dāng)產(chǎn)生矛盾彼此都不愿退步時(shí)，游戲規(guī)則可以讓他們明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，換言之，游戲規(guī)則作為判斷標(biāo)準(zhǔn)指明了正確的道德方向，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)錯(cuò)的一方主動(dòng)道歉，幫助他們重歸于好。最后，任何一項(xiàng)游戲都離不開(kāi)游戲規(guī)則的規(guī)范，在游戲前幼兒需充分、全面地了解相關(guān)規(guī)則并認(rèn)可這樣的制約，只有這樣才能高效地滲透德育，發(fā)揮德育的教學(xué)價(jià)值。因此，教師要合理地講解游戲規(guī)則，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的道德行為。

（五）利用游戲評(píng)價(jià)增強(qiáng)道德意志

一個(gè)人的理性思維是推動(dòng)道德形成的關(guān)鍵，且只有在社會(huì)生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能不斷獲得道德品質(zhì)，特別是對(duì)于幼兒來(lái)講，他們只有在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐過(guò)程中才能不斷生成道德。而游戲活動(dòng)正是幼兒的生活實(shí)踐，在幼兒參與游戲的過(guò)程中可以通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷錘煉來(lái)培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)，形成良好的道德行為，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)道德意志的增強(qiáng)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師不僅要作為指導(dǎo)者給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)，在游戲結(jié)束后也應(yīng)作為參與者與幼兒共同總結(jié)、評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師要堅(jiān)持平等、尊重的原則創(chuàng)造民主的溝通環(huán)境，讓雙方可以在自由的交流氛圍中進(jìn)行游戲?qū)嵺`的總結(jié)。在幼兒自己分享的過(guò)程中會(huì)對(duì)游戲中的事情、信息等進(jìn)行回憶，進(jìn)而豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)在他人分享的過(guò)程中，幼兒也可以從中學(xué)習(xí)、借鑒其他人的游戲經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)游戲活動(dòng)開(kāi)展情況評(píng)價(jià)整個(gè)游戲過(guò)程，對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒要用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，一方面可以讓這些幼兒繼續(xù)追求良好的道德行為，形成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)道德意志的增強(qiáng)；另一方面可以側(cè)面鼓勵(lì)其他幼兒，為其他幼兒樹(shù)立榜樣，讓其他幼兒向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步。要注意的是，班主任要放低姿態(tài)，平等地與幼兒交流，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)與道德意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為，從而達(dá)到顯著的德育效果。將德育滲透在游戲活動(dòng)中是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀道德品質(zhì)的最佳途徑。運(yùn)用幼兒喜歡的游戲形式來(lái)滲透德育知識(shí)可以有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)德育內(nèi)容，使道德的種子根深蒂固地生長(zhǎng)在幼兒心中，幫助幼兒塑造人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念，從小培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，形成正確的道德行為，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。

作者：靳梅艷 單位：甘肅省定西市臨洮縣金澤幼兒園