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摘抄春天優美句子范文1

關鍵詞：初中生 散文 審美

1、初中散文美的特點

1.1語言美

散文的語言一般都比較簡潔明了，能夠散中見整，文字樸實又能夠恰到好處的描寫景物。例如，在朱自清的《荷塘月色》中對景物的描寫，把月光比喻成流水，用到了動詞“瀉”來描寫月光籠罩的花和葉子，用“浮”來描寫荷塘中的霧色，用“洗”來比喻葉子和花的干凈，用“籠”突出月光把荷塘美景包容進去，美麗的語言把荷塘月色寫活了，突出了月光的靜謐。

1.2形象美

對散文的欣賞要通過語言看到形象，看到作者用語言描寫的動人的形象，進而欣賞散文的形象美。例如，在《春》一文中，朱自清對春天到來的描述，通過一系列比喻、夸張、擬人手法的運用，賦予春天感彩，把春天比喻成“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，描寫了一副美好的春天景象，表現了對春天的贊美。

1.3意境美

意境是散文感情的升華，是一種含蓄的描寫和表達。在朱自清的《春》中，不僅展現了幾種春天的美圖，也賦予了春天一定的詩意，具有美好的意境，而結合當時作者寫作的背景，也可以發現作者在文中抒發的一種對新生活向往的情感。

2、提高初中生散文審美能力的方法

2.1加強老師和學生對美的認知

老師要大量地閱讀優秀的散文，提高自己對美的鑒賞能力。通過對優秀散文中那些優美的語言、動人的情感、生動的形象、美好的意境的閱讀，分析作者的生平和背景，作者寫下這篇散文的背景，想象作者當時的心情，體會作者當時的感情，融入到散文中去，與作者產生心靈上的共鳴；老師要鼓勵引導學生閱讀優秀的散文，看的越多體會的就會越多，對散文的欣賞不能局限在課本上的散文，也需要學生課下拓展。在欣賞散文美的過程中，要反復的閱讀散文，從用字，用詞到句子的流暢來欣賞；可以舉辦班集體優秀散文欣賞活動，根據學生對散文的欣賞能力，老師可以定期舉辦優秀散文欣賞活動，老師和同學可以交流自己近期欣賞的優秀散文，摘抄的優美的句子，對散文中抒發的情感的看法，也可以為散文描寫的人物形象和情感進行繪畫，加深對散文美的認識。

2.2采用圖文并茂的教學方式

老師在對向學生授課的同時，要向學生展現散文美的一面，就離不開圖畫的支持，通過簡單明了的圖畫，可以加深學生對散文的認識，體會散文中作者抒發的情感。例如，在講授《背影》一課時，老師可以事先準備好幻燈片或是影片等，在課堂上通過讓同學反復的朗讀，體會作者描寫父親背影所用的手法，達到了什么效果，初步體會作者抒發的情感，也可以讓學生自己繪畫出背影中父親的形象，提高同學的初步散文欣賞能力；然后，老師可以播放幻燈片或是影片，還原作者描寫父親背影的場景，加深同學對父親的印象，同時向同學講述作者寫這篇散文時的年齡、生活等，體會作者當時的情感；最后，老師向學生講述這篇散文的結構，文中出現背影的次數，所運用的手法，所抒發的感情，達到什么效果等，從文中體現出的濃濃的父愛，該散文可以借鑒和參考的地方，讓同學在進一步體驗散文的美。

2.3在實踐中體驗散文的美

學生不僅要學會欣賞散文的美，同時也要學會在實踐中體會，使散文的美得到升華，通過對散文結構的描述，語言的剖析，文字的推敲，特色的總結，學生對散文的美有了一個整體的把握，對散文的欣賞也得到了升華。這時候老師要鼓勵學生反復的讀散文，體會散文的結構，所用的描法等，然后進行自我創作，提高學生創造美的能力，進而也提高其欣賞美的能力。例如，在對《春》一文的欣賞中，老師要向學生展示用擬人、比喻、夸張等手法的效果，并鼓勵學生在寫作中運用這些修辭手法，體會這些修辭在散文中的作用和美。

2.4賦予情感去賞析散文之美

散文正是作者情感的融入才給了散文生命力，才使得讀者與作者產生共鳴，體會作者文中描寫的情感，而讓學生在賞析散文的時候賦予情感，這樣便更能體會當時作者的心情，融情于景，有利于提升初中學生散文的審美能力。

3、結論

摘抄春天優美句子范文2

關鍵詞： 語文教學 語言積累 豐富詞匯

要建高樓大廈，只研究樓房式樣，而缺少必要的磚頭和水泥等建房材料，再精妙的圖紙也是空談。同樣在語文教學中，再精妙的思想，如若沒有很好的語言支撐，也是茶壺煮餃子——倒不出來。語言不僅是交際的工具，還是思維的好幫手。一個語言貧瘠的人，他的思維會活躍到哪里去呢？因此豐富學生的語言，是教會學生思維的有效手段。

小學生活潑好動，模仿力強，悟性卻相對薄弱。因此，新課標非常重視語言的積累，特別強調通過課內外閱讀，通過生活中的事、情、景話來積累語言。語文課程標準一再強調語文教學要放棄繁瑣的內容分析，讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。每位學生學習習慣的養成和學習語文素養的提高，都離不開教師長期的施教和鞏固。積累也是如此，下面將談談我指導學生豐富詞匯的收獲。

一、課外初“相識”，拓寬詞匯的空間

擴大詞匯量，最好的方法就是閱讀書籍，這是眾多教師都認同的。許多詞語、句子、段落積累作業由學生獨立完成，他們邊閱讀邊摘抄，而教師一眼而過簡單批閱。我認為這遠遠不夠，因為小學生的識別能力和自控能力較差，語言積累帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上，所以教師要給予恰當的指導。首先，引導學生分類匯總，例如：寫人類可分為外貌、動作、心理、語言；寫季節可分為春、夏、秋、冬四季不同的物候；寫物可分為色、行、味等。其次，教師在學生課外摘抄的基礎上，可以鼓勵孩子們摘抄一些自己感興趣的詞語句子或段落，讓孩子在課堂上朗讀自己的摘抄積累，達到強化記憶的目的。同樣根據課文內容的需要，可選擇出一些優美詞句可讓學生寫記，以加深印象。如：《桂林山水》一課，選擇的好詞是：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕翡翠、峰巒雄偉、紅葉似火、奇峰羅列。通過課文的學習，同學們知道“波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕翡翠”都是描寫水的，那么可以建議他們把這些詞積累在一起。還可以引導他們把那些描寫水的四字詞，如：波濤洶涌、無邊無際等詞匯總在一起，便于記憶、查閱記憶提取。同樣描寫山的詞也可以這樣匯總摘記。

二、課內再“熟悉”，鞏固詞匯的學習

課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們常看到這一現象：某位同學很喜歡看書，也很聽話地做了摘抄，但是他習作里的詞、話還是那么淡而無味。其原因是這些摘記的好詞沒有及時消化、強化，而是被遺忘了。這是相當可惜的，如若在語文教學中，我們有意識地創設語境讓學生閉目回想課外獲得的詞匯，再加以運用，假以時日，所掌握的詞匯就會相當可觀。如教學《鄉下人家》時，我做了如下設計：

看圖用詞。將一幅優美的鄉下春天的風景畫展示給學生看。我們桑園地處林州的西部，所處山區，孩子們對鄉下的生活再熟悉不過。這樣就把學習與生活聯系在了一起，激起了孩子們的興趣，然后讓他們說說春、夏、秋、冬的家鄉是什么樣子，孩子們你一言我一語，課堂氣氛活躍起來。這樣不僅加深了學生對課文的認識，而且調動了學生已有的生活積累與體驗。要讓孩子們明確生活體驗就是很好的寫作素材，只是我們缺少一種聯結組織方法。

學習課文時要讓學生體會作者的寫作方法，發現作者的寫作順序，彼此交流想法。學生在發現自己的不足之后，馬上效仿別人的寫作方法，運用已有的詞語積累，描述自己所處的鄉下的那田園生活，那知識可馬上內化。

體會課文中的用詞，再次積累。如：春雨過后，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。“許多”、“成群”說明筍很多很密，“探”把沉睡一冬的竹筍在春雨的滋潤下迫不及待地想看新世界的心情充分表達了出來了，同時讓人感覺這些筍好似一群活潑可愛的頑皮孩子，用詞極準確、傳神。體會之后，寫到摘抄本上，便于記憶。

用詞形式多樣化。將我們學的詞匯繪制成卡片，在課堂上適時張貼在黑板上，給學生直觀的印象，總結課文時，以比賽的形式再鞏固一遍。課后，再將卡片附在教室的學習園地上，保證這些詞語在學生面前的再現率。要讓學生跳出課堂，積累生活體驗。語文是母語課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，不同地區都有取之不盡、各具特色的語文課程資源。當地的自然環境、風俗民情、節日文化都獨具魅力、各具神韻，城鎮有城鎮的優勢，鄉村有鄉村的長處，城鎮文化氛圍濃厚，鄉村自然資源豐富，況且城鎮學生向往廣袤的大自然，鄉村學生向往與都市的繁華，我們可以憑借多種渠道加以互補。讓學生關注生活，與生活為伴；親近大自然，與大自然為友；走近社會，與社會對話。積極積累生活體驗，從而為寫作積累必不可少的生活素材。

通過課內課外的結合，學生擺脫積累詞匯、體驗詞匯的盲目狀態。每個詞語、情景經過信息處理后儲存到自己原有的知識體系中，強化了詞句學習。

三、習作里展身手，內化詞匯的學習

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一、教給學生積累的方法

1、摘抄。積累語言材料的方法之一是摘記，養成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”古人又云：“不動筆墨不看書。”摘記的意義，一在過程，二在于儲存備用，因為抄摘的過程就是一個熟悉的過程、記憶的過程。“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。我覺得每一個學生都應該制訂一個循序漸進的積累計劃，特別是初中生，作文尚處在起步和發展階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。教師可以指導學生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現代文中的好詞好句或優美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經典文段等，讓學生以讀書筆記的形式進行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動優美的、富有表現力的句子和段落，讓學生積累閱讀中的鮮活素材。有關課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《童年》、《水滸傳》等，讓學生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。

2、背誦。誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩文120篇（段）。教師應根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣；并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。課文中的經典篇目，可采用每篇必背的方式，進行積累。

3、感悟。語言是思想的載體，語言來自書本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來完成的，所以我更注重讓學生通過感悟來沉淀語文學習的內蘊。有時候，學生在寫作前總是喜歡和我一起交流，把他們對題目的理解和構思全盤托出，而我也會從我理解的角度和他們進行思想碰撞。 我還鼓勵學生從現實生活中尋找寫作素材，點點滴滴，學生的思維得到鍛煉，寫作也會變得輕松。以一些名家為例，例如朱自清的《背影》，我告訴學生：生活中很少有驚天動地的大事，寫作素材主要來源于生活中的一些平凡小事。讓學生利用日記的形式，自覺地積累身邊的小事，積累情感，多觀察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，認識到事情的本質。在《春》的教學中，我注重了學生思想深處對春的詩意的感受，讓他們的經驗能變成體驗。除了用多媒體向學生展示春天的圖景外，我也設置了這樣的談話題目：“你喜歡春天嗎？為什么？”“如果你可以選擇做春天里的一個事物，你愿意做什么？為什么？”這樣讓學生有忘我體驗的機會，同時也是對我們熟悉的春天的反芻式體驗。學生的想象非常豐富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花叢中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一個五六歲的娃娃，這樣就可以和其他的小朋友在草地上去打滾玩耍了。”“我要作春風，我輕輕一吹，花就開了，樹也綠了，還可以去周游世界。”“我要做天上的風箏……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”這是學生眼中屬于自己的春天，整個課堂亦如一個生機勃勃的春天。把這樣的想象和體驗與課文中作者對景物的體驗、描寫做比較，學生自然就能更深刻地領會作者的情感、景物的特征和寫法的妙處了。

4、鼓勵學生多說。在我的課堂上，我尤其喜歡學生的說，只要發言，我就高興。好的回答，我一句“太酷了”，學生樂得手舞足蹈；不夠水平，說一聲“是不是你想說……”，學生也受寵若驚地坐下，然后等著回答下一個問題。總之，我的語文課上，沒有“不樂意”，沒有“不正確”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是賞識。一學年下來，學生學習語文的熱情不斷高漲，從此一發而不可收拾。

二、抓好積累的落實

1、檢查。每個周的周一，對學生的讀書筆記進行檢查評比。發現好的典型，利用班會或墻報予以表彰；發現差的予以談話教育，并限期改正。

2、比賽。組織多種多樣的詩詞背誦比賽，例如個人賽、小組賽、詩歌配畫比賽等。

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關鍵詞：作文水平；觀察修辭；藝術情景

創新作文教學方法，提高中學生寫景作文水平，應從以下四個方面入手。

一、學會觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫素材，并產生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應打開窗戶，讓沸騰的社會生活， 奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。”

（1）觀察要突出事物特點。不同的景物有不同的特點，要善于捕捉和發現景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量等方面進行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法。

例如，可以這樣描寫白云：“ 像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進行描寫的。因此，在指導學生寫作時，我們必須讓他們細心觀察且要從實際出發。學生寫作時容易摘抄一些優美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時也像味精，像白糖。

（2）觀察要調動各種感官。大多數學生觀察往往只調動視覺，寫景較單一。其實不然，應該調動各種感官豐富內容。如《春》第5自然段，先以觸覺寫風的和煦，再從嗅覺方面寫風的芳香，然后從視覺寫風的美，最后從聽覺寫風里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調動多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現景物不同的內涵，以此產生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應，讓讀者自然陶醉于其中。

二、講究修辭

古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理。“言之無文，行而不遠”是十分中肯的意見。劉勰在《文心雕龍?情采》中也說：“言以文遠。”這些都說明了文采對于寫作的重要性。俗話說：“三分姿色，七分打扮。”寫作文也是如此，只有經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。

（1）巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的手法將桃花、杏花、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動。教師在這方面就應注意引導和培養。記得筆者在上這一課時，就讓學生自己動手寫一些其他春花的顏色，因為有很好的分析和引導，同學們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優美，但至少他們覺得運用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學都能自如地運用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因為她善變；秋又是飽經風霜的老人，因為她經歷豐富。比喻也要創新。有個名人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的則是蠢才。恐怕他說得也是這個道理。

（2）善用排比。排比，可增強語言的氣勢，用來抒情可將感情抒發得淋漓盡致。筆者曾經問學生：“你們認為友誼是什么？”不一會同學們紛紛舉起了手，爭先恐后地說道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內容集中，節奏鮮明，酣暢淋漓。

（3）妙用擬人。擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，能使語言富有魅力。例如，同學們不愛惜公共設施了，筆者會說：“瞧，同學們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在，窗戶在發愁……”，“哭泣”“”“發愁”這些帶有感情的詞語，使學生更深刻地體會到公物的心情，大家都認為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛惜公物，并在輕松的環境中讓同學們掌握知識。以后在他們的作文中經常出現這樣的句子：“我們去出游，小鳥在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個有心的人，才能做好任何事情。

三、注重藝術手法

動靜結合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動景與靜景，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。大多數學生寫景時容易寫靜景。其實我們在這方面不必要求過高，只要他們能有動有靜便可，在今后的學習中再深入。初中學生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動人的樂曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動景，具有很強的藝術感染力。

四、融入真情實感

“文章不是無情物，一切景語皆情語。”景離開了情，就沒有了生命力，而情又需要通過一定的景來表達。只有景情融為一體，才能產生強烈的藝術感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生；以情馭景，借景生情；寓情于景，情景交融。

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一、采取情境朗讀的方式

對初中語文閱讀速度、效率、語感的三重教學，首先可采取情境朗讀的方式，激發學生語感。在情境朗讀的過程中把握閱讀節奏，體會文章深層含義，以確保閱讀效果，可將文章內容帶入真實生活中，讓學生離閱讀感知更近一些，以便加深學生對閱讀內容的理解與體會。這里需要教師根據所教課程備齊課前教學導讀內容，盡可能提供與課程內容有關的故事材料或物品，以供學生參考，從而將文中所描繪的事物具體展現出來，以帶動學生閱讀興趣與情感融入。例如《植物媽媽有辦法》這篇文章，主要內容是講植物如何繁衍后代。教師在進行授課之前拿出準備好的蒲公英，分發給學生觀察。學生會發現只要輕輕一動，蒲公英就會一片一片輕盈地飄在空中。然后，讓學生思考為什么會產生這一現象。讓學生帶著問題去朗讀課文，在閱讀的基礎上找答案。學生從文中找出答案后，教師可就這些段落再著重進行閱讀強化。第二遍閱讀時效果自然會更好，閱讀效率也會更高。在讀透、弄懂的情況下學生的語感也會有所增強。

二、進行對比朗讀

在初中語文閱讀教學中，還要進行對比朗讀，讓學生體會語感，感受語言文字表達的魅力。一般而言，語句之間的對比朗讀最能體現文中作者用字、用詞的獨到之處以及句式選擇的巧妙，利用對比朗讀也能有效培養學生語感，在對比的過程中還能讓學生對字詞反復斟酌，達到學習優美詞句的目的，確保閱讀質量。例如在《九寨溝》一文的學習中，就可讓學生比較不同場景描寫的經典語句，對比描繪動景與描繪靜景的詞句、描繪山水與描繪動物的段落等。將這些典型的句子摘抄出來，供學生對比朗讀，從對比之中發現九寨溝的景色之美，從對比之中體會語言文字表達的魅力，不管是描繪動景還是靜景，都能恰到好處。

三、發揮學生想象力

朗讀時教師要注意培養學生邊讀邊想的習慣。學生只有沉浸在作品中，才能深入品味作品，對文中關鍵字詞、中心思想以及表達感觸更深。另外，加入自己的想象也能對文章感悟更深刻。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師就可讓學生邊讀邊想，根據文章的描寫發揮自己的想象，在腦海中繪成一幅小興安嶺的全景圖。如文中有“春天樹木抽出一根根枝條”，這里就可想象出春天到來萬物復蘇、一切都生機勃勃的景象。

四、反復練習

反復練習可以強化與鞏固已學知識。不管是什么教學方式，如果沒有持之以恒與反復練習都是很難達到效果的。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。此外，反復訓練也有助于語感的養成以及閱讀水平的提高。最能體現反復練習作用的例子就是在學習初中語文古詩詞時，通過一遍又一遍誦讀詩詞內容，使學生體會詩詞中每個字所蘊含的情感，I悟作者的中心思想，感受詩詞語言的魅力。

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1、今年的初春，來的比平時更晚些，直到幾天前才有了一絲春意，柳樹上剛剛才展開帶綠色的嫩芽，而松柏仍然精神抖擻地矗立著。各種鳥兒在唧唧喳喳地叫個不停，好像為春天唱著贊歌，到處生機盎然，春天是綠色的、多彩的。

2、春天笑容是不同的，紅燦燦的是太陽，嫩綠的是樹梢，湛藍的是天空，嬌黃的是迎春花……怪不得畫家喜歡繪畫春天，詩人喜歡吟誦春天，因為，春天的色彩是五彩繽紛的，是美的融合。但是我很奇怪，為什么春天里美麗的色彩會不謀二而合。

3、我喜歡在春季欣賞大自然，因為這時，舉目望去，都已是綠蔭蔭的一大片，有翠綠色，墨綠色，黑綠色，茶綠色……綠的山，綠的水，不得不使人感到心曠神怡。

4、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風，帶著春雨，悄悄地來到了人間，頓時，大地萬物復蘇，烏語花香，呈現出一派生氣。

5、春天來了，大地上的每一個角落者充滿了春天的氣息。

6、春天是綠的世界，田野是綠的，枝頭是綠的，小湖是綠的；春天還是花的海洋花兒們在春天的召喚下像比賽似的競相開放，把大地點綴的五彩繽紛。田野里，白色的梨花、粉紅的桃花還有油菜花都散發出一陣陣濃郁的香味，花香隨著春風蕩漾招來一群小蜜蜂，它們不停地圍著花打轉轉；田野上、山坡上、草地上不論在哪里到處都顯得生機勃勃，到處都充滿了春的氣息。

7、光陰似箭，歲月如梭，轉眼間春天過去了又進入了夏季，此時此刻，我還在回味著春天的味道。今年的清明節那天陽光格外明媚，天空格外清朗，風兒格外柔和，花兒格外艷麗。我們和侄女艷艷來到了鄱陽湖踏青賞景！遠離喧囂的城市，享受自然，感受田間的恬靜與悠然，感受春天。

8、吹拂過綠葉的風，變的格外溫柔，太陽也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個個嬌嫩浴滴的花骨朵。微風中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。

9、春天來臨，小河兩岸的野花、小草、楊柳，在小河的輕撫中，柔弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。當晨霧消失，太陽升起來的時候，陽光灑在河面上，露出一大片紅色，多么像美麗少女臉上的紅暈。漸漸的，河面上鍍上了一層金光，微風吹拂，頓時，金光被扯成無數塊碎片，在河面上飄蕩著……再看看河中密密麻麻的小魚兒，嬉戲的鴨子，還有岸邊漂浮的像小銅錢般大小的浮萍，這一切的一切使小河春意濃濃，生機勃勃。

10、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

11、春天，我發現在地下睡了一冬的動物也蘇醒了，它們探頭探腦的把頭伸出洞外或地面，先感受一下春天的氣息，然后就移動著它們的身軀出來尋覓食物；各種候鳥也陸續飛回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸邊……到處都是百鳥爭鳴，鳥語花香，彩蝶紛飛，各種花兒爭奇斗研，到處都綻紅瀉綠、桃紅柳綠、群芳吐艷，鳥兒們歡唱，動物們歡騰。

12、春天在那里？春天就在嫩綠的草叢里。小草鉆出了小腦呆，非常鮮、非常嫩，每一位路過這里的人都要朝著一片嫩綠看一會兒，都被眼前的一切給吸引了，偶爾會有一些蜻蜓在草面上一滑而過，都把著一片綠色的大地看成了碧綠的湖水。

13、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。

14、春天是充滿色彩的季節，在這流光溢彩的日子里，人們盡情地揮灑勤勞的汗水，與春天共舞，和大地同歡。幾只小燕子在屋檐上嬉戲，它們是春天純真的筆調，是春天歌譜中靈動跳躍的音符。百花齊放，萬物更新。森林里的鳥兒跳起了迎接春天的舞蹈，田野中蟋蟀為春天到來而歡快地鳴叫。

15、春天到了，大地一片生機勃勃的景象。一朵朵花兒成為迎春使者，開的火紅火紅的，仿佛在昭示著春天的到來。因為花開的聲音，冬天也會遠離，因為陽光的腳印，溫暖，走向大地。春天的溫暖更是令人企盼。春天的陽光總是那么特別，照在來來往往人群的心上，總是有一種不一樣的感覺。

16、春天中的萬物都是快樂而美好的，一切都那么令人陶醉。在窗前看那綿綿的春雨，在樹下看枝頭的嫩芽，在花園里觀賞萬紫千紅的花朵，無不讓我在享受到春天的美麗，感受到春天的奇妙。

17、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

18、春天萬物復蘇，春雨飄飄灑灑它像一個腳步輕輕的畫家，一不留神它已經把大地每一個角落都印上了色彩。

19、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

20、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

21、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

22、成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

23、春天在哪里？春天在那青翠的萬年青上，你瞧！在密密麻麻的葉子里，冒出幾顆綠豆大的小嫩芽，多么像竹筍呀！萬年青換上了新裝，再也不穿墨綠色的老制服了，而是穿上了淺綠色的T恤衫。找到了，春天在這里！

24、春是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春是天空中搖曳著的形形的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子。

25、春天來了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國里翩翩走來。

26、杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發亮，你說春天還會遠嗎？

27、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。春晨點染心中的希望，激發著人生的熱情。

28、春天來到后，繼續了冬天的畫卷。她用畫筆把春的美妙生動地描繪出來：樹長出了嫩芽、嫩枝。花兒把土地當成了她的舞臺，在那盡情地擺弄著美麗的小臉蛋，伸展著她那細嫩的小腰。小草是花兒的舞伴，在她身邊襯托出花兒的美麗。這是多么可貴的無私精神！而樹、小蟲與人們都是臺下的觀眾。花兒為了感謝小草和觀眾們，用盡她最美舞姿，散發出令人陶醉的香味來跳舞。樹搖著他那嫩葉，似乎在為這場舞蹈鼓掌。

29、春天一向是溫暖的，一切都是新的，充滿生機，陽光明媚，天氣晴朗，陣陣春風吹過，飄來陣陣花香。而今年的春天卻和以往不太一樣，總是雨絲不短，所以今年聞到的不是花香，而是風吹來的三折泥土氣息的清香的味道。雨過天晴，整個世界都顯得那樣清新、透明，給人一種舒暢的感覺。

30、春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？

31、對于春我想說的太多感嘆的太多，環顧四周哪里不是蔥郁一片，美景放然。而懂得欣賞的能有幾個？既然大自然塑造了春、春又塑造了萬物我們就該珍惜春珍惜被春塑造的那些而不是等到葉落滿地時才想起原來四季中還有過春。

32、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，（）野百合也有春天……

33、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

34、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

35、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下 ，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！

36、但是，如果你俯下身子去仔細審視，你會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著那幾莖折肢斷臂垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會有更新奇的發現，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

37、春天有著絢麗多彩的顏色，春天來了，柳樹發了芽。池塘邊，河岸上，那原本光禿禿的柳條上，鉆出了一個個嫩綠的小葉芽，還卷著身子呢？就像一個剛睡醒的孩子，還沒來得及把眼睛睜開。過了不久，柳芽開始舒展開來，變成了柳葉，遠望去，一片綠色，陣陣微風吹來，柳條隨風擺動，好像一個個小姑娘在河邊梳著那美麗的長辮子。小草在泥中呆了一個冬天，早就迫不及待地想出來看看了。于是紛紛露出了小腦袋，為大地鋪上一塊綠毯，漂亮極了--春天的嫩綠色。

38、春天就在美麗的花園里。花兒伸了伸腰，從睡夢中醒了過來，張開艷麗的花瓣，花心拿著這些美麗的花扇子，把自己包裹在一起，到了一定的時候她就會張開扇子，像一位女王一樣坐在花里。還有的花半紫半紅，花花綠綠真是太美麗了。

39、春天又到了，我在公園里看春天的迷人景色。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。隨著春姑娘的步伐，輕輕的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。你瞧，多可愛啊！在這令人陶醉的季節，比如紅杏李，茶樹，都開了。公園里五顏六色。還引來了許多可愛的蜜蜂飛來采蜜呢。啊！好一派春意盎然的景象！

40、春季的歌洋溢在每一個角落里，從幽靜的鄉村到沸騰的城市，看看那廠房與街道，春季煞是惹人喜愛。描寫春景的優美語句。你看，街心花園中，百花爭艷，姹紅焉子，競相開放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說著春季的情懷。

41、盼望著，盼望著，（表現急切喜悅的心情）東風來了，春天的腳步近了。()

42、春季，一個靜與動完美結合的時節。春季像一個天使，踏著愉快的腳步，翩翩來到人間。春季像一位花樣年華的少女，鼓動著飄逸的風情。春季像一位畫家，涂滿了蓬勃的色彩。春季像一首瑰麗的詩，如夢般甜蜜，如酒般香醇。

43、春天還是天國來的使者，她把被冬天冰凍的大地重新喚醒，讓森林里的一草一木，再次長出嫩綠的葉子，將無盡的冰冷換成溫暖的陽光，將刺骨的寒風變為柔柔的春風，春天是天地間萬物的母親。她雖然沒有夏天的枝繁葉茂，沒有秋天的秋高氣爽，也沒有冬天的銀裝素裹，但她卻有著四季中獨一無二的勃勃生機。