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早上好的優(yōu)美句子范文1

關鍵詞：中職英語 職場社交 三句半 快速教學法

根據(jù)中等職業(yè)學校英語《英語1.基礎模塊》教材（下面簡稱新教材），筆者在中職英語教學中采用“職場社交英語‘三句半’快速教學法”探析如下。

一、以任務為導向，提高職場社交英語口語應用能力

在教學中我們規(guī)定社交英語口語的教學任務為職場社交，即介紹與問候、接打電話、情感表達、真誠的道歉、萬分感謝、祝賀與贊美等。教師事先設計安排好模擬的生活式工作場景，然后用多媒體展示、播放，讓學生去聽、說、做。

1.第一步：聽

例如“介紹與問候”的教學。“你好！”這個問候是基本的社交，口語有“3句英文”任你選：①Hi！（你好！）；②Hello！（你好！）；③Good（morning/afternoon/evening）（早上好！下午好！晚上好！）讓學生記牢最后的問候有“半個句型”，即Good――（morning/afternoon/evening）（……好！）

說明：此處Good可以省略，直接說Morning.（早上好）、Afternoon（下午好）、Evening（晚上好），“晚上好！”的問候一般在下午5點以后使用，另外讓學生讀懂，Good night，或者Night表示晚安。

“你好嗎？”同樣有3句英文任你選：①How are you？（你好嗎？）②How are you doing？（你好嗎？）③How’s it going？（你過得怎么樣？）。

記住半個句型，即How―（be+主+謂）（……怎么樣？）

說明：How are you？也是一種問候方式，相當于Hello（你好！）在初次見面時使用較多。回答時一般說Fine，and you？（很好，謝謝。）詢問近況等都一樣，每個情景要求學生掌握三句半。“三句”是最簡潔實用的三個交流短句。如：詢問近況的三個句子：“近況如何”“最近怎么樣”“最近好嗎”。“半”是指最常用簡單的句型。如：詢問近況的半個句型“What（be）――？”（……做什么？）。

2.第二步：模仿與復述

模仿的原則：一是要大聲模仿。模仿時，要求學生大大方方、清清楚楚、一板一眼、口形要到位。二是要隨時準備糾正自己說不好的單詞、短語等。要求學生有目的地去模仿就要用心揣摩、體會，才能達到模仿的目的。三是要堅持長期模仿。一般來說，純正優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，過程需要一段時間，時間長短取決于學習者的專心態(tài)度。復述是一種很好的自我訓練口語、記憶單詞、句子的形式。復述有兩種常見的方法：一種是閱讀后的復述，另一種是聽錄音后復述。筆者認為后一種方法既練聽力，又練口語，同時，可以提高注意力，提高聽的效果，從而提高記憶力。

3.第三步：實踐

實踐主要是組織指導學生進行大量的會話練習。

二、設計靈活多樣的活動，增強學生英語學習興趣

職場社交英語口語涵蓋著各種商務情景。如：商務生活、商務辦公、商務交往、商業(yè)實務等，每一個情景僅需讓學生掌握三句半。三句即掌握最簡潔實用的三個交流短句；“半”所指的是最常用的簡單句型。如介紹認識的場景3句英文是：①我叫……（My name is……），②讓我把你介紹給我的助理。（Let me introduce you to my assistant.）③這是張先生，南方貿(mào)易公司的經(jīng)理。（This is Mr Zhang，the manager of South Trading Company。）。半個句型是“讓我把你介紹給……”（Let me introduce you to―C+sb）。）

在各種場景對話讓學生聽完后，組織指導學生進行靈活多樣的對話訓練。如：介紹與問候、接聽電話、祝賀與贊美等。練習形式有根據(jù)圖片內(nèi)容選詞補全對話、“將所指定的詞語組成詞組”、“聽錄音，核對活動的答案。”、“根據(jù)圖片內(nèi)容補全對話。”、“聽、讀招聘廣告，回答問題”等。

三、選擇貼近生活的話題，突出英語學習的實用性

早上好的優(yōu)美句子范文2

1、天亮了吧，鬧鈴響了吧，極不情愿地起床了吧，我的問候及時趕到了吧，高興了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！

2、每天把牢騷拿出來曬曬太陽，心情就不會缺鈣。要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。送上清晨的問候，愿我的朋友幸福每天！早安！

3、一年之計在于春，一天之計在于晨。早上敞開祝福門，問候早早添精神。事業(yè)架起紅火鍋，生活支起聚寶盆。開心舒心享不盡，順風順水好前程！

4、惦記你的頭發(fā)花白，惦記你的時間蒼白，惦記你的經(jīng)典對白，惦記你的勇敢坦白，歲月匆匆，一清二白，簡簡單單，無悔黑白，歲月，祝你一路好運。

5、早安，朋友！一天好心情不僅從清晨開始，而且從心晨開始。保持好狀態(tài)，讓心晨明朗陽光，給心城自由開放，還新晨如云舒卷。朋友，早安。

6、叮鈴鈴，叮鈴鈴，懶蟲快點醒，醒來去淘金。叮鈴鈴，叮鈴鈴，懶蟲快點行，出行好心情。叮鈴鈴，叮鈴鈴，懶蟲仔細聽，短信來傳情：早安！

7、倚著陽光的肩膀，撒嬌在花香的味道，童話里的美麗夢，躺在云中輕飄，暖心的早餐，吻著親愛的你，道一聲早上好。

8、清晨到，對著鏡子照，照一照，笑一笑，所有煩惱都跑掉，抑郁憂愁全都消，快樂自然不會少。問候跟著來報到，給你道聲早，祝你心情妙，一天幸福樂逍遙。早安！

9、一天中，第一個叫醒你的是鬧鐘，第一眼看到的是陽光，第一件要做的事洗簌，第一頓吃的是早餐，第一句問候是早安，我就第一個祝福你：早安朋友，快樂每一天！

10、褪去疲勞，忘卻煩躁，放眼今天，無限美好。好朋友的祝福總是很早，愿你每天微笑，心情大好，祝你健康幸福，萬事順意，早安！

11、天是冷的，心是暖的，對你的祝福是永遠的！人是遠的，心是近的，對你的思念是不變的！愿你每一天都陽光燦爛、笑口常開，早安！

12、小時侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長大后，幸福是一個目標，達到就幸福；成熟后，發(fā)現(xiàn)幸福原來是一種心態(tài)，領悟就幸福。早安。

13、早安，朋友。我的祝福和晨曦一同來到你身邊，祝你在新的一天里安康、好運、一切順利。愿我的問候帶給你一份好心情，愿我的祝福帶給你一個新起點！

14、向日葵說，只要你朝著陽光努力向上，生活便會因此變得單純而美好。美好的一天開始，愿你能向日葵一樣，迎著陽光向上！早安！

15、晨曦依舊，夢短情長，道一句早安，快快起床，收拾好心情，曬曬陽光，溫暖一整天，祝福伴隨你身旁，簡簡單單最幸福，早晨希望最光芒，時刻微笑牢牢記，新的一天新希望！

16、大清早，空氣好，早起床，喝些水，排毒養(yǎng)胃精神好；吃早點，很緊要，早餐好，身體棒，吸收營養(yǎng)大功勞！早起的鳥兒有蟲吃，早起的人兒有短信瞧：朋友，早安！

17、采一縷清晨的陽光，兩滴清純的雨露，三朵花的清香，四時風的訊息，五葉草的神奇，六盤山上的靈氣，七彩云的絢麗，八方呼應的齊力，匯成你起床時看到的這個信息，祝你久久如意，十分滿意！早安！

18、保留再多，也是一種缺失；播撒多了，才會擁有。有舍才有得，與其有所保留，不如大方給予，澆灌萬物的同時，也澆灌了自己。早安！

19、清新的空氣，快樂的氣息，透過空氣射入你的靈魂里；將陽光呼吸，將幸福抱起，泡一杯甜蜜的咖啡，接受祝福的信息，祝你早安溫馨無比！

20、就算世界荒蕪，總有一個人是你的信徒。

21、世界上最棒的事是，每天早上醒來又是嶄新的一天，完全免費，永不斷貨。

22、道一句早安，光芒萬丈，晴空灑下的祝福伴隨在清晨的第一縷陽光！起個早，收拾一下心情給自己一個希望，祝福你新的一天好的心情，新的季節(jié)有個新的開始，美好的一天屬于你！

23、早上醒來笑一笑，心情快樂精神好；活絡脛骨扭扭腰，生活健康每一秒；事業(yè)芝麻開花節(jié)節(jié)高，好運連連天天妙！祝你度過美好的一天！愿清晨的問候給你帶來一份清爽的心情！早安！

24、太陽冉冉升起，清風柔柔吹起。花兒伸伸懶腰，喜鵲唧唧鳴唱。當你睜開眼睛時，世界的美好送給你。清揚的鬧鈴響起時，美好的祝福獻給你。早安！

25、把我的心情心思心腸心聲心扉心懷心疼心愛心神心靈心肝心語心動心跳心愿一并送給你！愿你從今晨開始一切順心安心爽心歡心永遠開心！

26、手機響了，是不是很興奮，有沒有想到是我？我這么早聯(lián)系你，是要送你好東西，你準備好了嗎，我可說了哈！早安！說完了！

27、每天叫醒的不是鬧鐘，是偉大的夢想。每天拋棄的不是別人，是不成熟的自己。每天迎來的不是漫長黑夜，是奏起的黎明。早安！

28、感情有時候只是一個人的事情。和任何人無關。愛，或者不愛，只能自行了斷。

29、努力是人生的一種精神狀態(tài)，往往最美的不是成功的那一刻，而是那段努力奮斗的過程。朋友，愿你努力后的明天更精彩，早安！

30、睡眼惺忪迎接黎明，刷牙洗臉手要輕。陽光給我好心情，享受清新好空氣。一杯熱飲好甜蜜，家有人伴好溫馨。新的一天，新期待，美好生活常伴您！

31、愛人要選溫柔似水甜如蜜的。同事要選埋頭苦干沒脾氣的。朋友要選豬頭狗腦流鼻涕的。時間差不多了，快把鼻涕擦了好好上班吧。

32、小雨淅瀝瀝，淋濕了這六月的天。很久沒有見到這樣的雨了，柔軟纏綿，一如你的目光，輕輕拂過我落寞的雙肩。聞一箋書香，佇立窗前，對友道一聲：早安！

33、夏天的夜空那么完美，誰的奮斗還沒入睡，起起伏伏海在依偎，纏纏綿綿風在追隨，每一顆年輕的心都跳的有力，每一個真誠的夢都照進現(xiàn)實，朋友，加油。

34、叮鈴鈴，愿你起床滿身輕；叮鈴鈴，愿你早晨好心情；叮鈴鈴，愿你快樂心頭涌；叮鈴鈴，愿你美夢永不終；叮鈴鈴，祝福短信不告罄；叮鈴鈴，問候愿你福一生。早安！

35、清晨放飛祝愿，展開嶄新一天。福祿壽喜照面，平安喜樂都現(xiàn)。吉星伴你身邊，福星陪你向前。開心快樂天天，吉祥如意年年。愿您新的一天，收獲新的圓滿！

36、起床了，問候一句早安。天冷自覺加衣，感冒時主動吃藥喝熱水。覺得寂寞了，抱抱自己，覺得累了，休息休息，好好愛這個世界上唯一的自己。早安！

37、清晨陽光照在身，祝你幸福又平安；清晨微風吹你臉，祝你夢想早實現(xiàn)；清晨短信祝福你，祝你開心每一天。早安

38、世界上，最珍貴的東西都是免費的，也許是你早已擁有的，例如：陽光、空氣、愛情、親情、友情、夢想、信念。上帝已如此垂青與你，希望你開心度過每一天！早安！近期雨多霧多，注意添衣帶傘！

39、睜開迷人的雙眼，看白云片片；舒展美麗的笑臉，聽流水潺潺；擁抱快樂的今天，盼好運連連；朋友，早安！愿你心情無比燦爛，生活舒心無憂煩！

40、手機一聲響，太陽蹦跳出山笑；手機兩聲響，小鳥嘰喳伴晨鬧；手機三聲響，雨露清風圍心繞；手機四聲響，開心歡笑不住腳；手機再一響，祝福字句眼前撂；瞇眼瞟一瞟，好運幸福就來到。早安。

41、鳥兒自由翱翔天空，對它來說就是幸福；繁星守護明月，對它來說就是快樂；我在這美麗的清晨，給你送去問候，那就是最美的。早安！

42、一年之計在于春，一天之計在于晨，所有的美好從清晨開始，希望你攜帶著快樂、幸運、健康、順利、如意出發(fā)開始新的一天，保持一整天的好心情，早安！

43、睜開眼，讓晨光妝扮你的笑臉；推開窗，讓晨風送你清爽舒暢；刷一刷，讓好心情燦如晨花；洗一洗，讓新的一天快樂如意！看一看，讓祝福與你相伴。早安！

44、一日之計在于晨，用短信的聲音給你一個新的起點；一縷曙光照在身，用希望之陽給你早晨的光景；一絲鳴叫停窗口，用快樂之聲把你從夢中拖出來，去感受一日之陽的溫馨和一日之風的舒爽，祝“早安”！

早上好的優(yōu)美句子范文3

關鍵詞：傾聽；口語；活動

一、在活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，為幼兒的口語能力打基礎

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。”傾聽，是幼兒感知、理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒不可缺失的一種行為能力。

我園托班幼兒在初入園的階段，大部分幼兒的語言能力并不強，口語表達能力局限在單詞“師、姨”和疊詞“飯飯、水水”階段的小孩更是占了全班85%；而能運用語言表達自己需要的幼兒也只是局限于本土方言的發(fā)音上，對于普通話的運用是一概不知。在幼兒語言嚴重缺乏的情況下，讓幼兒懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，是我們迫切需要解決的問題。我們結合托班幼兒的年齡特點，探索從活動中逐步培養(yǎng)孩子的三種傾聽技能：

1.集中注意傾聽的技能，即有意識的傾聽技能

我們在培養(yǎng)幼兒注意傾聽的時候，探究出一套在一日生活中支持幼兒習得語言、運用語言的適宜指導語，為幼兒創(chuàng)設了一個適宜的語言輸入環(huán)境。如在早接環(huán)節(jié)中，我們老師在面對幼兒時堅持用普通話向幼兒和家長問好：×××小朋友，早上好！×××家長，您好！對于回應了的寶寶則用“你真是一個有禮貌的好孩子”來鼓勵孩子。在進餐環(huán)節(jié)中，我們會對吃得干凈的孩子說：“你真是一位愛干凈的好孩子。”或者“你真棒，小桌子喜歡和你做好朋友。”等為了便于幼兒習得語言，我們總結出“自然浸入、多樣提示、循序漸進”三種教師使用指導語策略，讓幼兒在安靜中面對面傾聽教師每天堅持重復的指導語言，從中找到聯(lián)系，從而輕松、愉悅地浸入到語言環(huán)境中并獲得新的語言經(jīng)驗。

2.掌握傾聽到的主要內(nèi)容的能力，即理解性傾聽技能

這就需要讓幼兒在大量的日常交際活動和語言教學活動中，通過與人交談、文學欣賞和講述活動，學習正確理解語言，增強對不同語言中的語言運用、語詞排列等的敏感性。這種語言理解能力的培養(yǎng)是離不開“語境”的。《綱要》中指出：“創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”

在語言教學活動中，托班幼兒對字詞多變的音節(jié)難把握，但對兒時熟悉的雙音詞、疊詞等掌握得很好，特別是嬰幼兒時期聽過的廣東童謠，更是張口就來。我們根據(jù)幼兒這個特點，利用本土特色的“廣東童謠”設計了豐富多樣的言語游戲。例如：點蟲蟲、轉(zhuǎn)等就是一種宜說宜玩的兒歌。這種言語游戲可以隨時隨地進行，也可以在特定的環(huán)境中進行，如在“請你跟我這樣說”的游戲中，老師說一句，幼兒跟一句：“我是一只花貓，喵喵喵。”“我是小黃狗，汪汪汪。”當孩子發(fā)音不準時，老師可以及時糾正，這種游戲不僅動手又動口，在發(fā)展語言的同時使得幼兒更加主動地傾聽、理解加工和表達語言的信息，達到相互作用中新的平衡，從而促使幼兒在交往語言建構中，更多地迎接語音傾聽的挑戰(zhàn)。

二、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，讓幼兒有話可說

瑞吉歐認為：“兒童由一百種組成，兒童有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式。”

托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語言。能力強點的孩子，語言表達稍微流利，能說一些完整的話語，但對于一般的或是能力差點的孩子，表達還不完整，有的孩子只會說一個字：“師！姨！”特別是省內(nèi)市外的孩子，對聽說本土話語尚有一定的困難，對聽說普通話一竅不通。這就需要我們教師在平時的教學中，設計多種活動，幫助幼兒豐富詞匯，促進其口語的發(fā)展。

1.利用日常生活環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

幼兒語言是在運用的過程中不斷發(fā)展的，而生活活動是培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展的最好時機，我們針對一日生活活動為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、和諧、溫馨的活動環(huán)境，讓孩子有話敢說、想說、愛說。在早接環(huán)節(jié)中，老師鼓勵寶寶開口說“早上好，老師早，媽媽再見”等話語，對于每天能開口說的寶寶，老師會送上一個甜甜的笑容，親切摸摸孩子的頭說“寶寶的聲音真好聽，或?qū)殞氄婀浴钡荣澝赖脑捳Z，以增強孩子的自信心，鍛煉寶寶開口說的勇氣。同時，在晨間活動中，我們會設計多樣化的活動，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談。小朋友在玩玩具時，往往會自己拿著玩具玩起來，然后自言自語：“小娃娃，讓我抱抱你吧！”當兩三個小朋友聚在一起，對自己喜歡的就會討論起來：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語，在自由的氛圍中，有話就說，有話敢說，在對話中不斷豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語言能力，促進口語的發(fā)展。

2.利用游戲活動發(fā)展幼兒的口語表達能力

“兒童的語言是游戲中習得的”，玩游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動。前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲為兒童的心理維生素”。《綱要》也明確規(guī)定幼兒園要以游戲為基本活動。游戲的種類有很多種，我們主要是通過小朋友比較愛玩的角色游戲、區(qū)角游戲來發(fā)展幼兒的口語。

（1）角色游戲

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實生活。角色游戲可以幫助幼兒學習交流的本領，發(fā)展他們的語言能力，而托班的孩子對角色扮演的游戲更是情有獨鐘。角色游戲中幼兒全身心投入，他們運用游戲語言想象著所扮演的角色的特點，并進行模仿和創(chuàng)造，反應自己對生活的理解和感受。每月我們老師根據(jù)孩子的生活習慣和學習能力安排設置園（班）內(nèi)的區(qū)域活動，定時更新內(nèi)容，讓孩子們在活動中有話可說。如新入園時，我們布置的區(qū)域會偏向“家庭生活情景”多一點，也允許孩子們把家里最愛的布偶玩具等帶回“娃娃家”玩，與同伴分享，減少幼兒分離情緒。幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、售貨員等角色，他們試著用自己理解的方式與他人交流，解決活動中的沖突。我們在玩“喂小動物吃餅干”的游戲時，請小朋友當媽媽，用橡皮泥做各種餅干給動物吃，“媽媽們”一會兒時間做了好多的餅干，有的說：“貓寶寶，今天我們吃曲奇餅。”“我給你做了奶油餅干。”“我們吃蘇打餅干好了。”……孩子們通過自己生活中的經(jīng)驗，運用自己的詞匯，既玩了游戲，又在玩的過程中鍛煉了口語。

（2）區(qū)域游戲

蒙臺梭利認為，要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他們提供一個能夠使其自由發(fā)展的環(huán)境。而區(qū)域游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，以快樂滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的過程。區(qū)域化學習活動是幼兒自主性學習活動的一種形式，托班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平，如他們比較好動、喜歡新鮮事物，所以我們根據(jù)年齡特點，為幼兒提供了多種多層次的活動材料，不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容，讓幼兒時刻保持新鮮感，這樣他們在活動中才會有聲有色，也會不斷地交流經(jīng)驗。在區(qū)域活動時，孩子們在扮演區(qū)交流，老師有意識地加入活動，用親切的語氣詢問：“你好！你能和我一起玩玩嗎？”讓孩子在多聽多說的環(huán)境中鍛煉自己的口語能力。

3.利用豐富的教學活動，發(fā)展幼兒口語表達能力

在課程教學活動中，我們根據(jù)本土幼兒的語言發(fā)展情況，結合課程的活動安排，設計相應的教學活動來豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒不正確的發(fā)音。同時，教師的語速要稍慢，使幼兒聽清每一個字的正確發(fā)音，特別是針對他們難發(fā)出或發(fā)不準的音，說話時口型可以稍大點，這樣不僅能使他們聽清正確的發(fā)音，也能看清發(fā)音的口型。因為發(fā)音是發(fā)展語言的基礎，教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步。

比如，在學兒歌“打電話”的語言教育活動中，我們會請幼兒自己選擇做家里的小娃娃或是園內(nèi)小娃娃，然后請幼兒學一學娃娃說的句子。我還不時地提問幼兒：“小娃娃在幼兒園里除了學唱歌，還會干什么？”小朋友都說：“我在學畫畫。”“我在玩游戲。”“我在聽故事。”……小朋友不斷地在討論，教師只是作為組織者適時地介入談話中，課堂氣氛一下子活躍了很多，小朋友也在不知不覺中鍛煉了自己的語言能力，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

除了語言活動外，我們還有很多的教學活動中都設計了語言的內(nèi)容。如在繪畫活動中，我們幼兒園教研組針對托班幼兒設計的畫冊，每一個主題內(nèi)容都配對一首短小、順口的兒歌。如畫蘿卜時，我會先請幼兒學習蘿卜的兒歌，再請幼兒認色和涂色。在涂色中幼兒會不時地說：“我給它穿紅色的衣服，因為我今天穿了紅色的衣服。”“我給它穿白色的衣服，因為白白的蘿卜很干凈。”……就這樣小朋友都交流起來，促進了幼兒口語的發(fā)展。而其他的教學，如在音樂、體能游戲等活動中我們老師都會穿插一些短小有趣的兒歌、故事去引導幼兒參與活動，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

三、在活動中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒的口語表達更上一層樓

《綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。早期閱讀是座“橋”，促進幼兒由形象具體思維向抽象邏輯思維發(fā)展，并且早期閱讀是以“培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的閱讀興趣和習慣，使閱讀成為一種生活方式”為目標。我們老師在一日活動中，以多種形式為途徑，讓幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學習表達與交往。

1.利用一日活動中各個等待環(huán)節(jié)，開展課間閱讀（集體閱讀），促進幼兒口語表達能力的提高

托班幼兒的教學活動時間比較短，生活常規(guī)環(huán)節(jié)和游戲的時間占用了大部分。從托班幼兒入園上學期的第二個月開始，我們老師利用等待進餐和午睡前的環(huán)節(jié)，開展了課間閱讀的活動。這一活動主要以教師講述經(jīng)典繪本（圖畫書）為主，在繪本作品的選擇上，我們著重考慮了篇幅短小、精湛，符合幼兒園托班幼兒的閱讀心理、發(fā)展需要、接受能力的作品。例如：在閱讀《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》這本圖畫書時，是以畫面欣賞、教師講述為主的。這本書的語言很少，老師可閱讀的詞句不多，但我們在每天堅持閱讀這本書后都會問幼兒一句話“今天你刷牙了嗎？”，用來結束閱讀時間。久而久之，孩子們每天到園和回家就會互相問候：“今天你刷牙了嗎？”這無形中鍛煉了孩子的口語表達能力。何樂而不為呢？

2.利用區(qū)域活動，開展區(qū)域閱讀（圖書室閱讀），促進幼兒的早期閱讀能力

托班幼兒能夠在老師的引導下集體看書，并且有很強的興趣，但是還沒有養(yǎng)成獨立看書的習慣。在讓幼兒自己看書時，很多幼兒拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。對幼兒來說，一本好書就是好看的書、有意思的書和好玩的書。其中，東方娃娃雜志社出版的《東方寶寶》系列，以圖畫形象、溫馨，篇幅短小，主題突出的特色，深得我們老師和幼兒的喜愛。

3.創(chuàng)設讓幼兒能閱讀、能欣賞、能參與的幼兒園閱讀大環(huán)境

我們在幼兒園的大廳前開設了閱讀宣傳櫥窗；樓道設置了精品圖書欣賞區(qū)；同時，各班設置了閱讀書吧的閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的書多種多樣，孩子們還可以把自己最喜歡的書帶來放在書架上和小朋友分享閱讀。在“理解故事內(nèi)容”“猜測故事情節(jié)”的過程中，以繪本為認識世界的載體，認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統(tǒng)，一舉多得，何樂而不為？

4.利用家園共育空間和互動合作，引導家長為幼兒閱讀，促進幼兒語言發(fā)展

我們通過家長會、家園橋欄目等形式，大力倡導家庭教育中正確的親子閱讀方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，同時，請家長每天抽10～20分鐘親子共讀一本書，激勵和幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使閱讀逐步成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

總理在答中外記者之前的發(fā)言中，引用了《左傳》中的一句話：“政如農(nóng)功，日夜思之，思其始而成其終。”從政好比種地，需要白天黑夜操心，一開始就考慮周全，最后才能成功。教育孩子，又何嘗不是如此？幼兒的語言教育是個豐富多維的過程，幼兒從中所獲得的發(fā)展也是經(jīng)由觸角式的、多方位的途徑積累起來的。教師要結合幼兒本身的經(jīng)驗和發(fā)展需要，靈活地選擇教材和活動材料，將語言活動目標和思維游戲目標銜接起來，設計多樣化的活動內(nèi)容，使幼兒在豐富多彩的活動中獲得更多的語言經(jīng)驗，促進其語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉焱.幼兒園游戲教學.中國社會出版社，2000-05.