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望廬山瀑布的意思范文1
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共22題；共121分)
1.
（4分）讀拼音，寫漢字。
jiānɡ
nán
kě
yè
________
________
________
________
2.
（4分）選字填空。
膀
傍
①小鳥的翅________受傷了；明明一直玩到________晚才回家。
豌
碗
②我每天在家里洗________；媽媽愛吃________豆；
3.
（4分）多音字組詞
看
kàn________???????kān________
落
là________?????????luò________
4.
（12分）給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來。
暴：________
________、________
________、________
________
此：________
________、________
________、________
________
5.
（12分）按要求填空。
愁，應(yīng)查________部，共________筆，第9筆是________。
蓑，應(yīng)查________部，共________筆，第10筆是________。
蹤，應(yīng)查________部，共________筆，第10筆是________。
廬，應(yīng)查________部，共________筆，第5筆是________。
6.
（3分）辨字組詞。
挎________
垮________
跨________
7.
（5分）擴(kuò)句
①星星布滿了天空。
②太陽照射著樹林。
③奶奶關(guān)心少年兒童。
8.
（5分）按要求寫句子
①用關(guān)聯(lián)詞語把下面的句子合為一句話。
秦國不敢進(jìn)攻趙國。趙國武有廉頗，文有藺相如。
②給下面句子換個(gè)說法，保持句意不變。
天色看著黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?
③仿照例句，寫寫自己走夜路時(shí)的心理。
武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>
9.
（8分）形近字組詞
疑________
爐________
暴________
布________
凝________
廬________
爆________
市________
10.
（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運(yùn)用下面提供的詞語寫一段話。
陽春三月
云霧迷蒙
火紅的朝陽
蒼翠的山峰
嘩嘩的水流
11.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？
②這么重的東西,我怎么拎得動(dòng)呢？
③王老師帶病工作,我們怎能不感動(dòng)呢？
12.
（4分）讀《望廬山瀑布》，結(jié)合古詩，理解下列詞語。
遙：________川：________生：________疑：________
13.
（5分）縮句
①綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。
②暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。
③我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。
14.
（8分）把下面的作品、作者和詩文所描寫的景色選擇搭配起來。
①《楓橋夜泊》________
________
A．李白
E．寒江雪景
②《山行》________
________
B．張繼
F．深秋夜景
③《江雪》________
________
C．杜牧
G．瀑布壯景
④《望廬山瀑布》________
________
D．柳宗元
H．深秋山景
15.
（4分）多音字組詞
落là________
luò________
看kàn
________
kān
________
16.
（5分）修改病句。
①我的作文水平不斷進(jìn)步。
②爺爺經(jīng)常每天去跑步。
③雙休日，去西山玩。
17.
（3分）選擇劃線字正確的解釋。
A疑是銀河落九天________
①不相信
②難于解難于斷定的
③猜忌
B白日依山盡________
①依靠
②同意
③按照
C欲窮千里目________
①需要
②將要
③想要
18.
（5分）默寫詩句。
（1）獨(dú)出前門望野田，________。（白居易）
（2）書猶藥也，________。（劉向）
（3）________，________；誠之者，人之道也。（《禮記》）
（4）________，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）
19.
（5分）擴(kuò)句
香爐峰生起紫色煙霞。
20.
（5分）縮句
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。
21.
（5分）我知道下面句子運(yùn)用的修辭手法
飛流直下三千尺
22.
（5分）將下列句子改為陳述句。
那不是瀑布嗎？
二、閱讀題
(共3題；共15分)
23.
（5分）讀《望廬山瀑布》，詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來的？
24.
（5分）先寫出劃線詞語的意思，再解釋詩句的意思。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
25.
（5分）《望廬山瀑布》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共22題；共121分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
18-3、
18-4、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、閱讀題
(共3題；共15分)
23-1、
望廬山瀑布的意思范文2
(學(xué)生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)
師：大家背得都很熟，今天我們再學(xué)一首李白的詩。
(板書：望廬山瀑布)
點(diǎn)評：教學(xué)新詩不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。
師：誰來講課題的意思?
生："望"是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。
師：什么是瀑布?誰看見過?
生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。
師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生：是垂掛著的白布。
師：對，這樣說就準(zhǔn)確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用"傾瀉"這個(gè)詞。注意"瀑"字怎樣寫?
生："瀑"是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來念"瀑"pù。
生：把"暴"字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的"瀑"。
師：說得對。齊讀"瀑布"。
(學(xué)生齊讀。)
師：知道廬山在什么地方嗎?
生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。
點(diǎn)評：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從"瀑布"引出"垂掛""傾瀉"，與高山掛起鉤來，不僅使學(xué)生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。
師：我們一塊來學(xué)習(xí)這首古詩。
(出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。)
師：誰能讀一讀?
(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)
師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。
(學(xué)生分四人一小組議論。)
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。
生："九天"什么意思?
生：我知道，"九天"是指很高的天空。
師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。
點(diǎn)評：出示幻燈，打出全詩，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出"銀河""九天"，教者肯定正確的認(rèn)識，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對詩句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
生：香爐是燒香的爐子嗎?
師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?
(學(xué)生沒有舉手的。)
師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細(xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?
生："日照香爐生紫煙"，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來了。
師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?
生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，"川"是河的意思，應(yīng)該說是掛在山前的河面上。
生：我有一點(diǎn)意見，"三千尺"不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?
師：講得好，誰能再講一講?
(學(xué)生逐句講)
點(diǎn)評：由學(xué)生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。
師：你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩人寫這首詩的目的是什么?
生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。
生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛祖國河山的感情。
師：說得好!你是從什么地方體會(huì)出來的呢?
生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。
生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛國之情。
生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。
師：分析得很好。確實(shí)，這首詩中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們再體會(huì)一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來。)
望廬山瀑布的意思范文3
關(guān)鍵詞：語文作業(yè)； 分層設(shè)計(jì)； 自主選擇； 差異發(fā)展； 愛的評價(jià)
小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。對知識和能力存在差異的學(xué)生，通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)和愛的評價(jià)能促進(jìn)他們語文素養(yǎng)獲得不同的提升。
（一）增加后進(jìn)生作業(yè)量，降低難度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。增加后進(jìn)生作業(yè)量主要是增加基礎(chǔ)知識的量，減少有難度的作業(yè)量。以古詩《望廬山瀑布》為例，作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫詩句、重點(diǎn)詞語；（2）默寫古詩、理解詩意及重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)了記敘文《凡卡》之后，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：（1）抄寫新詞語；（2）選擇課文中你喜歡的句子或段落，帶著自己的感情讀一讀，讀到自己滿意時(shí)把你的朗讀錄音請同學(xué)們聽一聽。這種具有表現(xiàn)性作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，使后進(jìn)生不僅能完成目標(biāo)任務(wù)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。雖然作業(yè)量較多一點(diǎn)，但是對于后進(jìn)生來說是不可少的，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓他們扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識。
（二）增加優(yōu)等生作業(yè)難度，減少作業(yè)量，給其充分的發(fā)展空間。因?yàn)閮?yōu)等生對基礎(chǔ)知識理解較好，掌握游刃有余，所以要適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識性的練習(xí)，把他們從簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)中解脫出來，讓其有充足的時(shí)間和空間做一些綜合性、研究性、靈活性融為一體的作業(yè)。以古詩《望廬山瀑布》和《凡卡》為例，對于一兩首古詩，優(yōu)等生總是能夠在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠掌握，對于重點(diǎn)句意、詞義，不需要再費(fèi)時(shí)間抄寫，他們的作業(yè)可以是：（1）背誦、默寫自己沒有掌握的內(nèi)容。（2）搜集學(xué)習(xí)有關(guān)廬山瀑布的詩文，根據(jù)自己的理解和想象，繪一幅廬山瀑布的畫面，配上自己認(rèn)為合適的詩句。學(xué)完《凡卡》后，作業(yè)：（1）瀏覽課文檢查補(bǔ)齊自己沒有掌握的內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)《凡卡將信寄出之后》，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，練習(xí)寫作。這類學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，對知識領(lǐng)悟力很強(qiáng)，作業(yè)的布置以增加難度為主，促使他們在較高的平臺上發(fā)展、提高。
望廬山瀑布的意思范文4
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩、體會(huì)賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。
2.培養(yǎng)朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據(jù)詩畫圖以及語言表達(dá)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集誦讀、賞析學(xué)過的古詩。
2.多媒體課件制作。
三、活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入：(多媒體按序出示：“品、評、誦、演、唱、畫、賞詩會(huì)”)
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會(huì)。
過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——
(二)品古詩：
1.媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫狻Ⅲw會(huì)。
(1)師：誰能說說詩句的意思
生：想要領(lǐng)略到更遠(yuǎn)、更美的景色，就要再登上一層樓。
(2)師：詩句不僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理，大家從詩句中還想到些什么或領(lǐng)悟到了什么
生a：我想到詩人登上鸛雀樓，面對遼闊的景色，覺得自己看得還不夠遠(yuǎn)，還想看千里、萬里之外看到視力所能達(dá)到的盡頭，而達(dá)到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。
生b：我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩人許許多多的希望、許許多多的向往，詩人想要達(dá)到最高境界;從詩句“更上一層樓”領(lǐng)略到詩人自強(qiáng)不息、奮進(jìn)不止的精神。
3.小結(jié)：在人生的道路上要不斷努力攀登。
4.誦讀：(范讀——齊讀)
(三)評古詩：
1.媒體出示：磅礴的瀑布聲，直瀉而下的廬山瀑布圖
(1)師：還沒看見瀑布，就先聞其聲，此聲此景，此時(shí)此刻，你想用哪一詩句來形容
(2)生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
(3)師：媒體出示：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
(4)學(xué)生上臺操作電腦據(jù)圖評析：
詩句出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，詩人李白運(yùn)用了豐富的想象、夸張的語言，贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來。形容水流用“飛”(媒體加點(diǎn))來表現(xiàn)出廬山的瀑布凌空而出;用“直”(媒體加點(diǎn))可見山勢很陡?！叭С摺?媒體劃出)更是體現(xiàn)了廬山瀑布的高而長?？墒沁@樣寫詩人還是覺得沒有把廬山瀑布的雄偉寫夠。于是又進(jìn)一步發(fā)揮想象，懷疑是銀河從九天云里落下來的。這里不用“真”(媒體出示)而是用“疑”(媒體加點(diǎn))，給人以恍恍惚惚的感覺，使人覺得好像是真的，又好像是假的，進(jìn)一步寫出廬山瀑布的雄偉與奇麗。
(5)教師小結(jié)：講得太精彩了，廬山瀑布雄偉、壯麗，大家一起來贊頌一番。
(6)誦讀：(范讀——齊讀)
2.媒體出示：黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖
(1)師：從這幅生動(dòng)的畫面中，你想到哪位詩人寫的哪一首詩
(2)根據(jù)學(xué)生回答媒體出示：《絕句》一詩詩句內(nèi)容。
望廬山瀑布的意思范文5
語文課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間對話的過程。對話質(zhì)量，取決于閱讀者（師生）對文本信息理解的準(zhǔn)確性和完整度。如果教師對文本的認(rèn)識高度和學(xué)生的認(rèn)識處于同一水平（學(xué)生手中有參考書的，再者學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)資源可能更多），那么教師怎么做引導(dǎo)者？所以教師的學(xué)識必須深厚廣博，且人品精神高尚。和文本對話就是“批文入情”的過程。但要使學(xué)生“批文入情”，首先要讓學(xué)生和文中的思想、情感產(chǎn)生共鳴。怎樣產(chǎn)生共鳴？單單鉆研文字是不夠的，因?yàn)樯铋啔v和體驗(yàn)在閱讀素養(yǎng)中占有很大的比重，當(dāng)讀者有相關(guān)的經(jīng)歷和體驗(yàn)時(shí)，更容易產(chǎn)生與作者共鳴的心理情感。因此，當(dāng)學(xué)生缺乏相關(guān)的人生體驗(yàn)時(shí)，教師如果只注重強(qiáng)化語言解讀和誦讀，忽略了對背景和情感因素的分析，就可能出現(xiàn)學(xué)生對作者的一些描寫難有深入體會(huì)的問題。
八年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！贝嗽娒枥L了泰山高大雄偉的氣勢和秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人不怕困難勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心與氣概。這首詩是杜甫青年時(shí)代的作品，充滿了詩人青年時(shí)的浪漫豪氣。在完成這首詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我就把拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的描寫山景的詩句。學(xué)生背誦了同是寫廬山的唐代李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”和宋代蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽艺J(rèn)為這正是拓展學(xué)生和文本對話的一個(gè)好契機(jī)，讓學(xué)生明白隨著閱歷和知識的增長，他們對詩歌的認(rèn)識能夠更加深入。新課標(biāo)也明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼宋也贾脤W(xué)生回去后收集這兩首詩的相關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的時(shí)間就這兩首詩展開對話。學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過這兩首詩歌，一開始聽說老師要與他們一起重新解讀《望廬山瀑布》和《題西林壁》這兩首詩時(shí)，還不以為然。這也是可以理解的，可能是學(xué)生覺得在小學(xué)時(shí)，教師對這兩首詩的解讀已經(jīng)夠全面了。其實(shí)學(xué)生還不明白，文本的意義因讀者而存在。不同的讀者因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對文本的解讀方式自然也會(huì)不一樣。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在解讀文本時(shí)也應(yīng)該承認(rèn)文本意義的客觀性，文本解讀的多元性與多維性。只有承認(rèn)這一點(diǎn)才是有價(jià)值的，否則就是誤讀甚至是錯(cuò)讀。讓學(xué)生重新走進(jìn)文本，需要教師整合、調(diào)動(dòng)已有的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建對話的平臺，增加課堂教學(xué)的濃度厚度和深度。當(dāng)在我的帶領(lǐng)下重新完整解讀了這兩首詩之后，學(xué)生也認(rèn)為，以前他們自己對這兩首詩的認(rèn)識――無論是對內(nèi)容的理解還是對作者情感的把握都是很膚淺的。我鼓勵(lì)他們，不是他們原來的認(rèn)識膚淺，而是他們在小學(xué)時(shí)的閱歷和知識水平還沒有達(dá)到現(xiàn)在的高度。
那么我是如何就這兩首詩歌和學(xué)生對話的呢？就是遵循由淺入深以舊引新的原則，提了三個(gè)問題，并在預(yù)設(shè)問題的時(shí)候注意了問題的層次和梯度。一是說說兩首詩歌的意思，其實(shí)就是翻譯成現(xiàn)代漢語。二是在每首詩歌里挑選幾個(gè)詞賞一賞。三是對比兩首詩歌的異同。
第一步，說說兩首詩的意思。學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過這兩首詩，翻譯沒有什么難度。學(xué)生七嘴八舌，討論得很熱烈，翻譯也比較準(zhǔn)確。有個(gè)別譯文不準(zhǔn)確的地方，其他學(xué)生很快就補(bǔ)充準(zhǔn)確完整了。
第二步，在兩首詩里隨便挑一些詞語賞一賞。語文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這一步?jīng)]有限定是什么性質(zhì)的詞。同桌可以商討，可以爭論，準(zhǔn)備充分后，和大家交流分享自己的心得。學(xué)生大多選擇了《望廬山瀑布》中的幾個(gè)動(dòng)詞，如“掛”、“飛”、“落”等詞?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象；“掛”字也包含詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏??！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得十分生動(dòng)。“落”字活化出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。只有個(gè)別同學(xué)選擇了《題西林壁》中的副詞“只”，說這個(gè)詞起強(qiáng)調(diào)作用，解釋了“不識廬山真面目”的唯一原因。新課標(biāo)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)追問，推動(dòng)學(xué)生的思維走向深入。于是我又對學(xué)生忽略的地方引導(dǎo)他們賞析，如對“生紫煙”是用“生”而不用“升”的追問。其實(shí)這地方是學(xué)生容易忽略的，也是學(xué)生默寫容易出差錯(cuò)的地方?！吧弊植粌H把香爐峰寫“活”了，而且隱隱把山間的煙霧冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)了出來。有擬人的修辭在里面。煙霧好像是從香爐里出生的，是香爐生出來的。為什么是“紫煙”？“紫”字有何妙處？太陽是紅的，為什么不是生紅煙？冉冉升起的團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞?！白稀辈粌H把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。再如，“側(cè)看”的“側(cè)”字好理解，是在側(cè)面看；“橫看”的“橫”字怎么理解呢？“橫看”就是從和山走向垂直的角度去看它。這些追問，將師生對話引向了深度。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)著對話的廣度，學(xué)生這里只是賞析了動(dòng)詞、副詞，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析更多類的詞，如形容詞、名詞，等等。
第三步，賞析兩首詩的異同。這個(gè)問題，學(xué)生感到無從回答。學(xué)生覺得問題太難，是因?yàn)閷W(xué)生對詩歌的背景和作者的情感缺乏了解，還有問題的預(yù)設(shè)也存在瑕疵，問題顯得過于寬泛。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的問題深度不夠或難度太大時(shí)，應(yīng)靈機(jī)調(diào)整，或增加問題的深度，或降低問題的難度。我隨即換了個(gè)問法：“兩首詩各寫了什么內(nèi)容？兩首詩表達(dá)方式上最大的不同點(diǎn)是什么？”這就降低了問題的難度。李白和蘇軾的詩歌都是描寫他們自己心中眼中廬山的景象。李白的詩純粹是描寫景物，情在景中；而蘇軾的詩主要是議論，借景說理。
李白和蘇軾都是具有豪放胸襟的浪漫主義詩人。蘇軾為什么不具有李白的宏大氣魄呢？這要從他們生活的時(shí)代，從他們成長的經(jīng)歷和自身的性格找原因。在唐朝，多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)的繁榮，中外經(jīng)濟(jì)文化交流的擴(kuò)大，這些都是唐朝文化發(fā)達(dá)的原因。而宋朝專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化，盡管消除了唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官和朋黨之爭的弊端，結(jié)束了五代十國的紛爭局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，但是又走向了另一個(gè)極端，使得整個(gè)宋朝成了積貧積弱、茍且偷安的一個(gè)朝代。再從李白和蘇軾成長經(jīng)歷和自身性格來看。李白的一生，大部分時(shí)間是在漫游中度過的。李白不屑于走科舉之路，直到天寶元年（742年）李白已經(jīng)41歲時(shí)，才經(jīng)道士吳筠的推薦，被唐玄宗召至長安，封為供奉翰林，頗受玄宗賞識，名動(dòng)當(dāng)時(shí)。后因權(quán)貴進(jìn)讒言誹謗，在長安3年便棄官而去，繼續(xù)漫游四方。而蘇軾的經(jīng)歷和李白有很大不同。蘇軾年輕時(shí)一直在家鄉(xiāng)讀書。21歲時(shí)即1057年和弟弟蘇轍同年中進(jìn)士。蘇軾一生都處于北宋改革派與保守派之間斗爭、傾軋激烈時(shí)期。蘇軾政治上思想保守，反對新法，但后期態(tài)度有所改變，和保守派又產(chǎn)生了一定程度的矛盾，造成一生受排擠、抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，辦了不少有益于人民的事。李白一生幾乎都在漫游，蘇軾一生幾乎都是在做官，受制于體制。所以同為浪漫主義的風(fēng)格，詩風(fēng)大有不同：李白的豪放是無拘無束、飄逸灑脫、恃才傲物；蘇軾的豪放是抑郁不得志后的無可奈何，是故作瀟灑，是對人生的無奈。
望廬山瀑布的意思范文6
巧用信息技術(shù)，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)
古詩教學(xué)一直都困擾著語文教師，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對古人的語言根本不理解，即使能夠背誦，能夠默寫，也仍然不能夠理解作者的寫作環(huán)境，內(nèi)心的情感變化。此r，信息技術(shù)在語文課堂中發(fā)揮了重要作用。
詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩《望廬山瀑布》。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、冼煉明快。這么完美的一首詩，在學(xué)生眼中是那么的枯燥乏味，雖朗朗上口，但不得其意，雖意境優(yōu)美，但學(xué)生體會(huì)不到。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)的生動(dòng)直觀這一特點(diǎn)，運(yùn)用課件和動(dòng)畫的形式，將詩人李白當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們身臨其境，高山流水、鳥語花香、蟲兒飛鳥兒鳴，詩情畫意，多媒體立刻就讓學(xué)生們置身于廬山瀑布的美景之中。
優(yōu)美的音樂帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩情畫意的廬山之中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。在開課前筆者為學(xué)生播放了一曲旋律優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生說一說我們來到了哪里？當(dāng)學(xué)生猜出來后，大屏幕出示優(yōu)美的廬山風(fēng)光視頻。畫面上高山流水，鳥語花香，云霧繚繞，美不勝收。這樣的引導(dǎo)積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛學(xué)之情空前膨脹。
在廬山云霧繚繞的視頻中，學(xué)生們盡情享受大自然的美妙風(fēng)光，享受大自然的空氣清新，感受詩人心情舒怡，急迫想表達(dá)內(nèi)心情感的真實(shí)內(nèi)心情感。隨著畫面一轉(zhuǎn)，紅日東升，香爐峰云霧繚繞，仙境一般，出示詩句“日照香爐生紫煙”，讓學(xué)生體會(huì)美的同時(shí)，了解詩句的意思。瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐里冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，通過畫面讓學(xué)生理解第二句詩句的由來。“遙看瀑布掛前川”的畫面展示時(shí)，學(xué)生們立刻被眼前的景色所迷住了，可見在語文課教學(xué)中信息技術(shù)起到的作用是多重要。
巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思維
互動(dòng)反饋系統(tǒng)是教學(xué)模式的一種革新，它使傳統(tǒng)的課堂采用觀察、問答、測驗(yàn)、作業(yè)等手段得以突破，以其高效的反饋效能，自如地運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)中，其優(yōu)越性是不容置疑的。
例如：在教授《詹天佑》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)連續(xù)按點(diǎn)。
詹天佑是在怎樣的情況下接受了任務(wù)？遇到了怎樣的要挾？
（1）題干：選“要挾”的對象：選項(xiàng)①要求自己②要求對方
（2）題干：選“要挾”要求對方什么：選項(xiàng)①答應(yīng)自己的要求②其他
（3）題干：選“要挾”在什么情況下要求對方答應(yīng)自己的要求：
選項(xiàng)①利用對方的弱點(diǎn)②利用對方的優(yōu)點(diǎn)
“要挾”的意思：（利用對方的弱點(diǎn)）要求（對方）答應(yīng)（自己的要求）。
這個(gè)連續(xù)按點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生情感的參與與深化，屬于事實(shí)性知識和理解維度。這個(gè)連續(xù)按點(diǎn)設(shè)計(jì)的目的是檢查學(xué)生對重點(diǎn)詞語“要挾”的理解。如果直接用單選題，答案就在選項(xiàng)中，不利于引發(fā)學(xué)生的思考，而三個(gè)選題的設(shè)計(jì)可以說層層深入，每個(gè)按點(diǎn)都由學(xué)生思考決定，最后將三個(gè)要點(diǎn)綜合、概括、填空，自學(xué)中獲新知，引導(dǎo)學(xué)生深入思維，效果明顯。
利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的朗讀水平
語文教學(xué)首先是朗讀教學(xué)，朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀很難調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，利用多媒體課件營造的氛圍，能激發(fā)學(xué)生自主朗讀的熱情，也能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表現(xiàn)語文。朗讀語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上觀看聲情并茂的畫面，朗讀語文就會(huì)津津有味，繪聲繪色，例如在《釣魚的啟示》一課時(shí)，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸和兒子所說的話，筆者利用電教手段演示當(dāng)時(shí)動(dòng)畫場面，學(xué)生立刻被這一情境所感染，學(xué)生的注意力都集中了過來，激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，將其自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來。于是在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍下，學(xué)生深深體會(huì)了課文內(nèi)容，并且通過自已的朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致，使朗讀訓(xùn)練水到渠成，一氣呵成。