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【關鍵詞】第三方物流 教學軟件 實訓項目 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業參與國際競爭的戰略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養出現代物流人才。為提高物流技能教學質量，廣州科技職業技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發出適應社會發展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質與目的

1．性質

在專業教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業技能訓練的重要環節。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業的訂單處理、出入庫作業、倉儲管理、運輸配送作業，讓學生掌握第三方物流企業的一般經營方式和服務內容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統使用者明晰地理清整個第三方物流企業的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業

項目19：入庫作業；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業；項目22：流通加工作業；項目23：出庫作業。

6．運輸與配送業務

項目24：運輸出港的調度和場站作業；項目25：運輸進港的調度與場站作業；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業。

7．商務結算

項目30：應收應付管理；項目31：現結現付管理。

8．綜合業務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業流程實訓；項目33：流通型配送中心作業流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業流程實訓；項目35：中轉型配送中心作業流程實訓。

五 課時和內容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業業務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業的各個業務模塊進行模擬。了解系統的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業務運作，將實訓崗位設置為：系統管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調度員。實訓內容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據軟件系統的測評分數并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內容是對理論教學內容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業。

1．實訓任務

以倉儲調度員或信息管理員的身份，對入庫作業計劃指定儲位、作業資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調度。在【倉儲管理】【入庫作業】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數量，在區和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數量：10；區和儲位編碼：根據之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調度】界面，根據倉儲實際情況對作業資源進行維護。

最后，點擊【調度完成】，完成作業的調度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業】【入庫反饋】，系統顯示已調度完成的單據，點擊【作業計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業。

3．實訓總結

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內容寫入實訓報告。

第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

參考文獻

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關鍵詞：仿真實訓 教學前奏 旅行社業務

在中職旅行社服務與管理課程教學中，只有將學生放在仿真的職業環境中進行實訓，才能發揮學生的主體作用，提升學生的職業能力。目前，仿真實訓教學已經成為職業教育界的共識，但如何提高仿真實訓教學效果也成為了亟需解決的一個難題。本文通過對仿真實訓教學前奏構成的探討，旨在為中職旅游專業教師提供一些參考。

一、仿真實訓教學前奏的定義

仿真實訓就是將學生放在仿真的職業環境中，運用虛擬軟件進行實踐操作的訓練。近幾年來，旅游職業教育界開始關注仿真實訓教學，并對其實施進行研究和探討。如陳建平在2011年《湖南環境生物職業技術學院學報》中《高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考》中，進行了旅游專業仿真實訓教學軟件開發的必要性和可行性分析，并試探性地提出了設計的基本思路。首都師范大學的王琳琳在2009年的碩士論文《虛擬旅游教學實訓系統的設計與實現》中，對建立虛擬的旅游教學實訓系統從而實現交互漫游效果進行了研究。

上述研究對仿真實訓教學的實施提供了一定的理論支撐，但這些的研究多集中于對旅游專業教學軟件的研究，對仿真實訓教學的實施，特別是對仿真實訓教學的前奏鮮有關注。筆者在此創新性地提出仿真實訓教學前奏的概念。前奏是指在一個主要或更重要的事情之前介紹性的表演、行動、事件或其他事情，比喻事情的先聲。仿真實訓教學前奏即在教學正式實施前的一系列準備工作。

由于一些教師缺少在旅行社一線實操的工作經驗，在仿真實訓教學實施之前的準備工作中，難免會有所疏忽，因此研討仿真實訓教學前奏尤其必要?；诖耍P者對中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建進行了探索。

二、仿真實訓教學前奏的構建

中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建，一般由以下九個部分組成。

1.營造仿真職業環境

旅行社的職業環境包括兩個方面，即硬環境和軟環境。旅行社工作的仿真硬環境，要求模擬旅行社辦公室的設計、裝潢、陳列等，包括旅行社LOGO、辦公桌椅、電腦、電話、傳真機、打印機等都一應俱全（現在多用傳真、復印、打印一體機），并且擺放也符合工作的需要。軟環境主要是指工作氛圍的形成，這在一定程度上需要依靠硬件的支撐。如旅行社的工作氛圍可以通過一些上墻的資料來營造，上墻的資料包括公司章程、工作職責、工作流程圖以及一些旅游服務的宣傳畫、旅游線路推薦海報等。

2.熟悉職業設備

在旅行社業務仿真實訓過程中，必須運用一系列的設備，其中電腦、電話、傳真機、復印機、打印機是實訓中必須使用的設備。因此學生在仿真實訓開始前，必須學會這些設備的使用方法。學生對電腦、電話平時多有接觸，所以教師主要應引導學生熟悉傳真機、復印機和打印機的使用方法。特別是在計調仿真實訓之前，學生必須熟悉傳真機等硬件的使用方法，否則計調實訓將成為紙上談兵。

3.解讀職業流程圖

在實際操作中，門市、導游、外聯、計調都有自己的業務流程要求，可以用流程圖來進行展示。如計調的業務分為地接計調、組團計調、出入境計調，工作流程圖就有三種不同的模式。教師在選用工作流程圖時，可模仿或借鑒旅行社的流程圖，也可指導學生自己繪制流程圖。教師應引導學生熟識流程圖，并對流程圖進行詳細的解讀。解讀流程圖有助于學生盡快了解和熟悉旅行社各業務的流程。

4.演習職業合同及表單

旅行社的工作涉及到幾十種文本資料。學生若不預先了解相關協議、合同及表單的種類以及使用情況，在仿真實訓中就會束手無策。教師應對旅行社業務相關的協議及表單進行分類，讓學生學習其使用方法。

（1）與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同。與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同主要包括旅行社與客人或合作單位簽訂的一系列合同，以及合同中應該夾帶的一些告知書。與客人簽訂的合同主要包括：單項委托旅游合同、國內游合同、出境游合同、旅行社授權委托書，以及國內游安全須知、老年旅游者補充協議、未成年人補充協議。與協作單位簽訂的協議包括：與旅游餐廳簽訂的協議，與旅游景點景區簽訂的優惠價格協議，與酒店、賓館簽訂的用房協議等。對上述合同及協議，教師應將樣本發給學生，指導學生進行學習。教師的指導應具體到合同怎么簽、應注意哪些事項，甚至需要關注的一些細節等。

（2）計調業務操作時使用的表單。旅行社計調業務操作所使用的表單種類繁多，非常復雜。如果學生在計調仿真實訓前沒有操作演習，則計調實訓無法展開。計調業務使用的表單主要包括地接業務聯系單、詢價單、團隊報價單、團隊接待計劃確認書、團隊用車確認單、業務聯系更改單、業務聯系確認單、組團派團單、組團社出團任務單參考、組團行程單、客人名單。教師應對各類表單予以介紹，并讓學生對表單的使用進行演習。

（3）導游業務操作時所需的表單。很多職業學校在開展導游仿真實訓時，在認識上都會有一個誤區，認為只要帶學生到景點進行講解，就是所謂的導游實訓了。其實這不過是讓學生對景點講解員的工作進行了仿真實訓而已。導游的仿真實訓不僅是景點講解，還包括對地接和全陪導游工作的一個全景模擬。要完成全景的導游業務實訓，導游業務表單是必不可少的。雖然相比計調而言，導游業務所涉及的表單較少，但同樣要求教師向學生進行介紹。

導游業務操作時所需的表單，主要包括帶團時所攜帶的表單和帶團結束后所使用的表單。導游帶團時必須攜帶旅游行程安排表、派團單、團隊質量反饋表、導游帶團日志等。導游帶團結束后使用的表單主要包括導游帶團補添清單、導游實際報銷單、旅行社團款結算單、團隊財務核算單等。學生在正式開始導游仿真實訓前，了解相關表單是非常有必要的，這樣不僅可以提高學生的職業能力，而且可以培養學生的職業態度。

5.認識職業印章

一些中職旅游專業的學生進入旅行社工作后，才有機會見識到與旅行社業務相關的印章，這也從一個側面說明旅游職業教育存在的欠缺。旅行社印章一般包括旅行社公章、旅行社業務專用章、計調專用章等。為了提高學生在仿真實訓中業務操作的完整性，教師應預先準備好印章，讓學生進行認知，并了解其使用方法。特別是在計調整個業務操作中，經常要使用到各類印章，所以學生在計調仿真實訓前更應認識各類職業印章，并學會使用方法。

6.補充職業術語

旅行社業務都有專用的術語，涉及到交通、用房、用餐等各個方面。如交通方面經常出現“雙飛”“雙臥”“一飛一臥”“一臥一飛”等術語?！半p飛”指的是往返交通都是飛機，“雙臥”指的是往返交通都是火車，“一飛一臥”指的是飛機去、火車回來，而“一臥一飛”則剛好相反。在住宿安排時會出現“單房差”的專業術語，因旅游過程中的住宿一般是標間，即兩個床位，如果出游人數為奇數時，有可能需要補足另外一個床位的費用。還有“導游房”和“司機房”的專業術語，所謂的“導游房”“司機房”一般都是由酒店提供的免費房，但是必須由計調和對方旅行社進行確認，才能保證上述兩類房的供應。對旅行社專用職業術語，教師應用心地從書本中、網絡上或旅行社的工作人員處收集，分類整理后，向學生進行介紹。

7.熟悉行業網站

新版教材上介紹了計調必須熟悉的常見的旅游網站，但如果教師就書本對這些網站進行介紹，學生留下的印象必定不夠深刻。教師應用多媒體對相關網站的使用進行演示，或讓學生在電腦房里對網站進行點擊學習，這樣才能讓學生在仿真實訓中使用行業網站，完成實訓內容。

8.使用旅游業務軟件

現在，旅行社基本上都實現了信息化管理，使用軟件系統對業務進行監控及管理，一些品牌旅行社更是研發了自己的業務軟件。所以學生在仿真實訓前，應對旅行社的業務員軟件進行學習。學?？筛鶕约旱男枰徺I軟件，由老師指導學生學會使用。若教師缺乏旅行社業務一線操作經驗，特別是計調實操經驗，則可以請旅行社的一線工作人員進行指導。

9.評析職業案例

案例對缺少實踐經驗的學生來說，猶如旅行社業務的一部百寶書，學生可以從中吸取到不少的經驗和教訓。教材中雖然也有一些案例，但是案例數量過少，而且缺乏典型性。教師可以到企業收集一線實操中真實、典型的工作案例，通過對典型案例的點評和分析，強化學生對相關原理與方法的認知和理解。

三、小結

綜上所述，在中職旅行社服務與管理課程中，教師若能有意識地指導和幫助學生完成仿真實訓教學前奏的構建，不僅能有效地保證對旅行社業務的仿真程度，提高仿真實訓教學效果，而且可以真正幫助學生提升職業能力，從而使旅游職業教學更好地對接旅行社人才需求。

參考文獻：

[1]陳建平.高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2011（03）.

[2]王琳琳.虛擬旅游教學實訓系統的設計與實現[D].首都師范大學，2009.

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關鍵詞： C語言； for循環結構； 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）05-49-03

Teaching design and practice for loop structure of C in higher vocational colleges

Huang Xiongbo

（Department of Computer Science， Foshan Professional Technical College， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： In order to make students interest in study and have more self-confidence, the paper analyses the student's situation of learning C language, reconstructs and optimizes the content of for-loop structure of C language course, gets the satisfying effectiveness. The paper reflects and discusses about teaching last.

Key words： C language； for-loop structure； teaching design

1 C語言課程特點及學情分析

當前的高職生源主要是統招錄取的普通高中畢業生，少量來源于中專、技?；蚵殬I中學對口升學(3+證書)的學生。 近年來，由于社會對高職教育缺乏足夠的了解，加上一些用人單位片面地追求高學歷，使得高職院校的學生與本科院校的學生相比處于劣勢，不少高職學生甚至覺得自己是“非正規”的大學生[1]。高職學生的這種自卑失落情緒導致了他們在就學期間學習目標不明確、學習興趣不高，面對學習中遇到的困難缺乏信心和毅力。

C語言是一種面向過程的通用程序設計語言，它具有表達簡明、使用靈活、豐富的數據結構、良好的程序可移植性和高效率的目標代碼等眾多優點[2]，因而已成為高職軟件類學生的必修課程。從高職軟件類的課程體系來看，C語言是面向對象程序設計語言、數據結構、動態網頁編程等后續課程的前導課，因而該課程一般在第一學年中開設。在還沒有進入專業的情況下，C語言的教學案例往往取材于數學問題求解或數學味道很濃的工程問題求解，這不僅導致課程枯燥難學，一定程度上也使學生出現了厭學的情緒。

基于多年的高職C語言課程的教學經驗積累和反思，作者對該課程的教學內容、教法及教學過程作了重構和優化，初步取得了一定成效。下面就for循環結構的教學方法加以介紹和討論。

2 循環結構的教學設計與實踐

2.1 教學內容的選取

C語言提供了三種循環結構，for語句（步長型循環），while語句（當型循環）和do-while（直到型），它們在一定程度上可相互轉換。對于for語句，我們按照從易到難的認知規律，選取了1+2+…+n的求和問題、規則圖形的打印輸出以及九九乘法表的打印輸出等為教學案例。為了增強教學內容的趣味性、提高學習自信心和運用知識的能力，在主要的教學案例引入了多種編程解決方案，并進一步，指引和鼓勵學生深化現有的解決方案。

2.2 教學方法設計

在整個課堂教學過程中，教師首先串講分析教學案例的編程原理、要點和難點，并展示初步的解決方案；然后組織學生進行分組思考、討論、深化現有的解決方案；在上機調試程序結束后，各個小組進行簡要發言，介紹實驗過程中遇到的問題及相關解決辦法等；最后，教師小結、點評各個小組的解決方案，歸納分析一些共性的問題，并啟發點題整個教學案例[3]。

2.3 教學過程的實施

2.3.1 1+2+…+n的求和問題

① 教師結合電子課件串講分析：C語言一個編譯工具，用戶利用它提供的語言描述規則可以把某一問題的手工求解想法傳遞至計算機中，由機器來完成問題的求解。在該教學案例中，我們的手工求解是這樣的一個過程：

② 組織學生思考、討論并提問：在已學的知識基礎上，要用C語言描述上述求解過程，將會出現什么問題？

教師指出：出現的問題有兩點，需要定義n-1個形如sum1，sum2，…sumn的變量；需要編寫n-1次兩數相加的計算過程。

教師啟發：根據順序程序的運行特點，可把上述的求解過程改寫為：sum=1+2，sum=sum+3，…，sum=sum+n，故此時只需定義一個變量sum即可；而在n-1次兩數相加的計算過程中，每次都呈現出兩個值不同的數在作加法運算的規律，為了有效地處理這種具有共性的重復過程，C語言引入了循環結構。

③ 導入循環結構知識點：著重圍繞循環結構的使用場合（存在共性的重復過程）和循環次數的控制（循環條件）展開講解。

進一步，教師結合for語句一般格式{for（表達式1；表達式2；表達式3）}和圖1所示的流程圖詳盡剖析循環結構的運行過程。

[求解表達式1] [表達式2][語句][求解表達式3][for語句的

下一語句]

圖1 語句的流程圖

④ 承上啟下，引領學生用for語句編寫式子1+2+…+n的求和問題：

#include

main()

{

int i ,n,sum=0;

printf("請輸入式子 中的 :");

scanf("%d",&n);

for(i=1;i

sum=sum+i;

printf(" %d=%d",n,sum) ;

}

⑤ 學生上機調試程序。

2.3.2 九九乘法表的打印輸出問題

圖2 九九乘法表的打印輸出示意圖

① 教師結合電子課件串講分析：九九乘法表共有9行數據，且隨著行數的增加，其輸出的列數也在增加如圖2所示。不難發現，圖2具有“某兩數相乘的打印輸出”這一共性的重復過程，為此可用循環結構來編程實現該問題。由于該輸出涉及行、列兩個方向，所以須用雙重循環來實現，即在外循環控制行（列）數，相應地，在內循環控制列（行）數；此時，可結合已學的多分支語句（分支中有分支）來串講多循環語句（循環中有循環）。

② 教師現場編寫示范程序，并用多媒體課件展示多重循環的過程。這里的教學重點和難點是讓學生深刻領會，外循環的循環體又是一個循環結構，而外循環的下一次循環必須等待內循環的循環結束后才能重新開始。

#include

main()

{

int i ,j;

for(i=1;i

{

for(j=1;j

printf("%d×%d=%2d",i,j,i*j);

printf("\n"); /*換行*/

}

}

③ 教師輔導學生調試示范程序。

④ 教師展示如圖3（先從上至下，后從左至右）和圖4（先從右至左，后從下至上）所示的九九乘法表的打印輸出新方案（注意調度和激發學生的學習興趣）。

圖3 先從上至下，后從左至右地輸出九九乘法表

圖4 先從右至左，后從下至上地輸出九九乘法表

⑤ 組織學生思考、討論并提問：要實現圖3和圖4所示的打印輸出方案，關鍵要解決什么問題？教師結合圖3指出，當打印輸出完第1列第9行數據時，其當前的輸出光標就處于圖3中的 [A]標志處，按照“先從上至下，后從左至右”的輸出規則，此時需要把輸出光標移至 [B]標志處。啟發學生，由于C語言的printf函數只能緊隨當前光標輸出，為此，要實現圖3所示的輸出方案核心就是要解決光標的定位問題。

⑥ 讓學生在互聯網絡中搜索“C語言的輸出光標定位問題”，培養學生網絡學習的能力。教師總結，并根據搜索結果引入gotoxy函數：

聲明：#include

原型：void gotoxy(int x,int y);

功能：對屏幕的光標進行定位；其中：x為列坐標，y為行坐標。

⑦ 有了gotoxy函數后，用戶就可以隨意對當前輸出光標進行定位。為了培養學生運用知識的能力，教師稍作引導后，便布置學生運用gotoxy函數編程實現圖3所示的輸出方案。在這一過程中，給學生施加適當的壓力，如在10-15分鐘內獨立完成和記名考核等，可營造一種良好的學習氛圍。待絕大部分同學完成后，教師公布標準程序。該程序如下。

#include

#include

main()

{

int i,j,x,y;

long k;

for(i=1; i

{

for(j=i; j

{

y=j; /*設置行坐標*/

x=(i-1)*7+1; /*設置列坐標，乘法表的列寬為7*/

gotoxy(x,y);

for(k=1; k

; /*為了觀察整個輸出過程，引入空循環來延時*/

printf("%d×%d=%2d",i,j,i*j);

}

}

}

⑧ 各小組發言，教師點題。

⑨ 課后作業：按照直角三角形的斜邊“從上至下，從外至內”輸出九九乘法表。

3 教學反思和討論

3.1 先育人后教書

在傳授課程知識的過程中，要始終關懷愛護每一位學生。作者以自身從中專學歷為起點，多年來一直自強不息地對知識執著追求的經歷來激發學生，指引他們崇尚科學、樹立積極向上的人生價值觀。C語言抽象難學，所以在課程的開始階段，應放慢教學進度，耐心細致地反復講解；在學習上嚴格要求學生，對每一個知識點、每一個程序絕對要人人過關。事實上，當學生的基礎知識扎實以后，其將來提升的空間也就越大，也很容易完成“要我學”到“我要學”的過程轉換，學習自信心也就逐漸形成。以下是一位08級學生在課程實訓答辯時的總結，他說：“剛學C語言課程時，我認為我這一輩子都學不了，但是經過老師的耐心教導和自己不懈的努力，我覺得C語言并不難學，在今后的學習過程中，遇到任何困難我也不怕！”

3.2 學習最終的目的是學會學習

向學生傳遞“學習最終的目的是學會學習”的理念。學習是兩件事情，學是模仿，習是練習和運用，學而不習就不算學習。在教學案例的設計上教師應站在一定的高度融入自己獨到的解決方案，而授課過程中不僅應教會學生完成新方案，還要讓學生懂得教師為什么會想出這一種新方案。這對提高學生運用知識的能力非常關鍵。在課程的中期階段，注意培養學生閱讀教材的能力，教師還要選取一些適合C語言課程的文獻與學生共同研讀和探討，力求讓學生在課程的后期階段能減少對老師的依賴，初步具有一定的學習能力。課堂教學中，還可以融人文、歷史、地理、時事、哲學和自然科學等內容于課堂中，做到傳授知識、關愛鼓勵和施加壓力等有機結合，切實讓學生深刻領會到學習不僅是一件享受生活的事情，而且也是一個發現自我、肯定自我和超越自我的過程。

3.3 考核改革促進學生綜合素質的提高

考核既是衡量學生掌握知識技能的尺度，也是學生學習方法的導向。近年來，作者在C語言教學中深化與教學同步的過程實踐考核，并注重學生綜合素質能力的培養。在課程的不同階段中安排難度合適的的綜合實訓項目，并根據學習情況把學生分成多個學習小組，學習小組除了完成相實訓項目的程序編寫以外，還要撰寫實訓報告和參加答辯。教師根據各個小組的項目完成情況及學生在團隊中所起的作用、實訓報告的寫作能力和答辯的表達能力綜合評定成績。該考核方法已嘗試了四年多，效果非常明顯，由于各個階段都要進行考核，學生的出勤率、學習積極性等均有良好的表現；同時，學生的團隊合作能力、專業寫作能力以及口頭表達能力也得到了很好的訓練。

3.4 教研活動做到實處

C語言課程教學團隊每月定期召開教研會議，對重構后的課程教學案例的重點、難點、教學效果及教學方法進行交流和討論；合適的時候，允許有不同知識層次的學生參與教研活動，聽取學生在學習過程中遇到的問題以及相關訴求。

4 結束語

高職院校的專業建設與課程改革是提高人才培養質量的關鍵；專任教師在刻苦鉆研專業知識、努力提高職業技能的同時，還應扎根于一線教學中深入課程建設。本文以for循環結構教學單元為例，展示了C語言課程的課堂教學方法。實踐證明了這些教學方法在教書育人方面的成效性。

參考文獻：

[1] 趙翠.高職院校學生自信心培養研究―基于學校管理的研究視角[J].

交通職業教育,2011.5:25~26

[2] 高福成.C語言程序設計教程[M].清華大學出版社,2005.

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關鍵詞：包裝設計；教學模式；3D打印

“包裝設計”課程是廣告設計與制作專業的必修課，是培養包裝造型、結構、平面設計及廣告應用能力的專業設計課程，是廣告設計與制作專業的專業技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設計及制作等環節的實施，使學生對包裝的功能、結構、材料、造型、視覺設計以及印刷制作等方面有更深刻的認識與體會，并掌握相應的設計和制作的方法與技能?！鞍b設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程，具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作課程發展的導向性作用很大，決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此，在高職藝術設計類專業中，“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化等特征。

一、高職包裝設計課程教學內容的革新

（一）區域文化特色的包裝設計

在“包裝設計”教學中要融入區域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設計很好地融合，適用于地方土特產、旅游紀念品等區域特色商品。學生對區域特色文化是有情感認知的，融入區域文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成包裝設計項目的同時，也掌握了包裝設計的技能。在高職包裝設計教學上，將區域文化特色融入進來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術的認知，了解區域文化特色給包裝設計教學帶來的影響及幫助，從本質上改變只以純專業技術教學為主體的教學方式。筆者所在院校的“包裝設計”課程結合姑蘇地區的特點，以幾個產品包裝為項目引領，完成了包裝設計課程的區域化融入。

（二）3D打印技術的包裝設計

隨著社會的發展，科技的進步，人們對物質文化的追求越來越高。尤其是“互聯網+”模式的出現，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個性化的產品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經出現了個性定制類產品的商店。高職包裝設計課程中運用3D打印技術來革新包裝設計的創意性，3D打印技術具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設計空間無限等眾多優勢。3D打印技術能夠解決產品個性化設計中的一些問題，可根據項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設計軟件對三維模型進行繪制。修改設計，可直接在三維設計軟件中對設計方案進行修改，取得滿意的個性化設計效果后，即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設計與制作專業的“包裝設計”課程融合了多元化的區域文化特色和3D打印技術。課程內容涉及容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰，其中包裝設計項目實戰所占課時最多，占總課時的1/2。容器造型設計、包裝效果圖、包裝設計項目實戰三個教學模塊中均含有3D打印技術。

二、傳統包裝設計

與3D打印技藝相結合的雙軌培養方式傳統產品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產品的傳統特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達區域傳統文化信息，體現包裝本身所具備的文化內涵與意境。由于產品本身具備特定的特質，包裝設計要符合產品屬性，因此，傳統包裝設計滿足了產品包裝設計中個性化的設計模式，也滿足了創意的設計。“包裝設計”課程中我們保留了一部分手工繪制內容，這部分內容主要針對于傳統產品和區域性產品的包裝設計，包括手繪草圖、修改設計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設計”課程中我們除了運用品牌設計外，還強調了造型設計。以前包裝設計主要是通過PS等平面設計軟件進行設計整體效果及包裝展開面，根據包裝展開面進行印刷封裝。通過個性化造型設計，將3D打印技術應用在“包裝設計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統的包裝展開面設計改成了產品包裝的個性化造型設計，更為直觀地展示產品包裝的360度立體呈現效果。在項目實戰教學中我們保留了原有的手繪草圖和修改設計草圖，這個過程是產品包裝設計的造型創意階段。同時我們在草圖的基礎上進行了三維模型建模，后期模型調整、支撐設計、打印、后期處理等相應的3D打印技藝的工序。

三、高職“包裝設計”課程的具體教學模式應用

根據目前市場及行業的需求，將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業化，項目市場化?！鞍b設計”課程的教學環節中，我們必須革新教學模式，采用多元化的適合高職學校學生在“包裝設計”課程中學習的教學方法及手段，滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。在“包裝設計”課程教學實施過程中，我們教學團隊經過研究，總結出三種較為適合高職院校學生學習的方式方法。

（一）“理實一體化”的教學模式

“理實一體化”教學模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進行的教學模式。課堂和實訓場所為一體；理論教師和實踐指導教師為一體；專業理論知識和實踐操作技能為一體。讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習目標達到理論與實踐相結合的一種教學模式?！袄韺嵰惑w化”的教學模式不單單是將理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學方式方法上的一體化。同時，“理實一體化”也包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在知識結構形式上的簡單組合，而是從學生知識技能接受的基本規律出發，實現理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設計”課程內容要始終堅持把“教、學、做”的“理實一體化”教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環節及實踐環節的教學內容及課時分配，實踐教學環節課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據包裝設計市場行業的發展需求制定具體的實訓項目?！鞍b設計”課程包含了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰項目模塊。在課程設置環節中，我們把包裝設計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設計項目中包括了理論方面：包裝容器造型設計的原則、區域文化特色元素包裝、包裝容器的設計原理；實踐方面：包裝容器造型設計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環節融入到實踐項目環節中去，讓項目具備理實一體化的功能。

（二）“項目引領”的教學模式

“項目引領”的教學模式即基于工作任務的項目教學，該方法重在項目化和工作過程化?！绊椖恳I”的教學方法又稱基于項目的學習方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個具體的項目而進行的教學活動，“項目引領”的教學法將理論知識講授與實踐環節有機結合起來，讓學生以小組協作的形式來完成項目，符合高職教育倡導的“在學中做、在做中學”的理念。項目引領的教學模式在“包裝設計”課程教學中的運用主要是完成以下幾個方面的工作：1.項目設計項目設計前期要做好調研，選擇合適學情和行業特征的項目，因此，“包裝設計”課程的項目要具備以下四大要素：一是項目涉及的內容符合高職高專學生認知特點；二是項目涉及的知識和技能與課程標準規定的內容密切相關；三是項目難度要適中,能夠激發學生的學習興趣；四是項目的實施過程中，能有利于高職高專學生創造性能力的培養?！鞍b設計”課程的項目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進行了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰等項目。項目囊括了蘇州地區包裝行業所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協作小組協作首先前提是有一個積極健康的小組機制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學習小組，每組設立一名組長，班級設立兩位助教。分組環節中兼顧學生的層次差異，力爭每個小組實力平均，以避免學習層次起伏偏大的問題。任務分解是小組合作的最重要一步，也是項目能成功實施的關鍵要素。任務分解到成員，必須經過小組的協商和溝通才能實施，要保證每個成員能夠發揮自己的長項，在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務整合及小組內部評估是小組協作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進行修改和總結。3.項目展示和評價項目教學后期，由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進行簡單的項目答辯，然后開始對小組最終項目成果進行點評，點評包括學生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學生學習他人優秀的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創意的地方，以及提出項目中存在的各種問題，有針對性地幫助學生糾正錯誤，提高教學效率。

（三）“工作室制”的教學模式

工作室制的教學模式是指運用校內教師工作室來組織的局部提高性教學，主要起到提優的教學目的。“包裝設計”課程利用3D打印工作室對學生的作品進行展示，同時對項目組的組長和助教進行相應的項目前輔導，以保證項目實施過程中能發揮到幫帶指導作用。在“包裝設計”教學中，工作室制的教學模式在很大程度上提高了項目教學課堂的效率。工作室制的教學模式不僅對課程教學的推進節約時間，還可對學生的專業技能、專業興趣、專業引領等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學模式下培養的組長和助教可以參加各項比賽，為專業競賽能力提供保障。

四、結語

“包裝設計”課程將傳統包裝、3D打印包裝等內容融合在課程中，符合了市場及行業的要求，對于革新的“包裝設計”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設計與制作專業教學的模式。通過理實一體化的項目引領深化課程教學的成果，并輔助工作室制的教學模式拔優培養，促進課程教學成果優化。

參考文獻：

[1]李漾.3D打印技術對容器包裝設計的影響及應用研究[J].美術教育研究，2016（18）：74.

[2]徐海芳.包裝設計教學中地方文化特色的融入[J].讀書文摘，2016（16）：63.

[3]胡曉雷.淺析高職藝術設計教育之包裝設計教學的發展[J].青年與社會（上），2013（3）：203.

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【關鍵詞】計算機;Word表格教學

計算機的應用已經延伸到社會的各個領域，學習計算機知識、掌握計算機辦公應用操作技能目前是高職院校學生的必需掌握的技能。Word表格在日常的生活當中已經是相當的普遍，是日常辦公文檔經常使用的形式，從現實生活中的表格入手，可以通過比較簡單的一些實例來幫助學生掌握表格的基本創建的正確方法，由易而難，循序漸進的熟悉表格的制作。

一、教材分析與處理

1.教材的地位和作用

“表格的制作與處理”是《計算機應用基礎》課中的一節重要內容，著重培養學生的學習能力，在技能操作中占有重要地位。通過本節課的學習要使學生對表格制作的各種方法有一個清晰的認識，為以后的學習做好鋪墊。

2.教學目標及確立依據

依據對教學的分析及教學大綱的要求，結合學生的心理特點、現狀和接受能力，為達到傳授知識、陶冶情操、發展智力和培養學生學習能力的目的，確立本節課的三大教學目標：

知識目標：通過學習使學生掌握表格制作的幾種方法及如何對表格進行修飾。

能力目標：通過學生的動手操作實踐，培養學生的思維能力和勇于探索、積極創新的能力。

思想目標：培養學生在學習中樹立自信心，遇到困難不低頭，銳意進取的精神。

3.重點難點及確立依據

根據已確立的教學目標，遵循培養學生學習能力的原則及教學大綱的要求確立本節課的重點：表格制作。一般表格制作學生很容易掌握，但包含在一般表格中的一些復雜格式，學生接受起來則有些難度，這就需要針對形式多種多樣的表格一一突破。

二、課程創意設計

1、從日常表格引入

在日常生活工作中，我們經常會見到各種各樣的表格，比如成績表，課程表，財務報表，崗位申請表等等。通過這些表格我們非常清晰、條理化地看到各數據及相關內容間的關系。通過幾種日常表格的觀察歸納總結出表格的共同屬性，“行”和“列”以及“表頭屬性”。

2、引入Word中表格的慨念

Word中表格功能提供了強大的表格制作和處理功能。簡單介紹Word中表格功能，特別突出用Word中表格功能制表的“行”和“列”以及“表頭的慨念”。

以制作學生成績表為例，引導學生創作設計一張學生成績表，讓學生利用剛才介紹的行和列的慨念及表頭的慨念建立自己制作表格的基本屬性。

3、教與學

當創建空表格后，看到表格是由若干的行和列構成的，行與列的交叉點形成單元格，在配上表頭一個基本的表格就顯示出來了。在知道表格的基本結構以及創建方法后，再拓寬知識面引導學生逐步掌握表格的幾種創建方法。如利用菜單命令，利用工具按鈕，繪制表格工具欄以及制表符來進行創建表格。通過這樣幾個回合的基本訓練使學生基本上愉快的掌握了繪制表格的基本方法。為了讓表格看起來更加的生動美觀，我們可以把表格調整一下，可以將鼠標指針移動到標尺上要調整的表格線分隔標志上，按下鼠標左鍵就可以調整表格的列寬和行高。如果想要精確的調整行高和列寬呢？可以使用菜單命令或者標尺，但是要注意，使用標尺的時候要配合Alt鍵。對于一些不規則的表格，我們還需要添加或刪除一些線條，如單元格中畫條斜線等等。除了按下表格和邊框工具欄上的“繪制表格”按鈕，也可按下表格和邊框工具欄上的“擦除”按鈕。

表格制作完畢以后，可以在單元格中填入文本，數字，插入圖片，聲音等等。對表格文本格式化，也可以給表格添加各種邊框和底紋，以便突出重要內容。

此時可對學生提出問題，可以對表格當中的內容進行排序和統計運算嗎？答案當然是可以的。可對學生指出并演示，在表格中排序和計算都是以單元格為單位進行的;與Excel電子表格處理軟件一樣，Word中可以對表格中的數據進行一些簡單的處理，如求和、求平均值等函數的計算。然后通過課堂多媒體的演示，讓學生對所學內容進一步的掌握，當然要留下足夠的時間讓學生應用實踐操作。

教師本著傳授知識讓學生學以致用的原則，突出實用性、操作性、加強理論聯系實際，讓學生自己完成任務，自己去體驗完成制作表格的方法及樂趣。從而激發學生的學習積極性，培養在學習的過程中自己去發現問題和解決問題的能力。

三、拓展知識

表格制作完畢后要想通過打印機打印出來，可以思考一下怎樣才能打印出來呢？通過打印預覽來打印表格這樣比較簡單;但如果遇到一些比較長的表格呢？比如一個需要分5頁才能打印完的學生成績表，在每一頁開始都需要打印表頭。這時使用“表格/標題行重復”命令可自動在各分頁上加上表頭，可以不必人工計算后分頁。還有其他辦法能夠打印嗎？讓學生自己去摸索、思考得出自己的答案。就在這一問一答、邊問邊答邊演示的教學過程中，學生的知識面得到拓展，課堂氣氛十分活躍，學生學習積極性空前高漲。一堂看似枯燥乏味的word表格制作教學課不知不覺中變成了一堂生動的效果較佳的教學互動實訓課。

要達到這樣的教學效果可是得下一番功夫，首先教師就要不斷的去吸取新的知識，補充新的營養;其次課堂教學內容，不能限制于教材，應圍繞課本知識做一些延伸，多引發調動學生的求知欲與學習積極性，與社會聯系起來豐富知識;在其次教師必須進行充分的課前準備，精心構思課堂知識的引入點，分析教學重點、難點，有針對性的進行仔細準備。

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1.職業說明

通過調查和研究《中國職業大典》，商業企業的行政辦公人員主要任務是負責形形的日常事務管理，其職業范疇為行政辦公人員（GBM301），2013年修訂的《中國職業大典》中規定：行政辦公人員（301）包括行政辦公人員（30102）（含〈秘書3010201〉、〈公關員3010202〉、〈收發員3010203〉）、行政業務人員（30101）、其他行政辦公人員（30199）。

2.典型工作任務分析

行政辦公人員是指從事辦公室程序性工作，協助領導處理行政及日常事務，并為領導決策及其實施提供服務的人員。他們的工作內容包羅甚廣，從日常工作安排、行政總務、后勤保障、檢查公司制度執行與落實、文字處理、內外協調、會議組織等紛繁復雜的諸多內容。典型工作任務包括以下幾方面：

（1）使用辦公設備，處理公文和信函，起草有關文件、信件，對相關數據進行整理統計。

（2）進行有關業務聯系，事務處理。

（3）接待來訪，處理各方查詢事項。

（4）安排會議、會談、并做記錄。

（5）管理有關文件檔案。通過典型工作任務分析，進一步研究從業者職業成長規律，即把握基本操作的初學者水平，到成長為能夠駕馭復雜環境出色完成工作的熟練者水平，為成為該領域的專家奠定基礎。

二、學習領域和工作項目描述

從典型工作任務分析可知，本項目的職業可以提取5個典型工作任務，針對典型工作任務1的具體內容，得出行政文員主要使用計算機辦公軟件和辦公設備（打印機、相機）等，對日常事務和行政事務進行處理，并依據職業成長規律設計學習項目。解構行政文員的典型工作任務1，得出三大工作項目，即工作環境認知、辦公軟件操作、信息統計分析。由此，設計行政辦公人員的學習情境1《商業辦公軟件操作實務》。

三、項目化實訓課程教學模式系統設計

教學模式是對教學方法的總結和提煉，是指導教學活動的行動指南，項目教學強調學做結合，提倡學生學習的主動性和動手操作，因此在對項目實訓課程進行教學設計的過程中，必須保證學生的參與度和積極性，并注重對教學效果的及時反饋。針對項目課程教學設計，將采取SOTA模式，即教學過程中學（Study）-做（Operation）-悟（Think）-用（Application）的程序，設計項目化實訓課程教學模式。首先教會學生學習完成項目成果的基本知識，即學的階段，然后根據學的內容指導自己實踐，進入做的階段，在做的過程中不斷反思和參悟，以提高工作效率和工作的積極性，最后，回到實踐，在工作中不斷提升。

四、總結