一、訂單班培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

(一)引進(jìn)高素質(zhì)人才，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

由于訂單班培養(yǎng)模式需要各個層次的人才，秉承引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才和優(yōu)秀管理人才的教育理念，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)積極引進(jìn)一批與訂單班培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過培養(yǎng)、引進(jìn)和兼職三管齊下的方式，力求將酒店管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)打造成一支富有國際一線視角和具有專業(yè)前瞻性的全方位精英教育團(tuán)隊(duì)。積極引進(jìn)專業(yè)高級職稱和副高職稱的人才負(fù)責(zé)專業(yè)引領(lǐng)和帶頭工作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱層次，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕化帶來的經(jīng)驗(yàn)不足問題;引進(jìn)具備海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)酒店外語口語教學(xué)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化水平，改變教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化水平低的現(xiàn)狀;引進(jìn)具備資深一線企業(yè)經(jīng)驗(yàn) 的教師負(fù)責(zé)學(xué)生酒店實(shí)操技能教學(xué)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)水平，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀;引進(jìn)碩士研究生學(xué)歷及以上人才負(fù)責(zé)酒店專業(yè)理論教學(xué)工作，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)教學(xué)水平;聯(lián)合訂單培養(yǎng)企業(yè)精英管理人才參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)對酒店發(fā)展動態(tài)的認(rèn)識，改善教學(xué)與市場銜接不緊密的局面;聘請酒店管理專業(yè)權(quán)威專家兼職講學(xué)，針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的薄弱環(huán)節(jié)，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的缺陷和不足。

(二)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，帶動教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)帶頭人應(yīng)該具備以下幾方面素質(zhì):

1．熟悉和掌握國內(nèi)外酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)，特別是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展動態(tài)，對酒店管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入研究，能夠了解和預(yù)測酒店管理人才市場的需求動向，有改革和創(chuàng)新理念，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。

2．具備副高或者高級職稱，專業(yè)技術(shù)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，是酒店管理專業(yè)公認(rèn)的業(yè)務(wù)尖子，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，閱歷深厚;教學(xué)水平高，在提高理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面取得良好成績;較系統(tǒng)地掌握任教專業(yè)理論知識體系，熟悉酒店管理專業(yè)專業(yè)技能操作，對酒店管理專業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強(qiáng)的把握能力;準(zhǔn)確把握酒店管理專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程的課程目標(biāo)以及其在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價值，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校本教材開發(fā)等方面起到規(guī)劃和把關(guān)作用;具有較強(qiáng)的教科研能力，取得有價值的實(shí)用研究成果。3．積極參與酒店管理專業(yè)建設(shè)，在校企合作、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、青年教師培養(yǎng)等方面有突出貢獻(xiàn)。具體考核指標(biāo)為:

一、當(dāng)前高校干部教育培訓(xùn)存在的主要問題

1.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。

當(dāng)前高校干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容和方式不能適應(yīng)新形勢對干部教育培訓(xùn)工作的新要求，干部教育培訓(xùn)工作往往缺乏針對性。培訓(xùn)的內(nèi)容形式比較單一，存在理論性較多，針對性、實(shí)用性和創(chuàng)新性不足，不能滿足干部多樣化、個性化的需求；內(nèi)容缺少前瞻性，不能較好培養(yǎng)干部具有現(xiàn)代開放意識、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神；采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少使用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等能與學(xué)員互動的形式進(jìn)行教育培訓(xùn)，進(jìn)而影響了干部學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足。

當(dāng)前，高校干部教育培訓(xùn)師資嚴(yán)重不足，缺少專職的高水平主講教師，培訓(xùn)教師大多是高校專家教授和黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，少數(shù)班次能請到省市委黨校的專業(yè)教師。學(xué)校缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專職培訓(xùn)教師。同時，高校在干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)施等方面與當(dāng)前大規(guī)模培訓(xùn)干部需求相比難堪重負(fù)。

3.管理機(jī)制不健全。

當(dāng)前，部分高校干部教育培訓(xùn)體系尚不完善，缺乏對高校干部教育培訓(xùn)規(guī)律的研究，培訓(xùn)規(guī)劃缺少全面性和系統(tǒng)性；沒有健全的培訓(xùn)考核和激勵約束機(jī)制，培訓(xùn)過程或多或少存在流于形式、管理缺乏約束等問題；沒有建立有效地學(xué)用結(jié)合機(jī)制，多數(shù)學(xué)校沒有把干部的教育培訓(xùn)與選拔任用有機(jī)地結(jié)合起來。

摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)。基于重慶第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。

關(guān)鍵詞：三點(diǎn)兩線一面；酒店管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1引言

隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實(shí)，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，成效顯著。

2酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念

教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。

3酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

摘要:為發(fā)揮職業(yè)教育輔助國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的作用，高職院校結(jié)合區(qū)域特征，發(fā)揮自身優(yōu)勢增強(qiáng)自身社會服務(wù)能力亟待提高，結(jié)合天津三所高職院校及優(yōu)質(zhì)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教師自身社會服務(wù)能力地提升是未來的發(fā)展方向。同時，積累資源促進(jìn)院校本身辦學(xué)方式和辦學(xué)特色地同步提升需要企業(yè)、學(xué)校和教師形成三方聯(lián)動構(gòu)建高職院校增強(qiáng)社會服務(wù)能力管理體系。

關(guān)鍵詞:社會服務(wù);產(chǎn)教融合;“雙師型”

一、高職院校社會服務(wù)能力的提出及意義

(一)高職院校社會服務(wù)的提出

為提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，近年來政府不斷動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化高校、學(xué)科和專業(yè)資源分配確保穩(wěn)定就業(yè)。2019年3月5日總理在政府工作報告中指出:實(shí)施職業(yè)技能提升行動，從失業(yè)保險基金結(jié)余中拿出1000億元，用于1500萬人次以上的職工技能提升和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人［1］。

(二)高職院校社會服務(wù)的意義

輔助經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，當(dāng)今中國人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展、中國制造2025的發(fā)展等，對于企業(yè)現(xiàn)有員工和新晉員工都提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神的高技術(shù)技能人才，成為高職院校需要承擔(dān)的社會責(zé)任。深化產(chǎn)教融合需求，職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具備高素質(zhì)、高水平的技能型人才扎根企業(yè)，現(xiàn)有企業(yè)員工的持續(xù)化培訓(xùn)也應(yīng)伴隨著生產(chǎn)技術(shù)的快速發(fā)展。深化產(chǎn)教融合開展形式豐富的校企合作可以讓企業(yè)與高職院校建立起“命運(yùn)共同體”結(jié)構(gòu)。對接終身教育需求，2019年初《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，終身教育的概念以恰逢其時的姿態(tài)出現(xiàn)在方案中，這是我國國情的需求也是社會發(fā)展的需求。

一、社會實(shí)踐在促進(jìn)青年教師思想政治工作中的作用

（一）社會實(shí)踐是青年教師改造主觀世界的重要途徑

理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐充實(shí)理論，是認(rèn)識深化的必經(jīng)之路。目前，大部分青年教師是從高校畢業(yè)后直接參加工作，綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)，但對于所學(xué)理論的理解和掌握缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，缺乏運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。通過參加社會實(shí)踐，青年教師能夠深入實(shí)際，接觸社會，檢驗(yàn)自己的知識在應(yīng)用中的缺陷和不足，獲得提高認(rèn)識能力及加強(qiáng)自我教育的機(jī)會，使他們在認(rèn)識改造客觀世界的過程中，進(jìn)一步改造主觀世界，糾正認(rèn)識偏差，克服脫離實(shí)際和思想過激的弱點(diǎn)。而且，在社會實(shí)踐過程中，青年教師也能夠認(rèn)識到社會對高校教師的期望，進(jìn)一步正確認(rèn)識自己，明確教師責(zé)任。因此，社會實(shí)踐有利于青年教師自身的成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）社會實(shí)踐是對青年教師開展愛國主義教育的有效方法

高校青年教師很多是“80后”、“海歸”，成長環(huán)境優(yōu)越，有過海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但在西方文化思潮的沖擊下，部分青年教師存在理想信念動搖、社會責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神缺乏等不良傾向。開展社會實(shí)踐，組織青年教師到歷史文物古跡、文化遺產(chǎn)勝地、歷史博物館等開展中國文明史教育，有助于他們加深對中華民族悠久燦爛歷史文化的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感；到革命紀(jì)念館、革命根據(jù)地、革命烈士紀(jì)念碑等開展革命歷史、革命傳統(tǒng)和革命精神等愛國主義教育，有助于他們感受中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗精神和可歌可泣的光榮事跡，給青年教師以心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪；到社會主義新農(nóng)村、改革開放示范區(qū)等開展中國特色社會主義教育，讓青年教師親眼目睹中國特色社會主義建設(shè)成果，感受國家面貌發(fā)生的新變化，感受勞動人民昂揚(yáng)奮發(fā)的時代精神和務(wù)實(shí)勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，親身體驗(yàn)社會主義建設(shè)的偉大成就，感受改革開放以來的巨大變化，進(jìn)一步領(lǐng)會只有社會主義才能救中國、發(fā)展才是硬道理的深刻含義，從而堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)持正確的政治方向。

（三）社會實(shí)踐有利于增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感與使命感

在社會實(shí)踐中，青年教師能夠認(rèn)識社會，了解民情，在看到我國經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)等各方面取得巨大成就的同時，能夠發(fā)現(xiàn)我國依然存在社會發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的突出問題。在農(nóng)村和山區(qū)，能夠看到部分地區(qū)基礎(chǔ)教育依然薄弱，人民生活依然貧困；在城鎮(zhèn)，能夠看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以損耗資源和犧牲環(huán)境為代價的問題依然凸顯；在企業(yè)，能夠看到科技水平落后、專業(yè)人才匱乏、創(chuàng)新能力不足等問題制約著企業(yè)的發(fā)展和國際競爭力的提高。在社會實(shí)踐中，青年教師服務(wù)社會、傳播文化，為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)和企業(yè)的科技創(chuàng)新帶去新的理念和成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。青年教師的所見所聞能夠使他們感受到國家、社會、企業(yè)對整體文化素質(zhì)提高和對人才需求的迫切性。開展文化和科技服務(wù)的過程，又是獲得社會認(rèn)可和自我價值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這都能夠增強(qiáng)高校青年教師的責(zé)任感與使命感，使他們自覺把自己的人生理想與國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福聯(lián)系在一起，義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起教書育人，為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人以及提高國民整體文化素質(zhì)的神圣職責(zé)，成長為具有奉獻(xiàn)精神并忠誠于黨的教育事業(yè)的工作者，成為投身科學(xué)研究，推動國家科技創(chuàng)新水平不斷提高的生力軍。

一、社會實(shí)踐在促進(jìn)青年教師思想政治工作中的作用

（一）社會實(shí)踐是青年教師改造主觀世界的重要途徑

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，實(shí)踐是主客觀的對立統(tǒng)一，是認(rèn)識的來源、認(rèn)識發(fā)展的動力、是檢驗(yàn)認(rèn)識是否具有真理性的標(biāo)準(zhǔn)、是認(rèn)識的目的，是人的主觀能動性的充分體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐充實(shí)理論，是認(rèn)識深化的必經(jīng)之路。目前，大部分青年教師是從高校畢業(yè)后直接參加工作，綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)，但對于所學(xué)理論的理解和掌握缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，缺乏運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。通過參加社會實(shí)踐，青年教師能夠深入實(shí)際，接觸社會，檢驗(yàn)自己的知識在應(yīng)用中的缺陷和不足，獲得提高認(rèn)識能力及加強(qiáng)自我教育的機(jī)會，使他們在認(rèn)識改造客觀世界的過程中，進(jìn)一步改造主觀世界，糾正認(rèn)識偏差，克服脫離實(shí)際和思想過激的弱點(diǎn)。而且，在社會實(shí)踐過程中，青年教師也能夠認(rèn)識到社會對高校教師的期望，進(jìn)一步正確認(rèn)識自己，明確教師責(zé)任。因此，社會實(shí)踐有利于青年教師自身的成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）社會實(shí)踐是對青年教師開展愛國主義教育的有效方法

高校青年教師很多是“80后”、“海歸”，成長環(huán)境優(yōu)越，有過海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但在西方文化思潮的沖擊下，部分青年教師存在理想信念動搖、社會責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神缺乏等不良傾向。開展社會實(shí)踐，組織青年教師到歷史文物古跡、文化遺產(chǎn)勝地、歷史博物館等開展中國文明史教育，有助于他們加深對中華民族悠久燦爛歷史文化的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感；到革命紀(jì)念館、革命根據(jù)地、革命烈士紀(jì)念碑等開展革命歷史、革命傳統(tǒng)和革命精神等愛國主義教育，有助于他們感受中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗精神和可歌可泣的光榮事跡，給青年教師以心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪；到社會主義新農(nóng)村、改革開放示范區(qū)等開展中國特色社會主義教育，讓青年教師親眼目睹中國特色社會主義建設(shè)成果，感受國家面貌發(fā)生的新變化，感受勞動人民昂揚(yáng)奮發(fā)的時代精神和務(wù)實(shí)勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，親身體驗(yàn)社會主義建設(shè)的偉大成就，感受改革開放以來的巨大變化，進(jìn)一步領(lǐng)會只有社會主義才能救中國、發(fā)展才是硬道理的深刻含義，從而堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)持正確的政治方向。

（三）社會實(shí)踐有利于增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感與使命感

在社會實(shí)踐中，青年教師能夠認(rèn)識社會，了解民情，在看到我國經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)等各方面取得巨大成就的同時，能夠發(fā)現(xiàn)我國依然存在社會發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的突出問題。在農(nóng)村和山區(qū)，能夠看到部分地區(qū)基礎(chǔ)教育依然薄弱，人民生活依然貧困；在城鎮(zhèn)，能夠看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以損耗資源和犧牲環(huán)境為代價的問題依然凸顯；在企業(yè)，能夠看到科技水平落后、專業(yè)人才匱乏、創(chuàng)新能力不足等問題制約著企業(yè)的發(fā)展和國際競爭力的提高。在社會實(shí)踐中，青年教師服務(wù)社會、傳播文化，為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)和企業(yè)的科技創(chuàng)新帶去新的理念和成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。青年教師的所見所聞能夠使他們感受到國家、社會、企業(yè)對整體文化素質(zhì)提高和對人才需求的迫切性。開展文化和科技服務(wù)的過程，又是獲得社會認(rèn)可和自我價值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這都能夠增強(qiáng)高校青年教師的責(zé)任感與使命感，使他們自覺把自己的人生理想與國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福聯(lián)系在一起，義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起教書育人，為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人以及提高國民整體文化素質(zhì)的神圣職責(zé)，成長為具有奉獻(xiàn)精神并忠誠于黨的教育事業(yè)的工作者，成為投身科學(xué)研究，推動國家科技創(chuàng)新水平不斷提高的生力軍。

［摘要］從職業(yè)院校青年教師教育教學(xué)存在的困難和問題入手，總結(jié)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)三方面培養(yǎng)青年教師的途徑和措施，提出學(xué)校應(yīng)采取“積極引導(dǎo)、全員參與，嚴(yán)格要求、教學(xué)相長”的總體方針，有計劃、有目標(biāo)地實(shí)施青年教師培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；青年教師；培養(yǎng)措施

近十年來，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的瓶頸問題，尤其是如何進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力、教科研能力和工程實(shí)踐能力，成為“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)問題，備受職業(yè)教育研究者的關(guān)注。以寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，近五年來，在校內(nèi)21名專兼職教師中，30歲以下剛從事教育的教師有7名，30歲至45歲年齡段的一線骨干教師僅有3名，其余均為48歲以上老教師，主要從事課堂教學(xué)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，對提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、專業(yè)競賽能力和教科研能力，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，顯得尤為緊迫和重要。

一、青年教師教育教學(xué)存在的困難和問題

1.職業(yè)院校青年教師主要來源于學(xué)校畢業(yè)的本科生或碩士研究生。本科或研究生所學(xué)的專業(yè)課程理論化強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校開設(shè)的大量職業(yè)崗位技能性課程內(nèi)容有一定差距，需要青年教師進(jìn)一步大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.青年教師長期從事學(xué)科教育，對職業(yè)教育的教育理念、教育方法、學(xué)情特點(diǎn)等缺乏了解，上崗前缺乏充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

3.青年教師缺乏必要的職業(yè)崗位技能和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對職業(yè)崗位課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不到位，進(jìn)步緩慢，影響重點(diǎn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【摘要】

隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對應(yīng)用型人才有著越來越大需求，因此在現(xiàn)代高校教育中對應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極開展校企作用，通過有效措施及途徑對應(yīng)用型人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型人才；商務(wù)英語；校企合作；實(shí)施途徑

商務(wù)英語專業(yè)是現(xiàn)代高等教育中十分重要的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)專業(yè)性，在當(dāng)前社會對學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用能力越來越重視的形勢下，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中通過校企合作模式對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)模式中存在的問題，在此基礎(chǔ)上通過有效途徑合理實(shí)施校企合作模式教學(xué)，從而使學(xué)生知識水平及實(shí)踐技能均得到有效提高。

一、商務(wù)英語專業(yè)校企合作存在問題分析

1.校企雙方信息溝通失暢。