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家長拓展訓練體會范文1

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0058―01

作業是學生鞏固新知，掌握基本技能，發展智力的一種練習形式，它是數學教學的重要組成部分。那么，在“一切為了學生的發展”新課程理念指導下，數學教師該如何看待作業，如何讓作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？筆者結合教學實踐，從說、玩、用、問四個方面談談自己的一些嘗試和體會。

一、說――運用語言，拓展思維

語言是思維的外殼，引導學生運用語言，展示自己的思維過程，是培養學生學會學習的重要措施，也是實現教學有效調控的主要方法。低年級學生識字量小，但說的詞匯量并不少。加之低年級學生的手指發育還不健全，所以強迫學生多寫作業，是非常不利于兒童身心健康的。如果學生寫不好會遭到老師、家長的批評，從而導致學生對學習產生畏懼感。低年級學生是非?？释c人交流的，六七歲也是語言能力發展的重要時期。為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，筆者給學生布置了“說”的家庭作業，即把自己今天學到的知識和數學課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自己的機會，提高了學生的語言表達能力，拓展了思維空間，使家長能更好地了解學生的學習狀況，有效地促使學生主動參與數學學習活動。

二、玩―― 體會學習的樂趣

好玩是兒童的天性。傳統觀念常把“學”與“玩”分開，認為學就是學，玩就是玩；學好了，才能玩；學不好，就不能玩。長此以往，使學生把學習當成一種任務，做家庭作業只是為了完成任務。為了改變這種現狀，筆者把一些作業設計成“玩”的形式，讓學生在玩中學，在學中玩。

比如，教學完“比多少”一節內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業：用4個杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜一猜哪杯水最甜。學生通過實踐，發現放入糖最多的那杯水最甜。第二天，請學生匯報作業的情況。在這種活動中，學生不僅體驗了水一樣多，糖越多就越甜的道理，而且感受到數學就在我們的身邊，進而體會到數學的價值所在。

三、用――體驗數學的意義與價值

人人學有用的數學，是新課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題。然而學習和體驗數學學習的意義和價值，聯系生活理解并掌握數學知識，并不是學習數學的最終目標，應用所學知識解決日常生活中的問題才是學習數學的終極目標。為了培養學生“用”數學的能力，在作業布置中，筆者設計了用數學這一類型的題目。

比如，教學完“元、角、分”一節內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業：到附近的商店或超市調查一下你所喜歡的商品價錢，看看價目表上是怎樣書寫的，并把它記錄下來。實踐證明，通過做這樣的作業，學生不僅掌握了所學知識，還能感受到學習數學的樂趣，同時還能體會到數學的價值所在。

四、問――課堂延伸

家長拓展訓練體會范文2

一、依托新媒體平臺，發揮微寫作優勢

所謂微寫作，即是指一種篇幅短小、內容精巧、結構靈活的文體，字數一般為200字以內，多見于微博上發表的微小說、微散文、微笑話、微劇本等網絡作品。微寫作的出現，對于初中語文教師而言是可利用的有效的課外作文方法，教師可借助這一新媒體平臺，充分調動學生的微寫作興趣，促進學生進行課外創作。

以7年級語文教材中的寫作訓練“從生活中學習寫作”為例，教師可要求學生平時多觀察身邊的人和事，特別是用心感受父母的愛，看看父母的哪些言行舉止體現了對自己的愛，對于這種“愛”，學生又觸發了怎樣的感想，并要求學生將自己的感想以及想說的話通過微信傳達給父母。這種微寫作方式不僅使學生與家長之間的溝通更親密、更通暢，而且家長對微信的及時回復，還能激發學生將表達繼續下去，從而促使學生不斷創作，以不拘一格、靈活變通的方式來表達自己對生活的點滴感受。微寫作是學生對生活即時感悟的即興表達，體現學生對生活的探索與發現，通過自主表達以及與他人交流互動，能有效激發學生的創作興趣，促進作文教學由課堂向課外拓展。

二、建立家校合作機制，拓寬寫作渠道

學生的教育僅靠學校和教師的施教是遠遠不夠的，父母才是學生的第一任老師，也是終生的老師。為了促進學生課外寫作訓練能夠得以順利實施，還需要學校與家長建立長期有效的合作機制，讓家長與教師共同完成對學生課外寫作的訓練。例如，日記和讀書筆記就是一類很好的課外寫作訓練方法，家長可利用好這些方式，幫助并督促學生積極進行課外寫作訓練。以7年級語文教材“說真話，抒真情”的寫作教學為例，為使學生在作文時流露真感情，使作文表達更生動，教師可與家長事先溝通，讓家長創設一定的寫作情境以觸動學生的內心，使其有感而發，創作出高質量的作品。

例如，有家長為使學生在寫作時有話可寫，有感可發，帶著學生到自己的單位，讓孩子親睹自己工作的整個過程，孩子回家后在日記中寫下了這樣一段話：我一直以為掙錢很容易，因為每次需要用錢時爸爸都會給我，我常常編各種理由向爸爸要錢，現在想想真的很慚愧。直到今天我才知道，爸爸掙錢真的很不容易?？粗职猪斨胰展ぷ?，還要爬到那么高的施工架上，我真的很緊張，很擔心，真希望爸爸下來跟我回家。但是，我不能，這是他的工作，用來養家糊口的工作。我好希望自己能快快長大，為爸爸分擔一份家庭責任！可見，創設真實的情境是使學生在寫作時說真話、抒真情的有效方式，家長應與學校相配合，使學生在課外有感而發，自覺創作。

三、擴大學生閱讀面，積累寫作素材

唐代大詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀對寫作具有重要意義。文字、圖像、視頻等多種形式的內容，在作文教學中可以借助多媒體的這一特點來創設相關的情境，根據提供的作文題目來閱讀不僅能使學生積累創作的素材，還可以豐富學生的情感，增強學生對生活的領悟，激發學生的創作靈感，引發其聯想，使其創作出優秀作品。因此，初中語文教師應有效引導學生進行閱讀，以開闊視野，拓展知識面。在閱讀材料的選擇上，教師應結合初中生的身心發展特點、知識水平及學習能力，選擇切合學生興趣愛好和實際需求的文本，同時也應參考新課標的有關語文教學要求，選擇合適的課外閱讀材料。

家長拓展訓練體會范文3

素質拓展訓練是建立在體育運動的基礎之上，讓學生在戶外的各種場景當中進行學習、訓練和體驗，使學生能夠在運動的過程當中增強自身的體會和感悟，讓自身的各方面能力得到提升，心理素質水平得到提高。隨著教育體制的不斷改革，小學體育教學已經不僅僅只是以鍛煉學生體能為單一的目的，現代體育教學將學生素質的培養納入到了體育教學當中，因此，在今后的小學體育教學當中，如何通過素質拓展訓練來陪養學生的心理素質水平成為了體育教學的關鍵。

1.素質拓展訓練的必要性

在我國長期以來的體育教學過程當中，體育教學的目標往往都是以提升學生的身體機能和競技能力為主要的目的，這種體育教學目標以及方式對于學生運動能力的提高有著一定的作用。但隨著現代社會、教師以及家長對于學生的要求普遍增高，學生所要面臨的學習壓力也越來越重，許多學生由于缺乏相應的心理素質，承受不了外在環境對其造成的壓力，導致了各種心理上的問題，給學生今后的學習和生活帶來了許多的不變。將素質拓展訓練融入到小學體育的教學過程當中，能夠讓學生在進行課外活動時，對各種不同的環境進行體驗和挑戰，增強學生的團隊合作能力和心理承受能力，提高學生的心理素質，對于學生今后身心的健康成長以及發展有著十分重要的意義。

2.素質拓展訓練的應用現狀

素質拓展訓練的教學方式在我國最早是在20世紀80年代提出的，至今已經發展了相當長的一段時間，對于素|拓展訓練的方法也有了一定的基礎和經驗。但在實際的小學教學過程當中，受到傳統教學方式的影響，體育教師對于素質拓展訓練教學的認知存在偏差，同時也由于體育課程課堂時間有限，教師為了完成教學任務而不得不讓學生接受被動的體育學習，使得素質拓展訓練在體育教學中的實施情況并不樂觀，學生的心理素質并沒有得到實質性的提升。

3.素質拓展訓練應用在小學體育教學中的方法

3.1 增加訓練項目增強體驗和感悟。素質拓展訓練的項目比較繁雜，在進行小學體育教學的過程當中，教師應當充分的考慮到教學器材等各種限制性的因素，充分發揮已有的人數資源，不斷地增加并豐富素質拓展訓練的項目和內容，讓小學生能夠體驗各種各樣的場景，從不同的環境當中發現不同的問題，使素質能力得到全方位的培養。例如，體育教師可以在課堂上進行"捆綁行動"的素質拓展教學，將數個小學生擠作一團并用繩子扎緊，讓學生能夠在小路上行進時不斷地進行才藝展示。學生們在被繩子捆綁前行的過程中，為了在展示才能時順利前進，需要良好的配合能力，這可以讓每個隊員的合作意識得到增強，使學生感悟到配合的重要性。同時，教師也可以采取"無敵風火輪"的素質拓展訓練，讓學生在活動當中體會到合理進行資源配置的重要性，感悟到團隊的協調性對于團隊能力發揮的影響是多么大。當然，小學體育教學當中的素質拓展訓練項目還有很多，教師在保證學生活動安全以及項目需求的情況下，可以盡量增加訓練的項目數量，讓學生能夠體驗不同的素質拓展訓練環境，讓心理得到考驗，使學生從訓練的過程當中學會如何采取有效地方式來解決問題。

3.2 合作訓練培養學生團隊協作精神。傳統的小學體育教學和素質拓展訓練有著很多的相似之處。在一般的體育活動當中，學生能夠充分的發揮自身的體育特長，通過相互競賽能夠培養學生的團隊合作能力，這種團隊能力的培養通常是建立在學生具有良好的身體機能之上。素質拓展訓練是讓學生在進行團隊的活動當中，發揮每個成員的能力和特長，共同解決遇到的問題，成員身體能力只是團隊合作當中的一個部分。在進行小學體育素質拓展訓練教學時，教師可以進行"解手鏈"的素質拓展訓練，學生們需要保持手牽著手的狀態，形成一個可以前進的圓，學生在不松手的狀況下，就會積極地進行溝通和交流，思考如何進行調整才能成為一個圓形，在這個過程當中，學生的團隊溝通能力以及執行能力得到了培養，團隊協作精神得以提升。

3.3 增設挑戰性的內容提升心理素質。在小學體育教學中應用素質拓展訓練時，還應當適當的采取有難度的訓練項目，讓學生能夠在訓練的過程當中使心理得到挑戰，從而提升心理素質。教師在確保學生安全的情況下，可以開展"背摔"的素質拓展訓練，執行人員需要后倒，而保護人員需要將后倒的成員安全接住。在進行"背摔"的過程當中，需要參與者有著極強的心理素質，同時對團隊成員需要極強的信任，這可以讓學生之間能夠進行換位思考，培養成員之間的信賴，使學生心理得到極大的挑戰，促進心理素質的提升。教師還可以進行"畢業墻"的素質拓展訓練，讓學生不借助任何的器材翻越高高的墻壁，這種訓練能夠鍛煉學生在團隊當中甘于奉獻、勇于攀升的精神。同時在攀爬時，對于學生的心理也有著極大的考驗，讓學生能夠認識到自身的潛能，更加肯定自己的能力。

4.結束語

隨著我國教學體系的不斷改革，對于學生素質能力的要求也進一步提升。素質拓展訓練作為提升學生心理素質的重要手段，在小學體育教學當中應當充分的發揮素質訓練對于學生的積極作用，教師可以增加訓練項目來增強學生的體驗和感悟，以合作訓練的方式培養學生團隊協作精神，還可以增設挑戰性的內容進一步提升學生的心理素質，從而增強學生的信心，團隊交流與協作能力得到鍛煉，潛能得到激發，達到素質拓展訓練提高學生心理素質的目的。

參考文獻：

[1] 蔣齊.構建小學體育高效課堂的有效策略[J].讀與寫.2014

家長拓展訓練體會范文4

中職德育項目教學體驗感悟

近幾年來，中等職業教育為社會培養了數以萬計的人才，但培養過程中中職教育遇到的主要難題之一是學生思想素質教育難以深入，面對思想道德素養較低的中職學生，德育工作如何發揮實效以成為職業教育探索的課題。MS學校開展德育實踐活動，做中學、學中做；活動中感悟真情，活動中展現自我，陶冶情操，鍛煉溝通，提升自信。學校通過設計項目、實施項目教學，把道德教育融入項目中，讓師生共同體驗體會，感受感悟，潛移默化，滋潤心靈。下面就以其中6個項目為例，進行 MS學校德育項目教學的探索。

一、遵章守紀、凈化心靈（法制項目）

沈陽市第一開守所的法制教育課堂是學校的德育基地，這樣的基地學校有多個。鐵窗、高墻、重刑犯，這些陌生的詞匯在看守所內成為親歷，如同不言的洪鐘震撼著、警醒著學生們的心靈。穿過層層高聳的大鐵門，警示與啟迪貫穿始終。零距離接觸，零距離感受，看守所里的所見所聞，活生生的前車之鑒，使學生們深受觸動：“年紀比我還小，卻在鐵窗下過著沒有自由的生活，我突然覺得自己很幸福。”“一墻之隔，兩個世界。失去自由，才是人生最大的痛苦”，這是他們的肺腑之言。

二、品行高雅、至善至美（美育項目）

難以想象，一個不懂得美、不會欣賞美的人，會有高雅文明的品行，會在身邊人需要時伸出援助的手，會用善良的心關注弱勢群體，關愛幼小，關照老人。

為使學生懂得美的真諦，在美育教育課堂上，當坐在教室里的學生，從旁觀者的角度觀看視頻時，他們也從內心感到當眾罵街、打架是丟人的；身著校服喝酒、吸煙是不雅的；紋身是恐怖的。而這些，卻又是他們曾經羨慕過的、興奮過的、嘗試過的，甚至是盲目去追逐過的。

討論中，學生明白了美麗有很多種，他可以長相普通，但他應該溫柔、善良，彬彬有禮的；他可以平凡樸素，但他應該大方、熱情、率真，學識淵博。這些內在的，心靈上和精神上的東西，讓人有了非凡的魔力，把人們長久的吸引在他們的身邊。學生們真正明白了一個人真正的美，不在于單純的容貌或者裝扮上，更在于精神氣質上的美，一個人要美得有內涵，美得長久，才是真正的美。

三、勤學苦練、崗位建功（職業道德項目）

如何讓我們的學生干一行、愛一行、專一行。

企業老總走進職業道德項目的課堂：“現在的操作不需要太多的技術，但看似簡單的動作，能持久地做好，才是真的不簡單。我們就需要這樣的員工?！?/p>

優秀畢業生走進課堂，他們用自己走過的路，向在校生證實這樣一個道理：在校多學一個本領，未來就多一條出路！國賽小隊的學生走進課堂展示他們訓練的成果，獎牌背后，是一次次技能上精益求精、爭分奪秒的磨練；是一種集體的榮耀和團隊的合作。國旗班的學生走進課堂，他們分享時間觀念、毅力、信心和責任感的意義。這樣的課堂讓學生們明白了，只有今天的勤學苦練，才有明天的崗位建功。

四、熱愛生活、自主自立（生活體驗項目）

自立是幫助他人的基礎，經歷了才知道珍惜。90后的學生，從小缺少歷練與磨難，缺乏獨立生活的自主能力。他們不懂珍惜，不曉得奮斗，不知道感恩，不懂得如何做好自己該做的事情。偶爾的一次生活體驗，他們會覺得新鮮。家政實訓室的成立，正是基于以上原因。它是我校德育實訓基地的一個重要項目，是學生生活技能訓練的一個主要場所。

學生們在這里學習做飯、炒菜、洗衣服、種地等實際生活技能，學習和課本內容完全不同的知識。一次次的家政體驗中，他們體會到了父母養育的艱辛；一天天的宿舍清掃評比中，他們讀懂了保潔阿姨的辛勞；無數次的彎腰鋤地中，他們明白了農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的真正含義。動手做過，方知感恩；親身實踐，才有感悟。

五、感恩父母、回報社會（感恩體驗項目）

雷鋒精神，精髓在感恩。對黨和人民充滿感激，“把有限的生命投入到無限的為人民服務中去”，才使他有了諸多感人義舉，才有了光彩奪目的永恒事跡；點點滴滴的平凡小事，彰顯高貴的人性品格；雷鋒精神，傳承在感恩，大力推進學雷鋒活動常態化，重要的是在全社會特別是廣大青少年中大力開展感恩教育和感恩實踐，把學雷鋒活動轉換為日常工作生活的點滴感恩之舉。

感恩課是學校每屆學生必上的人生洗禮課。對教師、家長，對學生心靈的震撼都是極其強烈的。每次上完這一課，很多學生都久久無言，淚流滿面。在他們模糊的淚眼中，看到了痛悔和負疚。孩子需要教育，需要這樣的課程培育，孩子需要懂得感恩和責任。

六、團隊合作、挑戰自我（拓展體驗項目）

拓展體驗項目給了學生一次終身難忘的經歷，體會到了從未有過的感受。懂得了什么是團隊，什么是溝通，什么是協作，什么是換位思考。CS野外訓練中隊友的幫助，團隊的精誠合作；跨越斷橋時簌簌發抖的雙腿，行進在8米高空的勇氣；走數字猜地雷時緊張的思考，驚險的瞬間；畢業墻中用身體搭梯、努力堅持時的砰砰心跳；勝利時激動的擁抱，失敗后的互相安慰，困難時的熱情鼓勵。

家長拓展訓練體會范文5

關鍵詞：分享閱讀蒙教育研究； 教學質量； 教師與幼兒發展

中圖分類號：G610 文獻標語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-109-001

幼兒園到底該不該主張幼兒識字？通過大量查閱文獻得出結論，幼兒園是可以開展識字活動的。“分享閱讀啟蒙教育”就是圍繞兒童的生理和心理特點，以興趣培養為核心，以快速識字為載體，以能力訓練為主線，以游戲活動為手段，重點培養幼兒的學習興趣和閱讀習慣、規則意識、任務意識和合作意識，解決了幼兒識字難、閱讀能力差、學習能力差等問題，幫助幼兒進入小學學習打好基礎。下面就談一談我們在開展漢文化啟蒙教育工作中的一些體會與具體做法：

一、家長與師幼同步，認識分享閱讀的內涵

開展分享閱讀啟蒙教育研究，我們可以通過多種渠道讓家長明白什么是分享閱讀啟蒙教育，內涵是什么，開展分享閱讀啟蒙教育的意義與價值是什么等，這樣使家園達成共識，使孩子能夠在良好的環境中學好漢文化。

1．通過多種渠道，達成家園共識

1．1通過問卷調查，了解家長對學習識字教學的想法。

1．2召開各種形式家長會與家長溝通，了解分享閱讀教學內涵。

1．3了解了家長的需求與想法后，我們又召開了不同形式不同層次的家長會。

2．通過理論學習，提高教師水平

教師是幼兒園教育教學的直接實施者。為此，我們通過學習、與專家座談等多種形式加強教師理論認識，正確的認識分享閱讀啟蒙教育的價值，充分領會分享閱讀啟蒙教育精髓，拓展教育教學工作。

2．1注意教材的把握。通過學習認識到分享閱讀啟蒙教育與其他識字教學活動不同，所以在進行教學時注意每次授課的內容適宜。通過分享閱讀教學，在不斷識字的基礎上，促進幼兒閱讀習慣的養成與閱讀能力的發展。

2．2注意教法的多樣。分享閱讀在幼兒園的語言教學領域中，融匯了多方面的內容，具體落實早期閱讀能力的培養較為欠缺。我們在苦苦思索，尋找一條培養閱讀能力的途徑，這時，我們看到了一套完整的“分享閱讀”的實驗教材。

2．3注意能力的培養。通過學習教師認識到，學習分享閱讀的最終目的不僅是識字，關鍵還是要培養孩子的各方面能力，所以我們注重每一次教學活動中的能力訓練，抓住每一個環節，關注幼兒學習的過程，在每一次的教學活動中促進幼兒能力的提高。

二、通過積極開展教研課，不斷提高教學質量

要使教師能夠不斷提高教學的質量，開展多種形式的教研活動非常重要，一方面園里能夠隨時把握教師進行教學的情況，了解教師觀念動態，另一方面能夠隨時發現問題，引領教師把握方向，使教學工作不斷提高，使幼小銜接工作有條不紊進行。

1．確立教研組人員，定期開展研究

首先我們確定了經驗比較豐富的老教師為教研組成員，并定每周四中午開展兩次研究活動。在課程開展的初期，我們采取的是臨摹的方式，即臨摹課題組給予的教學指南中的教案進行教學。然后嘗試書寫教案，重點寫出每個環節的目的與做法。

2．聽取教師教學體會，了解教師困惑

經過一段時間的教學后，我們開展交流會，談教學體會與教學中遇到的困惑。我們認真分析困惑的原因，之后采取了一些措施創新教學、提高教學。

3．加強實踐觀摩研討，提高教師水平

3．1日常聽課的指導：加強研討后關鍵在于日常教學的落實，課題組負責人定期聽教師的教學活動，并及時給予教師指導與建議，使教師能夠及時改進教學方法，提高教學質量。

3．2小組相互觀摩：我們還定期組織教師進行相互觀摩，并進行評析，使教師之間能夠相互學習，取長補短，不斷改進教學，提高質量。

三、家園共育，學好漢文化，做好幼小銜接工作

家庭是幼兒園教育的合作伙伴。尤其是幼小銜接工作，一定要家園相互合作，達成共識，才能更好的促進幼兒發展，為幼兒入小學打好基礎。

1．充分利用家長園地與博客，加強與家長的溝通

教師不僅要及時將每日學習內容張貼出來反饋給家長，同時將教學的重點、幼兒園運用的教學方法以及給與家長的指導建議都要告知家長，以便家長能夠及時了解及如何配合教師進行輔導。

2．開展親子閱讀與家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣

為了使家長能夠積極參與到分享閱讀教學當中來，并能夠與幼兒園同步教學，我們開展了親子閱讀好家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣。這樣不僅調動家長參與的積極性，還幫助他們掌握科學的參與方法。同時使家長更加了解了幼兒園課程與工作，促進了家園溝通，也提高了幼兒園的工作質量。

園本化課程的建設是為深入貫徹《指南》精神，探索新形勢下幼教工作的新渠道，促進了孩子的發展，在研究與實踐中教師的教學水平不斷提高，促進了家園溝通，使幼兒園與家長達成了共識，統一了認識，能夠家園合作共同做好幼小銜接工作，促進了幼兒園整體工作質量的提高。

參考文獻：

家長拓展訓練體會范文6

我們在“促進小學生自主發展的校園文化資源開發與利用研究”（課題批準號FFB108119）中，努力把校外教育活動基地作為促進隊員自主發展的平臺，實踐研究校外教育活動在學生自主發展中的意義與起到的作用。利用“素質教育”和“新課程標準改革”的雙重作用，我們開展了豐富多彩的少先隊活動。這些活動延伸了少先隊的基地教育利用，搭建了展示個人才藝、拓展個人能力的平臺。目前許多學校采取了“請進來”和“走出去”的形式來開展校外教育活動?！罢堖M來”是由學校買單的社會公益教育，將一些有培訓、講座能力專家、專業人員請到學校來，比如交通安全、自救、逃生、疏散、食品安全等相關知識技能進行培訓與講解?！白叱鋈ァ笔亲寣W生在老師及家長委員會的組織協調下，盡可能地創造讓孩子走出去的機會，學生能夠自愿參與的校外教育形式，如雛鷹小隊活動、校外教育基地活動等。這些校外教育活動從其內容、過程與收效來看，確實達到促進學生自主發展，自我教育的目的。由于校外教育沒有統一的計劃或大綱及教材，因此活動在形式與內容上也就顯得更為豐富多樣。比如公益、科普、環保、生產、勞動職業角色體驗等方面。一些學校還建有著長期或短期的校外教育基地，這些基地的設立主要依靠了學校各年級、班級的熱心家長及家長委員。他們來自各行各業，都有一個共同的理念：教育是家庭、學校、社會的合力。因此，他們利用和挖掘自身的社會資源，為孩子們提供了人力、物力資源、提供了培訓、拓展的機會，提供了社會人文景觀，使得少先隊活動空間得以向各領域擴展。小隊、中隊、年級、甚至學校的學生都共同享有校外教育的機會。這些家長們成為了優秀的志愿輔導員，成為了學校與社會的紐帶。

現就校外教育活動基地的一次典型案例來對挖掘校外教育資源，促進學生自主發展進行分析。

2011年12月3日，我校五年級某中隊同學前往某武警消防學校進行參觀、體驗、學習活動。對于這種集體“走出去”的校外教育活動，學生的安全是重中之重。所以，在活動前輔導員們做了三項準備工作。一、以問卷形式調查了家長對活動的安全建議、意向及要求。二、提前與活動地點負責人聯系、協調安排。在活動內容與安全性方面多次調研、調整。三、活動前對學生進行必要的紀律要求及安全指導。只有精心的準備，才能保障活動的安全及活動的順利進行。

由于少先隊活動不同于成人組織的活動，在活動中，還應把握住了少先隊活動的特點來開展——既要關注學生年齡認知的獨特性，又要考慮到少年先鋒組織的獨立性。因此，活動內容的設計也是輔導員們要動腦筋的。此次活動中以參觀、游戲與體驗為核心，適當的插入了一些簡單易懂的學習內容，盡量符合孩子們的年齡特征。比如，20分鐘的消防知識講座中，講座內容應言簡意賅，火災場面的圖片以建筑物的損毀為主，多采用卡通形象，充分關注了學生的年齡特點和認知能力。火災逃生技能要有互動，要盡量教給孩子們簡單易行的，提前編寫消防避險兒歌……活動計劃由輔導員們精心設計，為的是量身設計適合學生年齡特點的活動。因為是少先隊的活動，我們還應該充分考慮到隊員們的自主性，以隊員為主體，來開展活動；留夠足夠的空間與時間讓孩子們去體驗、思考；輔導員在活動中只是組織與引導，真正的主題是學生。比如，逃生演練、心理行為拓展時，都由學生自己組織，計劃，輔導員旁觀、評價。把活動的自適當的還給學生，只有這樣的活動，才能促進學生的自我發展。有了充分的研究與準備，校外教育基地才能發揮其作用，活動才能順利、成功的開展。

我們邀請家長與孩子一同參加此次校外教育活動。學生48人，家長92人?；顒拥攸c距離城區的10公里。根據前期調查問卷，輔導員們對此次出行進行了全面摸底及協調組織，依靠家長自身資源，解決了一百多人往返的交通及安全問題——大部分家長能自駕車前往，同時也搭載了沒有條件駕車前往的學生和家長。大家順利、安全地到達了活動基地。

到了目的地，消防武警某大隊早已準備好此次接待小學生的活動。剛下車，教官把我們分成了兩隊，一隊學生，一隊是輔導員和家長。教官對兩個隊伍作出了統一的隊伍紀律及行進要求：整齊行進，安靜參觀。看到家長隊伍嚴肅認真地稍息、立正，嘰嘰喳喳的孩子們也嚴肅起來，明白了，我們不是來玩樂的，我們要嚴守紀律。隊伍安靜而整齊地行進著……

按計劃，我們首先參觀了該大隊官兵的內務設置。官兵們嚴陣以待，以整潔的儀容、規范的內務展示給師、生及家長們。整潔的衛生、疊得如豆腐塊似的被子、擺放整齊劃一的衣物、一絲不茍擺放的生活用品時，參觀者無不為軍人們嚴以律已，踏實嚴謹的精神所感動。孩子們在教官的示范下，學習了怎樣將柔軟的被褥疊成“豆腐塊兒”，幾位同學現學現賣，進行了一場疊被子技藝大比拼，在熱烈的氣氛中增強了動手能力。大家在感嘆之余向這些可愛可敬的軍人們致崇高的敬意！

休息時孩子們津津有味的談論道：

學生甲：武警叔叔們的站姿真漂亮，我終于知道什么是“站如松”了。

學生乙：他們的床鋪太整潔了，每張床上的用品都擺得一模一樣，我回去要試試！

學生丙：你們看見衣柜里了嗎？真不敢相信那些衣服是經常穿的訓練服，折的、掛的都整齊劃一。

學生丁：我還看見了戰士們的涼衣間，哇！洗過的鞋子齊刷刷地放在哪兒，一個字兒——齊！想到我家鞋柜里被我翻亂的鞋，真有點不好意思……

活動設計中，內務參觀不是看熱鬧，平靜整潔的軍營內務所體現的軍人精神，在孩子們的心里激起了圈圈漣漪。

接著，隊伍來到學校會議廳。一位教官利用多媒體為同學們作了消防安全常識用逃生自救知識的講座。同學們專心聽講、認真記錄、積極回答問題，參加互動。學會了給床單打安全結、匍匐前進等自救技巧。授課結束后，教員們組織學生進行了一次火災逃生演練， （下轉第77頁）（上接第75頁）要求孩子們用手勢相互傳達信息，自主逃生。同學們比比劃劃、掩住口鼻、低頭彎腰、安靜有序地快速轍離疏散。雖然只是演練，孩子們嚴格地執行了討論中的學生要領，懂得了危難時刻分秒必爭的逃生技巧，這種受益終身的技能不正是自主發展的結果嗎？

學生A：我現在才知道，火情發生時不可以往樓頂撤離，因為“煙囪效應”樓頂成了最危險的地方。

學生B：火災真的很可怕，我們一定不能玩火。

學生C：學會用床單打 “安全結”，回去我用書包帶試試，應該也行。

隨后，大家整隊來到室外訓練場，一組官兵早已在訓練場準備好消防表演。“坐膝垂懸”——驚險之余讓孩子們想到官兵們訓練時極度艱苦及火災施救時的驚心動魄；“水霧破墻”——讓孩子們見識了現代消防工具的高科技含量?！八垳缁稹薄薮蟮乃杂嵗撞患把诙畡荩瑩錅缌诵苄艿拇蠡?，讓我們體會了為解除險情的刻不容緩。緊張刺激的消防表演贏得了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。對官兵們的崇敬之情不由自主地再一次從我們心中升騰！

學生E：武警們太帥了！十多米高空降下來，一點也不畏懼，酷！

學生F：第一次見到云梯車，真想上去坐坐。

親臨訓練現場，直擊精彩訓練，學生們對消防救火的程序與技術充滿了興趣，我們不難發現，校外教育很大程度上起到了直觀的教育作用，彌補了學校教育的不足。而正是這種直觀的教育，對孩子的自我發展起到了很大的作用。

最后，我們來到了該校心理行為拓展基地。這里高聳的器械，稀奇古怪的設施一下子吸引了學生。就在孩子們好奇興奮之時，官兵們早已準備好專業防護裝備，甚至已為孩子們提前調整縮短了器械之間的距離。一位戰士示范之后，孩子們躍躍欲試。幾個同學佩戴好防護裝備，在學校官兵的幫助和保護下，勇敢地爬上了十幾米高的訓練平臺，凌空跨越、高空行走，部分同學克服了心理障礙，邁出了勇敢的腳步。在這里，無論成功與否，你都會得到集體的鼓勵與掌聲。許多同學下來，腳還在發抖，可臉上卻露出無法抑制的笑容——“我成功了，我戰勝了自己！”家長們眼里含著欣慰的淚水——“孩子，你真勇敢！”

家長甲：真沒想到，我的孩子能邁出這一步，我真為他驕傲。

家長乙：我的孩子從小膽子小，從她爬上去的第一步開始，我就懷疑她不敢跳。今天有同學和老師的加油鼓勵，她終于跳了過去！還是集體的力量大呀……

家長丙：雖然我的孩子沒能挑戰成功，但還是得到了老師和同學的鼓勵。我們相信，他下次會更好的……

活動結束了，學生家長都覺得受益匪淺，甚至引發了一些家長的深層思考。

家長丁說：我們要讓孩子明白的，不但是如何滅火逃生，更重要的是如何與自然和諧相處，珍惜生命，讓消防的警報再不頻繁響起。

其實，不僅是以上典型案例，孩子們在各種校外教育活動中都會有不同的收獲，而這些恰恰是學校教育所欠缺的。比如說，我中隊還進行過與參加“連心社區服務中心”的“關愛農民工子女”的活動；干旱季節到附近缺水山區的“愛心送水”活動；對松花壩水源保護區的考察活動；到昆明市兒童福利院看望孤兒、捐贈物品活動。豐富的校外教育，給了孩子們不一樣的體驗，在學生自主發展方面起到的重要作用，促進了孩子們在認知、情感、心理、行為、環境保護意識、社會責任感等方面的自主發展，與學校教育形成了合力。只要善于挖掘校外教育資源，精心設計好、組織好每一次校外活動，就一定能促進學生的自主發展！因為我們相信——走出去，校外更精彩！