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預備發言稿范文1

【關鍵詞】 吉林地區 玉米收獲機 制約 因素 對策

1.制約玉米機械化收獲的主要因素

1.1機具問題 機具價格超過了農民的購買能力。玉米收獲機械一年只能作業20天左右,經濟效益低;玉米收獲機的適用性、可靠性有待進一步的改進和提高,故障率高和許多技術參數不足的問題沒有得到根本性的改變;玉米收獲機與不同的主機之間缺乏一套裝配標準,致使安裝困難、繁瑣,甚至對拖拉機某些連接部件造成損壞。生產企業對零件通用性考慮不夠,工作部件和零配件的互換性低,多數生產企業售后服務機制不健全,既降低了農機作業效率,又影響了用戶的購機熱情。

1.2歷史及現實因素的影響 玉米機械收獲起步晚,受農村經濟發展和農業產業化進程的影響,市場發展緩慢,發育不成熟。另外,由于受傳統生產生活習慣的影響,農民的認識和接受能力低。

1.3土地分散,經營規模小的影響 目前,農業生產規模偏小,主要是一家一戶經營,地塊過于零碎,種植品種、收割期不同,不利于規模化作業,從根本上制約了玉米機收的生產效率,導致作業收費相對偏高,農民用機積極性不高。

1.4收獲習慣和自然條件影響 吉林市玉米為一年一作,如果天氣好、立秋晚,農民習慣讓玉米在地里風干,以減少收獲后的晾曬壓力。這樣玉米穗會下垂、秸稈變黃、韌性增強,玉米收獲時掉穗損失較大,秸稈粉碎也比較困難,而玉米收獲機械化作業要求玉米秸稈倒伏程度≤5%,果穗下垂率≤15%,客觀上給玉米機收帶來了困難,嚴重影響了農民購買玉米聯合收獲機的積極性。

1.5勞動力轉移速度的影響 玉米收獲機械化的目的在于節省勞動力、減輕勞動強度、提高勞動生產率。但是節省下來的勞動力找不到就業出路,仍然滯留在農村成為阻礙玉米機械化發展的反作用力,抑制了對玉米收獲機械化的需求,這是制約玉米收獲機械化發展的最主要原因之一。

2.建議與對策

2.1完善玉米機械收獲體系 要加快玉米收獲機械技術的熟化定型,盡快優化機具各部件的技術參數,實現產品定型,加大研究,使機械可靠性、適用性得到穩步提高;加大改造工藝工裝的力度,實現機械生產與裝配的標準化,在保證收獲機質量的前提下,進一步降低成本。同時還要創新發展模式,實行社會化服務。要以農機大戶為跨區作業主體,依托農機合作服務組織,開展訂單作業、耕種收一條龍作業,提高玉米機收社會化服務的專業化、產業化、規模化程度,提高經營者的經濟效益,增強玉米收獲機械化推廣應用的發展后勁;在標準化建設、售后服務方面,需要有關部門制定統一標準,加大玉米收獲機標準化建設,解決生產、裝配、維修方面的問題,減輕和避免技術轉移風險。同時建立和完善售后服務體系,使收獲機械發揮最大作用。

2.2加大宣傳推廣和引導力度 充分發揮農機推廣部門在農機化技術試驗、示范、培訓、維修服務等方面的作用,搞好玉米收獲機械新產品、新技術的引進、推廣工作;加強對農民的宣傳和培訓,注意培養大戶,增強典型示范和輻射帶動作用。

2.3推進區域化、規模化種植 制定鼓勵土地流轉的政策措施、激勵機制,政策上積極引導,經濟上給予獎勵,通過轉包、出租、互換、轉讓股份合作等各種農村土地流轉形式,加快推進土地流轉進程,以實現農作物規模化種植,為大面積推廣應用玉米機械化技術創造條件。

2.4建立農藝與農機相適應的體系 要積極引導農民調整種植制度,大力推廣抗倒伏能力強的玉米新品種,鼓勵農民實行標準化行距種植,促進玉米種植模式的改進、規范和統一,以適應機械作業的要求,逐步形成科學合理的農機、農藝相協調、相適應的技術體系,實現農藝制度和農機技術的完美結合。

預備發言稿范文2

在2006年的年底，國家體育總局提出了“陽光體育運動”，在全國各高校中廣泛、深入地開展陽光體育運動，目的是有效地提高廣大學生的體質健康水平。在“陽光體育運動”的背景下，高校的體育教育目標、教育方案等也要隨之發生改變，本文將從陽光體育的目標、高校體育教學改革的發展方向進行研究。

一、陽光體育背景下高校體育教學目標

陽光體育以“達標爭優、強健體魄”為目標，85%以上的學校能全面實施《國家學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉1小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。因此，在陽光體育背景下，高校體育應樹立“健康第一”的理念，以增強學生體質為導向，在教學中注重學生運動興趣、體育意識、鍛煉習慣的培養，激發學生主動參與體育鍛煉的熱情，這應是高校體育教學目標的主要內容。

二、陽光體育背景下高校體育課教學改革的方向

（一）牢固樹立“健康第一”指導思想，將終身體育作為體育教育的終極目標

“思想決定行為，行為決定習慣”，高校體育不僅要解決學生的體質健康問題，還要培養學生終身體育習慣，真正使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”深入人心。落實到體育課教學中：首先，體育教育者應在體育理論與實踐教學中深入貫徹“健康第一”思想，通過體育健康知識的傳授、體育健康理念的傳播、體育參與技能的指導，使學生將體育生活化作為追求健康和幸福人生目標的必要途徑，為其終身體育奠定堅實的思想基礎；高度重視體育教育對象的差異性，教學中要充分尊重學生個性和愛好，堅持“以人為本”，提供多元化、個性化的體育教學服務，培養學生終身體育參與的技能和習慣。

（二）與陽光體育相結合，實施課內外一體化體育單項俱樂部教學模式

課內外一體化體育俱樂部教學模式能更好地組織體育教學，在體育教學過程中，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，根據普通高校對學生培養目標和大學生對體育運動的需求，培養學生終身體育意識和習慣，使其能夠掌握幾項體育項目鍛煉的方法，為終身健康奠定良好的基礎。

體育課堂教學以單項俱樂部的形式進行教學，通過開設多個體育項目的單項體育俱樂部課，使學生能自主根據自己的興趣愛好選項，課堂教學由于學生人數較少，場地、器材有保障，應以傳授和學習運動技術技能、健身方法為主，能使學生較全面地掌握單項運動技術技能和健身方法，充分利用單項俱樂部課堂教學，使學生掌握2-3項運動技能，形成終身體育的習慣。

（三）更新課外活動內容體系，使課外活動成為實踐陽光體育的主要途徑

體育活動課包括課外鍛煉、課余體育訓練和各項競賽活動的開展，是高校學生鞏固、檢驗知識并通過實踐提高體育能力的有效途徑，課外活動是體育教學的補充和延伸是促使學生積極鍛煉、形成終身體育習慣和實施陽光體育的主要途徑。目前，大多數高校對大學生課外體育活動的開展沒有制定具體的目標任務，由學生自己憑興趣愛好隨意參與活動，缺乏必要的組織、指導與管理，有些高校的課外活動形同虛設，真正參加課外鍛煉的只是少數學生，特別是大三和大四的學生幾乎不參加課外體育活動。因此，課外體育活動應統一組織和管理，參與對象面向全體學生，使學生在經常化、普遍化和多樣化的課外活動或競賽中獲得運動的樂趣和成功體驗，從而引導更多的學生參與體育鍛煉，每天參與1小時以上的體育活動，為終身體育奠定良好的基礎，使課外活動成為大學生實踐陽光體育的主要途徑。

（四）建立科學的考核評價體系，將陽光體育活動納入到體育課程考核《綱要》

預備發言稿范文3

一、調研目的

通過對雨花臺區相關科技園區、街道及企業的調查研究，分析當前我區高質量發展的主要優勢、劣勢和外部機會，提出助推區域高質量發展的對策建議。

二、調研時間

2019年5月28日（周二）下午2:30

三、調研地點

區委黨校五樓會議室

四、參加人員

1、區發改局、區科技局、區投資促進局、谷戰略發展局、軟件谷科才局、高新產業協調服務局、雨花、賽虹橋、開發區相關負責同志；

2、相關科技型企業代表：請區發改局、谷科技人才局、高新產業協調服務局分別邀請1-2家企業代表；

3、區委黨校相關人員。

五、調研議程

1、請相關企業代表結合調研提綱發言；

2、請區發改局、區科技局、區投資促進局、谷戰略發展局、軟件谷科才局、高新產業協調服務局、雨花、賽虹橋、開發區相關負責同志結合調研提綱發言；

3、區委黨校領導發言。

區委黨校     

2019年5月28日

“雙創背景下科技園區高質量發展路徑研究——以南京市雨花臺區為例”調研座談會調研提綱

（僅供參考）

（一）當前國內及南京市部分科技園區高質量發展的案例？

1、兄弟城市（縣區）科技園區在高質量發展方面有哪些成功的經驗？ 

2、軟件谷、高新區及相關街道科技園區高質量發展的成功做法。（請提供相關發圖表和數據）

3、您認為營造雙創氛圍為對促進我區科技園區高質量發展有哪些積極作用？

（二）我區各科技園區高質量發展存在的主要問題及原因

4、您認為我區各科技園區高質量發展存在哪些主要問題、困難或制約瓶頸？（用數據和事例說明）

5、您認為存現上述問題的原因主要有哪些？（請舉例說明）

（三）新時期我區營造“雙創”氛圍，推進科技園區高質量發展的重點領域、目標和任務分別是什么？

6、您認為新時期我區營造雙創氛圍，推進科技園區高質量發展的重點領域、目標和任務，分別是什么？（請重點說明）

7、您認為政府、企業在營造雙創氛圍、推進科技園區高質量發展過程中應發揮哪些作用？如何發揮作用？（請分別說明）

（四）新時期我區營造雙創氛圍、推進科技園區高質量發展的主要路徑有哪些？

8、您認為政府部門如何以改革創新的精神，充分整合資源，綜合運用政策引導、資金支持、人才引進等手段，在推進科技園區高質量發展上下功夫？（請分類說明）

預備發言稿范文4

【關鍵詞】信息化；高等教育；發展趨勢

上世紀九十年代以來，隨著信息技術和信息產業的不斷改革與發展，信息網絡技術得到了越來越廣泛的應用，并在全球的范圍內掀起了一場新的社會變革。隨著信息網絡技術的不斷普及，信息資源也成為了一種生產要素和社會財富。利用先進的信息技術和豐富的信息資源，進行信息交流，實現信息的共享，不僅促進了經濟社會的不斷向前發展，也使我國的教育教學得到了前所未有的變化。

1我國高等教育信息化的發展趨勢

教育教學信息化并不僅僅是將信息網絡技術簡單的應用于高等教育中，而是通過信息技術的靈活運用來促進我國高等教育的深層變革。這種來自教學思想、教學方式、教師角色、人才培養模式、運行體制和辦學模式等多方面的變革，將會實現我國高等教育的現代化，從而通過大量的人才和先進的技術推動我國經濟的發展和社會的進步。

1.1我國高等教育在教學思想上的轉變

教學思想也成教學觀念，主要指的是人們在教育的本質，教育的功能，教育的質量，教育的發展等發面的觀點與看法，以及教育的價值觀、人才觀等。新的時代背景下，科學技術已經成為了第一生產力，高等教育對科學技術和社會人文的傳遞有了新的變化，它從工業時代的復制模式轉變為在充分尊重人作為主體的價值，并使之與社會價值相協調。而教學質量也從原來只通過所學知識的多少以及掌握知識的深淺程度來進行評價，變為了新時期的掌握知識并能夠運用知識創造財富的能力的綜合素質來考核。也就是將我國的高等教育中的科學教育和人文精神的教育相結合起來，從而培養高素質，能力強的人才。此外，信息時代的到來，也給我國的高等教育飛速發展提供了不可多得的機遇，有利于我國的高等教育提高自身實力和國際競爭力，因此，高校開始對多媒體為代表的網絡技術的全面應用充分重視起來，增強自身的基礎設施建設，從而為我國的可持續發展提供可靠的人才和科學技術的保證。

1.2我國高等教育在教學方式上的轉變

信息技術的發展與應用已經使以教師為主的教學方式發展為以學生為主的學習方式。通過授課過程多媒體化，教育信息傳輸網絡化，學習評估智能化，教學環境虛擬化等方式來促進老師與學生之間相互合作，互相探討，以探究的方式進行學習，從而實現教育教學方法的創新。我國高等教育在教學方式上的這種轉變，最大的特點是學習資源更加隨意，并且更具時效性和可操作性，且更加便于學生獲得。有利于學生隨時隨地的學習，也有利于全球信息的共享以及知識的再生、傳播和普及。同時可以對全球的教學資源進行全面共享，此外這種數字化的學習方式中學生通過對信息化資源的處理，可以培養自己獨立觀察和獨立思考的能力，掌握科學的研究方法，養成積極進取的精神。通過在虛擬的教學環境中的談論協商，培養了學生們的合作精神，實踐精神和語言表達能力。因此，我國高等教育在教學方式上的轉變不僅使的我國的高等教育更加活潑高效，同時還可以增強學生的綜合素質。即通過以教為主轉變為以學為主，以結果為主轉變為以過程為主，以知識為主轉變為以能力為主，將學生獲取信息和創造知識的能力作為高等教育的衡量尺度，以促進培養全面性人才。

1.3我國高等教育在教師角色上的轉變

高等教育的信息化瓦解了教師在教育體系和知識傳播過程中的主體地位，豐富的信息資源讓我國的高等教育更加多樣化，而教師則正在受到能否在這個轉變過程中掌握現代化的信息技術，改變自己的教學方式，以適應自己角色的轉變的考驗。在這個過程中，教師必須在傳統的教育教學模式上多媒體互聯網等先進的信息技術和教學方法，為學生提供豐富的教育信息資源，指導和鼓勵學生創新性和自主性學習，培養學生的自主創新能力、實踐能力以及合作能力。將自己的教學內容延伸到課本之外，讓教學評價更加注重對學生能力的考核，將課程設計多元化，讓教學管理技術化，將教學交流網絡化，從而從多發面提高自己的教學質量和教學效率。于此同時，也可以為自己減輕負擔，有更多的精力投入于研究中，不斷的充實和提高自己的專業知識和綜合素質，努力把自己培養成研究型教育人才和學習型教師，讓自己能夠全面適應我國高等教育信息化的進程。

1.4我國高等教育在人才培養模式上的轉變

信息資源全球化以及高等教育的信息化，使得我國高等教育人才培養的目標也發生了改變。在新的人才培養模式中，我們首先要建立新的學科框架和專業體系，將對學生的科學文化教育與人文歷史的教育相結合，在傳授科學文化知識的同時，培養學生形成理論的思維形式，同時加強對學生的心理輔導和理想教育，從而使學生不僅可以掌握到應有的知識與技術，同時還有良好的心理素質、強烈的社會責任感以及健全的人格。其次，還應當培養學生對信息資源的處理和加工能力，使之能夠獨立識別和獲取信息，并對其進行加工處理以及創造和傳遞，并最終養成獨立自主的學習態度和學習方法，養成科學嚴謹的治學態度和批判的治學精神，并獲得解決實際問題的能力和處理綜合信息的能力。此外我們還要轉變現有的教育教學觀念，創造新的教育目標，例如素質教育，終身教育，情商教育創造教育等，引進新的教學技術來實現教育的多元化、全民化、個性化，培養獨立自主的創造性人才。

1.5我國高等教育在運行體制和辦學模式上的轉變

在我國，國家以及政府不僅為高等教育的投資者，也是高等教育的管理者，這種以國家為主體的集中制的辦學模式雖然在一定程度上使得我國的高等教育獲得了發展，但同時也讓國家和政府負擔更加沉重。由于國家的財力有限，僅依靠國家和政府的正規高等教育系統已經無法滿足經濟與社會的發展需求，這種需求也為網絡大學提供了發展的機遇。所謂的網絡大學就是以信息網絡技術為支撐，通過收取較低的學費來為人們提供專業有效的教育資源，從而實現教育的全民化，也可以為國家以及政府減輕負擔。

1.6我國高等教育的其他轉變

我國的高等教育出了上述幾種方面的發展外，還有教育資源類型的轉變，即信息化的程度正在不斷提高，這包含了多媒體課件，網絡教程，VOD視頻點播等多種信息化的教學素材。互聯網的飛速發展更讓全球化的教育資源實現共享，讓我們有機會接觸并學習世界上最先進的教學內容，從而實現名校名師的國際化。

此外我國的高等教育在教育評價標準上也發生了轉變，尤其是人才觀和考試觀的轉變，讓學生在輕松有趣的學習環境中自主學習，開發學生的潛能，培養他們的創新思維。從而最終實現學生學習的數字化和終身化。

2結語

全球范圍的信息化讓我國的高等教育正在從多方面發生著前所未有的變化，這對于我國的高等教育來說既是機遇又是挑戰。我們只有充分利用好這次歷史性的變革，改變傳統的教育思想和教學觀念，探索新型辦學模式，建立平等協商的師生關系，從而實現教育過程以及高等教育的現代化，增強我國高等教育的國際競爭力，并為我國培養出有文化，有理想，有社會責任感的合格的高素質人才。

參考文獻：

預備發言稿范文5

關鍵詞：新課程；實驗教學

隨著新一輪課程改革的實施，對處于一線教學的物理教師提出了新的挑戰。我們知道，物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是了解、研究自然規律的重要方法。普通高中《物理新課程標準》指出：在高中物理教學中，“應該重視學生對物理實驗的理解”，“重視學生實驗技能的提高”。要求教師“積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗”。鼓勵教師“將電子計算機等多媒體技術應用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗”。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”。充分發揮物理實驗魅力激發學生學習興趣，是能否引導學生積極思維和具有求知欲望的重要前提。所以一個物理教師要充分發掘物理演示實驗中巧妙的構思和方法，要根據教材內容創新開發物理實驗，尤其是使用身邊的物品進行實驗，并以實驗為依托，拓寬學生學習思路，使學生原有的認知結構與物理規律更加貼近。通過形式多樣的實驗活動，消除學生對物理現象的神秘感，順應學生愛玩、愛動的天性，使其“玩入物理世界，探究物理規律”，從而培養學生的創新能力。筆者認為可從以下二個方面開發與改進物理實驗，提高物理課堂的教學效率。

一、開發新型實驗，突破教學難點

在新課程人教版課本中大多數章節演示實驗較多，效果也較明顯，操作方便，在課堂上演示效果也很理想。比如，電容器充放電，閃電演示儀，氣體壓縮演示儀，還有電磁感應中切割磁感線的實驗等。這些實驗在上新課的時候成功的演示，調動了學生的學習積極性，效果很好。但有些章節涉及的實驗很少，單靠書本上的那幾個實驗，或者實驗室里的一些實驗器材是遠遠不夠的。因此，根據教材內容，選擇適當的時機用身邊熟悉的用具創新開發演示實驗，可以加強教學的直觀性，突破教學難點。這樣不但能激發學生的學習興趣，而且有利于克服學生的思維定式，開拓學生的創新思維，激勵學生敢于標新立異，提出富有新意，與眾不同的實驗方案，有利于激勵學生的創新意識，培養學生的創新能力。在復習課中我們也可以去大膽的設計一些小實驗，使得枯燥乏味的習題課堂變得生動有趣。對整個復習課會起到事半功倍的效果，學生不再為做題而做題了，而能從習題中掌握物理原理和本質。這樣可以靈活應用物理規律解決一些實際問題，收到很好的教學效果。

二、改進演示實驗，提高教學效果

演示實驗，能幫助學生直觀、生動、形象、深刻地理解物理概念和規律，是學生獲得感性認識的重要源泉。教材中的演示實驗大都能較好地反映物理現象，但由于實驗條件和環境的不同，教材上的部分演示實驗有的很難成功，有的現象不太明顯，也有部分實驗因儀器體積小，可見范圍小，可供觀察現象有限，可信度低，使學生難以觀察、難以相信，影響了實驗效果，不利于學生從直觀思維到抽象思維的發展。針對這種情況，教師應該經常對課本中介紹的演示實驗進行分析研究，不斷改進實驗裝置，并且要盡可能地巧用身邊之物創新實驗教學（包括實驗材料、裝置和實驗方法的創新），設計出一些材料易找、裝置簡單、易于操作、可見度大、直觀性強、現象明顯的出乎學生意料的新奇的實驗，增強演示實驗的可見性、真實性和趣味性，以利于調動學生學習積極性，開拓學生的思路，幫助學生正確建立物理模型和物理概念，正確理解定律和公式的物理意義，力爭使每一個演示實驗都能達到預期的效果。

1.借助多媒體課件使實驗效果更加直觀形象

在講運動的分解時候，教材中有一個演示實驗，即觀察蠟塊在玻璃管中的運動情況，做這個實驗時，學生很難觀察到教材中描述的效果。我就借助多媒體課件將兩個分運動和合運動直觀形象的表達出來，讓學生既看清水平和豎直方向分運動情況，又能看清蠟塊實際的運動（合運動）情況，從而達到讓學生比較直觀的“知其所以然”的效果。

2.用身邊普通物品替代正規教具，增加演示的趣味性

在講起重機上懸掛的重物對活動懸臂和纜繩的作用效果時。我增加了這樣一個實驗讓學生體會。拿一根學生用過的筆芯，在一端打個洞，用細繩穿過，繩的一端掛重物，另一端套在手指上。這樣可以使學生直觀地感受到手指受到的是拉力，手掌受到的是壓力。這對他們正確地畫出重力的分力方向有著重要的作用。

3.借助新型的科技類商品，提高實驗的可見度

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關鍵詞：高職;專門用途英語教學;非英語專業ESP教學;課程設計

一、區域經濟發展背景下對ESP的需求

1.區域經濟背景

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的不斷完善，產業結構調整隨之加快，職業教育與經濟社會的不適應日益顯現出來，培養出來的人才不能滿足經濟社會發展的要求，究其原因是我國職業教育沒能及時地根據經濟、社會發展的新需要，調整長期以來以規模數量為主的發展模式。地方高職院校只有結合地方經濟發展的需要來辦學，培養適合區域經濟發展所需要的人才，才能打造陣勢強大的“藍領軍團”，才能更好地參與人才戰略，更好地為區域經濟騰飛服務。

2.ESP教學理論

所謂“ESP”教學理論？ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，即所謂“專門用途英語”或“特殊用途英語”，例如駕駛英語、機電英語、計算機英語、旅游英語、商務英語、財經英語等。ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑。自二十世紀中期，隨著全球經濟和科學文化的發展，ESP應運而生，而作為國際語言的英語的持續升溫推動了ESP迅速發展。它的精髓就是分析和滿足不同類型英語學習者的不同需要，以提高教學效果。

3.ESP課程需求情況

職業技術人才是該職業領域掌握特殊知識和專業技能，直接從事生產和服務性工作的一線從業人員。這類人員的素質如何，代表著該職業系統的行業形象，關系著某項事業的支撐能力和發展后勁。高職院校培養的學生將來大多從事與本專業相關的以操作為主的“藍領”工作。ESP這些課程的開設有助于這些學生對所在學科領域的了解或者跟進該專業發展的步伐，他們學習的ESP課程要為其相對單調劃一的技能工作服務，因為他們將來要操作的先進的大型設備一般是直接進口的，各種操作指示也是用英文顯示的。學好ESP課程既可以提高他們未來的工作能力，也有助于他們進一步的提升和學術研究。

二、對地方高職院校非英語專業ESP課程設計的研究

1.研究目的

本研究的主要目的是：（l）確認地方高職院校學生的ESP課程的目標需求與學習需求;（2）確定現有ESP課程大綱、教材、教法和評估手段是否能滿足學生需要;（3）通過調查找出這些問題的原因。

2.研究對象

該研究對象是以上所提地方高職院校開設ESP課程（非英語專業）的經濟管理系電子商務專業、機電工程系數控專業、信息工程系網絡工程專業、以及生態旅游系導游專業的學生，其中每系隨機抽30人（不分年級），共120人。這么做是為找出不同ESP課程中所存在的相似問題。

3.研究方法和過程

本研究采用質化、量化方法、聽課、問卷、訪談以及以前用過的考卷用作研究手段。首先，通過在這四個系旁聽ESP課程的講授，對存在的問題有個整體的了解;其次，對這四個系的學生進行訪談，學生會被問及對所開設ESP課程的從大綱到教材、教法及評估的看法和意見。這樣使觀察到的問題得到細化;然后，根據觀察和訪談設計何卷、派發問卷給研究對象。問卷以由易而難的方式設計且與學生的實際課程情況緊密相聯，因此，被調查學生都很配合此次問卷。他們對問卷的態度也可以反映出ESP課程真的需要改進。收集和分析完問卷調查，再隨機對未被選中的同學進行半公開的訪談以保證問卷的結果具有普遍效應。在整個研究過程中，要了解學生“真正”的需求，這樣才能使ESP課程教學向著正確的方向進行并且達到令人滿意的效果。

4.數據收集以及軟件工具的使用

首先在幾個同學之間做個正式派發前的“試驗”調查，并讓這幾名“被試驗者”對問卷內容提出建議并對他們在問卷中遇到的難懂的地方進行解釋、修改。調整了問卷內容后把問卷派發給所有調查對象。為了減輕學生在回答問卷時的緊張使他們的答案更真實、誠懇，進行不記名問卷。為了保證問卷的回收率，準備了超過120份的問卷（140份）。在問卷的數據收集齊后，輸入電腦、用SPSS軟件進行分析處理。

三、地方高職院校非英語專業ESP課程設計各環節存在的問題

高職ESP課程設計中各環節聯系緊密，其中一個環節出問題會引起其他的環節的出錯。例如，不當的ESP教材使教師很難使用有效的教學方法;沒有對ESP課程和學習者的科學系統評估，教材、教法中的問題就不能被診斷，不能得到改進。那么出現在教材、教法和評估的問題的產生原因是什么呢？這還要歸咎于其設計與學習者的需求不一致。

1.教學大綱中的問題

通過訪談發現，學生們普遍認為教學大綱的設計是教師的事情，他們對此一無所知。而地方高職院校非英語專業ESP課程從2008年才開始設置，到目前為止都沒有對其大綱設計做出要求，因此，該學院的ESP教師都沒有考慮過對ESP課程進行大綱設計，或者直接依據現有EGP大綱進行授課，效果可以想見。

2.教材中的問題

在調查中發現的第一個問題就是不恰當的教材。在接受調查的120名同學中，66人（55%）表示對使用的教材不太滿意;13人（10.8%）表示對教材非常不滿意;只有11人表示很滿意;另有30人表示滿意。

學生對教材不滿意的原因各不相同。通過問卷和訪談得出以下主要原因：（l）一些學生反映所使用教材太偏某一特定領域，雖然課程題目與所學專業一致，可是內容卻無太多聯系;（2）有些學生反映教材太難、專業術語太多;（3）有些人認為教材比較枯燥無趣等。

3.教法中的問題

在ESP教學過程中教學方法起很重要的作用。然而就高職ESP課程教學中應用的教法存在一些問題根據問卷結果可知，約81.67%的被調查學生反映語法翻譯法仍然是他們ESP課堂教學主要教法，而這種教學法使大多數學生覺得枯燥。

具體表現在課堂上：教師讓學生讀一段課文并翻譯，然后教師糾正其錯誤，并解釋錯誤句子的結構。這樣，學生處于被動的情況。更糟糕的是，有些班級是根據學生所坐座位順序輪流進行這項工作。在旁聽時，就會看到這一幕：前一個學生回答問題時，下一個學生不是在聽，而是著急查字典，準備回答他輪到的問題。在這種機械性的操練中，學生不可能積極參與到課堂活動中。調查顯示：大約60.83%（73人）認為學生參與課堂活動太不夠，18.33%（22人）認為學生參與課堂活動太少，只20.83%認為參與度適中，沒有人認為參與度很高。

4.評估中問題

地方高職院校ESP課程設計的評估環節完全沒有被重視。沒有充分的課程評估體系標準也沒有對學生真正能力的正確診斷和分析。事實上，在真正的教學實踐中，對ESP課程的評估被跳過，對學生的測試設計也很不充分。ESP測試的具體特點沒有被意識到，也沒有被重視。根據調查，發現評估是ESP課程設計中最不受重視的環節。學生反映沒有任何形式對ESP課程的評估。雖然對學生的測試可以通過開卷或者閉卷的形式進行，但是所有測試的內容都不均衡，主要集中在以下技能之一（翻譯、語法和閱讀）。似乎出題者這么做可以節省他們設計和判卷的時間。可是，這些測試是否能反映被測者的水平，就是另一回事啦。這種情況應該改變，應該對ESP的評估做系統的研究，即對ESP評估系統重要性及其特點的意識會使高職ESP課程教學更有效。

四、對地方高職院校非英語專業ESP課程的幾點改進建議

1.成立課程開發小組，使ESP課程開發主體多元化

可以由學院出面成立課程開發小組，整合英語教師和專業教師的力量，要求兩類教師互相配合;同時加入課程專家和行業專家的意見，力求實現實現職業育與社會現實之間的“無縫對接”。

2.立足學生需求實際，重新審視ESP課程目標

教師應在對在校生和畢業生進行廣泛調研的基礎上確定本課程的課程目標和教學目標，明確高職ESP課程的性質，從而設計好ESP課程教學大綱。

3.選取合適的工作場景語料，按工作實際操作環節組織課程內容

在教學中應選擇能體現專業特色和職場特點的語料，根據學生的工作場景，按其工作實際操作流程中組織起來并呈現給學生。

4.轉變學生和教師觀念，探索符合職業教育特色的ESP教學方法

教師需要提高學生對ESP課程的重視度，并且根據學生的需要，可以和職業教育領域特有的教學方法，如“項目教學法”、“模擬教學法”等相結合，探索符合職業教育特色的ESP教學方法。

5.學校和教師共同努力，創新ESP課程的評價體系

ESP教學不同于一般的教學，不能用一般的教學評價機制來衡量。它需要建立客觀、公正、符合ESP教學規律和特點的評價機制。ESP教學的評估考核可借鑒國外的一些操作方法，即采用內部評估和外部評估相結合的辦法。

內部評估除了期中、期末的階段性考試外，還可通過學生自評、學生互評、小組評價等形式加大對學生的學習過程、學習態度等方面的評估，以幫助學生自主學習能力的發展。外部評估的目的是檢查學生在實際工作中運用所學語言技能的能力，考核手段可更加多樣化，如問卷、調查表、面試等都是常用手段。

五、結論

綜上所述，ESP代表了語言學習和專業學習的完美結合，是語言教學的重要環節。而地方高職院校必須以促進區域經濟發展為宗旨，市場需求為導向，以應用為目的，在英語教學中，經過老師努力融入ESP理論。只有不斷創新的高等職業院校專業英語課程體系的重塑，對于高等教育職業專業整體課程的建設必然發揮帶動和促進作用，真正培養出各行業的職業技能人才，實現區域經濟快速發展。

備注：

本文系2014年江西省教育科學“十二五”規劃課題《地方高職專業設置與區域產業結構適應性的實踐研究》階段成果。（課題編號：14YB153）

參考文獻：

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