一、存在問題

（一）政策傾向以及教學(xué)資源的分配城鄉(xiāng)差距較大

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境特殊、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后，所以和城市學(xué)校在教育改革的進(jìn)程中差了一大截。其次，教師的綜合素質(zhì)低，一些“正規(guī)軍”不愿意來山區(qū)學(xué)校任職，在農(nóng)村學(xué)校任職的大部分是一些民轉(zhuǎn)正以及職教畢業(yè)的教師，由于自身的專業(yè)素質(zhì)不硬、教學(xué)水平有限，直接導(dǎo)致了對于高效課堂的理論知識認(rèn)識不到位、理解不透澈，執(zhí)行起來當(dāng)然也就不順利。

（二）學(xué)生缺乏家庭教育

在農(nóng)村，許多學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母為了生計(jì)常年在外打工，使得這一部分學(xué)生在一定程度上缺乏家庭教育，他們的學(xué)習(xí)自覺性差、基礎(chǔ)知識薄弱，對于知識的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，課堂上不能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使得我們的課堂教學(xué)效率大打折扣，這也在很大程度上阻礙了高效課堂的實(shí)施。

（三）缺失相應(yīng)的高校課堂督導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)我們在實(shí)施高效課堂的同時(shí)，免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問題，多么希望接受專家學(xué)者的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是由于遠(yuǎn)離市區(qū)，上級教育部門督導(dǎo)起來不方便，加之督導(dǎo)人員有限，不能面面俱到，使得我們農(nóng)村學(xué)校高效課堂實(shí)施起來不順利。

為了深入貫徹省、市病毒感染的肺炎疫情防控工作會(huì)議精神，提高病毒的防治水平和應(yīng)急能力，及時(shí)有效地采取各項(xiàng)防控措施，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)研究決定特制定本預(yù)案。

一、機(jī)構(gòu)和職責(zé)

（一）應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)。成立以鄉(xiāng)黨委書記付承洪任組長的防控新型病毒性肺炎疫情應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，協(xié)調(diào)應(yīng)急處理工作。有關(guān)村、單位及工作人員必須服從領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮，積極主動(dòng)地配合各項(xiàng)處理工作的開展。鄉(xiāng)防控新型病毒性肺炎疫情應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：組織和動(dòng)員全部力量，做好和配合上級職能部門做好防控新型病毒性肺炎疫情應(yīng)急處理工作；負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)應(yīng)急工作的指揮、組織和協(xié)調(diào)；監(jiān)督檢查本鄉(xiāng)各單位、各村在應(yīng)急處理工作中履行職責(zé)情況；評估和總結(jié)突發(fā)應(yīng)急處理工作，完善預(yù)案；組織開展相關(guān)知識宣傳。

（二）各部門職責(zé)。疫情發(fā)生后，鄉(xiāng)屬各部門應(yīng)根據(jù)各自工作職責(zé)，根據(jù)鄉(xiāng)應(yīng)急指揮部決定啟動(dòng)工作預(yù)案。

1、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：組織制定全鄉(xiāng)疫情處置相關(guān)政策文件；組織召開相關(guān)會(huì)議，協(xié)調(diào)鄉(xiāng)屬各部門做好疫情處置工作服；檢查督導(dǎo)疫情應(yīng)急措施的落實(shí)情況，負(fù)責(zé)向市政府報(bào)告相關(guān)有關(guān)工作情況。

2、鄉(xiāng)文化站：統(tǒng)一宣傳報(bào)道口徑，接待新聞媒體采訪，做好宣傳報(bào)道和疫情防控知識的傳播工作。

3、鄉(xiāng)衛(wèi)生院：制定疫情應(yīng)急處置有關(guān)技術(shù)方案，負(fù)責(zé)疫情日常監(jiān)測與預(yù)警，提出啟動(dòng)預(yù)案以及根據(jù)情況加強(qiáng)或撤消控制措施的建議和意見；組織開展疫情的醫(yī)療救治、現(xiàn)場調(diào)查、檢測和衛(wèi)生監(jiān)督，指導(dǎo)現(xiàn)場預(yù)防控制措施；及時(shí)收集、上報(bào)和通報(bào)疫情的有關(guān)情況；做好物資的管理、使用工作；定期或不定期進(jìn)行技術(shù)人員培訓(xùn)，發(fā)放健康教育資料。

高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力和分析判斷以及數(shù)據(jù)處理能力。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都由三大要素組成，即：實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、結(jié)論總結(jié)。在不同的實(shí)驗(yàn)中，這三大要素所占的比重及其重要性是不同的，由此生物實(shí)驗(yàn)可以分成三大類。   一、以實(shí)驗(yàn)操作為主的生物實(shí)驗(yàn)   這類實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的比重較大，如：“綠葉中色素的提取和分離”，“DNA的粗提取與鑒定等實(shí)驗(yàn)”。由于突出訓(xùn)練動(dòng)手能力，這類實(shí)驗(yàn)往往用到的實(shí)驗(yàn)用儀器和藥品比較多，并且對實(shí)驗(yàn)材料要求較高，要使用鮮活的材料。這對于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作要求就比較高，儀器要干凈，藥品濃度要準(zhǔn)確，材料要新鮮合乎標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段，學(xué)生的動(dòng)手操作能力已經(jīng)有了較大的分化，動(dòng)手能力極強(qiáng)，悟性極高的學(xué)生和動(dòng)手能力較差的學(xué)生都有，更多的學(xué)生是處于中間水平。這類實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的動(dòng)手能力要求是比較高的，實(shí)驗(yàn)操作中存在些許偏差就可能導(dǎo)致結(jié)果失真，實(shí)驗(yàn)失敗。以往的經(jīng)驗(yàn)說明，如果放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立操作，能取得好的實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)小組占的比重很小，多數(shù)學(xué)生會(huì)實(shí)驗(yàn)失敗，這不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果，而且會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，甚至造成部分學(xué)生在課堂上玩鬧的現(xiàn)象，對此教師應(yīng)當(dāng)引起注意。為了面向全體學(xué)生，使他們通過實(shí)驗(yàn)在能力方面都得到一定的提高，教師在組織學(xué)生進(jìn)行以實(shí)驗(yàn)操作為主的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)宜采用邊講邊做的方法。即老師在講臺上準(zhǔn)備一套與每組學(xué)生相同的實(shí)驗(yàn)用品，在系統(tǒng)講授了實(shí)驗(yàn)過程和原理之后，老師和學(xué)生們同步做實(shí)驗(yàn)，并且作到老師講解一步，學(xué)生們跟著作一步，要求學(xué)生們不能提前也不能落后。這樣可以對學(xué)生的操作過程和細(xì)節(jié)有較多的控制，從而使學(xué)生操作的錯(cuò)誤和疏漏減少到最低，并且可以方便地控制整個(gè)課堂，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程井然有序，從而使較多的實(shí)驗(yàn)小組成功完成實(shí)驗(yàn)。   二、以實(shí)驗(yàn)觀察為主的生物實(shí)驗(yàn)   這類實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)觀察的比重很大，往往要用到顯微鏡，特別是高倍顯微鏡。如：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”“觀察根尖分生組織的有絲分裂”等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)使用的儀器藥品相對較少，但是使用到精密光學(xué)儀器顯微鏡，同時(shí)往往需要使用電腦，大屏幕投影儀和數(shù)碼顯微鏡，所以，要在實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)保養(yǎng)各種儀器，保證顯微鏡鏡頭的清潔，以及各種儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并事先做好調(diào)試。這類實(shí)驗(yàn)往往涉及裝片的制作，這相對比較容易，而對實(shí)驗(yàn)觀察的要求卻很高，特別是對顯微鏡的使用要求更高，因而要不斷提升學(xué)生的顯微鏡使用技能。這類實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)，一是裝片的制作;二是顯微鏡下標(biāo)本的觀察。例如在“觀察根尖分生組織的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，裝片制做不好會(huì)直接影響觀察效果，一個(gè)折中的解決方法就是利用永久裝片來代替學(xué)生自己制作的臨時(shí)裝片，這樣學(xué)生即熟悉了裝片的制作過程，又可以有好的觀察效果。但是象“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”這樣的實(shí)驗(yàn)，要求觀察生活狀態(tài)下植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，就必須使用現(xiàn)場制作的臨時(shí)裝片。此實(shí)驗(yàn)的裝片制做比較簡單，但是實(shí)驗(yàn)中通常有不少學(xué)生因?yàn)檎也坏秸_的觀察點(diǎn)等原因達(dá)不到很好的觀察效果，對此，教師可以把以下兩種方式結(jié)合起來，指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)觀察效果。第一，教師應(yīng)當(dāng)在講臺上做一張效果較好的示教裝片，用數(shù)字顯微鏡通過電腦以及大屏幕投影儀展示給全體學(xué)生，使學(xué)生知道自己要觀察的是什么，在顯微鏡下的影像大體應(yīng)當(dāng)是怎樣的，從而讓學(xué)生有的放矢，目標(biāo)明確。第二，教師可以走下去，逐個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)每組學(xué)生，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡從而順利完成實(shí)驗(yàn)。   三、以結(jié)論總結(jié)為主的生物實(shí)驗(yàn)   這類實(shí)驗(yàn)中的操作和觀察相對簡單，關(guān)鍵在于對觀察結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理，分析總結(jié)。如：“影響酶活性的條件”“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)材料的種類不如第一類生物實(shí)驗(yàn)多，但是因?yàn)橐M(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，實(shí)驗(yàn)次數(shù)多，藥品材料用量往往較大，所以實(shí)驗(yàn)前要準(zhǔn)備充足。   這類實(shí)驗(yàn)要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的采集和記錄，數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確，只有這樣，最終分析總結(jié)時(shí)才能得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程中教師可以放手讓學(xué)生們自己去操作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和記錄，學(xué)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，最終引導(dǎo)他們對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。往往學(xué)生們得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不會(huì)完全與理論數(shù)值相一致，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這很正常，不要依照理論值來“湊數(shù)據(jù)”，那樣就失去了實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。應(yīng)當(dāng)避免系統(tǒng)誤差和過失誤差，用增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)的方法來減少隨機(jī)誤差。數(shù)據(jù)處理有以下幾種方式：   一是列表式：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成表格。它顯示了各變量間的對應(yīng)關(guān)系，反映出變量之間的變化規(guī)律。它是標(biāo)繪曲線的基礎(chǔ)。二是圖示式：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線。它直觀地反映出變量之間的關(guān)系，為整理成數(shù)學(xué)模型（方程式）提供了必要的函數(shù)形式。三是函數(shù)式：借助于數(shù)學(xué)方法將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)按一定函數(shù)形式整理成方程即數(shù)學(xué)模型。要教會(huì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的方法，讓他們從紛雜的數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。   生物實(shí)驗(yàn)也不是都能完全歸于這三大類中的，有的可能操作和觀察并重，如：“植物細(xì)胞的失水和吸水”，有的可能觀察和數(shù)據(jù)分析并重，如：“檢測生物組織中的糖類、脂類和蛋白質(zhì)”等等不一而足。但是，這種分類有利于使教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)有所側(cè)重，從而更好地提高教學(xué)效果。

第一篇

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育管理存在的問題

1、教育管理制度不健全

高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職教育教學(xué)改革的必然趨勢，頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的必然走向，這不僅給傳統(tǒng)的黨員教育管理帶來了機(jī)遇也帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生黨員在校期間，黨組織有較為完善的教育和量化、考評機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)是新形勢下的新模式，部分高職院校由于發(fā)展較快組織機(jī)構(gòu)還不完善等原因尚未建立健全并與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間有些高職院校重點(diǎn)關(guān)注的是他們的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力的提高，而忽視了對學(xué)生黨員的思想政治教育和標(biāo)準(zhǔn)量化管理考核。

2、實(shí)習(xí)新環(huán)境給黨員教育管理工作帶來了新挑戰(zhàn)

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生黨員初次邁入社會(huì)的重要時(shí)期，也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職學(xué)生黨員成了“準(zhǔn)社會(huì)”人，他們過著與與校園生活完全不同的新生活，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、多元文化和多元價(jià)值觀的熏陶和誘惑，他們處事經(jīng)驗(yàn)不足，難免在思想上出現(xiàn)不同程度的困惑和矛盾。面對著理想與現(xiàn)實(shí)矛盾、人際關(guān)系處理困難、就業(yè)壓力大；面對著社會(huì)某些不公平、不公正現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，有些學(xué)生黨員思想無法辨別真?zhèn)危霾粓?jiān)定，容易受功利化、世俗化的思想所影響，這給高職院校學(xué)生黨員教育帶來了困難，也給高職院校學(xué)生黨建工作帶來了新挑戰(zhàn)。

3、頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生黨員流動(dòng)性大

一．農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的關(guān)系

(一)農(nóng)村教育的發(fā)展對勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的促進(jìn)作用

首先農(nóng)村中比較常見的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的就是升學(xué)轉(zhuǎn)移，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村人民對孩子的教育越來越重視，都希望自己的子女接受更多的教育，每年有很多青年考入高中、大學(xué)、中職院校等，可以說升學(xué)轉(zhuǎn)移是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)區(qū)域的重要途徑之一，這是我國農(nóng)村教育觀念革新的重要體現(xiàn);其次，在政府的大力扶持下，近些年我國農(nóng)村教育水平明顯提升，農(nóng)村人口受教育情況大有改善，學(xué)齡兒童入學(xué)率提升、初中、高中以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的升學(xué)率上升，這些受到教育的農(nóng)村人口掌握了大量專業(yè)技能，就業(yè)能力明顯提升，不再僅僅局限在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這實(shí)際上為他們在城市中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)奠定了重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的客觀條件;最后，從農(nóng)村人口的觀念上來說，受到農(nóng)村教育發(fā)展的影響，其目光不再局限在自家的“一畝三分地”，思想比以前更加開闊，也不再滿足于面朝黃背朝天的生活，希望尋找到更多的創(chuàng)收機(jī)會(huì)，過與以往不同的生活，因此進(jìn)軍城市就成為了一種必然選擇，總結(jié)來說就是農(nóng)村教育的發(fā)展促進(jìn)了人們觀念的革新，其成為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主觀因素。

(二)發(fā)展農(nóng)村教育成為促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑

勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移并不是中國的特有現(xiàn)象，實(shí)際上大部分發(fā)達(dá)國家對此都非常重視，并且，各個(gè)國家已經(jīng)認(rèn)識到農(nóng)村教育在勞動(dòng)力勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中發(fā)揮的重要作用，因此對農(nóng)村教育的重視程度不斷提高。這里以日本為例，日本本身的義務(wù)教育就普及的非常好，文盲率處于世界最低水平，在這樣的良好基礎(chǔ)上，日本政府繼續(xù)加大對農(nóng)村教育的投入力度，除了普及高中教育以外，還在農(nóng)村開展職業(yè)訓(xùn)練，使農(nóng)民掌握更多的職業(yè)技能，這部分農(nóng)村人口在掌握新技能以后，非常愿意到城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。可以說以教育促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是非常成功的思路，實(shí)踐證明這種方法的確奏效，農(nóng)村勞動(dòng)力在接受更多教育以后，能夠迅速適應(yīng)非農(nóng)業(yè)環(huán)境，其綜合素質(zhì)并不比城市勞動(dòng)力差，當(dāng)前我國正處于建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重要階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于進(jìn)一步優(yōu)化之中，為了使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)效率更高的產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)成為一種必然選擇。

二．通過提升農(nóng)村教育水平來促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的策略

(一)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度

摘　要：在推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，教師的作用至關(guān)重要。嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校歷來高度重視教師培養(yǎng)，尤為關(guān)注新教師入校首年的職業(yè)成長過渡。在實(shí)踐中，以機(jī)制創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面優(yōu)化培育形式和資源配置，通過樹立一個(gè)目標(biāo)、落實(shí)兩項(xiàng)保障、組織三類研修、執(zhí)行四份作業(yè)，構(gòu)建形成了具有校本特色的新教師“1234”首年培育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新教師；培育機(jī)制

近年來，職業(yè)教育的發(fā)展得到了黨和政府的高度重視與大力支持。2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并將進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。在職業(yè)教育改革發(fā)展勢頭迅猛的當(dāng)下，學(xué)校的發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展可謂休戚相關(guān)：學(xué)校的發(fā)展需要教師的專業(yè)能力作為重要支撐，教師的專業(yè)成長需要學(xué)校提供更多的人力物力支持。嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校（以下簡稱嘉興建工）作為一所中職專門化學(xué)校，教師的專業(yè)發(fā)展直接關(guān)乎學(xué)校核心競爭力的提升程度。為了實(shí)現(xiàn)核心競爭力的持續(xù)提升，嘉興建工多年來始終高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，針對青年教師、骨干教師和名優(yōu)教師培養(yǎng)，構(gòu)建形成了“新苗、新秀、匠師”三級人才梯隊(duì)。嘉興建工結(jié)合建筑類專門化學(xué)校的特殊屬性以及中職建筑類專業(yè)的發(fā)展要求，同時(shí)將市級、省級和國家級工程的相關(guān)教師評優(yōu)評先要求與三級人才隊(duì)伍的日常培育工作相結(jié)合，針對“南湖新苗、錢江新秀、魯班匠師”人才培養(yǎng)，建立了完備的評審、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。近年來，隨著嘉興建工的不斷發(fā)展壯大，新教師隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)大。為了幫助新教師在入校首年，增強(qiáng)師德師風(fēng)意識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，嘉興建工以培養(yǎng)“南湖新苗”為契機(jī)，通過樹目標(biāo)、給保障、抓研修、做作業(yè)，構(gòu)建形成了新教師“1234”首年培育機(jī)制，助力新教師邁好個(gè)人職業(yè)生涯的第一步。

一、精準(zhǔn)制定“1”個(gè)目標(biāo)：明確“五有”新苗要求

嘉興建工根據(jù)國家、省市級政策文件中的教師師德師風(fēng)建設(shè)要求，圍繞初心、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、底線和個(gè)人魅力，對新教師提出了“心中有愛、肩上有責(zé)、腦中有譜、眼里有活、手上有招”的“五有”新苗目標(biāo)。“心中有愛”即做到對學(xué)生、對崗位、對學(xué)校、對教育充滿真愛，這是初心；“肩上有責(zé)”即牢記立德樹人的根本任務(wù)，肩負(fù)育人重任，這是責(zé)任；“腦中有譜”即明確課堂教學(xué)的譜、多形式教育的譜，這是標(biāo)準(zhǔn)；“眼里有活”即認(rèn)真對待每一件事、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需要做的事、愿意幫助他人做點(diǎn)事，做事細(xì)致、考慮周全、完成質(zhì)量高，這是底線；“手上有招”即課堂控得住、學(xué)生管得住、班級震得住，換言之即具有個(gè)人魅力。

二、精確落實(shí)“2”項(xiàng)保障：提供“導(dǎo)師+寶典”支持

嘉興建工在新教師的培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，對于剛?cè)肼毜男陆處熡绕涫欠菐煼额悓I(yè)的新人而言，起步階段的“保駕護(hù)航”尤為重要。為此，根據(jù)新教師的實(shí)際需求，專門落實(shí)兩項(xiàng)保障舉措。

1開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程過程中存在的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡單案例。

（2）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動(dòng)作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來越低。

（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。

第一篇：高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理機(jī)制探索

1前言

在我國教育不斷進(jìn)行深入改革和發(fā)展的過程中，各高職院校不斷對別具一格的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育機(jī)制進(jìn)行探索，這些探索旨在尋求獨(dú)具特色的符合高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育特點(diǎn)的教育方法。在我國高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育過程中存在有一些比較薄弱環(huán)節(jié)，原因在于，此類院校學(xué)制短，而且學(xué)生還必須進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此建立黨員教育工作的難度系數(shù)較大，無法發(fā)揮自身的模范帶頭作用。所以，高職院校要想順利開展、實(shí)施黨員培養(yǎng)教育工作，就必須對學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育機(jī)制進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

2高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理工作中存在的問題

2.1不完善的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育機(jī)制

雖然，高職院校在學(xué)生入黨之前對學(xué)生進(jìn)行了較為深入的教育，同時(shí)開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在政治理論知識上得到更深入的學(xué)習(xí)和理解。但是在學(xué)生入黨以后，高職院校對學(xué)生的思想修養(yǎng)教育、理論知識培養(yǎng)降低了重視程度，減少了對學(xué)生入黨后的培養(yǎng)和教育次數(shù)。因此，造成學(xué)生黨員在很大程度上無法滿足本身對于有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高職院校把大部分的精力都集中在入黨積極分子培養(yǎng)等方面的工作上，忽略了對學(xué)生黨員的進(jìn)一步培養(yǎng)和教育。由于沒有建立一個(gè)規(guī)范的教育管理制度，導(dǎo)致學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育工作得不到充分的開展，從而使部分學(xué)生黨員產(chǎn)生了惰性，降低了他們參與院校組織的黨員培養(yǎng)和教育工作的積極性。

2.2專職黨務(wù)工作者的人數(shù)和水平不足