前言：中文期刊網精心挑選了中班學習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

中班學習計劃范文1

一、學習目標

通過這次為期三個月中青班培訓學習，使個人在政治理論基礎、黨性修養、處理實際工作能力、從政素質等個方面得到提高。學以增智、學以立德，通過學習與實踐活動的相聯系進一步提高自身的綜合素質和實踐能力。

二、學習規劃

科學合理安排時間，處理好學習、生活和工作的關系，按本期中青班教學計劃進度，完成相應內容的學習。做到“學、讀、思、做、問”相結合，認真做好筆記，積極發言，力求學有所得，學以致用

三學習紀律

嚴格遵守班級出勤紀律，出勤率盡量達到100%。做到不遲到，不早退。早上6:30起床，6:50到7;40完成早讀。從家中到黨校開車需10分鐘。準備15分鐘的預留量，每天早上7:50家里出發，預計8:00前到黨校。中午在黨校休息，1:50前到教室。兼顧工作學習，利用課余和雙休時間做好工作方面的事情，不影響學習。

四、學習安排

（一）閱讀書目。4月6日前完成閱讀《新加坡為什么能》并寫好讀書心得；4月21日前完成閱讀《國家的視角》并寫好讀書心得；5月19日前完成閱讀《玻璃房》并寫好讀書心得；6月15日前完成閱讀自選書目《舊制度與大革命》并寫好讀書心得。

（二）調研安排。3月31日前確定以“社區黨建”作為此次調研課題。4月6日前，確定調研文章題目。4月15日前確定調研提綱。4月16日開始，走訪相關部門、社區，搜集有關資料。5月2日前開始文章寫作。6月1日前形成調研文章初稿。6月15日前調研文章定稿。

中班學習計劃范文2

如今，在新的高考政策下，高中信息技術學業水平測試已成為參加高考的一塊敲門磚，所以逐漸受到廣大師生的重視。但如果我們教師不轉換教學理念，仍按照傳統的應試教育的教學方式來實施教學，讓學生每天進行題海戰術，學生對信息技術學習的興趣難以得到有效激發；如果僅僅是班級人數少了，教師教學觀念不轉換，那就不能稱之為“小班化”教學?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準》中提出，信息技術課程主要是提升學生的信息素養，不僅僅是掌握基本操作的技能，更要讓學生學會運用信息技術促進交流和合作，能養成解決實際問題和終身學習的能力。所以，在日常教學中要注重學生學習的主動性以及認知和情感能力的發展。教學評價也應圍繞三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）來組織，重視對學生的過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價。

2科學分組，動態座位

信息技術與其他學科上課地點不同，信息技術課一般安排在微機房，我們給學生安排的座位也與教室里不同，會根據具體的情況動態安排座位。根據教室的布局，我們將教室計算機安排成4縱列，將學生分成4小組，每組當中的成員先由學生自由組合，再由教師根據學生的特點進行微調。一般采用以下幾種模式。

2．1按學生興趣進行分組

興趣是學生學習的動力，教師將知識和能力等程度不相同、但興趣愛好相同的學生分成一組，這樣能調動學生的學習主動性和積極性。如在《圖文混排》這一章節時，教師不像以往按照教科書上采用的“綠色家園”為主線，讓學生按照這個主題完成作品，而是讓學生根據自己的興趣，每組自選一個主題，然后學生根據所選的主題，主動進行素材的搜集，版面的布局等。這樣學生的學習熱情高漲，互動頻繁，基本上都能在規定的時間內提交令人滿意的作品。不少作品主題突出，圖文混排合理，色彩搭配較好，每幅作品都閃耀著集體的智慧。相同的興趣，相同的愛好，使學生的學習潛能被激發出來，小組合作的優勢充分彰顯。

2．2按學生自身素質進行分組

由于學生的性格、家庭背景和自身的能力等方面的不同，在學習中的表現也不相同。大多情況下，學習成績較好的學生能積極參與，很好地融入各種教學活動，但也存在一部分學生因為膽怯、羞澀和不自信等因素，不能有效地參與到日常的教學活動中。所以，教師盡量做到將不同層次、不同特點的學生安排在同一小組，這樣一來，相互之間會互相學習，互相激勵，共同提高。一般來說，給每組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學生，也安排一位學習困難、需要別人幫助的學生。如高中信息技術課程必修的內容（Word、Excel部分）特別是Word這部分內容，絕大部分學生已掌握得很到位，極少數學生可能會對某些知識點有些遺忘，這時如果教師還像介紹一款新軟件那樣從基礎開始傳授，會浪費大部分學生的時間，而且也無法調動大家的積極性。這時候，教師就可以采用該種互幫的合作學習模式，讓對這部分內容學得較好的學生來幫助輔導部分基礎比較薄弱的學生。這比完全通過教師來講授，教學效果更顯著。我們的座位并非一成不變的。有時候，學生會對固定的分組產生抵觸情緒，我們也會根據課程的內容更換組員。這樣，學生在新的小組中能有更多的機會展示自己，同時也能培養學生的溝通、協調能力，有利于幫助學生形成良好的人際關系，更有利于學生的身心健康成長。

3因材施教，促進學生間協同合作

我們每個人在這個社會中不僅僅是單獨的個體，我們生活在大社會中，所以人與人之間的合作是生存的基本要素。學生在學校里不光是學習書本知識，更要學會與人之間的交流與合作。作為一位合格的教師，應有效組織、引導學生進行小組合作學習，應充分調動學生學習的主動性和積極性，增強學生的主體性，讓學生積極參與知識的建構過程。

3．1明確教學目標，精心備課

教師在教學之前最重要的一個環節就是備課，這就需要教師深入研究教材，明確具體的教學目標。在組織學生進行小組合作學習時，布置給學生的任務一定要有層次性，要有一定的探究和討論的價值。設置的問題也要具有一定的開放性，這樣才能讓學生認識到合作的重要性，積極地參與到小組合作學習中去。在設計合作環節時，也要預算好小組合作所需的時間，這樣才能充分利用課堂時間，提高課堂教學效率。如在《Excel表格的圖形化》這一章節，筆者是通過這樣幾個環節來給學生分配任務的。首先大家觀看幾張不同類型的圖表，總結出常用幾種類型圖表的特征，然后根據具體的題目要求選擇相應的圖表類型進行圖表的制作，接著自己摸索如何對圖表進行修飾，最后讓學生掌握如何利用計算機來解決實際中的問題。通過以上4個任務，讓學生由淺入深，慢慢掌握本節的教學內容。

3．2明確學習任務

一節成功的授課，并不是教師能在指定的時間內完成教科書上的內容，而是學生在合作學習中真正掌握到什么。所以，在教學中，讓學生明確本次的任務是什么，要達到的目標是什么尤為重要。在信息技術課堂上，學生經常不聽清教師的講解和要求，只顧忙自己的事情。所以教師在布置任務時千萬不要通過口頭的方式傳遞下去，這種方式大部分學生根本無法完全記住。所以，一般情況下，筆者都是直接將任務轉換成文字描述，任務內容盡量細化，并發送給每個學生。如果有對任務不清楚的，會讓學生再次描述一次，加深對任務的理解，這樣確保每位學生在小組合作之前都知道自己應該干什么，要達到什么目標，這對小組合作學習極為重要。如在《認識數據庫》這一章節，學生很容易簡單地認為該章節的教學目標就是了解數據庫的基本概念即可，但如果僅從這一目標入手，學生很難有效掌握本節的教學目標。所以筆者將這節的任務進行了細化：①先觀察兩款軟件（Excel、Access），指出兩款軟件的區別（從圖標、擴展名、軟件基本要素，軟件的功能及表之間的關聯這幾個方面）；②了解“數據庫”、“數據庫應用系統”和“數據庫管理系統”之間的關系；③通過家庭的族譜圖來了解Access中表與表之間的關聯問題。

4注重過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價體系

傳統的信息技術教學評價一般采用書面考試與上機測試相結合的方式。書面考試比較便于操作，而且可以對學生進行定量評價，在信息技術課程中，對于一些基礎知識和基本原理學習的掌握情況，通過一定形式的書面考試還是挺有必要的。書面考試可以讓學生進一步強化對基礎知識和原理的理解，也是給教師提供教學效果反饋的一種直接方式。但信息技術教學更注重學生的動手能力，所以在試卷測試的基礎上，還必須進行相應的操作測試。上機測試也是高中信息技術課程測試中不可或缺的一部分。上機測試要求學生根據題目的考核項目，規范地獨立完成，因此也比較直觀地對學生進行評價。但上機測試僅僅是檢測學生的操作能力，不能真正地了解學生的信息技術應用能力，也不能及時有效地調控整個教學活動，甚至對學生難以給出一個全面的評價。新課標明確指出高中的信息技術課程主要是培養學生的信息素養，著重培養學生運用信息工具的能力，用信息科學的觀念來思考、處理和解決問題。因此，筆者認為信息技術教學評價應更注重過程性評價，逐步樹立教學與評價有機結合的教學評價觀，確保評價對教學“全過程”的促進作用。

4．1作品評價法

作品評價法是指根據教學內容，學生完成相應的作品，根據學生所提交的作品對學生的認知、技信息技術課程主要還是需要學生掌握一些基能和情感等方面做出客觀公正的評價。本的操作技能，每一章節都需要學生能獨立或通過合作完成相應的作品。教師應重點鼓勵一些有創意的作品，在評價時，可以引導學生進行不同類型作品的創作，這樣不僅使學生掌握不同的應用技巧，更可以培養學生的綜合能力。教師在給學生展示作品時，教師要鼓勵學生對自己的作品進行自我點評或學生之間進行互評。在這個過程中，教師要時刻記住評價的主體和對象是學生，評價只是為了促進學生進一步有效地學習，一次評價不僅是對這次作品的總結，更是下一次完成作品的導向和動力。通過多次的作品制作，學生可以利用信息技術觀念來處理和解決問題，制作的作品也將越來越優質，教師也可以通過作品來看到他們成長的足跡。

4．2成長記錄袋

中班學習計劃范文3

關鍵詞：中學教育； 名校集團化； 辦學模式

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-004-002

義務教育是我國教育事業發展的重要內容，也是新時期國家教育發展的需求。在義務教育事業的發展中，義務教育均衡化發展的問題受到世人的關注，如何構建均衡性的義務教育，是繁榮基礎教育事業的關鍵。中學教育名校集團化辦學日益呈現在世人面前，對解決義務教育均衡性問題起到重要的作用。當前，名校集團化辦學正向多元化的方向發展，在強化教育資源整合、提升教育水平等方面，發揮著日益重要的作用。

一、中學教育名校集團化辦學模式

近年來，我國中學教育事業呈現多元化的發展態勢，而中學教育名校集團化辦學，日益進入人們的視線。在推進中學教育名校集團化辦學的過程中，更多的是針對自身情況，因地制宜的推出具有特色的集團化辦學模式。如下圖1所示，是中學教育名校集團化辦學的常用模式。

1.“名校+新?！钡募瘓F化辦學模式

該教學模式最早起源于杭州市，并在實施中已取得較為良好的辦學效果?！懊?新校”的辦學模式主要由社會及政府投資，對名校進行重新建設組合，并將新校作為名校教育資源的重要部分。同時，在新校的教育建設過程中，由名校參與校園建設、新校教育資源整合等事宜，以促使新校教育名校化。這種教學模式比較適應于一、二線城市的發展需求，在很大程度上提升了新校在教育教學管理上的改革與發展。當前，城市建設規模日益擴大，這就使得城市教育資源日益緊缺，如何更好地適應當前的教育需求，是“名校+新?！鞭k學模式的優勢體現，其可以有效地解決城市延伸區的教育需求，使城市新區依托名校優勢實現優質的教育。所以，“名校+新?！钡募瘓F化辦學模式，有效地推動了城市化過程中的教育“瓶頸”問題，并將名校教育以新面孔投入到新的教育之中，實現了教育的良性互動，對于城市化進程中的教育改革起到重要作用。例如，南昌二中初中教育集團，就是南昌二中初中部、南昌四中和南昌二十二中三校的合辦校。其中，南昌二中是一所重點中學，具有優質的教育資源，這次集團化的聯合辦學，勢必增加南昌四中和南昌二十二中的教育水平，推動南昌拓展優質教育資源及開展集團化辦學的進程。

2.“名校+民?！钡募瘓F化辦學模式

“名校+民?！睂⑥k學模式與“名校+新?！蹦Ｊ降淖畲蟛煌帲谟趯⒚裥Ｗ鳛槊＜瘓F的重要部分，為民校教育發展提供名校特有的資源支持，以切實提高民辦學校的辦學質量和辦學水平。在“名校+民校”的辦學模式中，其呈現的樣式是多樣化的，其中，由民營企業參與辦學的模式，在該辦學模式中最為常見，也是形成民校辦學規模的有效途徑。

3.“城鄉共同體”的集團化辦學模式

該辦學模式是針對中小學城鄉結對互助共同體的構建，以實現基礎教育的均衡發展。當前，城鄉中小學的教育差距主要表現在硬件與軟實力上，其中，鄉鎮中小學的硬件設施與城市存在較大差異，且在教育師資資源等方面，也存在明顯的短板。所以，構建“城鄉共同體”的辦學模式，對于均衡城鄉教育起到重要的作用。在“城鄉共同體”的辦學模式下，衍生出三種具體形式：（1）基于小班化教育研究的城鄉發展互助共同體；（2）基于同類學校合作共享的城鄉學校發展互助共同體；（3）基于優質學校引領的城鄉學校發展互助共同體。該三種具體的辦學形式，在很大程度上支持了“城鄉共同體”集團化辦學模式，是推進義務教育均衡發展的集中體現。

二、中學教育集團化辦學存在的問題

1.辦學特色不鮮明，呈現出教育“同質化”

在集團化辦學背景下，集團內各學校的教育千遍一律，無法呈現出鮮明的辦學特色，致使教育走著“同質化”的發展道路。名校在教育資源輸出的過程中，在于對集團內各學校的教育支持，以及用文化元素對其進行融合與創新。所以，在集團化辦學的過程中，呈現辦學特色，并以再生性和獨特性呈現集團化教育。同時，集團化辦學不是簡單的名校文化復制，而更多地是在整合中實現文化及教育的創新與發展。

2.名校集團缺乏發展動力，持續的集團發展困難

集團化辦學是基于基礎教育均衡發展的過渡性制度安排，是化解教育矛盾的新實踐。但是，名校集團化辦學面臨管理的對象更加龐大，勢必造成管理體制不嚴格，出現辦學自削減的問題，進而導致集團教育缺乏持續的發展勢頭。同時，名校集團化辦學，呈現出表面集團化，而實質上各學校獨立的局面，這就導致辦學的實質為轉變，教育資源分割、內耗嚴重等問題。這些問題的存在，都不利于名校集團化辦學的持續發展。

3.名校集團凝聚力不強，各學校缺乏共同體文化

在推進名校集團化辦學的過程中，集團內各學校的凝聚是關鍵，是發揮集團教育優勢的基礎。但從實際來看，名校集團內的各學校缺乏共同體文化，致使在融合的過程中出現獨立因素，無法構建集團的凝聚力，這也就對集團的整體教育質量造成影響。同時，處于弱勢的學校，在接受方面也表現出一定的抵觸心理，造成集團體內部出現分歧，無法在教育改革與發展上形成凝聚力。

三、推進名校集團化辦學模式的有效措施

1.形成政府引導、政策主導的發展局面

我國大力推進教育事業的進程中，名校集團化辦學尤其存在與發展的必要性，是實現教育公平性的重要途徑。（下轉第23頁）

（上接第4頁）所以，大力推進名校集團化辦學的過程中，要形成政府引導、政策主導的發展局面，切實做好政府的責任與義務。政府相關部門要認識到名校集團化辦學的重要性與價值，在政策上給予足夠的支持，以促使名校集團化辦學健康發展。

2.落實制度創新、管理更新的發展需求

名校集團化辦學不是簡單的學校融合，而更多地是創造良好的發展環境與平臺，促使各學校在融合中實現教育資源的整合及教育水平的提高。所以，在開辟集團化的道路過程中，要落實制度創新、管理更新的發展需求，以促使集團辦學模式呈現出多元化的發展形態，迎合當前教育改革與發展的需求，并促使基礎教育均衡化發展。

3.教師的發展與學校文化的形成

名校集團的發展核心在于教師的發展、學校文化的形成。在大力推進名校集團化辦學的過程中，要著力發展教師的專業水平、學校領導能力建設及學校特色打造等事宜，以強化集團化教育的有效性。同時，名校集團化辦學的著力點是增加優質教育的輻射，提升整體教育質量。這就強調學校領導及教師要統一認識，為辦學相關事宜的落實創造條件。

名校集團化辦學是我國基礎教育發展的需求，也是促使義務教育均衡發展的重要途徑。當前，名校集團化辦學正以多元化的辦學模式呈現，并在基礎教育的發展中起到重要的作用。當然，名校集團化辦學仍存在一定的問題，但其價值與作用值得重視，值得不斷地改革與創新，以適應當前的教育發展需求。

參考文獻：

[1]朱向軍.基礎教育均衡發展的杭州模式――名校集團化辦學剖析[N]中國教育報，2005

[2]周彬.“名校集團化”辦學模式初探[J]教育發展研究，2005（16）

[3]翁文艷.讓每一個學生獲得成功的機會――教育均衡內涵發展的綜合路徑探析，教育發展研究，2011（12）

中班學習計劃范文4

關鍵詞：高中數學；教學；幾何畫板；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-187-01

高中數學具有較強的邏輯性、抽象性，因此僅僅通過理論灌輸是難以取得教學預期效果的1。幾何畫板是一種數學教學輔助軟件，將抽象的幾何元素以動態的形式呈現給學生，通過這種方式，使學生能夠直觀地看到基本數學元素的變換及計算，并將復雜、抽象幾何圖形變得簡單、具體，幫助學生理解課堂教學內容，強化印象，并激發學生的主觀能動性與創新思維。以下本文結合實例對幾何畫板在高中課堂數學教學的具體應用與教學效果展開分析，具體如下。

一、幾何畫板基本特征概述

幾何畫板能夠為各類復雜的幾何圖形提供繪制信息，同時還能夠為學生展現動態性的圖形變換過程，從而激發學生探求解題路徑的自主能動性，并將復雜、抽象的幾何圖形變得簡單、形象，幫助學生找到問題的本質，與解題關鍵2。此外因幾何畫板的制作工具較少，操作簡單，易于上手，學生可在簡單的制作下，實現復雜的幾何變換與組合，且畫面清晰、干凈，一目了然。同時軟件對于教師方面也不具有太高的計算機等級要求標準，軟件操作簡單，通常僅用十幾分鐘，多則一小時左右，就可制作出較為完善的教學課件。

二、結合畫板在高中數學中的應用分析

1、幾何畫板在高中代數中的應用

代數是高中數學中的一大教學重點，這其中以函數教學最為典型。函數的思維理念貫穿了整個高中代數的教學過程中，函數的本質是一種動態的數量關系，共有解析式、表格、圖像等幾種表達方式3。以往的函數教學過程中，教師通常是徒手作圖，這種教學方式首先占用了大量教學時間，同時靜態圖形也不利于學生理解函數性質及其和數量間的關系。而引入幾何畫板進行課堂輔助，則可有效省去作圖時間，且作圖更為精確，更重要的是還能夠借助動態作圖，讓學生直觀認識到數量間的關系。以二次函數為例，首先教師可借助幾何畫板制作y=ax?（a>0）的圖像。教師引導性地提出幾個問題，首先將a值的大小進行調節，而其余條件不發生變化，會得到如圖1的函數圖形。

圖1

之后調整c的大小，假設其余條件為發生改變，那么會得到如圖2所示的函數圖形。

圖2

在對a、c進行調節后，學生可觀察到函數圖形包括開口大小、對稱軸位置以及開口方向等方面的圖形變換情況，從而能夠通過動態圖形明確二次函數的數量關系與圖形性質。

2、幾何畫板在立體幾何中的應用

高中幾何的邏輯性、抽象性均相對較強，很多學生難以在思維中形成立體的幾何圖像，也就制約了其對幾何知識的掌握與運用程度4。立體幾何需要學生具備一定的平面圖形數學知識，在此基礎上對空間立體結構進行分析。從平面到立體，不僅僅是空間上的轉換，更是學生數學思維的質的飛躍。引入幾何畫板的數學立體幾何課堂中，教師借助幾何畫板，讓學生能夠直觀、清晰地看到立體結構與平面圖間的關系，并使學生看清本質，將復雜的立體幾何結構變得簡單、形象，實現從不同角度進行分析，加深理解與記憶5。在這一過程中，學生的主觀能動性與想象力都得到充分發揮。以三棱錐的立體幾何教學為例，教師首先可利用幾何畫板對棱柱進行分解，將一個三棱柱分裂為三個同體積的棱錐（見圖3），從而幫助學生掌握棱錐的相關知識。在這種教學方式的引導下，學生學會了通過不同角度思考問題，激發了學生的主觀能動性與創新思維，培養學生會分析、會思考的自主探究能力，實現新課改的教學目標。

圖3

新課改強調了素質教育的重要性，這也就表明了高中數學教學必須積極開展教學創新，改變以往的灌輸式教學。隨著信息技術的快速發展，許多學科都在教學中積極引入信息技術，并在應用過程中展現出了顯著的教學效果。本文探討的幾何畫板正是一種基于現代信息科技的數學輔助教學軟件，通過其強大的動態演示功能，使點線面等抽象的幾何元素，變得具體、形象，充分調動學生的主觀能動性與創新思維，強化學生對知識的理解與記憶。

參考文獻

[1]王瑞霖，綦春霞，田世偉. 以幾何畫板為作業評價學生數學理解的研究與實踐[J]. 中國電化教育，2012，05：113-117.

[2] 張光平. 探索幾何畫板在初中數學教學中的運用[J]. 劍南文學（經典教苑），2012，11：323.

[3]陳永勝，付軍，劉鵬飛. “幾何畫板”對新型中學數學教師培養的教學研究與實踐[J]. 吉林省教育學院學報，2011，04：28-30.

中班學習計劃范文5

2019——2020學年上期

信息技術四年級上冊

（重大版第八版）

教學計劃

一.教材分析

本學期采用的是重慶大學出版社第八版教材。該教材內容難度適中而且比較實用，符合學生的心理特點與學生的接受能力。這套教材充分考慮了學生的心理發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，體現出了個計算的側重點，特別注重培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探索的能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

第八版四年級上冊由四個單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計算程序四個模塊的教學。

任務式教學是學生學習計算機的最佳方式，能讓學生更快樂.更主動進行學習。第一單元所教授的規劃和文件管理，對學生今后的學習和電子文件系統管理有著深遠的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規劃和準備資料，也為學習用建立文件夾的方式來分類管理文件做準備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學習電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學生今后合理使用計算機十分重要。

第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來》和第7課《去月球旅行》四課組成。

第三單元是分享展示模塊，學習移動端手機（或PAD）的制作分享,

在網絡空間上分享了自己的十歲成長故事。制作精美的十歲成長紀念冊，網絡打印制作個性成長實物，以及精彩MV視頻等作品。一起來講解我們的十歲成長歷程，讓十歲成長故事分享到網絡朋友圈。

第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎知識學習為主線，以編程貓逃離未來機器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機器人追蹤”三課。

二.學情分析

（一）

心理特點

1.四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

2.四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。

3.四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。

（二）信息技術學習方面

1.四年級學生處于小學中斷，在對計算機有了初步認識，并掌握了基礎操作技能后，學生上機操作欲望更加強烈。

2.四年級學生對學習信息技術有一定的基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學生在計算機的應用方面還嫌狹隘，學生的水平也參差不齊。

三.教學目標

（一）知識與技能

1.文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

2.使用了美圖秀秀來處理圖片。

3.熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺區、角色區、腳本區、編輯區的功能。

4.熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復制、刪除等基本操作方法。

5.靈活使用說.造型切換.重復執行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務，在掌握的基礎上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現形式。

6.學會解讀教材中對任務的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進行分析，比如按照舞臺.角色.腳本等元素進行分析，也可以根據故事發展的線索進行分析。

7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學生完成教材上的任務只能是完成三分一，要充分激活學生的想象能力.最后要讓學生作品有分享平臺。

（二）過程與方法

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化.倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，為適應信息社會的學習.工作和生活打下必要的基礎。

（三）情感態度與價值觀

通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

四.教學重難點

1..對文件夾功能的理解和文件的合理分類；文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

2.學會給相片添加并編輯貼紙。

3.學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

4.學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

5.分享、交流自己的十歲成長故。

6.通過學習“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。理解造型重復切換與角色運動的關系。

7.熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現角色的移動。

8.熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。

9.運用重復指令，以“下一造型”為例簡化程序指令

五.教學進度安排

周次

教學內容

第1周

新學期機房文明教育

第2周

第

1課我滿十歲了

第3周

第2課我的文件夾

第4周

第3課整理文件夾

第5周

國慶放假

第6周

第4課我們來美圖

第7周

上機操作練習

第8周

第5課圖片填趣味

第9周

第6課圖片炫起來

第10周

第7課去月球旅行

第11周

上機操作練習

第12周

第8課快樂共分享

第13周

第9課十歲大家秀

第14周

第10課初識Scratch

第15周

第11課逃離時空隧道（1）

第16周

第11課逃離時空隧道（2）

第17周

上機操作練習

第18周

第12課擺脫機器人追蹤（1）

第19周

第12課擺脫機器人追蹤（2）

中班學習計劃范文6

班級文化是經過一定時間形成的，由班級多數成員所表現出的共有信念、價值觀、態度的集合體。班級文化的外顯表征包括班內學習環境、規章制度等，內隱表征包含班級成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態，以及班級的整體風氣等，這些表征既是班級文化的體現，也反向影響到班級文化的未來發展。班級文化是一門隱性課程,具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能,它能使學生心情愉快,激勵學生不斷進取,有利于今后學生的可持續發展,也有利于學校各項工作的順利開展。①作為構建班級文化的主要成員，當前中小學年齡階段的學生多為90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情緒化，相較于讓教師干預心理發展，用班級文化來潛移默化引導其形成健康、積極向上的人格或許會更具成效。良好的班級文化對于學生的身心發展大有裨益，其有助于班級形成健康的集體輿論，為學生創造良好的班級環境，增強學生的團隊意識、互助精神，提高班級凝聚力，同時還能夠給予學生無形的、精神上的約束力令其遵紀守法，腳踏實地的學習生活；有助于班級形成積極的課堂氛圍，構建和諧班級環境，極大提高課堂教學質量，增強學生主觀能動性，從而構建優良學風，提高學生學習效率；有助于學生形成正確的道德規范，通過班級文化潛移默化的效果引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現素質教育發展。

二、班級文化建設中存在的問題及原因

20世紀90年代至今，構建班級文化普遍被教育者們關注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規劃來看，其發展已取得一定成效。但是，班級文化的構建在實踐過程中依舊存在一些問題，導致結果存在偏差。其一，班級文化構成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當做教室布局或者設立口號、學習目標等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發展失衡，如學生對班級文化產生抵觸情緒，導致原本構思合理的班級文化脫離了正常發展軌跡，造成不良風氣。這些問題都會對學生思想、心理、行為等方面產生負面影響，導致其不良習慣及作風的形成，直至影響學生未來成長發展。

（一）內部因素

造成這些問題的原因包括三點內部因素。

1.對班級文化概念存在誤解

班級文化存在多種呈現方式，包括班級環境文化、行為文化、觀念文化等。環境文化是指如班級布局、教學設備、等物質構成的形態特點；行為文化指的是班級內開展的各項活動，反應出教師的管理水平及學生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態度及價值觀，優良的班級文化需要這些內容相輔相成，缺一不可。

2.學生心理狀態不穩定

處于中小學年齡階段的學生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現各類心理問題，學習動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導致的負面情緒及行為若不及時給予疏導，甚至在班內產生從眾效應，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊

部分教師理念上的落后必然也導致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統的班級管理方式強制性控制學生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學生遵守規章條例，似乎能達到嚴紀律、正學風的效果，但實際上這種效果只是一種表面現象，大部分情況下并未使學生內驅力得到提高。而且，用該種方法灌輸的潛意識“服從”遏制了學生自由發展空間以及寶貴的創新精神，對學生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學生座位等情況，雖然其出發點是為了激發學生學習動力，但實際上是對學生的一種隱性分層，而處于“下層”的學生心理則會受到不良影響，甚至出現功利化導致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學目的偏差

雖然我國極力倡導素質教育已有許久，在學科理念、教學方法、教育結構體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結構，目前所實施的大部分教育依舊是應試教育，在此大環境背景下導致教學目標的偏差，將考試成績及升學率作為績效評估標準，將學生優秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題

目前我國依然存在教育不公平的現象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內部也會存在由于學生的成績好壞，學生是干部與否，學生的智力高低甚至家庭條件背景而產生的教學不公平性，而該種不公平性會在導致學生個人人格缺陷的同時，令集體產生不良風氣，因此這種不公平既是班級文化的體現，也是令其發展偏差的因素之一。

3.社會環境影響

在當前的信息化時代，科技成果日新月異，技術成就滲透入各行各業，由此帶來的信息泛濫令學生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學年齡階段的學生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風，陋習行為，精神頹廢等現象也會令班級文化沾染負能量。

三、加強班級文化建設的路徑探究

如何構和諧優良的班級文化，主要可以從以下幾點出發思考。

（一）轉變班級文化建設主體，融入“以學生為中心”的思想

目前，以學生為中心已成為現代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現，究其原因在于學校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經濟發展的大背景，中國的教育體制深受計劃經濟體制的影響，學生相較于人才，更像是用統一模具被批量生產出來的同類產品。雖然目前中國的教育理念在當前已有了先進發展，并在日益完善，但現實中產業結構的升級及經濟增長方式的轉變，加上人口壓力的倍增，又使就業競爭局勢日趨嚴峻，重學歷現象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現實的升學需求而無法實現真正意義上的學生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學生為中心卻是能夠實現的。在建設班級文化的過程中，可以轉變傳統上的教師職掌地位，將學生作為班級文化構建的主體，能在充分發揮學生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學生共同制定班級規章，必要時教師可與學生共同商討做出適當調整，如此相較于學?；蚪處煹挠残砸幎l款，該方法必然更容易被學生接受，執行效率也會有所提高；又或讓學生自己布置班級環境，繪制黑板報，書寫學習標語，創立讀書角英語角等，讓自身創造性得以發揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學習不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構建班級文化打下結實基礎。

（二）提高教師職業道德水平，將構建班級文化融入管理過程

教師的素質水平高低對于班級文化的優劣與否至關重要?！督逃筷P于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養；突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣；強化師德監督，有效防止失德行為規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設工作落到實處?！苯處熥鳛闃嫿ò嗉壩幕某蓡T之一，其個人必須經過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。②由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構建過程中，教師也需要用其教育理念來引導班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經歷時間的不斷打磨與調節而形成，因此在學校的日常班級管理過程中就需要融入構建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結四個環節，在管理計劃階段教師就應開始思考要構建怎樣的班級文化，從而依據構思來制定具體目標及實施步驟，如在教學過程中，可適時改變傳統教學方法，通過運用主題教學、情境教學、快樂教學等方法調動學生學習興趣，提高學生主觀能動性，或在學生工作中，主動與學生溝通，用自己的人格魅力去感染學生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調整，在總結階段去粗取精，從而創造優良的班級文化氛圍。

（三）適時開展多類課外活動，將素質教育理念融入班級文化

課外活動是學生在課堂教學之外進行的多種多樣的學習活動，能夠極大的豐富班級文化內涵，它是促進學生的全面發展的重要組成部分，也是課堂教學內容的補充與深化。對于學生個人，課外活動能令學生獲得豐富課外知識，積累實踐經驗，激發學習興趣，還可以增強其身體素質，發揮個性特征，形成健康人格；對于班級整體，課外活動給班內學生提供了一個互助合作的有效平臺，學生社交能力、集體意識的提升都有利于樹立和諧班風，共同構建優良的班級文化。目前，部分課外活動如運動會、手工課等已較為常見，也有一些學校會定期組織藝術節、體育比賽等活動豐富課外生活。但實際上，中國中小學的課外活動實施水平由于思想認識不足、場地經費限制等原因，相較于發達國家如美國、英國中學，依舊在次數上落實極少，如校內課外活動時間較少甚至被占作上課時間、校外實踐時間更多被家長忽略或被占作上培優班等，在質量上存在缺陷，如設計理念缺乏特色性、實施過程缺乏樂趣性、活動內容缺乏實用性等。教師在班級管理時需重視課外活動對構建和諧班級文化的作用，由于班級單位較小，實施課外活動相較于學校能夠更具有靈活性，也更容易避免這類缺陷，具體實施可將課外活動的目標形式與自身學校特色資源聯系起來，利用實驗室、計算機室、圖書室，或幫助學生建立興趣小組，自創教學活動內容，還可向學生征集課外活動的建議，再加以結合不同學科背景，做到寓教于樂，真正實現素質教育。