前言：中文期刊網精心挑選了小蝌蚪找媽媽教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案范文1

設計意圖：這個活動是在春之歌這一主題下的科學活動《小蝌蚪找媽媽》和藝術活動《青蛙家族》后開展的區域活動。笨活動是為了幫助幼兒進一步地了解青蛙和蝌蚪的關系，了解青蛙的生長過程，在制作過程中進一步鞏固青蛙的外形特征。在活動中，幼兒通過拼拼、擺擺、說說等多種形式加深對青蛙家族成員的認識。

活動目標：

1、引導幼兒用不同的材料制作青蛙家族成員，進一步熟悉青蛙家族成員的外形特征，體現自由表現的快樂。

2、通過拼拼、擺擺等多種形式進一步感知青蛙外形與其他動物的異同點，熟悉青蛙的演變過程。

3、在游戲中，增進幼兒的交往能力。

活動準備：

1、數學區：數群卡片;青蛙生長過程圖，排隊標記，顏料、棉簽。

2、美工區：顏料、調色盤、棉簽、橡皮泥、折紙、青蛙折紙步驟圖，青蛙模型。

3、益智區：青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜的拼圖。

4、語言區：磁性教具;一個大腳盆創設池塘的情景;各種動物貼紙;自制圖書;繪本故事《搖滾青蛙》;故事書《小蝌蚪找媽媽》。

活動過程：

一、通過談話活動，引出活動主題。

1、猜謎語，引出青蛙。

師：小朋友們好，在上課之前，我們先來猜一個謎語吧!請聽題!

師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

師：對了，就是一只小青蛙!

2、出示圖片，引出活動主題。

師：朱老師還帶來了一幅漂亮的圖片，請小朋友看看，圖片上都有什么呀?

師小結：很多小蝌蚪圍繞在青蛙他*的身邊，看起來好幸福啊!

3、通過示意圖，了解青蛙的生長過程。

師：這是一幅青蛙家族圖片噢!青蛙家族真熱鬧，我們來看看青蛙家族都有誰啊?(小蝌蚪和青蛙)

師：那小朋友知道青蛙是怎么來的嗎?他有什么樣的生長過程呢?

師小結：小蝌蚪剛剛出生的時候是一個卵，漸漸地露出黑黑的大腦袋，還拖著一條長長的尾巴，接下來長出了兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴慢慢變短，最后就長得和青蛙媽媽一樣啦!

4、激發幼兒的制作興趣。

師：青蛙想把自己的家族發展的越來越大，想請小朋友為他們制作一些青蛙家族成員，你們愿意嗎?

二、教師介紹操作材料，幼兒自主選擇材料操作。

1、激發幼兒的想象力和積極主動性。

師：小朋友剛剛看到了在畫面上的青蛙家族，那你們還有什么方法可以幫忙擴大青蛙家族呢?你可以用什么方式來制作青蛙呢?

注：幼兒積極主動地說出自己的想法，教師盡量讓孩子不要跑題。

2、教師介紹材料，幼兒說出自己的制作想法。

師：朱老師給小朋友準備各種材料，請小朋友先看看這些材料，你覺得你可以用這些材料制作出什么樣的青蛙或者小蝌蚪呢?

3、教師介紹各個區的操作材料，并簡單說明操作方法。

①數學區：

師：數學區的小朋友，朱老師準備了青蛙的生長過程圖，小朋友可以看著過程圖來說一說，指一指青蛙生長的前后順序，還可以制作數群卡片，圓點和你的小蝌蚪數量要一樣多噢!小蝌蚪我們可以用棉簽來畫，知道嗎?還準備了排隊標記，和青蛙的生長過程的小卡片，小朋友可以給這些卡片排排隊，看看誰前誰后?排完后可以自己說一說你的操作結果。

②美工區：

師：美工區的小朋友就可以用顏料給小青蛙們打扮啦!待會兒他們還要趕著參加搖滾音樂會呢，要把他們打扮漂亮了噢!還可以用橡皮泥在泥工板上捏出青蛙家族，也可以用折紙的方式啦，朱老師為小朋友準備了青蛙折紙步驟圖，小朋友要仔細看清楚每個步驟噢!看看誰哲的小青蛙最像了!

③益智區：

師：哇噢~朱老師還準備了青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜的拼圖，小朋友要仔細看看，每種小動物的樣子噢，這樣才能比較快的拼出來!

④語言區：

師：進入閱讀區的小朋友要注意了，我們要學會大膽地講述故事，所以小朋友可以在操作材料的同事也可以小聲地邊講述故事噢!我們有一雙小巧手，我們也能自己制作一本《小蝌蚪找媽媽》的故事書，朱老師為小朋友準備了各種小動物的貼紙，你們愿意自己動手自己操作嗎?

4、幼兒自主選擇區域，有秩序地進行游戲。

師：那選擇請小朋友舉手，誰愿意進入XX區呀?

注：教師通過觀察幼兒的意愿，安排幼兒進入區域。

三、幼兒操作，教師巡回指導。

師：在自己的區域好好的游戲噢!不要到處亂跑，做個有始有終的孩子。

四、幼兒收拾材料，教師進行評價小結。

師：好，請小朋友收拾好材料，從區域里出來吧!

中班區域活動二：我是文明小顧客

【活動目標】

1、通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客。

2、知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；

3、養成有序等待，文明購物的習慣。

【活動準備】

購物袋一個；區域角“嘟嘟超市”；三份標記圖（拿籃子、購物、收銀）

【教學實錄】

一、聯系幼兒已有的超市購物經驗，談話導入。

1、引導幼兒回憶購物過程。

師：“大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去干什么？”（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗發水）

師：“超市里有哪些東西賣？”（餅干；水；肉；飛機模型；牙膏……）

師：“你知道怎么買東西嗎？”（拿錢買；把東西放到購物車里；要選的……）

2、交代游戲的場景和具體規則

師：“今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到里面去逛逛，每個人學著買一樣東西，老師來幫你結賬。”

二、嘗試第一次集體購物，發現問題，探索解決方法。

1、幼兒自由進入超市進行選購，教師適時指導。

師：“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛才買了什么？為什么要買那樣東西？”

2、師幼共同討論第一次購物的情況，發現問題并共同制定規則。

（1）制定拿購物籃的規則

師：“剛才你們是怎樣買東西的，先要干什么？”（拿購物籃）

“應該怎么拿購物籃？”（排隊）

“那剛才你們排隊了嗎？”

“不排隊會怎么樣？”（摔跤；大家搶；鬧哄哄）

“是啊，要一個一個，按順序拿。”教師邊說邊拿出排隊的標記圖。

（2）制定取放商品的規則

師：“拿好購物籃，就可以去——”

“那你們第一次是怎么購物的？”

“購物時要注意什么呢？”“（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）

教師總結：“選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。”

邊說邊出示購物標記。

（3）制定付款時的規則

師：“我們挑選完了商品要干什么？”（給錢，付款）

“大家一起去嗎？”（不是，也要排隊）

教師總結：“購物結束，付款也需要排隊。”

邊說邊出示排隊標記。

3、將共同商量出的規則標記送到相應的位置，加深印象。

師：“現在我們把這幾個標記圖放到超市里，提醒每個進超市的顧客都遵守規則，做到文明購物。”

“看看，這個標記圖，貼在哪個地方合適？”（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀臺旁邊）

三、在總結的基礎上再次購物，通過兩次購物對比鞏固文明行為。

教師總結：“通過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們去快樂購物吧，這次我們還是每人選一樣商品。”

師：“剛才收完款后，營業員說了什么？”（你們真是一群文明的小顧客）

“她為什么這樣夸你們？”（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）

四、分享所購物品，遷移文明經驗。

師：“看看我們的購物袋里有什么？吃的，玩的，都有，收獲真大。最重要的是我們還學會了怎么當個文明小顧客。為了獎勵自己，我們來分享剛才買的物品，一起吃一吃，玩一玩。”

【活動反思】

本次是新授活動，目標是通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客；知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；養成有序等待，文明購物的習慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特征和已有的生活經驗。活動前對本班孩子做了問卷調查：你去過超市嗎？你喜歡到超市購物嗎？為什么？超市里有哪些商品？通過調查，對幼兒的已有知識水平做到心中有數。其次我還從活動區域“嘟嘟超市”的布置和材料準備上入手，做到商品豐富；種類齊全；環境逼真。因為是第一次開展新游戲，所以在活動環節的設置上，重點放在了進行購物三個基本環節時需要注意的秩序：進超市要拿排隊拿購物籃；選購物品時要輕拿輕放；選購完商品到收銀臺付款要排隊。在活動的最后，我還通過分享所購的物品也需排隊，吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行為，從而讓幼兒有一個規則意識內化的過程，并提醒幼兒，文明離我們不遠，就在我們的身邊，需要每個人從細節做起，共同維護。

活動教案幾經易稿，上了四節試教活動，每一次總是會發現問題，并作出相應的調整。由此讓我更深刻地了解到：沒有完美的教案，沒有完美的執教者，我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦，但這是甜前的苦，是蛻變前的掙扎。漸漸地，磨得語言愈發簡練到位；磨得即使是活動的細節也了然于胸；磨得組織活動愈發駕輕就熟，課堂駕馭更加得心應手；直至磨出嚴謹又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時，那離一個有魅力的老師就不遠了。

中班區域活動三：有趣的指紋

活動目標：

1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

2、能大膽的嘗試用手指印畫。

活動重點：

欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

活動難點：

能大膽的嘗試用手指印畫。

活動準備：

動手區：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態圖。

數學區：準備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規律穿項鏈。

閱讀區：手指印畫的照片

活動過程：

一、導入活動。

1、教師：小朋友們，你們還記得上節課老師教了不一樣的指紋嗎？誰來說說，我們的指紋有什么不一樣呢？我們的指紋在什么地方有用處呢？

2、幼兒回答，教師補充。

3、教師：我們每個人的指紋是不一樣的，同一個人各個手指的指紋也是不同的。由于每個人的指紋是不一樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這一點來抓住一些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。

4、教師：你們覺得我們的指紋用處大嗎？那今天我們就來和指紋玩游戲吧！

二、向幼兒介紹區角材料。

1、動手區：

 教師：一會兒在動手區的小朋友用你的手指沾到印泥，然后將人物動態圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用你的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什么不一樣。小朋友還可以合作完成一幅作品。 

2、數學區：

教師：你們想用手指印畫做一做項鏈嗎？如果你想讓你的項鏈看起來跟漂亮，可以用你的指紋印畫有規律的排列哦。（教師示范制作有規律印畫的項鏈）小朋友還可以合作完成條項鏈哦。

3、閱讀區：

教師：小朋友帶來了一些手指點畫和手指添畫的照片，一會你們可以去閱讀區欣賞這些照片，然后想一想，如果是你來給手指添畫和點畫，你會怎么畫呢？下節區域課就要你們自己來手指點畫和添畫。

三、組織幼兒進區區域。

1、提出區域規則。

在進區的時候，你先要想好來你要進什么區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。

提醒動手區和益智區的幼兒印畫時注意講衛生，保持繪畫紙的干凈整潔。

四、幼兒整理操作材料，評價本次區域活動的情況。

1、評價各個區幼兒的活動情況。展示幼兒活動時的照片。

小蝌蚪找媽媽教案范文2

1.尊重科學，求實

不同的教學內容，教學策略也應該有所不同，課堂調控的方法也就有所不同。但是無論怎樣調控，都要尊重科學事實，體現出真實的課堂本色。

2.靈活多變，求暢

課堂上，如果學生被困在一個問題里始終繞不出去，該如何辦？變。這是對老師教育機智的考驗，因為不懂變通，便無法進行教學。這時就需要用一個“ 變”字來調控課堂。

第一，降低思維坡度。

教學《小蝌蚪找媽媽》時，這樣問學生：“小蝌蚪變成青蛙的過程是什么？”結果學生不知道怎么回答。因為“過程”這個詞太抽象，對于低年級學生來說不易懂，所以為了應付老師的提問，學生只好亂猜，接著老師適時調整課堂，換成“小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的”，學生就容易回答了。

第二，改變講述角度。

例如，學習完新課《狼和小羊》，教師問學生：“學了這篇課文，你明白了什么道理？”除了一個學生說：“狼很邪惡，小羊真可憐”外，其余學生不知道怎樣回答，于是課堂交流終止了。

這時，教師靈機一動，提出來另一個問題：“如果你是這只小羊，你會怎么做”這一問題打開了學生的想象之門，點燃了學生的思維火花。學生們有的說：“我會大聲喊媽媽來幫忙”。有的說：“狼是個壞家伙，一看見它我就馬上跑掉”。還有的說：“當狼向我撲來的時候，我就往旁邊躲，讓狼撲個空。”然后，教師引導學生將他們的辦法與課文中的小羊的辦法比較。這時，學生們很容易地說：“對狼這樣的壞家伙，我們要機智勇敢地同它做斗爭”

第三，改變教學方法

教學《》時，一個學生站起來問：“老師，課文中出現的“戰斗”、“戰役和戰爭”有什么不同？”遇到這種問題，很多老師讓學生們先查字典，然后再給學生口頭辨析他們的不同點。這樣的解說，學生一點興趣也沒有，課堂氣氛很快就會冷下來，但這位老師發現這種現象時，立刻做了補救：“那么這三個詞的不同點究竟在哪里呢？”說著，他從講臺上拿了一只粉筆，依據課文內容邊畫邊講：1950年，美帝國主義發動了對朝鮮的戰爭。這場戰爭有許多戰役，其中一次叫“上甘嶺戰役”，奪取5979高地就是其中一次戰斗。通過教師的生動講解，學生很快就領悟“戰斗”“戰役”“戰爭”的異同了。

靈活多變的課堂調整，更能調動學生的參與積極性和主動性，使學生的學習變得順暢起來。

3. 恰當得體，求真

恰當得體的課堂調控策略，不但調動了學生的學習興趣，尊重了學生的認知水平，還尊重學生的人格尊嚴，充分調動積極的課堂因素，讓學生在和諧愉悅的氛圍中掌握知識。它能激活課堂氣氛，開啟學生心智，和諧師生關系，調控課堂紀律，健全學生個性。

4. 智慧排險，求奇

小蝌蚪找媽媽教案范文3

關鍵詞： 小學語文課堂 練習 有效性

小學語文課堂練習的有效性，注重強調的是練習的成效性，即教學可以取得顯著的效果。高效率、有效益的教學活動需要代課教師在教學方法上多下工夫。為了落實新課改要求，教師應該精心設計課堂環節，劃分好每堂課需要完成的相關練習，包括練習的目標性、針對性和成效性，教師都要給予充分考慮，以便花最小的精力完成高效率的任務。在教學過程中加強語文課堂訓練的同時處理好學生的個性發展狀況，促使學生的語言運用能力縱向分散。那么如何提高小學語文課堂教學有效性呢？下文結合個人經驗談談小學語文學習策略，以期對學生課堂練習具有拋磚引玉的作用。

一、緊扣教學目標，精心設計課堂練習內容

在教學過程中，教師備課并不是簡單地整理練習知識，而是根據學生實際水平和對知識的認知能力科學合理地練習出題。讓學生練習題目更具有針對性，要求教師在充分掌握教學大綱的前提下運用豐富的教學經驗，不斷創新練習方法及相應的解題步驟，以期幫助學生解決語文學習重難點，及時幫助學生掃除語文學習障礙，使學生快樂地學習語文并高效地掌握相關知識。因此，教師在備課過程中要緊扣教學目標，精心設計課堂練習內容。首先教師根據教學大綱的要求合理地練習備課。例如：教學《沿著走過的路》一文時，先讓學生進行閱讀，然后讓學生在本子上寫出故事發生的時間、地點、何人及為什么要走走過的路，包括是怎么做的及結果什么樣。通過設置一系列課堂練習題目，有效幫助學生了解文章敘事線索，并且采用“課題拓展法”概括文章相應內容，使文章脈絡清晰，學生課堂訓練效果具有較高的成效性。另外，在課堂練習過程中注重句子之間的銜接作用，根據文章重難點分層練習，教師應該參考教學內容，在課堂訓練過程中有效增加訓練難度，練習內容要盡量進行多樣化處置。最后，設計課后作業的時候充分考慮練習含金量，避免學生做無用之功，增加學生學習負擔。

二、深入研究文本，充分利用教學資源

教師應運用一定教學手段和教學環境深入研究文本，把對文本的訓練與學生的實際領悟語言能力相結合，科學合理地安排相關語言實踐練習活動。同時也要求教師精心設計課堂教學每個環節，使教學過程中的每個教學點都能充分達標。教師對教學資源的運用可以從網上尋找一些相關教案，但是備課的前提應該熟悉掌握教材本身內容，并設計課堂練習內容。例如在《教師用書指導》教學中有指導教師有效提高小學語文課堂練習有效性的詳解，讓學生將練習過程中不能深刻理解的句式或者不明白的短語用線劃出來，待教師進一步講解。教學過程中教師可以充分利用多媒體等先進技術輔助教課。例如：教學《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以播放一段與感恩有關的視頻，視頻直觀的思想表達方式比教師枯燥的授課方式效果要好得多，視頻播放結束后，教師可以要求學生寫一小段觀后感，闡述自己對這段視頻的認識，并在課堂最后講述自己是否經歷過類似事情。這樣，學生通過課上對文章的有效練習，盡快掌握文章及結構線索。另外教師應逐步分層次培養學生語言能力，并充分利用教學資源且指導學生對文本的側重點，幫助學生掌握學習方法，以及在生活中有效運用情感經驗和生活體驗，使其運用到實際語文練習中。

三、把握文本特點，適當進行拓展訓練

要實現課堂練習的有效性，在課堂作業設計中必須重視文本，教師要以課本知識作為拓展訓練平臺，逐步加深理解。教師在教學過程中應該不斷優化課堂作業設計途徑，提高設計內容的含金量。另外，教師還應該把握好文本學習的特點，將課堂教學內容與課堂作業完美結合，解讀文本是實現教學內容優化與課堂教學質量高效的主要途徑，也是影響課堂作業設計的方面，避免冗雜現象存在，以免增強學生對學習的厭倦感。同時教師在課堂上根據文章特點進行適當的“聽記訓練、口語訓練、朗讀訓練、拓展訓練”等練習，并在思維訓練過程中促進學生個性化發展。例如，教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以在學生充分掌握故事情節的基礎上，編制一些角色扮演小游戲，讓學生舉手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的烏龜、鯉魚等，然后要求學生根據文本內容有感情地朗誦，并鼓勵學生感情要豐富。這樣通過在課堂上有效朗誦文章，幫助學生加深對文章的理解，同時有效鍛煉學生思維的靈活性。

總之，語文教師設計課堂作業時應從學生個體發展出發，提倡設計的課堂練習具有多樣性和趣味性，既注重基礎知識和基本技能訓練，又優化學生學習過程與方法，從而讓學生在愉悅輕松的課堂練習中獲取知識。

參考文獻：

[1]江毅華.低年級小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究[D].上海師范大學，2011.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

小蝌蚪找媽媽教案范文4

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0098-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”可見，教師應對課堂上學生的表現進行及時診斷、反饋，讓學生通過教師的有效評價指引，在錯誤中改正、在迷思中醒悟，保持積極的學習態度，提高語文課堂教學的效率。

一、導在錯誤時

在語文課堂中，教師的課堂評價用語要體現反饋、導向的功能。學生回答問題時難免會出錯，對此，教師要有敏銳的洞察力，及時發現、診斷錯誤，引導學生認識錯誤，知道錯在何處，從而“知其然，知其所以然”，要讓學生在教師的評價中弄明白自己的回答出現偏差的原因，為學生繼續學習新知指引方向，同時告訴其他學生應該怎樣做，使學生在糾錯過程中更加牢固地掌握知識。如在人教版語文一年級下冊《兩只鳥蛋》的生字教學中，教師請一名學生讀“取”字的拼音，學生將“ü”讀成“u”，教師直接告訴學生：“錯了！應讀‘ǚ’，請大家跟老師讀一遍。”這樣教學，學生沒有思考的機會，對所學生字記憶不牢固。教師應引導學生通過自身反思并與同學相互交流，復習鞏固拼音小知識：“j、q、x不能跟u相拼，j、q、x跟ü相拼書寫時應去掉上面的兩點。”教師要養成認真傾聽學生發言的習慣，及時挖掘學生思維的閃光點，又要迅速找出回答錯誤之處，及時給予糾正、引導，讓學生掌握新知。又如一位教師在執教人教版語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，采用了幾種評價用語，如“嗬，你還可以說得大聲一點，你說得很好唄”，這提示學生聲音要大一些。又如“我覺得小明同學的輕聲讀得特別好，大家跟他讀一遍”，這句話強調句中輕聲的讀法，其他同學要注意。還有“非常不錯，他剛剛把‘鯉魚阿姨’說成‘鯉魚媽媽’，不過他很善于發現問題，很快就發現自己說錯了，趕緊改了回來”，這告訴其他同學說錯也沒關系，重要的是及時發現自己的錯誤，并及時改正。教師給予學生激勵性評價，對學生的表現給予正面肯定，讓其受到鼓舞、增強信心，帶著滿腔熱情投入到學習活動中去，進而取得了良好的學習效果。

二、導在生成時

在課堂教學中，教案是教師在課前針對教學內容和學生實際情況作出的預設，而在真實的課堂中，學生的表現往往出乎教師的預料。對于課堂中的意外“生成”，教師要格外重視，并從中捕捉對教學有用的信息加以充分利用。如一位教師執教人教版語文五年級下冊《橋》一課時，引導學生理解句子“你還是黨員嗎？排到后面去”，提問道：“如果你是這位老漢，你會怎么做？”同學們紛紛舉手發言，表示要向老漢學習，這時有一名學生忽然說：“我會跟我的兒子一起逃跑！”同學們都用驚訝的眼光看著這位同學，發言的學生只好自討沒趣地坐下。顯然，這樣的回答大大出乎教師和學生的預料，答案并不在教師的預設范圍。對此，教師就要注意挖掘其潛藏的話語內涵，引導學生形成正確的思想認識。如教師提問：“如果你是這位老漢，你會怎么做？”生答：“我會跟我的兒子一起逃跑！”教師引導：“你很誠實，面對危險、死亡，其實每個人都會感到畏懼，這是人的本能，你說的是實話，但文中的老漢是這樣做嗎？為什么他沒有這樣做？你從中可以看出什么？”這樣教學，文中老漢大公無私、舍己為人、不徇私情的高大形象就會在學生的頭腦中留下更為深刻的印象，使教學取得良好的效果。

三、導在總結學法時

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。”學生就要在教師的引導下學習課文這個例子，習得語文學習的方法，然后模仿、運用，達到熟能生巧，形成語文技能，最后運用掌握的語文技能在閱讀中探索、實踐、解決問題。因此，教師在語文課堂上要通過教材這個例子，引導學生總結學習語文的方法。如教學人教版語文五年級下冊《晏子使楚》一課時，教師先要求學生讀第四節內容，畫出楚王第二次侮辱晏子的句子“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎？’……‘既然有這么多人，為什么打發你來呢’”，接著引導學生抓住“瞅”“冷笑”“打發”等字詞體會楚王的傲慢、無禮等。學生根據上下文理解詞語意思，聯系故事的起因、經過、結果概括課文主要內容，實現對課文內容的學習，能夠自主總結、運用。

小蝌蚪找媽媽教案范文5

關鍵詞：動漫教學；造型設計；色彩教學；民族文化；創新培養

1 引言

在動漫教學領域中，兩者都是以圖形為結合的表現形式，兩種字意中所表達的基礎是相同的，包容了二維與三維的教學。如果說動漫中角色造型與線條是動漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動漫的“血肉""，而民族性的創新風格特征，就是整個動漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結合，才是當前我國動漫制作的基礎，也是在動漫教學中的重點，學生對于這三點的理解與掌握，關系到將來的自身發展與提高，是作為一個動漫者必需體會的學習過程。

2 造型設計在動漫教學中的創新培養

動漫中，造型設計的重要性是不言而喻的，造型設計的好壞直接關系到整部動漫作品的格調，事關整部動漫的成敗。在我們的教學中，對于學生的造型設計的培養目標應是動靜結合。不單是傳統教學中的單一寫實性素描教學，也不能按一般設計專業那樣，只作為短期的基礎課的設制。動漫中造型設計的課程，應不單是貫穿整個大學四年的學習[2]。更應貫穿每一個動漫學生終身，在教學中，依據動漫的特點我總結出了幾個步驟來進行培養。

（1） 對于學生“看”的培養。 要有動態造型力的培養。對于基礎薄弱的學生來說，造型的關鍵是觀察，對于動漫專業來說講，最主要的是把靜態的觀察物在頭腦中的反映作為動態的描述；要有廣博的造型知識。“看”的目地是要學生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動畫影片的造型角色，來提高學生們的眼界。引導學生對于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進行描述的雙重能力。

（2）對于學生“變”的培養。“變”是動漫中一個必須重點訓練的造型手段，動畫與現實影片的制作最大的不同在于，動漫的表現手法是虛擬的，非真人實景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現實，也可以是虛構，動漫創作的最大魅力就在于虛構的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達到現代人所不能達到“過去""“將來”中的各種時空中穿梭。依據這些特點，我們在教學中要大膽的引導學生變化造型，由寫實的人物、動物、建筑。

（3） 對于學生“畫""的培養

造型中的傳統技法中，“畫”無非是對于對象的具體或者抽象的表達，在傳統的素描教學中，以中，長期的課程訓練為主，并輔以石膏人體、透視基礎知識、骨骼的基礎繪畫形式。動畫中的繪畫同樣離不開這類傳統技法的教學，在繼承以傳統造型繪畫技法的基礎上，要加大速寫與默寫的練習投入，動漫教學中最具特點的方式，就是分鏡頭的表現上。

3 色彩知識課程在動畫教學中的創新培養

我們把動畫造型說成是“生命""，那對于色彩來說是“血肉""，色彩作為動畫教學中的應用，相對而言也有著重要的意義，基礎色彩在動漫的教學中體現了劇本的基調，對于整體的畫面能起到一個襯托的作用。

（1）色彩中的延續性。動畫色彩中的延續，主要體現在對于動畫角色上色與整個動畫場景的色彩感覺。首先，要學生利用色彩的基本原理，進行色彩的冷暖對比，色彩構成的各種手法等基礎知識點的練習，再結合動畫中的場景進行創新。色彩的學習，是造型上的有益補充，可以提高學生的色彩感覺，起到一個良好的作用。

(2) 色彩寫生的自主性培養。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對于動漫專業來說，靜物寫生、室外風景、人物與動物的寫生，都是為了滿足動畫角色創造與場景創作的基本前提。在第一階段的基礎色彩寫生訓練，主要是鍛煉學生敏銳的觀察力。動漫教學應有別于傳統的色彩基礎教學，理論上的理解要更多的引導入實踐之中，自然界的色彩寫生，是培養學生對于自然界的感覺方式。而對色彩的控制與運用，從而達到寫真的“第二自然”的目的。作為動畫，要充足于“動”，動畫中出現的連續畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學中，可以立足于減少對于單獨畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動畫訓練，同時，要求一定的團隊合隊，可以分編劇與創作兩方面。利用多幀數的有機結合，來培養學生對大局色彩的整體把握與一定的團隊意識。

（3） 裝飾圖案的引導性作用。在對于動漫初學者來說，在實踐教學中裝飾圖案是訓練是必要的。在教學中，針對學生所喜好與熟悉的動畫人物，場景或各種道具造型。可以指導學習復制多份，用各種裝飾畫的手段來表現。在一定的裝飾圖案的制作訓練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設定，能提高學生的興趣，對于色彩感覺比較弱的學生，可以通過一定量的訓練逐步嚴格自身的圖面，也反過來促進了寫生訓練中，對于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴謹。

4 民族文化知識在動畫教學中的創新培養

民族文化知識作為中國動畫產業中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊，當前，我國動漫當前走的主要是模仿西方的道路是事實，但是，民族性的文化根基是不能被否認的，國內大多有識之士提出了中國動畫的民族性問題不應被忽視的觀念。可見，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現實意義，對我國當前的動漫來說，只有走中國時代特色的中國動漫之路才是正確的選擇。一個時代有一個時代的特征。從士大夫的書畫怡情到當代的審美讀圖，可以說中國動畫的文化根系還在于傳統文化。那么，在我們的教學中，加強民族化的學習有以下幾點建議。

（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動畫創作的技術和方法問題，還要加強對民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀60年代的大型動畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等動畫形象的出現。應該說我國的動畫片曾經有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強審美價值的藝術品類。

（2） 引導學生吸收中國傳統文化元素。我們應把學校的民族性的課程加強，要引導學生對于中國民族文化的探索了解與認知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學中，要加入一些中國動漫欣賞課程，與學生的考察相結合，作為高校考察的課程可以安排去一些民族文化形式較多的地區。在中國民間美術的教程知識教學中，可以把傳統壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術大師的作品風格相結合，再提煉吸收到自身的動漫創作中。

5 結語

在我國當前的蓬勃發展的產業環境下，把動漫教育孤立地作為亭臺樓閣和上游產品的一類品種的觀點是不明智的。社會的進步、動漫產業經濟的發展、動漫創意運作的優化、動漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產業要做大做強更需要大量的動漫人才，而人才的培養和凸顯歸根結底靠教育，動漫教學的特征決定了動漫教師的高素質、教學的創新性、招生的規范化、產業與教育的連結化。

參考文獻：

小蝌蚪找媽媽教案范文6

關鍵詞：語言藝術； 有效課堂

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-158-001

一、用好體育課堂語言

體育課堂語言一般包括：言語語言和肢體語言。我們在運用時要注意以下問題。

1.言語語言包括：講解、口令、指示和講評等，在教學中起到橋梁與紐帶的作用。在言語使用時我們應體現以下四性

1.1言語嚴謹，富有科學性。體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的言語去講解，而言語的科學性應體現在“具體、準確、全面”六個字上。教師在教學中對概念的表達、規則的闡述、口令的下達都要嚴格、準確，切不可主觀、隨意地使用一些界限不清的術語，使學生產生疑惑和誤解。如：經常聽到一些教師在指揮學生跑步時，發出“跑步跑”的口令，這種口令既不準確又沒有動預令之分，讓人聽上去非常不舒服。準確的口令應為“跑步—走！”

1.2言語精煉，富有啟發性。精講多練是體育教學的基本原則。運用較少的言語來傳遞信息，把話說到點子上，形成簡潔而精煉的教學語言，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以避免重復，突出重點，在學生頭腦中留下深刻的印象。如：講解排球雙手墊球時，用“插、夾、提”三個字進行講解，每個動作關鍵環節簡單揭示一下，把完整動作示范幾次，讓學生建立動作表象，啟發學生積極思考，這樣掌握動作就較快。

1.3言語生動，富有趣味性。體育教學多在室外進行，學生很容易被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果。所以體育教師要善于用輕重緩急、抑揚頓挫的語氣把抽象的概念描繪得生動形象，把深奧的道理講得淺顯易懂。如：在低年級跑跳單元教學中，可創設“小蝌蚪找媽媽”“青蛙學本領”等情節，用優美的、富有趣味性的言語去充分調動學生練習的興趣來引導學生積極嘗試學習。

1.4言語親切，富有感染性。親切感人的教學言語能使學生保持舒暢的學習心境。教師溫和的態度、親切的語調、激勵的眼神，能使學生在學習上有信心、有力量，使他們“親其師，信其道”。如：當需要學生嘗試探索時，教師可以用“誰來嘗試一下？”“要相信自己”等言語來激勵學生。這樣的語言對學生學習的積極性是有很大的鼓舞和推動作用的，而且師生的情感也可以得到升華。

2．肢體語言包括：面部表情、身體動作、言語表情（語氣語調）、人際距離、哨聲等

由于體育教學時間的限制，以及目前我國體育教學課學生人數多的特點，為保證教學的連續性，教師在教學中要在恰當的時機、合理地運用肢體語言。

2.1當學生在練習中出現畏難、害怕的情緒時，教師用點頭、微笑、信任的目光、鼓勵的手勢來表示對學生的激勵，使學生從教師無聲語言中受到感染，得到鼓勵，激起勇氣，減輕心理負擔。即使在學生做動作失敗時，教師走上前輕輕地撫摸學生，也會使學生感到教師的安慰。

2.2當學生取得進步時，教師滿意地點點頭，微笑，高興地鼓掌，蹺起拇指表示贊許，能使學生體會教師對自己的肯定與表揚，感受到教師對自己的滿意。

2.3當學生出現問題時，教師嚴肅的表情，不滿地搖頭，突然加重語氣，眼睛盯著出現問題的學生，走近他，用手指著或沖他擺手，都可表明教師批評和制止不良行為的態度，使學生在教師的威嚴表情下感受到自己犯了錯誤并加以改正。

2.4肢體語言還能用于引導、指示學生的練習。如通過擊掌來引導學生按一定的節奏和速率進行練習；通過手勢指導學生行進或動作方向；通過哨音的大小、強弱、長短變化來調動隊伍，指揮學生做操和完成動作練習。

肢體語言的作用可能還有很多，教師應用時特別要注意明確、清楚，同時還要與言語語言合理搭配運用，起到補充、強化言語語言的作用。

二、錘煉體育課堂語言的方法

1．要不斷學習，完善自我

首先要學好語文方面一些專業知識，過好語法關、修辭關、邏輯關。其次，要向語言表達能力強的人學習，多看觀摩課，跟語言表達好的老師學，還包括跟學生學，多與學生接觸，了解學生的心理需求。再次，要多讀一些優美的文學作品，善于從我國古典詩文中吸取語言的精華，多積累，增強文化底蘊，教學時才能信手拈來，那樣自己的教學語言才會大放異彩。

2．要事先準備，善于總結

教師的課堂語言應根據教學內容、教學目標及學生在技術動作上預存問題進行有針對性的設計，應做到言簡意賅，詳略得當。“豐而不余一言，約而不失一詞”。切忌絮絮叨叨，拉雜冗長。課前應根據課時計劃、內容，有目的、針對性地做好語言的準備工作。上課時用最精練的語言、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動方法有層次地交代清楚，使學生一聽就懂，便于理解記憶。要提煉語言的純度，課后要及時總結，針對每堂課語言上的得失成敗要善于總結，才能逐步積累經驗，提高效果。

3．要勤學苦練，善于借鑒

練，就是要多實踐，多讀多說，有目的、有針對性地練，普通話不過硬，要在普通話上下工夫，語調語速把握不準的，要在抑揚頓挫上多斟酌，表情、動作、哨聲不過關，要多體會多揣摩。練，還應包括將教案的書面語言轉化為口頭語言，并根據自己教育對象的年齡、知識結構，把自己的內部語言轉化為適宜的外部語言，不斷實踐、總結、改進、提高。教師也應善于從其他藝術形式中如電影、音樂、美樂等藝術中學習語言，使自己成為一個“雜家”，知識越豐富，課堂語言越豐富，課堂教學就越輕松、自如、有效。

著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”如果我們每一名體育教師都能認識到教學語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的言語語言，準確、優美的肢體語言去感染學生、激勵學生、引導學生，那么這樣的體育課堂，該是一種怎樣的風景？

參考文獻：

［1］馬啟偉.體育心理學，高等教育出版社，1996