摘要：“雙一流”高校建設(shè)的核心之一是一流的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞提升碩士學(xué)位論文質(zhì)量，分析影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量的因素，介紹武漢紡織大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院在碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系建設(shè)方面采取的措施，為地方“雙一流”高校特色學(xué)科提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙一流”高校；研究生培養(yǎng)；碩士學(xué)位論文；質(zhì)量保障體系；特色學(xué)科

研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施效果，而且關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)能否滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，是關(guān)乎國家希望和未來的大問題。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā)〔2015〕64號）［1］，為我國加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科指明了方向，具有十分重要的意義。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”）建設(shè)的重要任務(wù)之一，其中研究生培養(yǎng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，因此提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為建設(shè)“雙一流”高校的重要組成部分。2019年《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》［2］強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)，對高等學(xué)校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。基于上述背景，以地方“雙一流”高校武漢紡織大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院為例，對紡織科學(xué)與工程特色學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，針對碩士學(xué)位論文質(zhì)量存在的問題提出改進(jìn)措施，構(gòu)建研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，以達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、碩士學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀

在研究生論文質(zhì)量管理方面，部分高校往往將管理的重點(diǎn)集中在研究生課題的開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)論文“盲審”及答辯四個環(huán)節(jié)。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大及研究生群體素質(zhì)、價值觀的變化，從近幾年我校（武漢紡織大學(xué)）紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際情況來看，僅僅依靠上述四個環(huán)節(jié)并不能有效保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過對近幾年畢業(yè)論文答辯成績、論文盲審結(jié)果、研究生督導(dǎo)中期檢查及畢業(yè)論文抽查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，對影響研究生論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分類整理，歸納出以下幾個影響比較大的因素：

（1）生源質(zhì)量參差不齊。研究生招生規(guī)模擴(kuò)大必然帶來生源質(zhì)量的參差不齊。紡織科學(xué)與工程學(xué)科是一個特色鮮明的學(xué)科，相對其他學(xué)科而言，總體上報(bào)考研究生的考生數(shù)量偏少，選拔余地有限，優(yōu)秀生源第一志愿報(bào)考比例不高等因素制約了研究生生源質(zhì)量。

（2）開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。從畢業(yè)論文“盲審”專家反饋的意見可以看出，在論文選題的科學(xué)性上存在著空泛等問題。如果在開題報(bào)告環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，這些問題完全可以發(fā)現(xiàn)并加以改正，不會在論文完成之后才被發(fā)現(xiàn)。

【摘要】工程造價專業(yè)評估是保證和提高工程造價專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價專業(yè)的學(xué)生既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能夠解決工程實(shí)際問題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。肺炎疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”畢業(yè)設(shè)計(jì)線上聯(lián)合指導(dǎo)模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，提高學(xué)生的工程意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求、企業(yè)需求的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】疫情下;專業(yè)評估;畢業(yè)設(shè)計(jì);線上聯(lián)合指導(dǎo)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校教學(xué)組織與管理工作方案》以及學(xué)校關(guān)于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校延期開學(xué)期間2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照原教學(xué)計(jì)劃正常開展。四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院及時進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大膽創(chuàng)新和調(diào)整，疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”線上指導(dǎo)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量、井然有序進(jìn)行。抓住“每周線上答疑”主戰(zhàn)場，以“專業(yè)評估要求”為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革突破口，實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)體系、指導(dǎo)方式、條件保障、教學(xué)資源互補(bǔ)、學(xué)生評價”全要素畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，打造“雙師”、“高階學(xué)習(xí)”。以“定期階段性進(jìn)度和成果檢查”為牽引，開展學(xué)生線上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程學(xué)業(yè)評價。通過本專業(yè)方向全覆蓋、任務(wù)模塊化、集中指導(dǎo)+各小組答疑、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)等多措并舉，全方位推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)個性化指導(dǎo)。并制定疫情防控期間在線畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)技術(shù)路線

為了貫徹住建部關(guān)于開展全過程工程咨詢及全過程造價咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)思想，積極推行教師“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”指導(dǎo)制度。線上聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)由11位校內(nèi)+23位校外具有工程經(jīng)驗(yàn)、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業(yè)知識背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊和任務(wù)書分解，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要分為基本任務(wù)、專業(yè)任務(wù)、其它任務(wù)三大類十一個指導(dǎo)內(nèi)容。按任務(wù)屬性進(jìn)行集中指導(dǎo)、小組指導(dǎo)及單獨(dú)指導(dǎo)。以幫助學(xué)生綜合完善專業(yè)知識構(gòu)架，教會學(xué)生如何解決工程實(shí)際問題，實(shí)施以工作執(zhí)業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向的反推畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路。疫情期間具體指導(dǎo)方式見表1。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)評估要求對標(biāo)分析

2019年6月21日住建部官網(wǎng)的土建專業(yè)評估通告〔2019〕第1號《關(guān)于受理高等學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、工程造價專業(yè)評估(認(rèn)證)申請的通告》中第四點(diǎn)提到:關(guān)于工程造價專業(yè)評估(認(rèn)證)申請可按照《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估文件(適用于工程管理和工程造價專業(yè))2017年版總第3版》(以下簡稱評估文件)要求撰寫申請報(bào)告。本次疫情期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是基于該專業(yè)評估為導(dǎo)向的探索和實(shí)踐。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素的分析，指出現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的不足，提出基于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊和累加式成績管理方法的全過程管理策略，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性的全過程教學(xué)管理體系。通過哈爾濱理工大學(xué)自動化專業(yè)15級和16級學(xué)生實(shí)踐表明全過程質(zhì)量管理符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證的思想，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程教育專業(yè)認(rèn)證；全過程管理

一、引言

自動化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是本科各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求支撐最全面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認(rèn)證現(xiàn)場考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過“工程教育質(zhì)量認(rèn)證”的關(guān)鍵[1]。在我國加入《華盛頓協(xié)議》第18個正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大以及社會對人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要包括如下幾個方面[3]：一是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學(xué)考試、復(fù)試。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的分散式管理方式難于進(jìn)行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論性過強(qiáng)而與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對復(fù)雜工程問題的要求，不能有效吸引學(xué)生的興趣。四是學(xué)生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)分析、總結(jié)和使用。本文針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實(shí)施本科生畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過程質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)

針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的問題，在原有畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，強(qiáng)化過程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問題。專業(yè)要求指導(dǎo)教師根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)《自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求指導(dǎo)教師盡可能從科研項(xiàng)目中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，且避免理論性過強(qiáng)學(xué)生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學(xué)生可選擇校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。已確定讀研的學(xué)生可選擇校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)制度，系部根據(jù)選題指導(dǎo)規(guī)范進(jìn)行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組長構(gòu)成）進(jìn)行審核，經(jīng)過兩級審核并經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

1開展前期宣傳，營造工程實(shí)踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)規(guī)范，傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來自企業(yè)的實(shí)例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實(shí)用價值和經(jīng)濟(jì)效益，對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。

2提高工程設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。

鼓勵依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺，由廠方提供實(shí)際工藝改革項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計(jì)題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。

3加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報(bào)告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。

1專業(yè)建設(shè)當(dāng)前存在的問題

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是較年輕的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，相比其他臨床醫(yī)學(xué)教育體系，存在較多需規(guī)范和完善之處。目前主要表現(xiàn)在以下方面：

1．1課程設(shè)置

①課程體系設(shè)置中注重專業(yè)教育，人文素質(zhì)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育相對薄弱。②檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)臨床課程設(shè)置求廣求全、培養(yǎng)重點(diǎn)不突出。③專業(yè)必修課程過多，學(xué)科交叉、崗位需要的選修課程和專題講座極少。④課本教學(xué)、課堂講授為主要方式，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化水平低下。⑤課程體系由5年制“醫(yī)學(xué)士”改為4年制“理學(xué)士”，原有課程體系明顯不適合現(xiàn)教學(xué)需要。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在設(shè)備陳舊、利用率低，管理水平差。②注重理論課程學(xué)習(xí)，對臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理關(guān)注不足。③實(shí)驗(yàn)課教學(xué)偏重教材知識講授，科研精神與科研能力等創(chuàng)新性能力培養(yǎng)不足。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。

1．3實(shí)踐教學(xué)

1專業(yè)建設(shè)當(dāng)前存在的問題

1．1課程設(shè)置

①課程體系設(shè)置中注重專業(yè)教育，人文素質(zhì)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育相對薄弱。②檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)臨床課程設(shè)置求廣求全、培養(yǎng)重點(diǎn)不突出。③專業(yè)必修課程過多，學(xué)科交叉、崗位需要的選修課程和專題講座極少。④課本教學(xué)、課堂講授為主要方式，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化水平低下。⑤課程體系由5年制“醫(yī)學(xué)士”改為4年制“理學(xué)士”，原有課程體系明顯不適合現(xiàn)教學(xué)需要。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在設(shè)備陳舊、利用率低，管理水平差。②注重理論課程學(xué)習(xí)，對臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理關(guān)注不足。③實(shí)驗(yàn)課教學(xué)偏重教材知識講授，科研精神與科研能力等創(chuàng)新性能力培養(yǎng)不足。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。

1．3實(shí)踐教學(xué)

①實(shí)踐教學(xué)管理松散，專業(yè)技能培養(yǎng)方式落后。②未及時與實(shí)踐教育基地溝通，不能及時了解實(shí)習(xí)同學(xué)思想動態(tài)。③因?yàn)閷?shí)習(xí)基地師資、管理水平不同，實(shí)踐教學(xué)效果存在明顯差異。

摘要：根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題、過程管理、考核機(jī)制和校企聯(lián)合指導(dǎo)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；工程教育;專業(yè)認(rèn)證

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的重要環(huán)節(jié)[1-5]。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。工程教育認(rèn)證是世界工程教育改革和追求卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)重要方式。“以學(xué)生中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”作為工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，指導(dǎo)和推動工程教育改革[6-7]。以工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念為指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化畢業(yè)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、存在問題

（一）選題內(nèi)容脫離環(huán)保工程實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分教師工程經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，缺少與環(huán)保行業(yè)企業(yè)急需解決的相關(guān)課題，選題內(nèi)容偏重理論研究。由于指導(dǎo)教師不能及時跟蹤技術(shù)前沿和企業(yè)技術(shù)新需求，選題內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生重視程度不高，投入時間不足

1引言

2015年，總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報(bào)告》中首次提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級政府教育部門、再到各級高等學(xué)校都非常注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)己成為當(dāng)前我國高等教育改革重點(diǎn)問題,也是高等教育發(fā)展的一個重要時代命題。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文問題凸顯，高校學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問題，國內(nèi)外學(xué)者做過很多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。物流管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，畢業(yè)論文對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，且對于很多新建的應(yīng)用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時間不長，經(jīng)驗(yàn)不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問題。泰勒的科學(xué)管理理論中的“過程管理”思想主要是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過每個過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專業(yè)為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進(jìn)管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在問題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學(xué)生因素等。從宏觀到微觀，文章認(rèn)為畢業(yè)論文問題可以從宏觀教育大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境和學(xué)生角度來分析。

2.1教育大環(huán)境因素

由于我國普通高校不斷進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時在時間上就與就業(yè)準(zhǔn)備或?qū)嵙?xí)時間產(chǎn)生沖突，而學(xué)校也重點(diǎn)放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

2.2校管理因素