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益智游戲教案范文1

信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學思想，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。 關鍵詞：信息化教學設計高智慧學習體系教案 隨著信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。 2001年夏天，上海市閔行區在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，采用任務驅動、網絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。 這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。 如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規范的、完整的、系統的并且富有創造性的藝術。 我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案模板的格式。一個規范的模板，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規范的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。 英特爾未來教育教案模板它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過模板都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如網絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫出自己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。 我這個教案并不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、評價、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行評價，并且要把這種評價的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把評價的標準給學生，讓學生彼此自己打分。 信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。 信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。 信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。 在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。 另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我提供了大量的網址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。 正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。 信息時代的教學設計還應該為學生提供高智慧學習的途徑。 高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新精神和實踐能力。（黎加厚，2001）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是提供學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我精心安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。 我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過評價的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。 對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和評價。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷評價他們的優良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的評價，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。 高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協作得出總結性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。 當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。 在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。 這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。 參考文獻 [1]上海市教委英特爾未來教育專家組．英特爾未來教育．英特爾公司.2001． [2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995. [3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996. [4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4). [5]黎加厚．知識管理對網絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．2001．(8)、(9). [6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．2001. [7]經春秋，謝建峰．E-Learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—E-Learning. [8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，2001.

轉貼于

益智游戲教案范文2

一、初中信息技術培養學生創新思維的意義。

教育界已然將創新納入了素質教育的核心熱菁右醞貧，而全面科學地理解創新才能更好地把握創新教育的實施和學生創新能力的培養。針對特定的時代特征，有學者曾明確指出：“一切源于人對自然生產和社會的新的思想的產生、技術的變革、模式的改變等都是創新。”而創新教育就是“通過教育的過程，以啟發、誘導的教育方式為手段，以激發開辟人的創新意識為核心，以整體素質的培養提高為載體，以著力塑造人的創新精神和實踐能力為重點，全面落實人才的培養目標，并促使國家經濟建設獲得盡快發展，社會文明取得更大的進步”。基于對創新、創新教育的認識，結合初中義務教育階段的實際，可以將初中生創新能力理解為在學習實踐中，以創造性的個性方式對問題進行分析、加工、總結及應用，從而生成具有某種價值的成果，并加以反思和提升，促使學習活動的再發現與再生產。

二、初中信息技術培養學生創新思維的策略。

1、激發學習興趣。

激發興趣和愛好是培養創造思維的基石。愛玩、好動、對未知事物好奇，這是初中生的年齡特點，在教學中，就要抓住學生這一特點，把“游戲”適時引入課堂，在教學中因勢利導，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，從中去激發學生的興趣，正所謂，興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。因此，在我的課堂上，一些益智游戲和一些稀奇古怪的“玩意兒”，頻頻出現在課堂上，為學生展示一些新知懸念，讓學生每一課都有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，從而激發他們對信息技術課的求知欲、探索欲，以此提高學生的學習興趣。

例如，在學習畫圖軟件中的“剪切”“粘貼”命令時，首先出示了一個由畫圖工作制作的拼圖小游戲，同時激發學生：“今天老師帶來一個自制的拼圖游戲，大家想不想玩呢？”這時學生的興趣油然而生，我讓學生自行探索玩這個拼圖游戲的方法。于是學生在好奇心的驅使下，開始操作游戲。在游戲初期，不少學生會遇到這樣或那樣的問題。于是引導學生采用自主看書、同學間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意愿，使學生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學習過程之中，又實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。同時，提高了學生對信息技術課的興趣，為學生的創造思維的培養奠定了基礎。

2、培養想象能力。

人類有了“嫦娥奔月”的神話和幻想，才有今天“阿波羅號”登月；有了“木牛流馬”的幼稚幻想，才有今天在戰場上縱橫馳騁的裝甲戰車；有了“阿凡提”的“芝麻開門”的幻想，才有了今天的眾多發明。這是幻想給人的啟迪。在人們的具體創造發明過程中，許多創造發明的靈感也是從幻想中產生的。

學生有時的一些想法在成人看來是很奇怪的，在信息技術教學中不要扼殺學生的靈感，讓他們敢想、敢做不要被別人的看法所束縛，鼓勵他們勤于思考并為自己的想法付出行動，也許第二個比爾.蓋茨就會在他們中誕生。

記得有個學生在學習計算機操作系統的時候，突然向我提出說過：“計算機的操作系統可不可以用語言來控制，這就不需要麻煩的操作了，想讓計算機做什么只要說一聲就可以自動完成。”當時有許多同學笑話他，我及時阻止了他們并表揚了這位同學。他敢于大膽的想象，他的想象并不是沒有根據的胡思亂想，也許就在明天就會有語音操作系統的問世。

3、開展學案導學。

所謂“學案導學”式教學，是教師在編寫教案的同時，通過對教學內容和學生特點的綜合分析，設計一個以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的導學方案，進而培養學生主動構建知識體系的能力，提高學生學習積極性的教學方式。該教學方式下，以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，從單純教師的教轉向師生共同活動，對體現學生的自我價值和提高學生的自學能力具有重要的作用。實踐教學中，該教學方式的實施應把握以下兩點：

一是學案的編寫應把握靈活性、梯度化原則。學案是調動學生學習積極性和主動參與意識的關鍵因素，同時也是貫穿整個學案導學教與學過程的學習活動線索。在編寫過程中，教師應對教學內容、教學目標及學生的認知能力和認識水平等進行綜合分析，一方面在形式上保證豐富多彩、靈活多樣，以激發學生的參與興趣和調動學生思維的積極性；另一方面在內容上對學生的學習能力強度進行綜合分析和差異分析，準確定位學案編寫的精度、難度和梯度，讓每個學生都學有所得，保證大部分學生能“跳一跳，摘得到”，最大限度地調動學生的學習積極性。

4、采用“分組合作”。

益智游戲教案范文3

關鍵詞：多媒體技術；電子技術；學習積極性

多媒體技術是將計算機系統中的圖形、圖像、聲音、文字等多種信息媒體綜合于一體進行編排處理的技術。它是在原有的計算機運算能力的基礎上，擴充了數字信號處理器，大容量光盤，觸摸屏和其它的設備作為系統的基本配置，以多種形式表達、存儲和處理信息，充分調動人們的耳聞、口述、目睹、手觸等多種感覺發揮計算機交互作用，交流信息，使人與計算機的交通更加方便，更加友好。隨著社會科學技術的進步，多媒體技術教學正逐步進入課堂，由于多媒體教學直觀形象、生動有趣，用全方位的立體信息刺激學生的眼、 耳、 腦等多種器官，能充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

一、多媒體技術提升學生學習積極性

在《電子技術》課程的課堂教學中，我們可以有效運用多媒體技術手段，創設教學情境，化靜為動、變難為易、寓教于樂，使原本教師枯燥的講解、干干巴巴的電路概念鮮活起來，生動地展現在學生面前，使他們有身臨其境的感覺，誘發他們強烈的學習動機，激發他們的學習積極性。

（一）化靜為動。

相比較于靜態的事物，動態的事物更能引起學生的注意，也更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習積極性。計算機多媒體技術能夠做到為教學創設一個動態的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，從而從多個角度激發學生的學習興趣，最終達到提高學生的學習積極性的目的。計算機多媒體教學能夠克服傳統教學枯燥乏味這一缺陷，使靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。比如，教師在備課的時候，可以利用AutoCAD、flash等計算機繪圖軟件改善教學內容素材。利用Powerpoint軟件制作出電子教案。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。再比如，在模擬電路的教學中，為使模擬電路信號放大作用被學生全面地掌握，可以借助multisim9軟件來進行仿真分析，通過測量輸入輸出信號的大小得到信號放大的參數；在數字電路的教學中，同樣可以借助multisim9來對電路輸入輸出變量進行邏輯關系分析和時序分析，通過這些途徑，我們可以加強視覺效果，進而使學生容易領會。

（二）變難為易。

眾所周知，《電子技術》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統。在傳統的教學方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結構、性能進行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進行詳細的工作原理分析。對簡單電路，傳統教學方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復雜的電路，則分析過程很難達到被學生接受的目的。通過詳細分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導致分析很難復位。第二，不能對電流流動的方向進行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導致學生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術的應用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進行動態的形象的描述。第三，利用上述步驟節省下來的時間，可以讓學生對一些特殊電路進行討論，有條件的情況下進行深層次的分析，充分調動學生學習的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據需要，對不同的信號要素設置不同的顏色，一方面可以使學生建立起良好的感性認識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學內容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術教學還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而使學生需要學習的內容變得容易被理解和掌握，最終培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

（三）寓教于樂。

計算機多媒體最重要的特點就是能夠圖、文、聲、像并茂地能向學生提供形式多樣、功能各異的的感官效果，通過悅耳的音樂背景，形象生動的畫面，妙趣的益智游戲等工具，把學生引入了寬松愉快的學習環境，從而讓學生主動探索，積極進取，使學生能夠主動地學習。例如在計數器電路分析中可以用動畫顯示計數的動態過程，能夠顯著地提高教學效果。又如打開課件，就看到一個小販拿著擴音喇叭在叫賣的圖片，接著出現一行文字和一個大大的問號：聲音是怎么樣得到放大的?然后開始進入放大電路部分的內容。又如在課間休息的時候，播放一段精美的鋼琴曲。通過這些有趣的多媒體技術，使學生能夠集中精神積極地參與教學活動，課堂氣氛也會變得輕松活躍，伴隨悅耳的音樂，學生的學習積極性也就被充分地調動起來。

二、結束語

多媒體輔助課堂教學可以為學生創造一個生動、活潑的教學氛圍。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，再加上教師的主觀能動性，就能夠充分地調動學生的學習積極性，使他們回歸課堂并真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，多媒體技術對提升《電子技術》課程課堂學習積極性有著不可替代的作用。

（作者單位：肇慶市四會中等專業學校）

參考文獻：

[1]韋葉生，覃志堅.多媒體教學中存在的問題及其對策[J]．醫教與管理，2005，23，(1)．

[2]徐瑛，李晶驊.多媒體在數字電子技術教學中的應用[J]．自動化計算機，2007，（8）．

益智游戲教案范文4

望子成龍成就朝陽產業

奇卡成為早期教育典范

應該說,奇卡的創始人沈明會先生是個成功的商人,在多個行業做得風生水起。但是,他最感自豪和值得欣慰的還是有著七年歷史的奇卡早教。

教育專家認為:“科教興國”要從嬰幼兒早期教育抓起,從整體上提高未來人才的素質。常言道“三歲看大,七歲看老”,早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境,有助于孩子的大腦發育和人格培養,從而為日后的發展打下堅實的基礎。良好的早期教育,不僅可以造就超常兒童,更為難得的是可以使普通兒童更聰明。

國外教育專家認為,兒童早期智力開發是21世紀教育發展的趨勢。教育開始的早晚對兒童潛能開發具有巨大影響,孩子早期的生活和所受到的教育能影響一個人的一生,乃至影響一代人、一個民族、一個國家,甚至整個世界。隨著盛世中華的崛起,政府鼓勵社會力量投入到早期教育這一朝陽產業。

有關機構預計,未來幾年內,嬰幼兒早期教育的經濟收入將以7%-8%的速度增長,2010年全球嬰幼兒教育市場的營業額將達到2800億-6200億美元。發展中國家的早教事業在未來10年將是一個飛速發展的黃金時段。《中國人口統計年鑒》統計顯示:中國0-3歲嬰幼兒約為0.7億人,城市分布為1100萬人,而且平均每小時就有2000多名嬰兒誕生。

“望子成龍”是每個家長的心愿,重視教育是中華民族的優良傳統。國家統計局2001年統計表明,我國城市家庭教育占家庭消費的65.5%,有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。2003年3月,央行50城市最新調查顯示:20.2%的居民儲蓄動機是“攢教育費”,穩居居民儲蓄動機的首位。越來越多的家長意識到兒童早期教育的重要性,幼兒園遠遠不能滿足早教市場需求,早教行業處于供不應求的狀態。近幾年,各種早教機構的發展勢頭就是明證。現在沒有足夠的機構、師資來滿足早期教育的市場需求,政府也鼓勵社會力量開展早期教育。學前早教將會迎來一個快速發展期。權威機構預測,中國的早教市場每年有300億的消費能力。目前,這個市場正在以每年28%的速度增長,是名副其實的朝陽產業。

時勢造英雄,奇卡應運而生。2003年4月,沈明會先生與香港天線寶寶國際連鎖集團聯姻合作,在中國內地專業推廣開發兒童早期教育項目。從此“奇卡兒童潛能開發中心連鎖(中國)總部”成立。七年來,“奇卡”已成為國內知名早教品牌,足跡遍布全國20多個省市自治區、一百多個城市,分支機構三百余家。

多年來,奇卡人潛心研究國際早教權威理論,以卡爾?威特、瑪利亞?蒙特梭利教育法、羅杰?斯佩里左右腦理論、美國加州大學愛爾絲博士感覺統合理論、奧爾夫教學法、意大利瑞吉歐教育、美國哈佛多元化智能理論、皮亞杰象征性游戲理論、維果斯基“最近發展區”等國際權威理論為基礎,立足國內兒童早期教育需求,不斷研發完善出一套 “奇卡式教育”,并在此基礎上開發了《感覺統合測評系統》《IQ智能測評系統》《EQ情商測評系統》《全腦開發測評系統》,迅速成為中國早期教育行業的典范。

早教課程體系系統又完善

效果明顯會員迅速增加

教育學家發現,近年來,由于小家庭和都市化生活、大人對幼兒過度保護、要求太高、教育方式不得當等客觀原因,造成親子關系僵化,孩子表現出好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、害羞、怕黑、任性等失常行為,而且這個現象非常普遍。

孩子的問題,其實就是教育方式、環境的問題。奇卡總部集結國內一線早教專家在研究國內外權威理論的基礎上,結合中國兒童實際情況,打造出一套完善的早教課程體系――奇卡式教育,涵蓋親子教育、蒙氏教育、奧爾夫音樂、全腦開發、幼兒托育、感統訓練六大早期教育項目,是目前國內年齡跨度最大、課程體系最全面的早教品牌。在幫助孩子健康成長的同時,父母也能學到科學的育兒觀念:

親子教育(適合年齡0―3歲):兒童大腦神經系統的發育主要在生命的頭三年。該課程讓寶寶在父母的帶領和老師指導下,完成有針對性的訓練,培養寶寶的語言、認知、交際、精細動作和肢體動作的靈活性,全方位促進寶寶多元智能發育,構建和諧的親子關系,同時提升家長科學育兒水平。

蒙特梭利教育(適合年齡2―7歲):該課程結合中國兒童需求,從日常生活訓練著手,配合良好的學習環境、豐富的教具,讓兒童自發地學習,以實現“不教的育樂”。讓孩子在數學概念學習、邏輯思維發展、感官敏銳度鍛煉、百科知識探索、行為習慣規范、視聽覺語言同步發展的課程育樂中,構建完善的人格。

全腦開發(適合年齡2―10歲):人的大腦擁有無限的潛能。科學研究表明,右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍,人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發。左右腦同步開發才能成就真正的人才。該課程通過影像記憶、創新思維、速算、直覺等課程內容的訓練,讓孩子的左右腦得到均衡發展,你會發現孩子越來越聰明自信。

奧爾夫音樂(適合年齡2―7歲):立足于蜚聲國際的奧爾夫教學法,結合中國本土的民風民俗,把語言、律動和音樂教學相結合,通過兒童喜聞樂見的形式,豐富孩子的感官體驗,讓孩子參與到游戲化的肢體律動、節奏感知、手工創作、音樂鑒賞、情景表演等過程中,伴有認知、記憶、協調、美術、反應、心理、注意力、創造性、團隊精神等方面的訓練,激發孩子的創造性和藝術表現力。

幼兒托育(適合年齡1歲半―3歲):幼兒托育課程通過師生互動的形式,在健康活動、藝術認知、語言認知、益智游戲等活動中,讓寶寶去感受美、表現美和創造美,促進寶寶多元化智能均衡發展,塑造寶寶完美的性格,內容“混合式”、形式“交替式”、操作“彈性式”,給寶寶和家長極大的自由選擇空間。

感覺統合訓練(適合年齡2―12歲):孩子是通過身體來學習。美國南加州大學愛爾絲博士于1969年提出感覺統合理論,她花費20多年的臨床診治和研究發現:90%以上剖腹產的孩子都存在感統失調癥狀,幾乎所有的兒童都存在不同程度不同類型的感覺統合失調,只不過失調的輕重程度有差異而已。感覺統合不足造成的獨立生活能力欠缺、學習能力不強、性格不健全或行為失常等,嚴重困擾著家長和老師,更影響著孩子日后的發展。該課程著重培養孩子的專注能力、視覺空間感、身體協調性、自我控制力、人際交往能力,塑造孩子健康的體魄和完善的人格。

奇卡式教育還借助豐富多彩的教具,量身設置個性化課程進行培育,針對性特別強。孩子在中心按周期培訓一段時間后進步明顯,特別是感覺統合課程,家長反映效果特別好。湖北鄂州奇卡兒童潛能開發中心加盟商熊女士說,“我們的會員在不到兩年的時間突破兩百,多數上門咨詢的家長都辦了卡。很多孩子都樂意接受我們中心訓練。”

廣西河池宜州的加盟商,經營奇卡早教中心五六年了,目前在當地知名度非常高,家長都愿意來這個會館報名入托,當地婦聯也很支持她的工作,教育局也主動找到她說批準其成立幼兒園。很多自閉癥的孩子在中心通過感覺統合訓練,大部分癥狀得到改善或康復,家長口碑相傳,長沙和廣東的家長也不遠千里把孩子送過來訓練。

只要堅持奇卡式教育

每個孩子都能成為天才

馳名國際的《卡爾?威特的教育》中的小卡爾,先天不足,嬰幼兒時期反應相當遲鈍,極為癡呆。她的祖母絕望地說:“這樣的傻孩子教育他也不會有什么出息,只是白費力氣罷了。”但是他的父親不放棄對他循循誘導,科學教育,最后小卡爾取得了非凡的成就,老卡爾不無感慨地陳述:“天才兒子是我教育的結果。”

奇卡秉承老卡爾的教育理念,只要堅持得法的教育,奇卡會讓每個孩子都成為天才。

張旭明6歲,小名叫旭旭,出生時體重嚴重不足,從小體弱多病。上幼稚園后動作跟不上同年齡的小朋友,上下樓梯有困難會跌跤,適應陌生環境的能力很弱,脾氣暴躁,有的時候有攻擊,而且閱讀時有跳行或漏字的情形。

經奇卡兒童潛能開發鄂州中心會員陳宇航的家長引薦,2009年6月25日,旭旭來到鄂州奇卡兒童潛能開發中心做了初步的測試。中心給旭旭進行了智力測驗,發現旭旭的智商在130以上,但是感覺統合失調很嚴重,有明顯前庭反應不足現象。

中心建議孩子積極接受感覺統合訓練,目的是幫助他增強手腳靈巧度和提高學習能力。只有使小孩的腦干部低層次各種感覺神經都獲得良好的協調,才能發揮大腦中樞神經高層次的功能。此后,按照奇卡教育鄂州中心的早教顧問的課程安排,旭旭每天都要進行20分鐘的滑板車活動――趴在滑板車上,抬頭從滑板組上滑下,向前俯沖,回程時用腳蹬墻往前推動,雙手與地面平行……這項活動可對前庭感官做緩慢刺激,并能直接促進胸臂和手部肌肉的發育。活動中,所產生的頸背肌肉強烈收縮和眼球收縮,可以改善眼睛的注視和手眼協調能力。

訓練初,旭旭容易分心,挫折感重,姿勢欠佳,常忘了抬頭,也不知如何保護自己。不過孩子媽媽反映旭旭吃飯比以前快多了,桌子上飯渣也少了,開始自己收拾房間,發育期運動障礙獲得初步改善。后來增加訓練次數,旭旭的完成動作速度及姿勢逐漸規范,能完成一定時間和數量的訓練。此后,旭旭訓練次數不變,但限定在指定的時間內完成,旭旭下樓梯及走獨木橋情況有進步,顯示前庭平衡感覺已有進一步的改善。

最后,早教顧問要求旭旭訓練次數和時間不變,增加訓練方法上面的難度,訓練手腳靈巧度和左右協調能力。經過一個學期的訓練,旭旭做事比以往更快更專注,做功課不用媽媽催促,學東西也比別的孩子快了,跟過去比像變了一個人一樣。

寶安奇卡早教中心有一個孩子的媽媽是記者,她老公是某電視臺臺長,工作忙得團團轉,根本顧不上孩子。孩子5歲的時候,他們發現兒子特別內向,排斥和陌生人接觸,為此他們困惑不已。剛好聽朋友說了奇卡早教中心,他們就嘗試著把孩子帶過來上親子課、玩感統教具。一個月后,發現孩子已經不再排斥和小朋友一起玩了,性格越來越好。現在,她又介紹好幾個同事的孩子來到奇卡中心。

一位中年婦女深為奇卡式教育的專業服務折服:“我的兒子今年15歲,已經上初中了,出生的時候缺氧造成了腦癱,自制力差、攻擊性強、數學成績很差。后來參加了奇卡中心的個案訓練,每個星期來四次。半年后,孩子的記憶力增強了,學習成績明顯提高,自制力強多了。”

一位80后母親,抱著試試看的心態報了奇卡早教中心的奧爾夫音樂班。沒想到短短的幾個月時間,她發現,自私、任性、好動的女兒乖巧了很多。年輕媽媽激動地說:“喜聞樂見的課堂形式,游戲化的授課方法,每次孩子都學得意猶未盡。現在我女兒在認知、記憶、協調、注意力、團隊精神等方面都有了很大的提高,看著女兒的變化,全家人特別感謝奇卡早教中心。”

央視、主流報刊、網絡全力造勢

強力扶持加盟商

七年的付出和努力,讓奇卡式教育贏得了社會各方面的認可,成功通過國家商務部特許經營備案,奇卡總部先后成為《創富指南》雜志“萬千百十工程”活動推薦項目、“中央電視臺尊貴客戶”、武漢市“重合同 守信用”單位等。

奇卡在選擇加盟商時非常慎重,認真考察客戶是否具備愛心、信心、事業心、管理能力、溝通能力,只有具備了這些能力,才能加入奇卡大家庭,雙方才能更好合作,加盟商才能在實現自己財富夢想的同時創造社會價值。

奇卡總部始終以規范自己,善待自己,支持并滿足客戶,惠及全社會為核心價值觀,對全體員工和旗下的加盟商開展企業文化教導。奇卡總部對老師進行專業技術與職業心態培訓,要求把早教和企業文化落實到每一個環節,為孩子提供科學有針對性的早期教育訓練,傳播科學的育兒觀念,讓孩子快樂成長。奇卡總部還成立了會員服務中心,協助加盟店開展跟蹤指導工作。專家組對孩子提供常年的跟蹤服務,把科學的育兒觀念傳輸給家長,確保家長高度配合,共同培育好孩子。

奇卡鄂州加盟店是2008年7月成立的,開設有感統訓練,親子、蒙氏教育等項目。開業前,總部老師到鄂州加盟店進行了系統的培訓,提供詳細的教案,確保奇卡加盟店教師訓練水平。加盟店的熊老師自豪地說:“原來的會館不在這里,因為發展較快,2009年下半年我們搬到了這里。”

奇卡總部在方方面面為加盟商保駕護航,每年斥巨資在中央電視臺、地方衛視、各大門戶網站、主流報紙、雜志等媒體推廣宣傳,全面打造奇卡品牌形象,為加盟商在各地的業務拓展帶來更多方便和商機。

奇卡還鎖定中央電視臺,在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7等頻道的《智慧樹》《商道》《藝術人生》《中國音樂電視》《快樂驛站》等焦點欄目輪番插播奇卡精彩廣告,將于2010年7月開播,持續半年左右,如此大力度的推廣在早教加盟連鎖界實屬少見。

“一個人的力量是有限的,如果沒有總部的全力支持,我不可能運作得這么成功。因為我的背后是奇卡總部,所以才走得這么順利。”深圳寶安加盟商李女士欣慰的說。加盟奇卡短短一年多時間,她已步入事業快車道。

安徽加盟商革女士坦言,加盟奇卡是人生的一次正確選擇:“現在會員已經有三百多人了,這個周末邀請總部的王教授來開講座,家長報名非常踴躍。選擇大于努力,找對項目,運用有限的資金,就能輕松賺錢!”

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為保證加盟商的成功運作,奇卡總部為加盟商提供全方位跟蹤服務指導:

A.前期服務:指導選址、裝修、工商注冊,提供平面設計、3D效果圖,協助師資招聘、業前推廣宣傳,招生顧問,實施日常運營管理、銷售技巧、師資培訓,策劃組織開業,示范經營。

B.后期扶持:遠程技術指導,協助市場開拓,專家在線測評,巡回輔導再培訓、講座,最新教研成果支持,提供營銷活動策劃。

C.提供《營運手冊》、《奇卡經營秘籍》、《會員手冊》,在線管理和測評系統等,讓加盟商輕松經營。

D.在特許經營地點和期限內,總部授予“奇卡”商標、標識的使用權。嚴格實行商圈保護,10萬人口區域內只發展一家加盟店。同等條件下,加盟商享有優先權。

天線寶寶國際連鎖集團(香港)有限公司

奇卡兒童潛能開發中心連鎖(中國)總部

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