前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了體育節(jié)發(fā)言稿范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
體育節(jié)發(fā)言稿范文1
關(guān)鍵詞 高校體育課 講解法 應(yīng)用研究
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1講解法在體育教學(xué)中的特點(diǎn)和作用
1.1講解法在體育教學(xué)中的特點(diǎn)
（1）可控性強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課的任務(wù)、教材的差異個(gè)學(xué)生的信息反饋的具體的情況，以講解進(jìn)行有效的控制調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳的講解效果。
（2）效率高。宏觀上從整個(gè)教育過程來看，可以在短短的時(shí)間內(nèi)將前人長期積累的體育知識(shí)傳授給學(xué)生。微觀上從一堂課的教學(xué)來說，可以使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法通過講解變得易于理解。
（3）可彌補(bǔ)示范動(dòng)作質(zhì)量的缺陷。體育教師隨著年齡的增長體力下降，在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體操等的示范中，動(dòng)作質(zhì)量受其影響。但通過精彩的講解可以彌補(bǔ)其示范缺陷，同樣能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2講解法在體育教學(xué)中的作用
（1）有利于學(xué)生正確地掌握技術(shù)動(dòng)作。欲使學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法，就必須從學(xué)習(xí)好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作入手，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作仍然是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。而讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，僅靠動(dòng)作示范是不夠的，只能使其然難知所以然，不利于正確技術(shù)的形成，故必須通過與講解結(jié)合。簡明、精煉、生動(dòng)形象的語言講解，必然促使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。
（2）有利于體育知識(shí)的積累。目前，在體育理論課時(shí)較少的情況下，僅靠理論課來解決學(xué)生掌握體育知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。大量的體育基礎(chǔ)知識(shí)，如各項(xiàng)的特點(diǎn)、對(duì)人體發(fā)展的特殊作用、裁判法、規(guī)則等都需要在實(shí)踐課中通過教師的講解。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，便于他們今后的實(shí)踐。
（3）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣和積極性，教師循循善誘的講解，通過提出問題，巧妙地設(shè)計(jì)問題的引入，用新鮮、有趣的構(gòu)思，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以激發(fā)其學(xué)練興趣，達(dá)到積極學(xué)練之目的。
2運(yùn)用講解的幾個(gè)誤區(qū)
2.1精講多練
體育的特殊任務(wù)決定了課堂教學(xué)要堅(jiān)持精講多練，這是正確的。但是目前對(duì)精講多練卻有一種不正確的認(rèn)識(shí)，把“精講”與“多練”對(duì)立起來。認(rèn)為只要學(xué)生課堂中參與的練習(xí)時(shí)間越多，就越有利于課的任務(wù)完成。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作要求、課中必要的講解可以少講幾句，甚至不講，忽視了講解的作用，也忽視了教師的主導(dǎo)作用。體育教學(xué)是師生教育學(xué)雙邊的活動(dòng)過程，教材內(nèi)容必須通過教師的教，方能為學(xué)生學(xué)。
2.2單一講解多、不注意學(xué)生思維
教師講解是向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的通過學(xué)生的思維活動(dòng)為其所接受、所消化。但在運(yùn)用講解時(shí)，往往方法簡單，不注意學(xué)生思維，如在學(xué)習(xí)某種新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，采用先評(píng)述動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生無暇進(jìn)行思維的情況下進(jìn)入練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”，不利正確技術(shù)的形成。思維是由問題引起的，是同解決問題相伴隨的。學(xué)生必須要能夠消化和理解教師語言的內(nèi)容，才能轉(zhuǎn)化成他們自己的思維，從而才能使他們更多地獲取知識(shí)和利用知識(shí)，以利實(shí)踐。
2.3能講則滔滔不絕、學(xué)練時(shí)間少
固然教師講解少講解對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著較大的作用。但必須正確處理“精講”與“多練”的關(guān)系，把握實(shí)踐課的特點(diǎn)。決不能象理論課一樣，不管什么教材，講解平鋪直敘、重點(diǎn)不明，學(xué)生掌握不住要點(diǎn)眉毛胡子一把抓。影響了學(xué)生的學(xué)練時(shí)間，同樣也不利于教學(xué)任務(wù)的完成。
3運(yùn)用好講解在思想認(rèn)識(shí)上要解決好及個(gè)問題
3.1講解要負(fù)荷大學(xué)生的心理特點(diǎn)
從體育的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，他們?nèi)敫咝r(shí)經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中的體育教育，已經(jīng)初步了解和掌握了一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)，從技能結(jié)構(gòu)上看雖然地區(qū)差異較大，接受體育的程度不一，但已經(jīng)具備了某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能。有一定的從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力。大學(xué)生這些特點(diǎn)給教師講解提出了新的、更高的要求，適應(yīng)之，收效則大，反之收獲則微，這就需要對(duì)大學(xué)生的講解在深、新上下功夫。
3.2正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的關(guān)系
高校教學(xué)的特點(diǎn)是教的比重逐漸降低，學(xué)習(xí)比重逐漸增加，傳授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化。目前高校一般只對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)體育課，他們離開中學(xué)不久，各方面的能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師還有較大的依賴性。這需要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)變和一個(gè)結(jié)合，即教師從以傳授“三基”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)練為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合。目前大學(xué)生都具備了體育教材，可以充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，把學(xué)生自學(xué)與教師講解有機(jī)結(jié)合，事半功倍，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
3.3講解要具有啟發(fā)性
“啟發(fā)式教學(xué)”是一種反映教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)思想，它把學(xué)生變成能動(dòng)的、積極的教學(xué)主體。與此相反，如把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)信息的容器，教師必然采取“注入式”。在體育教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)一種理想的情境，這種情境能使學(xué)生提出問題、產(chǎn)生矛盾、引起疑問、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)起來。啟發(fā)中的“啟”是指教師要善于發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的求知欲望和學(xué)練興趣。“發(fā)”是指學(xué)生在教師的啟迪下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到有效的學(xué)練目的。通過教師的啟發(fā)式講解，可以疏通大學(xué)生的思路，激發(fā)他們的想象，以利教學(xué)質(zhì)量的提高。
體育節(jié)發(fā)言稿范文2
【1】運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
在這天高氣爽、秋意濃郁的日子里，我們懷著無比激動(dòng)的心情迎來了高區(qū)第一小學(xué)第十二屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在此，我謹(jǐn)代表全體運(yùn)動(dòng)員 向大會(huì)的召開表示衷心的祝賀!
自從來到高區(qū)一小這座美麗的學(xué)校，我們就一直沐浴在愛的陽光下幸福成長。在這里我們不但學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還參加了學(xué)校開展的豐富多彩的文化體育活動(dòng)。一年一度的體育節(jié)更是一個(gè)值得期待的節(jié)日，是一個(gè)屬于我們自己的體育盛會(huì)!籃球友誼賽，跳繩比賽，仰臥起坐比賽 ，千人越野賽奮力拼搏而不怕輸?shù)奈覀冊陉柟庀聯(lián)]灑汗水，在烈日中激情洋溢，在風(fēng)雨里不言放棄，在高區(qū)一小這片天地中綻放著屬于我們的風(fēng)采。
運(yùn)動(dòng)是生命之源，運(yùn)動(dòng)會(huì)就是競技場，失利與抗?fàn)帯⒋煺叟c奮進(jìn)、淚水與歡笑是我們每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員必然要面對(duì)的選擇;運(yùn)動(dòng)會(huì)又是一次考試，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力和意志將獲得公正的評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)會(huì)是一堂生動(dòng)的課，敦促我們每個(gè)運(yùn)動(dòng)員開放眼界、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距、向前奮進(jìn)。對(duì)待學(xué)習(xí)，我們無所畏懼;運(yùn)動(dòng)場上，我們更加斗志昂揚(yáng)，在此，我代表全體運(yùn)動(dòng)員莊嚴(yán)宣誓：
遵守大會(huì)紀(jì)律，遵守比賽規(guī)則，服從裁判裁決，聽從老師指揮，賽出水平，賽出風(fēng)格。
同學(xué)們，秋風(fēng)強(qiáng)勁，擋不住我們闖關(guān)奪冠的步伐;寒氣襲人，掩不住我們龍騰虎躍的英姿。在比賽中，我們將竭盡所能，發(fā)揮出最佳成績。
最后祝本次運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功，預(yù)祝所有運(yùn)動(dòng)員在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中賽出最出色的成績!
謝謝大家!
【2】運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、裁判、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
金秋十月，丹桂飄香，我們相約在翡翠湖畔，共同迎來了新聞傳播學(xué)院第一屆新生運(yùn)動(dòng)會(huì)。
我是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的12級(jí)新生劉行，在此代表全體運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，我感到十分榮幸。
體育是大學(xué)教育的必修課。體育不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種精神，一種更高、更快、更強(qiáng)的精神;運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅是競技的賽場，更是充分展示自我的舞臺(tái)。我們要發(fā)揚(yáng)更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，在賽場上積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，超越自我，永不言敗;同時(shí)我們還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，全面提高，共同前進(jìn)。在各項(xiàng)比賽中，我們不僅要賽出風(fēng)格，賽出友誼，更要賽出水平，賽出成績;請(qǐng)記住，我們在書寫歷史，我們在開創(chuàng)未來，我們將為學(xué)弟學(xué)妹們留下一個(gè)個(gè)賽會(huì)紀(jì)錄!!!
同學(xué)們，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們擁有青春，擁有朝氣，更擁有未來!只要我們敞開胸懷，明媚的陽光屬于我們，蔚藍(lán)的天空屬于我們，清新的空氣屬于我們，優(yōu)異的成績更會(huì)屬于我們!在這里，讓藍(lán)天為我們作證，讓大地為我們作證，讓賽場為我們作證，讓成績?yōu)槲覀冏髯C：我們是合格的，我們是優(yōu)秀的，我們是好樣的，我們是最棒的!
現(xiàn)在，我代表全體運(yùn)動(dòng)員莊嚴(yán)宣誓：在運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽中，嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)員守則，聽從指揮，服從裁判，團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)友誼，公平競爭，積極進(jìn)取，奮力拼搏，爭創(chuàng)佳績!
最后，預(yù)祝我院第一屆新生運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功!
謝謝大家!
【3】運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、裁判、老師，親愛的同學(xué)們：大家好!
秋高氣爽，丹桂飄香，在這金色的季節(jié)里，我們共同迎來了我校一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
今天我代表全體運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，感到十分榮幸。
體育不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種精神，一種更高、更快、更強(qiáng)的精神;運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅是競技的賽場，更是充分展示自我的舞臺(tái)。我們要發(fā)揚(yáng)更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，在賽場
上積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，超越自我，永不言敗;同時(shí)我們還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，全面提高，共同前進(jìn)。在各項(xiàng)比賽中，我們不僅要賽出風(fēng)格，賽出友誼，更
要賽出水平，賽出成績;我們不僅要勇于爭取第一，更要敢于向賽會(huì)記錄沖擊。讓我們在拼搏奮進(jìn)的賽場上，盡情地放飛自己的夢想，充分地展示自我的風(fēng)采!
同學(xué)們，作為新時(shí)代的學(xué)生，我們擁有青春，擁有朝氣，更擁有未來!只要我們敞開胸懷，明媚的陽光屬于我們，蔚藍(lán)的天空屬于我們，清新的空氣屬于我們，優(yōu)異的成績更會(huì)
屬于我們!在這里，讓藍(lán)天為我們作證，讓大地為我們作證，讓賽場為我們作證，讓成績?yōu)槲覀冏髯C：我們是優(yōu)秀的，我們是最棒的!
現(xiàn)在，我代表全體運(yùn)動(dòng)員莊嚴(yán)宣誓：在運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽中，嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)員守則，聽從指揮，服從裁判，團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)友誼，公平競爭，積極進(jìn)取，奮力拼搏，爭創(chuàng)佳績!
體育節(jié)發(fā)言稿范文3
高中物理解決策略方法分析訓(xùn)練研究對(duì)于高中物理來說，具有較強(qiáng)的邏輯性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)難以學(xué)懂的現(xiàn)象，這樣也就降低了學(xué)生解決物理習(xí)題的效率。所以，為了提高學(xué)生的解題效率，就要求教師在開展物理教學(xué)的過程中，要教會(huì)學(xué)生解題方法。對(duì)于學(xué)生來說，只有學(xué)會(huì)怎樣解決物理問題，才能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效果。
一、做好審題建模工作
這里所指的建模，其實(shí)就是將物理問題進(jìn)行簡化處理，等效程理想對(duì)象參與理想過程。就高中物理教學(xué)來說，比較常見的模型主要分為：第一，是對(duì)象模型。在對(duì)象模型中主要包括了質(zhì)點(diǎn)以及彈簧振子等。第二，是過程模型。在過程模型中主要包括了勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)以及彈性碰撞等。因此，學(xué)生在解題的過程中，要先從大處入手，分析出題目中的情境，并提煉出物理對(duì)象與過程模型，從而掌握實(shí)際物理問題。另外，想要做好快速建模工作，首先，要根據(jù)題意，畫出相應(yīng)的草圖，全面展現(xiàn)出物理過程與情境。在畫完草圖以后，學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)的分析，而這也成為了解決物理問題的重要過程，它可以幫助學(xué)生建立出完整的物量關(guān)系，并將繁瑣的物理問題進(jìn)行簡化與形象化。其次，是要利用好傳統(tǒng)的經(jīng)典模型，通過將比較繁瑣的物理場景進(jìn)行整合以后，可以讓學(xué)生將比較陌生的模型轉(zhuǎn)化為自身所熟悉的模型，這樣學(xué)生也就可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。最后，學(xué)生在面對(duì)物體多與過程復(fù)雜的題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)要具備足夠的耐心，反復(fù)進(jìn)行閱讀，以此來掌握題意。如在壓縮得輕彈簧上金屬塊m卡在矩形箱中，并且在箱上下底板裝置壓力傳感器，其示數(shù)為F上以及F下，并且箱子的數(shù)值方向中金屬塊沒有離開上頂板，同時(shí)在箱子以a=2.0/s2的加速度豎直向上進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)。在上下底板中壓力傳感器中的示數(shù)為6N、10N，若是其F上=1/2F下，那么箱子怎樣運(yùn)動(dòng)，并且在此過程中g(shù)=10m/s2。在根據(jù)這一問題進(jìn)行求解中，可以利用牛頓第二定律進(jìn)行分析，這樣將會(huì)得到F上mg+F下ma，并且這一定律中的F上=6.0N，而F彈=F下=10.0N，以此來分析將會(huì)得出m=0.5kg。并且在這一物理題目中，其中根據(jù)題意最為關(guān)鍵的一個(gè)因素辨識(shí)金屬塊沒有離開上頂板。因此，這就需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解，彈簧額形變量是沒有變化的，同時(shí)在這個(gè)過程中其中電梯下底板的壓力傳感器示數(shù)沒有發(fā)生變化，學(xué)生了解這一點(diǎn)，其解題思路也會(huì)越加的清晰。其中，在F上=1/2F下=5N時(shí)，可以利用牛頓定理得到F+mg-F=ma，在這里a值為0，那么便可以得出運(yùn)行方式為直線勻速運(yùn)動(dòng)或者是靜止。所以，學(xué)生必須要充分掌握好題意，以此來提升做題的效率。
二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練
在面對(duì)物理問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面分析出題意，從而明確題目中的已知與未知條件，同時(shí)還要挖掘出題目中的隱含條件。其次是學(xué)生要仔細(xì)分析出題意，通過將已知與未知條件與學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生理清解題的思路。另外，在學(xué)生深入分析完題意以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找出解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并判斷出解題的方法，并從中選擇出最適宜的思路來解決問題。且在思考的過程中，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行探討，以此來開闊自己的思路。最后，學(xué)生還要根據(jù)已知條件來逐漸推理，避免出現(xiàn)匆忙作答的現(xiàn)象。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“力學(xué)”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單的關(guān)系圖，并將文中的題干轉(zhuǎn)化為物理符號(hào)與公式，同時(shí)還要利用示意圖進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生不僅可以從自己的直觀感受上觀察物理變化的過程，還可以結(jié)合這一過程，減少分析題干的時(shí)間，在一定程度上提高了解題的效果。
三、整體法解題
對(duì)于整體法來說，主要是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的物體組成整個(gè)系統(tǒng)，以此來進(jìn)行對(duì)象的研究以及分析，在高中物理解題中，整體法適合于力學(xué)知識(shí)的解題。在計(jì)算整體的合外力時(shí)，作為整體的作用力屬于系統(tǒng)內(nèi)力不需要進(jìn)行考慮，僅僅是考慮系統(tǒng)外的物體對(duì)系統(tǒng)的作用力。如在水平滑桌面上放置物品A、B，其中，mA=1kg，mB=5kg，它們之間利用不可伸長的細(xì)線連接，細(xì)線的質(zhì)量忽略，并且A與B分別收到水平佐拉利F1=10N以及水平向右拉力F2=40N的作用，那么在物品A與B之間的細(xì)線的拉力多少？
解：由于細(xì)線不可伸長，那么A與B共同加速度，為：a=這里是一個(gè)圖片，對(duì)于物品A收到吸現(xiàn)象有拉力F以及F1作用，那么則是F-F1=mAa，可以得出F=F1+mAa=10+1×10=20N，所有F=20N。
四、結(jié)語
綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題方法，有著十分重要的意義。因此，就要求教師要幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃礫卉，張慶林，陳寧.論批判性思維訓(xùn)練與問題解決教學(xué)的有效結(jié)合[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（01）：794-795.
體育節(jié)發(fā)言稿范文4
關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》 研究報(bào)告
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
目前黑龍江省還沒有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。
1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題與解決問題的能力。
4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專業(yè)素質(zhì)的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據(jù)。
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。
三、課題研究的方法與內(nèi)容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實(shí)的”教材。
2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問卷調(diào)查。
（二）研究內(nèi)容。
根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。
（三）完成第一學(xué)期教材的編寫及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。
（四）通過本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：
1.第一章：集合與簡易邏輯（28學(xué)時(shí)）。
（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。
3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。
（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。
5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。
6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。
（1）分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。
7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。
（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。
8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學(xué)時(shí)）。
（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）
五、問題與反思
通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.
［2］幼兒師范學(xué)校教科書 數(shù)學(xué)（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.
體育節(jié)發(fā)言稿范文5
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;產(chǎn)學(xué)研;工學(xué)結(jié)合;科研;能力;技術(shù)
高等職業(yè)教育是有別于本專科教育以外的一個(gè)獨(dú)立層次,主要側(cè)重于培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才;高職學(xué)生的科研也有別于本專科學(xué)生,是運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的知識(shí)與成果,來開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、新材料等。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路,科研是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵要素。一方面,社會(huì)科學(xué)、技術(shù)日益發(fā)展,要求不斷地提高學(xué)生的科研能力、科學(xué)素養(yǎng);另一方面,現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,提供了理論和技術(shù)的支持。如何促使高職學(xué)生積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高科學(xué)實(shí)踐能力,是擺在高職教育面前的一項(xiàng)重大課題。
一、高職學(xué)生科研的內(nèi)涵及意義
(一)高職學(xué)生科研的內(nèi)涵
中國科學(xué)院將自然科學(xué)研究分為4大類:基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、推廣研究。職業(yè)教育的特殊性決定了高職院校科研的特有對(duì)象、內(nèi)涵、形式,特有科研的精神和路徑,不同于一般大學(xué)。高職學(xué)生科研是對(duì)技術(shù)、實(shí)踐操作及各種生產(chǎn)工藝進(jìn)行的研究,是完整科學(xué)研究上的一個(gè)環(huán)節(jié),也可以是研究某個(gè)具體的、細(xì)小、部分的問題,科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間十分有限。科研的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研基本方法的技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的主觀能動(dòng)性,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力,樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,使其具備開拓創(chuàng)新素質(zhì)。從形式上看主要包括應(yīng)用研究、開發(fā)研究與創(chuàng)新服務(wù)。開發(fā)研究可以細(xì)分為工具研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究、生產(chǎn)工藝研究、管理研究、流通研究、銷售研究、使用研究和回收研究等多個(gè)方面,把研究過程完全融合到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、使用、消費(fèi)等全過程。開發(fā)研究是高職院校科研的重點(diǎn)。技術(shù)服務(wù)是開發(fā)研究的延伸,是指對(duì)企業(yè)在技改、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學(xué)配方等諸多方面的技術(shù)支持,通常不被視為研究,這其實(shí)是一個(gè)不小的誤解,嚴(yán)重限制了高職院校的科研思路,技術(shù)服務(wù)是高職高專院校科研工作的主要內(nèi)容。
(二)高職學(xué)生科研的意義
我國當(dāng)前高職院校的學(xué)生和本科生相比基礎(chǔ)比較差,或許有人認(rèn)為讓這樣的學(xué)生參與科研,讓其在研究中學(xué)習(xí),建立研究-教學(xué)-學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)體,似乎是不可能的事情。但是,以高考的成績來評(píng)價(jià)高職院校的學(xué)生有失偏頗,現(xiàn)行的高考招生考試是一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果,以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),而不是以“制作”智慧為標(biāo)準(zhǔn),所以在一般本科學(xué)校招生中落選的學(xué)生只可能在認(rèn)知智慧方面階段不優(yōu),但并不能以此判斷學(xué)生“制作”智慧也低。高職院校的科研,無論是應(yīng)用研究、開發(fā)研究和服務(wù)創(chuàng)新,恰恰更需要的是較高的“制作”智慧。科學(xué)和技術(shù)的研究遵循著不同的邏輯,前者是認(rèn)知取向,后者是行動(dòng)取向。
高職院校走入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。而現(xiàn)代高科技迅速更新?lián)Q代的特點(diǎn),更加呼喚高職院校為現(xiàn)代社會(huì)提供的服務(wù)要迅速地創(chuàng)新。
二、高職學(xué)生科研存在的問題
伴隨著高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的不斷引向深入,學(xué)生參與科研取得了一定的成績,但是在成績的背后,還有一些困難與不足有待解決。總結(jié)歸納起來,大致有以下方面。
第一,為應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化這一挑戰(zhàn),國家對(duì)高校進(jìn)行了幾次頗有力度的調(diào)整,原有的應(yīng)試型、填鴨式教育雖有所淡化,根本改觀還須繼續(xù)努力。特別是涉及高校人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),首先在認(rèn)識(shí)上的問題須亟待解決。
第二,教學(xué)與科研相輔相成,學(xué)生從教學(xué)中獲得包括職業(yè)道德在內(nèi)的充實(shí)的專業(yè)知識(shí),科研在此基礎(chǔ)上才會(huì)出成果。而教學(xué)的質(zhì)量和水平來源于教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平。近年來高校師資的斷代現(xiàn)象不容忽視,特別重要的是,不是一層不變的職業(yè)道德的缺失與時(shí)俱進(jìn)的傳承無法鏈接;專業(yè)上僅以文憑觀之高學(xué)歷不乏其人,本應(yīng)“高、精、尖”卻良莠不齊。另一方面,絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師都身兼科研、教學(xué)雙重工作,其工作強(qiáng)度和工作量可想而知,帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng),從某種意義上講等于加重了教師的工作、教學(xué)負(fù)擔(dān)。
第三,科研工作本身就具有創(chuàng)新性,因此,其結(jié)果具有很強(qiáng)的未知性,有很多的科研課題在運(yùn)行過程中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件、科研經(jīng)費(fèi)等客觀因素的影響下而夭折,大大地影響了科研教師以及學(xué)生的科研積極性。
第四,學(xué)生科研的科研計(jì)劃缺乏長期性,學(xué)生憑借興趣與有關(guān)老師進(jìn)行合作,往往是斷續(xù)性完成一些科研任務(wù),缺乏系統(tǒng)、長期的計(jì)劃。而場地更是不能得到保障。這一切無法為科研工作提供良好的外部支持,更無法為學(xué)生進(jìn)行科研工作提供一個(gè)長期的目標(biāo)指導(dǎo)。
第五,部分學(xué)生在從事科研活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)急功近利的浮躁情緒,過分重視成果的產(chǎn)出而忽略了研究過程,或者注重論文的數(shù)量而忽視了質(zhì)量,與科研本身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)相悖,導(dǎo)致學(xué)生科研活動(dòng)流于形式,無法突現(xiàn)科研實(shí)踐的真正意義。不能提高科研能力和創(chuàng)新意識(shí),從而對(duì)培養(yǎng)真正意義上的科研人員有害無利。
三、高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑
(一)以技術(shù)服務(wù)為科研的重點(diǎn)
創(chuàng)新型社會(huì)所需要的服務(wù)創(chuàng)新,技術(shù)服務(wù)是高職高專院校科研的主要內(nèi)容能夠體現(xiàn)高職高專院校自身的優(yōu)勢。一些較大的項(xiàng)目,由于其涉及面廣、開發(fā)周期長、投入大、風(fēng)險(xiǎn)高,并不適合高職高專院校承擔(dān),一些小的技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目更適合于高職高專的科研開發(fā)。如湖南商務(wù)職院在與長城信息、三德電子等企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中,通過參與企業(yè)工藝改進(jìn)、技術(shù)革新等科研活動(dòng),使校企合作深入持久。近年來湖南商務(wù)職院師生與企業(yè)合作了十多個(gè)科研項(xiàng)目,完成技術(shù)革新十多項(xiàng)。使相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)檔次、參與市場競爭、應(yīng)對(duì)市場變化的能力都有所提高,深受企業(yè)歡迎。企業(yè)也把先進(jìn)的儀器設(shè)備搬到了學(xué)校,共同建設(shè)研究所、實(shí)驗(yàn)室。
(二)在為企業(yè)服務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
高等職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,高職院校科研的主戰(zhàn)場在企業(yè),要面對(duì)企業(yè)找項(xiàng)目,針對(duì)工藝、產(chǎn)品找課題。高職高專的科研工作如果脫離了企業(yè),就會(huì)失去立足點(diǎn),如果脫離了學(xué)生就不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在老師的指導(dǎo)工作下,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和技能、科研條件和環(huán)境,通過科學(xué)論證,確立研究課題,以學(xué)生的創(chuàng)新研究為主。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“做學(xué)”統(tǒng)一的含義,在“做”的過程中“學(xué)”,在“學(xué)”的過程中強(qiáng)調(diào)“做”,通過“做”達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的。通過以上實(shí)踐,讓學(xué)生了解科研過程,認(rèn)清科研的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,從而掌握基本科研方法。創(chuàng)新實(shí)踐是關(guān)鍵,實(shí)踐出真知,人類所有的發(fā)明創(chuàng)造都是通過實(shí)踐得到的。因此,高職學(xué)院的學(xué)生科研能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐。
(三)科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐
將科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新、科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,按照科研的實(shí)際課題去體會(huì)社會(huì)的實(shí)際要求,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練,能使高職畢業(yè)生在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)中處于較為優(yōu)越的地位。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)打破傳統(tǒng)的選題思路,從生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位尋找合適的課題,將實(shí)際的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”的形式。
針對(duì)校企合作單位技改項(xiàng)目多的特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高科研、設(shè)計(jì)能力。如湖南商務(wù)職院電子系教師在被長城信息公司請(qǐng)去參與稅控加油機(jī)改造項(xiàng)目的過程中,將該項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,又把子項(xiàng)目擬定為相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題,讓大三學(xué)生去完成,學(xué)生在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),也為推進(jìn)該技改項(xiàng)目提供了一些成果。學(xué)生由于具備了一定的科研、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。
四、結(jié)論
引導(dǎo)高職學(xué)生搞科研是可行的,同時(shí)也是必要的。高職學(xué)生搞科研不是為搞科研而搞科研,而是為了學(xué)會(huì)搞科研而搞科研,更是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職學(xué)生參與科研活動(dòng),改變了長期以來只有教師才能參與科研實(shí)踐而高職學(xué)生只限于書本知識(shí)或簡單重復(fù)性工作的局面,也改變了傳統(tǒng)教育理念中對(duì)感性理解、動(dòng)手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端,使高職生早期接觸科研實(shí)踐成為可能,開創(chuàng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面。
參考文獻(xiàn):
1、劉金玉.高職院校科研的內(nèi)涵探析[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).
2、曹子英.高職高專學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).
3、劉自華.關(guān)于高職院校開展學(xué)生科研創(chuàng)新的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).
4、程蓓.在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力[J].中國電力教育,2007(3).
5、陳洪捷.德國古典大學(xué)觀及其對(duì)中國大學(xué)的影響[M].北京大學(xué)出版社,2002.
6、(美)羅伯特.十七世紀(jì)英格蘭的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)[M].商務(wù)印書館,2000.
體育節(jié)發(fā)言稿范文6
關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法
1.引言
生物是一門偏重實(shí)驗(yàn)操作，且所有知識(shí)與結(jié)果都來源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這種情況下，為更好地促進(jìn)我國高中生物教學(xué)的發(fā)展，各學(xué)校在教學(xué)過程別重視對(duì)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與引導(dǎo)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)、合理、有效的措施，大力規(guī)避高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)而為增強(qiáng)生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題分析
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)
雖然我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年改革，其教學(xué)模式已經(jīng)科學(xué)化、進(jìn)步不小，但仍難逃傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式不科學(xué)、低端、落后的現(xiàn)象。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是在教師講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行操作，而是隨著教師的主導(dǎo)，一步一步地按照教師的示范進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式雖然可有效避免實(shí)驗(yàn)過程中問題的發(fā)生，但是重復(fù)性、機(jī)械化的操作將嚴(yán)重影響學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效提高。
2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的負(fù)面作用，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱的現(xiàn)象。雖然有部分學(xué)生悟性較高，一點(diǎn)就通，實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)，但大部分學(xué)生無法在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，長此以往，會(huì)給生物整體教學(xué)質(zhì)量帶來影響。
2.3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理
高中生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不合理，這屬于教學(xué)中常見的問題之一。因?yàn)椴糠纸處熡捎诮?jīng)驗(yàn)不足、考慮不周到等多種原因，導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，存在器材不全面、方法不合理、問題預(yù)測不充分、資料不完整等現(xiàn)象，最終影響教學(xué)質(zhì)量。
3.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決方法
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的科學(xué)性
針對(duì)當(dāng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠合理的問題，教師要采取有效措施，提高教學(xué)模式的合理性，最終實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)中不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，明白學(xué)生的思想與實(shí)際需求，盡量使教學(xué)合理化。其次，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師只給予適當(dāng)指導(dǎo)，若學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)不要過于指責(zé)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)救失誤便可，切忌過于指手畫腳，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師可利用提問、創(chuàng)造條件、啟發(fā)等一系列有效措施，使學(xué)生盡早養(yǎng)成認(rèn)真操作、重視觀察、細(xì)心探究的習(xí)慣，可有效避免后期實(shí)驗(yàn)中教師反復(fù)提點(diǎn)、不斷唆帶來的負(fù)面作用[1]。
3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
在確定采用方法措施適當(dāng)、合理的情況下，加大力度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。首先，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需以教材為根本，結(jié)合相應(yīng)的儀器設(shè)備，利用一些富有趣味性、有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)撥后，要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，并布置合理適當(dāng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過團(tuán)隊(duì)研究、小組合作、自我實(shí)踐、相互交流經(jīng)驗(yàn)等方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，在同學(xué)之間自行分析與解決，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，實(shí)現(xiàn)有效提高實(shí)驗(yàn)操作能力的目標(biāo)。
3.3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性
首先，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)生物課的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，考慮各種實(shí)驗(yàn)器材，并于前期充分、全面準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需用到的各種器材。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該仔細(xì)查閱與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，并通過與學(xué)生的交流，及時(shí)制訂好針對(duì)性強(qiáng)、全面的應(yīng)急方案。最后，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同，選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以便在學(xué)生實(shí)際操作過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到積極作用[2]。
4.結(jié)語
雖然從我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在諸多問題，但是，只要教師肯花工夫、肯用心揣摩與觀察，很多問題是可以采取針對(duì)性方法解決的。而通過對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的積極、及時(shí)的解決，可以有效增強(qiáng)整體教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的精神打好基礎(chǔ)，使學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到真正意義上提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
