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清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文1
清兵衛(wèi)呆呆地看著一幅畫，那幅畫是他花了三個晚上的心血而來的。畫上畫的是一片海洋，可以清楚地看見在海里游泳的三條魚。清兵衛(wèi)輕輕地撫摸著畫，動作是那么的小心翼翼。
《夢之家》——這是清兵衛(wèi)給那幅畫起的名字。清兵衛(wèi)盯著那幅畫，許久，終于嘆了口氣，慢慢地將畫收起，裝在盒子里，又把盒子藏在火爐箱中，然后才去睡覺。第二天一早，他把畫掛在墻上，又盯著畫看了許久，然后才去學校。
清兵衛(wèi)很喜歡繪畫，而且特別喜歡畫一些奇怪的東西，比如：有著翅膀的駿馬、五條腿的貓、有著狗鼻子的豬……他總是永遠不倦地畫著，這些畫都是他的寶貝，他總喜歡把畫掛在墻上，現(xiàn)在幾乎整塊墻都掛滿了畫。當然，他最喜歡的還是那幅被他稱作《夢之家》的畫，因為那里面有一個秘密……
他那做木匠的爸爸又開始不滿地嘀咕著：“真沒出息！”清兵衛(wèi)只是站在一旁，并不敢作聲。
盡管如此，清兵衛(wèi)還是一樣熱衷于繪畫，每天放學回家后，他總會跑進房里，關(guān)著門，靜靜地畫著那些被旁人不屑一顧的畫。但偶爾，清兵衛(wèi)也會帶著畫出去。
這天，清兵衛(wèi)又帶著那幅《夢之家》到街上，卻碰見了同學，恰巧那同學是教員的親戚。
“阿清，你手里拿的是什么？給我看看！”同學說著就要去搶清兵衛(wèi)的畫。
清兵衛(wèi)不讓，那人便和清兵衛(wèi)扭打起來。最后，那同學哭著跑了。
幸好畫沒有損壞，清兵衛(wèi)松了一口大氣。
然而，教員卻氣沖沖地到清兵衛(wèi)家里，找他父親。
“像這樣的孩子，永遠都不會有出息……”教員對著清兵衛(wèi)的父親哆哆嗦嗦地說了一大堆。
他的父親只能用“是，是，”的附和著。清兵衛(wèi)在屋角里縮成一團，渾身顫抖著。
終于，教員回去了。清兵衛(wèi)的父親立即抓住墻角里的清兵衛(wèi)，狠狠地揍他，邊打還邊說：“我打死你！打死你這沒出息的家伙！”
揍過清兵衛(wèi)之后，清兵衛(wèi)的父親一把拉下墻上的畫，一幅一幅地撕個粉碎。當他把那幅《夢之家》“叭”的一聲撕碎后，清兵衛(wèi)似乎聽到了夢破碎的聲音。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文2
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)新思維教學,通過課堂教學和課外活動,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的,筆者認為需做好以下幾方面的工作:
一、教師的觀念必須更新
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念,允許學生自行探索,容納各種不同意見,放棄權(quán)威式的發(fā)號施令,讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生,與學生建立平等的關(guān)系,以啟發(fā)引導的方式調(diào)動學生的主動性,接納其意見,使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時,教師還應在課堂上建立無權(quán)威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉(zhuǎn)變,進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。
二、教師應具備較高的素質(zhì)
首先,教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動,利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學生有應用想象力的機會,培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。其次,教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu),提高教學藝術(shù),使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經(jīng)濟學、信息科學及腦科學等學科的相關(guān)知識。加強自我修養(yǎng),不斷提高其心理素質(zhì)的水平。
三、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用
“學校是實施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。”同樣,課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學中要創(chuàng)設開放的、互動的教學環(huán)境,構(gòu)建以“‘一切為了學生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂,倡導互動教學,培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系,使學生在主動參與、主動學習的前提下,創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)
(一)激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先應讓學生感到語文教學中“創(chuàng)新”無處不在。例如,多年來的中、高考話題作文,平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。
(二)教給學生創(chuàng)新思維的方法。
俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”,擺脫思維單向的干擾,進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如,在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容,安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容,以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上,可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子,使學生加深認識。
(三)激勵學生創(chuàng)新思維的運用。
要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”,還應在語文教學中不斷鞏固、完善,轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念,切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用課本資源,強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文3
一、更新觀念，充分認識培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深遠意義
聯(lián)合國教科文組織《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”依據(jù)時代形勢的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)已成為教育改革的主要目標。為此，我們的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個字注入到青少年的精神內(nèi)核中，讓他們擁有創(chuàng)新的欲望，學會批判地吸收。創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必須從改革教育思想著手，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉保守型教育走向創(chuàng)新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。
教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。按照這一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新思維沒有固定的模式，生活中無時無地不充滿著創(chuàng)新的機會，能不能把握住這個機會，最重要的是在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，這是創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)。語文教師的教學活動對學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。學生會不會提問要遠遠勝過會不會回答，語文教師要千方百計拓寬學生自由創(chuàng)新的時間和空間，讓學生去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新力，盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量。語文知識體系包容了語言學、文字學、詞匯學、邏輯學、文學、哲學、美學等諸多范疇，能力體系更是包容了朗讀學、演講學、寫作學、心理學、交際學、書法等多個體系，因此，語文學科是其他基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)學科，這一特點就決定了語文教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維品質(zhì)方面的獨特優(yōu)勢。
二、多措并舉，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1、營造民主、寬松的教學氛圍。教師要弘揚以人為本的思想，熱愛學生、尊重學生的人格個性，應該是教育最起碼的教學民主意識。師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學生智力和非智力創(chuàng)新因素都處于最活躍的狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，勇于探索。首先允許插話，在課堂教學中，教師對學生的疑難進行解答、對某一知識進行講解或?qū)δ骋粚W生的答問進行評價時，有可能遇到學生插話，或?qū)W生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學生創(chuàng)新思維意識與能力得以培植的沃土。其次允許失敗，成功來自失敗，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射，而且還應在課堂上提倡學生“標新立異”。
2、創(chuàng)設容易引發(fā)創(chuàng)新思維的教學情境。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”因此，創(chuàng)設積極思維的良好情境是引發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要方式，因為,一定的情境刺激，不僅能引起聯(lián)想，發(fā)展想象，而且可能引發(fā)潛意識中的沉淀信息進入顯意識而產(chǎn)生靈感，展開創(chuàng)新思維活動。設境，為學生“入境”提供了條件，“入境始與親”。把學生引入一定情境，激發(fā)興趣，引起思維的活躍，發(fā)展探新求異的精神。設境的方法是多種多樣的，諸如一段短小的故事、有趣的新聞、貼近的詩句、精辟的格言、一幅圖畫一幀照片，一段音樂等等，巧妙導入有可能加深感受，導引出舊知中意識或潛意識的積存，造成某種觸發(fā)，引起靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新思維活動。
3、科學訓練學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維品質(zhì)并不是天生的，而是通過經(jīng)常的訓練而形成的。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師傳授知識，好的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在教學過程中，我們要重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)訓練，努力改變單一思考模式，訓練培養(yǎng)學生思維的求異性。創(chuàng)新指在教學中不要太拘泥于書本，要有自主性、創(chuàng)造性、靈活性，增強自由度，鼓勵學生提出自己的新思想、新觀點、新問題，讓學生成為學習的主人。更重要的是通過科學訓練培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象思維的流暢性，因為一切創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。在教學中，必須重視訓練學生的聯(lián)想與想象能力。
4、教給學生創(chuàng)新思維的方法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如，在初級中學語文語教版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。激勵學生對創(chuàng)新思維的運用。要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。要充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等課文時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
5、培育學生的創(chuàng)新精神。在教學中，教師必須做“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘語文教材中所蘊藏的豐富的創(chuàng)新性教育資源。如教材中獨特的描述、新穎的觀點、新異的抒情發(fā)等必將在學生靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。