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我有一個夢想演講詞范文1
C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但不意味著他們沒有進(jìn)步的空間，尤其是他們剛上高一，一切都是未知數(shù)。而且，C層次的學(xué)生只是入學(xué)成績差點(diǎn)，其他方面與A和B層次比起來，沒什么差別。在課堂管理上，可能很多老師抱怨C層次的學(xué)生怎樣怎樣不好管理，其實(shí)他們都很懂事，只是個別學(xué)生擾亂課堂秩序而已。C層次的學(xué)生對于新知識也是好奇的，也是渴求的。他們只是在發(fā)現(xiàn)知識索然無味后，或者在感覺知識太難懂后，放棄了學(xué)習(xí)。他們也很想配合老師，他們也很想在課堂上與老師互動，只是，不知道課堂哪里出了錯，讓他們無法開口。
一切要慢慢來，尤其是對C層次的學(xué)生，急躁萬萬不可取。但是只有耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們的基礎(chǔ)差，對知識的吸收相對較難，這需要老師更用心地備課，更巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)。
第一堂是《蘭亭集序》。這是篇文言文，文言文本身比較難，不太好講，而且這篇文言文是富含哲理的，其中抽象的哲理更是不容易向?qū)W生傳達(dá)。為了講好這堂課，去請教了有經(jīng)驗(yàn)的老教師，知道了該怎么分配課堂時間，該怎么講授課文內(nèi)容，怎樣做到詳略得當(dāng)，深入淺出。鑒于C層次的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，本文又是文言文，所以側(cè)重講基礎(chǔ)字詞。文言文要多讀，這樣才能推動課文的講解。所以在課堂上，讓學(xué)生多讀幾遍課文，以便增強(qiáng)他們對課文的熟悉度。這樣，準(zhǔn)備工作基本完善，課堂教學(xué)的進(jìn)行有了保障，這堂課也就如預(yù)期的那樣進(jìn)行得很順利。
我有一個夢想演講詞范文2
一、整合專題安排
在實(shí)際的高中語文教材中，外國文學(xué)選文較為集中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行順序和形式上的整合，不能每篇課文都詳細(xì)地講解，需要有一定的取舍。比如，在高中語文必修教材中，選有《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》《不自由 毋寧死》等，這幾篇文章都是以演講詞的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。所以，教師需要詳細(xì)講解前兩篇或者自己認(rèn)為較為重要的兩篇，讓學(xué)生理解作者表達(dá)的情感和價值觀，也讓學(xué)生掌握演講詞的表現(xiàn)形式。剩下的兩篇就讓學(xué)生自己根據(jù)教師的講解過程去揣摩體會，進(jìn)一步了解作者的情感展現(xiàn)方式和演講的形式，這樣就可以更好地加深學(xué)生對外國文學(xué)的了解。
除了教材中的外國文學(xué)作品以外，教師也可以根據(jù)講課進(jìn)度引進(jìn)一些文學(xué)性較強(qiáng)的外國作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣教師可以更好地?cái)U(kuò)大文學(xué)視野，深化學(xué)生對外國作品的體驗(yàn)。比如，教師可以引進(jìn)托爾斯泰的著名作品《安娜?卡列尼娜》或是《戰(zhàn)爭與和平》，它們都是具有很強(qiáng)代表性的外國作品，很好地表現(xiàn)了作者的情感和當(dāng)時的社會狀況，展現(xiàn)形式也比較經(jīng)典，可以極大地提升學(xué)生對外國文學(xué)的理解。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
教師若想更好地引導(dǎo)學(xué)生了解外國文學(xué)作品，自身應(yīng)該有較高的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。教師自己應(yīng)該對外國文學(xué)有很深的了解，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該對語文課堂中的外國文學(xué)教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，外國文學(xué)作品富有人文性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以了解外國的風(fēng)土人情、人物特征等，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語言文字的應(yīng)用，把握文章的整體語感，了解文章的結(jié)構(gòu)特征。因此，教師一定要具備極好的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉外國文學(xué)史，應(yīng)對教材所涉作家的寫作風(fēng)格有深入的了解。這樣在講解的時候才可以幫助學(xué)生從一個更深更廣的角度解讀文章，理解其中的情感。
教師在教學(xué)的時候要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的情境中，這樣可以更好地體驗(yàn)當(dāng)時的社會風(fēng)氣和主人公的情感，感悟到文章中更深喲蔚哪諍。舉個例子，在學(xué)習(xí)《歐也妮?葛朗臺》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歐也妮的父親老葛朗臺，從他身上感悟出資本主義社會的丑惡本質(zhì)，讓學(xué)生將自己帶入歐也妮這個身份中去體會主人公的無助和悲哀。這樣學(xué)生就可以更好地體會出資本主義的丑陋面貌，進(jìn)一步肯定社會主義，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價值觀。教師也可以讓學(xué)生將外國文學(xué)作品和中國文學(xué)作品進(jìn)行對比，這樣學(xué)生會有更強(qiáng)烈的體驗(yàn)。
三、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)
教師在學(xué)生外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)中起到的是指導(dǎo)的作用，而不是強(qiáng)制學(xué)生去閱讀，否則會讓學(xué)生失去閱讀體驗(yàn)的興趣。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)作品的喜愛，讓學(xué)生自己積極地閱讀。教師可以在學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的過程中進(jìn)行恰當(dāng)指點(diǎn)，在閱讀的思路和方法方面加以指導(dǎo)，具體想要表達(dá)的情感和內(nèi)涵則需要學(xué)生自己去揣摩，通過自我的閱讀得出。例如，必修教材里面節(jié)選有莎士比亞的作品《羅密歐與朱麗葉》，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確體會全文中兩個人物的情感，從而激發(fā)他們對于閱讀莎士比亞其他文學(xué)作品的興趣，深入地了解這位英國作家，更好地理解這位作家的作品。
教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行外國文學(xué)作品閱讀，不止是教材上的文章，這樣也可以激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)作品的興趣。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了讓學(xué)生了解各個國家的風(fēng)土人情、語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生暢游在文學(xué)的海洋中，體會語言文字帶來的愉悅，提升自身的語文素養(yǎng)。學(xué)生可以充分利用課余時間自己去閱讀，到學(xué)校圖書館借閱書籍，拓展自己的語文知識面和思維。學(xué)生也可以去市里的公共圖書館借閱或者在書店里購買一些外國文學(xué)作品閱讀，拓寬自己的文學(xué)知識，增加自己的閱讀量，在大量的閱讀中不斷積累知識，從而加深學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的積極性。教師還應(yīng)讓學(xué)生意識到應(yīng)該不斷提升自己的素養(yǎng)，而不是停留在原地。學(xué)生應(yīng)該對這種新的知識領(lǐng)域進(jìn)行不斷的探索和研究，提高自己的思維創(chuàng)新能力，接觸更多形式的外國文學(xué)作品，掌握更多更全面的知識，提高自身的素養(yǎng)。
我有一個夢想演講詞范文3
[關(guān)鍵詞]高中語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作 探究
[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070036
大家都知道著名的“魚牛故事”，如果把青蛙視為一位教師，它的教學(xué)方式就是以教師為中心，教學(xué)方法是以講授為主。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，更不適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神和能力？ 筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的教學(xué)方法――微觀互動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、分層教學(xué)法等，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行積極探索，取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇ǎc同行探討。
一、自主學(xué)習(xí)合作探究的起點(diǎn)：資訊
資訊階段就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查閱資料，做課前預(yù)習(xí)。
1.教師要提供獲得信息的具體途徑：相應(yīng)課程的精品課程網(wǎng)址、各種相關(guān)書籍和輔導(dǎo)性資料等。如上《鴻門宴》前，提供愛學(xué)啦高中學(xué)習(xí)網(wǎng)、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、百家講壇“王立群讀《史記》之秦始皇”、戰(zhàn)國策中的小故事等。
2.做好筆記，提出疑問。這是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法之一。讀書筆記可以是人物生平，可以是學(xué)派的核心思想，可以是作品的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)意義，甚至可以是點(diǎn)滴的感悟。這種能動性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生“看得懂的”拼音、字詞和一些文體的基本知識（如小說的要素，散文的特點(diǎn)等），教師要避免在課堂上大教特教，不要為了這些非重點(diǎn)的內(nèi)容而浪費(fèi)時間，教師和學(xué)生都應(yīng)致力于“看不懂”的“新大陸”（教學(xué)的重難點(diǎn)），這樣，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，獲得思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。同時，“看不懂”的“新大陸”更能喚起學(xué)生的好奇心和注意力，不用刻意就營造了自主學(xué)習(xí)合作探究的氛圍。
二、精心組織好自主學(xué)習(xí)合作探究的每一個環(huán)節(jié)
《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。”對此，我是這么做的：
1.分組。報告廳式的座位排列方式，改為馬蹄形或圓桌形，以便小組學(xué)習(xí)討論的展開。
2.積極討論，做好記錄。這一階段每組學(xué)生做的是：a.記錄員用紙片、馬克筆記下預(yù)習(xí)時所有“合適的問題”。b.每個小組成員將預(yù)習(xí)時“看不懂”的問題列出來小組內(nèi)討論，只有在學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或觀點(diǎn)雛形參與到小組討論時，他們才能真正體驗(yàn)到討論給人帶來的挑戰(zhàn)性，以及分享思想果實(shí)的快樂，才會覺得自己的話語權(quán)得到了充分的尊重，這樣他們才會十分珍惜自己的話語權(quán)，不錯過每一個表達(dá)的機(jī)會。c.內(nèi)部對結(jié)果進(jìn)行綜合整理，提出更有探討價值的三個問題用記號筆寫在大白紙上（便于展示）。d.小組展示問題（每組3分鐘）。這種小組內(nèi)進(jìn)行的“頭腦風(fēng)暴”，充分運(yùn)用所有學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生思維共振，打破集體思維，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擦出智慧的火花。如我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時，有小組提出：假如你是馬蒂爾德，到了第五年就知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模銜趺醋觯狂R蒂爾德辛苦還錢，是否體現(xiàn)她還有好的品質(zhì)？學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，有小組提出：從“秦廷行刺”的場面描寫中看出，荊軻不像是合格的刺客（與《史記》描寫的其他三大刺客：要離、專諸和聶政相比）。我讓學(xué)生再梳理文本，深入思考，學(xué)生興趣盎然，合作探討，進(jìn)行分析、比較、歸納、批判、整合。
3.整理后展示。最后小組又輪流展示 “成果”（這些答案，凝聚每一個小組成員的“辛勤勞動”，大家自然樂于與同學(xué)老師分享），學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，答得有理有據(jù)，讓人耳目一新，真是“百家爭鳴”，這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所迸發(fā)的能量真如火山爆發(fā)。所以教師不僅要以學(xué)生的“實(shí)際發(fā)展水平”來教，而且要以學(xué)生的“潛在發(fā)展水平”來教，引導(dǎo)學(xué)生全面而超前地發(fā)展。
教師置身于討論之外，掌控好時間，要做的是：a.使討論井然有序。b.通過提問，協(xié)助學(xué)生理清思路。c.不批評不同意見。d.學(xué)生提問，不隱藏自己對問題的認(rèn)識。
4.評價。評估時注意：對學(xué)生討論中得到的正確觀點(diǎn)要給予充分的肯定，對有失偏頗的觀點(diǎn)也應(yīng)給予足夠的寬容，堅(jiān)持“不錯就是正確，有創(chuàng)意就是優(yōu)秀”的評判標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。
通過師生之間互動式的交流來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前未注意到的問題，明白了應(yīng)該去思考的方向和改進(jìn)的方法，學(xué)會對自己的行為作出公正的評價，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。評價也可能會暴露學(xué)生的知識缺陷，教師可針對性地講解，或在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)。把評價的權(quán)利分給學(xué)生，這樣不但可以使學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，促進(jìn)其積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探究，還可讓學(xué)生在評價的過程中將別人正確的觀點(diǎn)有效地吸收。
三、加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究
語文實(shí)踐活動多種多樣，像演講比賽、故事會、劇本表演、經(jīng)典朗誦、讀書報告會、作品討論會等等，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)會認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
活動中運(yùn)用到的聽說讀寫和表達(dá)能力，正是檢驗(yàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作探究中，不斷運(yùn)用知識解決問題、在運(yùn)用中建構(gòu)知識和方法的能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
例如：必修二第四單元，學(xué)習(xí)演講詞。我先讓學(xué)生輪流上臺演講（自我介紹），然后學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”中的“演講”專題，懂得了演講要注意“內(nèi)容”（演講詞）和“表達(dá)”（技巧）。學(xué)生馬上運(yùn)用這些知識修改演講詞，小組內(nèi)相互練習(xí)演講、相互點(diǎn)評，然后每組派一個代表上臺演講，其他同學(xué)做“評委”。整個課堂精彩紛呈，演講者滔滔不絕，評論者頭頭是道（包括自評），點(diǎn)評的結(jié)果是：十個組就有七個組的“自我介紹”不精彩、表情不夠自然等等。然后我播放了馬丁路德金《我有一個夢想》的演講視頻，再讓學(xué)生回到文本，分析成功演講的精妙之處。最后，學(xué)生再演講，大多數(shù)學(xué)生都獲得了老師和同學(xué)熱烈的掌聲，體會到了演講的魅力――可以更好地展示自己的才華、個性和潛能。以后，每節(jié)語文課上課之前，學(xué)生主動輪流上臺演講兩三分鐘，樂此不疲。在鐘山縣“中國夢我的夢”演講比賽中，本班參賽者榮獲一等獎。
四、與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要駕馭好課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的精神和能力，功夫在“臺下”。教師應(yīng)積極適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)。如加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和利用的能力、加強(qiáng)對教材靈活處理的能力、加強(qiáng)組織教學(xué)的能力等等。 與學(xué)生平等對話，耐心點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
我有一個夢想演講詞范文4
臉譜一：播音員雖然普通話二級甲等是對語文教師的基本要求，但并不是終極目標(biāo)，一級甲等以及播音員所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，也應(yīng)成為廣大語文教師的追求。當(dāng)我們聽著李瑞英、羅京們標(biāo)準(zhǔn)鄭重的中國之音，馬上就會感覺到一種莊嚴(yán)和神圣；當(dāng)我們跟著陳鐸老師話說長江，便會不自覺走進(jìn)一種滄桑和久遠(yuǎn)；任志宏富有磁性的聲音增添了國寶檔案的神秘，韓喬生連珠炮似的幽默激情又使人倍感愉悅和激動……這些還都是他們的個人表演個人魅力，如果我們語文教師也擁有這樣的個人感染力，無疑會展示祖國語言文字的可愛與美麗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的巨大熱情。
長期以來，不少語文教師錯誤地接受了重練輕講的思想，忽視了教師個人魅力的展示和對學(xué)生語文趣味的開發(fā)，使語文教學(xué)越來越理科化，以練代講，以生代師，使教師的聲音幾乎消失于無形。還有的用別人的聲音特別是大家的聲音代替了自己的聲音，成為課件的操作手。這不能不說是打著教改幌子及教學(xué)現(xiàn)代化旗號的一種萎縮和倒退。
試想一下，當(dāng)你朗讀《沁園春?長沙》，激發(fā)起青年學(xué)生“我主沉浮”的生活熱情，當(dāng)你吟誦《琵琶行》，引起“相逢何必曾相識”的共鳴，當(dāng)你唱響“大江東去”，喚起學(xué)生建功立業(yè)的豪情，當(dāng)你引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)史鐵生的地壇，領(lǐng)悟到那份至愛親情和生命體察……那該是怎樣的一種成功感和幸福感！是你用自己的聲音把學(xué)生不知不覺引導(dǎo)到語言的世界、文學(xué)的殿堂！一張動情的播音員的臉譜所帶來的效果比起枯燥的訓(xùn)練師、布道者、傳聲筒和課件操作手不知要好過多少倍！
臉譜二：演講家演講具有說理性、動情性、鼓動性等特點(diǎn)，輔以動作、體態(tài)、表情，很容易收到震撼人心的效果。除了播音員的一些素質(zhì)外，語文教師還應(yīng)具備一定的演講家的風(fēng)范。上世紀(jì)七八十年代以后，當(dāng)代牧馬人曲嘯、國際教育藝術(shù)家李燕杰以及劉吉、彭清一、李永田等演講家的演講風(fēng)靡大江南北，教育了幾代人，究其原因，就是他們通過動情的說理達(dá)到了鼓動的目的，用激情和熱情展現(xiàn)了理性和智慧。魏書生等許多優(yōu)秀的語文教師本身就是優(yōu)秀的演講家，他們把演講藝術(shù)引進(jìn)課堂，為語文教學(xué)開辟了新天地。
學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是可以通過演講去調(diào)動的。希望擁有演講家一樣的口才也是許多學(xué)生的夢想，如果語文教師善于鼓動和煽情，用演講家的臉譜現(xiàn)身說法展現(xiàn)語言文字的魅力，老師當(dāng)然會更有親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、積極性也定會大大提高。
學(xué)生的記憶能力、分析能力、概括能力、推理能力、想象能力、應(yīng)變能力等是可以通過演講去訓(xùn)練的，演講辯論本身也是語文教學(xué)的內(nèi)容之一。通過定期演講比賽、課前即興演講等多種形式，搭建口語能力訓(xùn)練的平臺，把讓不少同學(xué)談之色變的寫作訓(xùn)練變?yōu)橄猜剺纷龅穆犝f訓(xùn)練，定能收到事半功倍的效果。
不少課文，像《最后一次講演》《在馬克思墓前的講話》《我有一個夢想》等本身就是演講詞，教學(xué)時更需要教師具有一定的演講技巧，將歷史重演，原音再現(xiàn)。聲情并茂的演講比任何一種方式都更容易讓學(xué)生感受聞一多的愛國激情，更容易體會恩格斯對馬克思逝世的矛盾復(fù)雜的感情，更容易理解馬丁?路德金那顆追求自由平等的心。
臉譜三：主持人與上述臉譜相比，主持人的組織設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場氣氛激活互動能力則顯得更突出和重要。而語文教學(xué)中的討論課、辯論課、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容也對教師的通盤組織、現(xiàn)場調(diào)控能力等提出了更高的要求。教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，有必要借鑒學(xué)習(xí)一些主持人的全局觀及工作技巧，把語文課上得輕松熱烈又不失其教育教學(xué)意義，使學(xué)生有忘記身在語文課堂而似乎置身于某個節(jié)目現(xiàn)場的感覺。主持人主持的綜藝節(jié)目、訪談節(jié)目、競賽辯論節(jié)目等一般都包含如下的創(chuàng)意過程：一是輕松幽默的開場，二是充分的展示和互動，三是精當(dāng)?shù)姆治隹偨Y(jié)，而這也恰恰是一堂高質(zhì)量的語文課所必不可少的要素。因此，這張主持人的臉譜對語文教師來說也是意義非凡的。
央視主持人康輝在主持中國人民大學(xué)明星辯論賽《豬八戒和孫悟空誰更適合做老公》時一句“愛需要理由嗎？不需要嗎？”的開場白贏得滿堂喝彩，魏書生老師的唱軍歌、詩朗誦、口頭作文、氣功冥想等精彩的新課導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；《挑戰(zhàn)主持人》的老主持馬東和嘉賓張紹剛、叮當(dāng)以及選手之間的互動使很多人津津樂道，蹲下來看學(xué)生的于永正老師與學(xué)生的平等討論溝通交流也讓人獲益多多；白巖松和楊瀾的訪談從問題設(shè)計(jì)到分析點(diǎn)評讓人回味無窮，王大績老師關(guān)于主體片斷的普及式的知識總結(jié)也使人收獲頗豐……主持人主持節(jié)目和語文教師駕馭課堂竟是如此的異曲同工，與其說主持人是語文教師的臉譜不如說是語文教師的本色！
當(dāng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)成為一言堂、獨(dú)角戲，當(dāng)正常的互動和交流被簡單粗暴的灌輸所取代，當(dāng)本是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無奈地被動地做起了看客和聽眾，當(dāng)本該輕松愉悅的快樂學(xué)習(xí)變得郁悶窒息、死氣沉沉，我們多么需要一張別開生面的主持人的臉譜！
臉譜四：相聲演員“逗你玩”的馬三立，“醉酒”的侯寶林，賣香煙的馬季，快嘴李伯祥，這些相聲大師與語文似乎是風(fēng)馬牛不相及的，但仔細(xì)想來，相聲是一門語言藝術(shù)，語文教學(xué)也主要是靠語文教師的有聲語言去完成的，相聲藝術(shù)說學(xué)逗唱的精髓也可以給語文教學(xué)以有益的借鑒。當(dāng)課堂氣氛不活躍時，可適時地打個燈謎，抖個包袱，講個笑話，幽上一默，砸他一掛；當(dāng)需要表現(xiàn)教師的記憶功底和嘴皮子功夫時，可滔滔不絕地背誦一段傳統(tǒng)名篇或來上一段作家作品文學(xué)常識的順口溜、貫口；當(dāng)進(jìn)入作品角色或情境時，不妨惟妙惟肖地進(jìn)行一段表演或摹仿；當(dāng)需要展示才藝提升人氣時，來上幾句詩詞歌賦曲……如果牛群有朝一日再改行從事語文教學(xué)不知會有怎樣的轟動。不過有一點(diǎn)可以肯定，牛群的課堂氣氛定會空前熱烈。也巧，以前國學(xué)大師們的長袍馬褂倒真的很像相聲演員的行頭的。
教育心理學(xué)研究表明，一個人的注意力是有限的，時間超過一定的限度就容易分心，精神也逐漸疲勞。除了正常的教育教學(xué)內(nèi)容的需要外，單從消除疲勞，活躍課堂氣氛來說，語文教學(xué)中來點(diǎn)變臉也是十分必要的。在新課改的今天，語文教師要在教學(xué)中運(yùn)用變臉?biāo)囆g(shù)，當(dāng)然還要準(zhǔn)備更多更吸引人的臉譜。語文學(xué)科的特殊性也對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，有時是導(dǎo)演，有時是編劇，有時是演員，有時是觀眾，有時是記者，有時是評論員，有時是觀察員，有時是魔術(shù)師，有時是分析師……海闊憑魚躍，天高任鳥飛，在語文教學(xué)的廣闊天地里，追求是無止境的，每一位語文教師都要豐富自己的臉譜，在合適的時間場合展現(xiàn)合適的臉譜，還語文教學(xué)以豐富炫目的本色。
