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摘要：案例教學能夠使學生進入案例情景并用所學知識進行主動思考分析案例，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。文章就環(huán)境管理學課程本身的特點，以及采用案例庫教學授課的必要性作了詳細的闡述，對如何建設環(huán)境管理學案例教學的支持系統即：案例庫的建設原則和案例的來源進行了探討。環(huán)境管理學案例庫的建設將會有助于推進本門課程的教學改革，提高課程的教學水平，培養(yǎng)出合格的環(huán)境管理方面的人才。

關鍵詞：環(huán)境管理學；案例教學；案例庫建設

由于人類的工業(yè)生產活動導致生存環(huán)境不斷惡化，我國的各大院校相繼開設了環(huán)境科學專業(yè)相關課程。鑒于西方發(fā)達國家工業(yè)化過程出現的包括“環(huán)境八大事件”等嚴重的問題，我國改革開放發(fā)展經濟的同時也盡力避免重蹈西方國家發(fā)展的老路，然而由于我國人民日益增長的物質和文化的需求與落后的生產力極不相匹配，為滿足我國經濟社會快速發(fā)展，在兩個“一百年”內實現全民小康生活的目標，我國以經濟發(fā)展為主要目的，東部及中部地區(qū)率先引進了許多高耗能高污染的企業(yè)，雖然我們經濟取得了飛速發(fā)展，但環(huán)境問題卻變得十分嚴峻。鑒于這種情況，我國堅持以生態(tài)文明思想為指引建設美麗中國，在堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)、構建生態(tài)文明體系和全面推動綠色發(fā)展方面做了大量的工作。作為培養(yǎng)我國環(huán)境人才的專業(yè)課程之一的環(huán)境管理學其教學方法也應該在生態(tài)文明思想指引下與時俱進！

1環(huán)境管理學課程的教學現狀

1.1環(huán)境管理學的課程特點。通俗地講，環(huán)境管理學是一門讓我們人類如何管理好自己的行為同時也管理好我們的生態(tài)環(huán)境的課程。本課程重點論述我國環(huán)境面臨的問題以及我國采取的一系列環(huán)境管理政策措施，課程的根本任務是通過教育人類改變舊的環(huán)境觀、舊的經濟發(fā)展觀來調整人類的環(huán)境行為從而達到保護、改善我們生存環(huán)境的目的。由于我國經濟的飛速發(fā)展，我國的自然環(huán)境、人文環(huán)境都時刻發(fā)生著巨大的變化，然而，教材的內容顯然跟不上時代的變化，有些內容過于陳舊，有些教材中材料所選取的案例結果與現實情況不一致[1]。由于該門課程具有極強的實踐性、應用性的特點，傳統的“說教式”教學方法，使學生對教學內容幾乎沒有深刻理解，產生的教學效果非常有限。在對本科生授課的過程中發(fā)現學生難以對課程進行熱情主動積極地學習。但同時，有的教材如《環(huán)境管理學》（第三版）教材中給出了很多“閱讀材料”，而且每一章的末尾部分還給出了許多“思考與討論題”和課后“練習與實踐題”供師生參考[6]，這些內容有助于提高學生對教材知識的掌握理解，同時“閱讀材料”對師生擴展專業(yè)知識，進行案例教學都是十分有利的。

1.2傳統教學方法的優(yōu)缺點。目前《環(huán)境管理學》的課堂教學方法仍是以課堂講授為主，學生往往是被動接受知識，教師在授課的過程中沒有給學生獨立思考的機會和時間，教學沒有達到預期的效果。然而，多媒體教學雖然可以在規(guī)定的時間內向學生傳遞大量的教學內容，以及通過圖片、聲音的形象展示來輔助學生理解和記憶的優(yōu)點。

2案例庫教學

2.1案例庫教學的必要性。自21世紀初源自美國的案例教學法問世以來得到了迅速發(fā)展，在我國各學科的教學中也得到了廣泛的應用，一個優(yōu)秀高質量的案例庫是決定案例教學成敗的關鍵因素，如何取得質量好的案例是各教育者十分關心的問題。隨著案例教學在我國的普及，一線教師希望授課時能方便地從案例庫中選取授課需要的案例進行教學，雖然在以往的授課過程中，教師也有使用了案例教學，但是這些案例都比較零散，沒有形成一個統一的系統的案例庫。

2.2案例選取的原則。（1）系統性：由于環(huán)境要素組成的復雜性，環(huán)境數據的分布性、集成性以及環(huán)境的地域性等特點，導致環(huán)境管理案例庫必須具有系統性。（2）及時性：環(huán)境管理案例一定要有時效性。通過對以往的教學總結發(fā)現距離現代時間比較久遠的案例對環(huán)境管理教學的效果不是很好。可以依據授課的日期選擇網絡上、廣播電視里播報的當時比較熱的環(huán)境事件進行案例教學，例如每年的環(huán)境日、每年的“雙十一”網上購物節(jié)所產生的快遞量、包裝垃圾、垃圾分類等，尤其是當前大家關注熱點的環(huán)境問題都可以與學生產生共同的語言，在教學的過程中會取得很好的教學效果。（3）本地可得性：在收集環(huán)境管理的案例時，案例往往取自全國各地，這樣做首先是考慮實現案例庫中案例來源的系統性和豐富性。

2.3案例信息的來源。環(huán)境管理案例基本有以下兩種來源，第一種是中央電視臺科教頻道播放的視頻文件，這種類型的案例往往是比較典型的案例，中央電視臺播放的案例取材料也比較廣泛，有全國發(fā)生的，也有世界上其他國家發(fā)生的，它的教學效果相對文字案例來說比較好。第二種來源是從地方衛(wèi)視播放的與環(huán)境保護、生態(tài)建設相關的節(jié)目中取材，此種類型的案例也比較新，其依據是案例的本地可得性來搜集。

3結束語

“教無定法”是指在教學的過程中沒有固定不變的教學方法，具體采用哪種教學方法是根據所授課程特點、學生自身的知識水平以及學生的理解能力等因素而定。《環(huán)境管理學》這門課是實踐性比較強的一門課，在授課的過程中教學方法不能單一，實踐證明與其他教學方法相比，采用案例教學的效果是比較好的。因此，《環(huán)境管理學》案例庫的建立是教師成功開展案例教學法的基礎，目前環(huán)境科學專業(yè)還沒有建立一個完整的教學案例庫，尤其是適合我校特點的教學案例庫。通過建設覆蓋整個專業(yè)培養(yǎng)目標的案例庫使得學生掌握這門課程的知識點，提高學生的學習的主動性。

作者:張文河 韋良煥 查向浩 單位:喀什大學化學與環(huán)境科學學院 新疆維吾爾自治區(qū)喀什大學環(huán)境工程中心