前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了我的教育小故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

我的教育小故事范文1

【關鍵詞】 小學 語文 古詩詞 意境

小學語文教材中的古詩雖短，但語言精煉優(yōu)美，意境深大。“語言訓練，欣賞意境”是古詩的教學目標，“以學法指導為綱貫穿教學過程”是實現(xiàn)目標的重要手段。古詩教學的每個環(huán)節(jié)都不脫離語言訓練，在語言訓練的基礎上進行情境熏陶、情感教育、想象教育；學法指導貫穿于教學的全過程，包括解字詞的方法，整體理解的方法，推敲品味詩的語言進而想象意境的方法，指導朗讀的方法。

大家都知道古詩產(chǎn)生的時代離我們已經(jīng)很久遠了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學生理解詩意，也幫助學生拓展了課外知識。

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學生的聯(lián)想、想象，學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。

欣賞古詩語言、意境美，必須讀懂詩句先過語言關。這是基礎，也是語文教學的重要目的。語言訓練的方法是：理解、翻譯（把書面語言翻譯成口頭語言）、復述、朗誦，從而達到積累活用，內(nèi)化為自己語言的目的。古詩語言非常簡潔，和現(xiàn)代漢語不同的是它多是單音節(jié)詞，所以要教學生逐字落實理解，從而讀懂詩句。

明詩意是在理解字詞的基礎上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。從而對學生進行思維訓練，在第一環(huán)節(jié)逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩。

語言訓練有識形、解義、運用的訓練，也有以聲傳情的訓練，通過誦讀，使優(yōu)美的文學作品深入內(nèi)心，古詩教學尤其講究誦讀。

對于小學語文教材中的古詩教學傳統(tǒng)的教學方法是按“知詩人”、“解詩題”、“明詩意”……的程序進行的，每一步都以“短平快”的一問一答為主，整堂課百分之百地順著沿設路線推進。在這種因化地教學范式面前，孩子的活力蟄伏于教師的權威，使教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”那么對于古詩教學，如何發(fā)揮教學法有效的作用呢？

以生為本，把學生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的高度。所謂“以生為本”就是改變古詩教學由教師引導學生，逐字逐句串講詩意的教學模式。課堂上，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，安排自學的時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報自學情況，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，教師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中完成了教學任務，同時也體現(xiàn)出對學生的尊重和信任。

安排一定的時間讓學生自學，讓他們靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查，并讓學生談古詩，談感受。在學生的過程中滲透學習古詩的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力。只有還給學生自由的空間，他們的內(nèi)心體驗才會豐富多彩。

古詩的理解是學生領會詩意、品詞賞句的過程。這往往是教師難教、學生難學的難點。如果教師讓學生在自主感知的基礎上，感悟詩意，說自己喜歡或不喜歡的句子，利用自己的生活經(jīng)驗和調(diào)動自己的情感來理解詩意，讀出自己的喜與惡，使自己的閱讀情感與詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴。這時學生在表述的過程中就理解了古詩，我想此時的教學會收到良好的效果。

我的教育小故事范文2

[關鍵詞]學校與雇主的距離 職業(yè)教育政策

[作者簡介]張慧霞（1978- ），女，河南新鄭人，北京勞動保障職業(yè)學院，副教授，博士，研究方向為教育政策、社會保障。（北京 100029）

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是學校職業(yè)教育的本質(zhì)特點和內(nèi)在要求。從職業(yè)教育發(fā)展歷史來看，在很長一段時間，特別是工業(yè)化之前和初期，職業(yè)教育是企業(yè)的內(nèi)部功能之一。伴隨生產(chǎn)領域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，以高效率培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的專門化職業(yè)學校逐漸產(chǎn)生，同時也帶來危機，即遠離生產(chǎn)場景、脫離生產(chǎn)功能的職業(yè)學校不可能“閉門造車”。因此，如何重新建立并維持與企業(yè)的關系，成為現(xiàn)代職業(yè)學校面臨的首要問題。

從學校職業(yè)教育的實踐來看，標準化、規(guī)模化、高效率的人才培養(yǎng)模式是以“企業(yè)參與辦學”為前提的。因為，“職業(yè)學校的教學內(nèi)容如何先進，與生產(chǎn)、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝相比總有距離；無論學校的實訓設施如何先進，與生產(chǎn)、服務一線最新生產(chǎn)設備相比總有距離；無論學校的專業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務一線技術專家、操作能手相比總有距離。企業(yè)擁有新技術、新工藝、新生產(chǎn)設備、經(jīng)驗豐富的一線技術專家、操作能手。”①因此，職業(yè)教育學校與企業(yè)（雇主）的距離遠近，對現(xiàn)代職業(yè)學校尤為重要。為了拉近、縮小職業(yè)學校與雇主的距離，各國都制定了相應的政策，各國際組織也表達了自己的觀點和建議。就我國而言，自2005年以來出臺的職業(yè)教育政策也可放在“學校與雇主距離”這一框架中來分析。

一、學校與雇主的距離：雇主介入職業(yè)教育的國際經(jīng)驗和觀點

為保障職業(yè)教育的質(zhì)量，各個國際組織都非常重視“雇主、企業(yè)”在職業(yè)教育中的地位和作用，制定了各種政策措施，拉近學校與雇主的距離。

1.歐盟：學校與雇主的密切關系是保障職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件。“質(zhì)量、合作、公平、流動、透明、開放”是歐盟職業(yè)教育與培訓（VET）政策的基本著眼點，而“質(zhì)量”列為首位。21世紀以來，歐盟制定的各項職業(yè)教育與培訓政策和工作計劃，都把強調(diào)質(zhì)量問題作為主要議題之一。2004年5月，歐盟理事會通過了《職業(yè)教育與培訓共同質(zhì)量保障體系框架》（CQAF），包括模式、方法、監(jiān)控與測量在內(nèi)的四大要素，每個要素都有一套為各方共同認可的核心質(zhì)量標準，其目標之一是提高職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)的質(zhì)量。該框架的建立，為完善歐盟國家質(zhì)量保障體系奠定了基礎。職業(yè)教育和培訓必須適應勞動力市場的要求，這是保障質(zhì)量的必要條件之一。歐盟倡導職教界與企業(yè)界通過建立有效的溝通，以拉近學校與雇主的距離，保證職業(yè)教育適應勞動力市場的要求。被歐盟各國普遍認可的做法包括：一是鼓勵企業(yè)與學校的緊密合作；二是企業(yè)主、社會合作者、行會及專業(yè)團體直接參與職業(yè)教育與培訓課程的設置、內(nèi)容設計和教學等；三是將職業(yè)教育課程設置的決定權下放到學校或地方有關部門，由學校根據(jù)當?shù)貏趧恿κ袌龅男枨蟆⒔?jīng)濟和科技的發(fā)展狀況來決定職業(yè)教育課程設置及課程內(nèi)容。

2.經(jīng)合組織：為工作而學習、在工作中學習。經(jīng)合組織（OECD）認為，職業(yè)教育與培訓對于各國經(jīng)濟、社會發(fā)展的意義重大。OECD在2007～2010年實施“為工作而學習：經(jīng)合組織職業(yè)教育與培訓政策評價研究”項目，提出以下建議：應在職業(yè)教育與培訓和實際工作之間建立橋梁，職業(yè)教育與培訓要利用工作場所的培訓優(yōu)勢，職業(yè)教育與培訓需要合格的教師和培訓師。OECD積極倡導政府、雇主和工會的有效合作，以確保學習與工作的聯(lián)系，主要觀點體現(xiàn)在三個方面：首先，職業(yè)教育與培訓課程應同時滿足學生和雇主的需求。職業(yè)教育與培訓為年輕人提供通用的、遷移性強的技能，以適應轉崗和終身學習的需求，同時，也要為他們提供專門技能，以滿足雇主的現(xiàn)實需要。其次，鼓勵職業(yè)教育與培訓機構的同行之間進行交流與合作，使教師有機會更新知識，企業(yè)的培訓師也有更多時間學習如何提高教學技能。最后，在職業(yè)教育與培訓初期，應較多采用工作場所進行培訓，通過明確的學徒合同框架和有效的質(zhì)量保證體系，確保工作場所培訓的價值。②

3.聯(lián)合國教科文組織：職業(yè)教育機構建立與行業(yè)企業(yè)的密切關系，消除學校與社會的割裂狀況。在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的《修訂的關于職業(yè)與技術教育的建議書》中，主張職業(yè)教育應加強理論與實踐的聯(lián)系，職業(yè)技術教育機構與行業(yè)企業(yè)建立密切的關系。強調(diào)技術與職業(yè)教育應與各級各類教育與職業(yè)相溝通，消除教育與職業(yè)之間以及學校與社會之間的割裂。UNESCO提出的具體措施包括：在技術與職業(yè)教育的學習過程中，強調(diào)理論與實踐的有機結合。學校的實訓場所使用的機器和設備，應適合工作地點的需要，并盡可能地與真實的工作場所相似。從事各個行業(yè)的技術和職業(yè)教育的教師，應具有相關的資格和豐富的經(jīng)驗，對學生今后從事的職位有深入的了解，最好有相關的實踐經(jīng)驗。此外，應當邀請在教育部門之外工作的相關專業(yè)的熟練人員，到學校、大學或其他教育機構講課，使職業(yè)界與課堂建立更緊密的聯(lián)系。

4.亞太經(jīng)合組織：倡導課堂和工作環(huán)境的結合。亞太經(jīng)合組織（APEC）認為：學生在學校所學到的知識和技能與他們成功進入社會和順利就業(yè)所需要的知識和技能有很大差距。為了應對生涯挑戰(zhàn)和全球勞動力競爭，加強課堂與工作環(huán)境的結合是非常重要的。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，應由政府協(xié)調(diào)行業(yè)機構參與職業(yè)教育辦學，以保證專業(yè)設置、教學內(nèi)容及評價標準符合勞動力市場需求。

這項改革的一系列舉措體現(xiàn)了“面向雇主”的特征。首先，深化教學改革，構建“就業(yè)導向”的課程體系。為了增強學生的工作技能，加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習）的學時一般占總學時的2/3。同時，強調(diào)要按照（雇主、企業(yè)）職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺+專門化方向的課程結構，設置專業(yè)技能課程。其次，在課程改革過程中，構建與職業(yè)資格標準相對接、與繼續(xù)學習方向相對應的課程體系，努力培養(yǎng)學生的兩種能力即創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，幫助學生獲得兩個證書即學歷證書和職業(yè)資格證書。再次，在中職教材改革和建設中，教育部提出開發(fā)創(chuàng)新示范教材的六個重點中有三點體現(xiàn)了“雇主介入”的影響，即：以職業(yè)標準為依據(jù)改革專業(yè)課程教材；貼近崗位實際工作過程，更新教材結構和內(nèi)容；密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，完善教材更新機制。最后，中等職業(yè)專業(yè)目錄改革體現(xiàn)了“雇主介入”的影響。專業(yè)目錄體系做出重大調(diào)整，設立了專業(yè)名稱、專業(yè)（技能）方向、對應職業(yè)（工種）、職業(yè)資格證書舉例、繼續(xù)學習專業(yè)舉例等項內(nèi)容。這次調(diào)整強調(diào)了中職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接等。此外，為適應產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，教育部將通過建立中等職業(yè)學校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)對話機制，推動專業(yè)設置與調(diào)整的科學化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.校企合作：直接拉近企業(yè)與學校距離的制度。第一，組建職業(yè)教育集團。職教集團是新形勢下整合職業(yè)教育資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補、謀求多贏的新舉措，也是實現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟服務、推動職業(yè)教育向規(guī)模化和連鎖化方向發(fā)展的新模式。20世紀90年代末，我國的職業(yè)教育集團化辦學快速發(fā)展，目前各省級政府均成立了區(qū)域性和行業(yè)性職教集團。2005年，各省制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，組建“職業(yè)教育集團”是各省實現(xiàn)校企合作的主要形式之一。建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，通過政府、部門、行業(yè)、企業(yè)、學校的多方聯(lián)動，推動校企的合作共贏。第二，建立產(chǎn)教結合委員會的制度。為了使職業(yè)教育適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和市場經(jīng)濟發(fā)展，要特別重視制度建設，以此保障工學結合、校企合作的逐步推進。近年來，天津市先后建立了產(chǎn)教結合委員會，加大企業(yè)參與學校管理的工作力度，形成校企合作的運行機制。產(chǎn)教結合委員會是各職業(yè)學校結合自己的專業(yè)特色，充分利用行業(yè)辦學優(yōu)勢，成立的由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家組成的校企合作組織。第三，校外實訓基地建設。學生校外實習基地建設是建立校企合作的長效機制的途徑。通過校外實訓基地的建設，實現(xiàn)了職業(yè)學校與雇主（企業(yè)）的資源共享。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、職工培訓基地，進行學生實習實訓，將實訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結合，實現(xiàn)車間與教室合一、理論與實踐合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一。校外實訓基地建設也實現(xiàn)了職業(yè)學校與雇主（企業(yè)）的優(yōu)勢互補。企業(yè)提供資金、設備、技術，院校提供場地和教學儀器，雙方共同建立生產(chǎn)型教學實習工廠，使實訓基地成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營基地和學校的教學實踐基地。

三、討論及評價

1.職業(yè)教育與企業(yè)的關系在制度文本的表述與國外發(fā)達國家趨同。如何讓制度文本“動”起來，而且“動”時還不走樣，這一點很重要。今后制度建設的重點，應當放在如何使現(xiàn)有的制度文本運轉起來這方面。

2.在大力發(fā)展職業(yè)教育的各項舉措中，職業(yè)學校始終是政策文本的“主語”，各項舉措都圍繞職業(yè)學校來實施。現(xiàn)有的職業(yè)教育政策和實踐表明，雇主（企業(yè)）介入職業(yè)學校教育具有重要價值。我們還缺少以“雇主（企業(yè)）”為“主語”的政策和制度設計，這凸顯了當前大力發(fā)展職業(yè)教育的行動主體即教育部及地方教育主管部門勢單力薄的事實。

3.在努力拉近職業(yè)學校同企業(yè)的距離時，政府明顯感受到來自企業(yè)的阻力。企業(yè)缺乏主動性和積極性，在探究原因時，大都指向企業(yè)缺乏利益驅(qū)動和必要的成本補償、將校企合作看作負擔等方面，令當前的校企合作、頂崗實多淪為企業(yè)獲取廉價勞動力的途徑。事實上，企業(yè)與學校的關系（距離）是由不同制度環(huán)境塑造的，拉近職業(yè)學校與企業(yè)的距離，不但要對當前我國的制度環(huán)境有深刻的了解，還要對學校與職業(yè)間的本質(zhì)關系有深入的理解。

4.出于對校企合作效果的失望，國家和地方政策主要立足于學校實訓基地建設。為了實現(xiàn)職業(yè)教育實訓資源的開放共享，降低建設成本，各地普遍采取依托學校建立“公共實訓基地”的做法，但目前對校內(nèi)實訓基地、公共實訓基地的運行機制和效果，尚缺少實證研究。

5.對國際經(jīng)驗的借鑒始終貫穿職業(yè)教育改革和發(fā)展的過程。在借鑒德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達國家經(jīng)驗的過程中，需要思考我們理解的國外經(jīng)驗是否是完整、全面的，是否換個角度進行更深刻的理解？中外政策文本“趨同”引發(fā)的其他思考是：在學習國外職業(yè)教育經(jīng)驗的時候，我們在多大程度上繼承了本土經(jīng)驗？在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，對我國的國情如勞動力結構、人口基數(shù)等考慮了多少？這些問題都需要全面思考。

[注釋]

①工作場所的培訓有四大優(yōu)勢：第一，工作場所培訓能夠提供高質(zhì)量的學習環(huán)境，這里有不斷更新的設備、有熟悉最新工作方法和技術的培訓師，學生們可以獲得實際的技能。此外，在一個真實的環(huán)境里，學生們還可發(fā)展關鍵的軟技能。第二，工作場所的培訓為雇主和潛在雇員提供了雙向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作場所的培訓能夠向市場傳達職業(yè)教育與培訓有價值的信號。第四，參加工作場所培訓的學員能夠有一定價值的產(chǎn)出。

我的教育小故事范文3

【關鍵詞】 德育 故事 道理 啟迪 美化 滋養(yǎng) 心靈

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-123-01

隨著物質(zhì)的豐富，精神文明跟不上步履，我校的留守兒童日漸趨多。由于留守的學生缺乏與父母之間的正常溝通造成了許多教育問題，作為教師一味地說教收效甚微，故事是學生們最為喜愛的一種德育載體。故事是認識精彩世界的一扇窗口，是啟迪智慧人生的一把鑰匙。優(yōu)美的故事濃縮人生哲理，匯聚智慧點滴。我們借此為突破口運用小故事大哲理的教育法：讓故事成為德育的教材，讓故事成為德育的載體，用故事規(guī)范學生的行為習慣，用故事陶冶學生的道德情操，用故事啟迪學生的心靈，促進了學生的成長和進步。通過課題實踐，筆者認為“課前學生講故事，課堂上教師講故事，課后讀故事”對糾正學生的一些不良習慣收效甚佳。

一、課前故事，美化學生的心靈

在課題的實踐過程中，我針對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象組織學生收集德育小故事，每天都利用課前3至5分鐘的時間讓學生站在講臺前講德育小故事。這樣既可以培養(yǎng)他們口語表達的能力，又可以鍛煉學生的膽量。作為一種新的德育教育模式，受到學生們的普遍歡迎。

這些故事主要講述一些古今的先進德育事例，還有身邊的一些典型。由于這些典型人物具有典型性，令人感動，充分滿足了學生求新求趣的心理；同時小故事講述時間短，形式活潑，避免了簡單說教式的干癟枯燥，樂于為學生們所接受，使他們在快樂和趣味中不知不覺中受到愛心的澆灌、美德的熏陶。

二、課堂上的故事，啟迪學生的心靈

1. 班會課上的故事，有的放矢。如果班會課上總喜歡對學生講大道理，要求什么該做，什么不該做。時間一長學生對你的講話耳熟能背，就顯示出已經(jīng)知道或不耐煩的神色，講話的效果就大打折扣了。因此，我對自己的講話進行了加工處理，發(fā)現(xiàn)用小故事進行教育效果甚佳。如我班的少君同學。自開學以來，她上課不專心聽講，各科作業(yè)經(jīng)常不完成，考試的成績只有三、四十分；課后有時還和一些不良少女玩，形成一些不良的行為習慣。找少君談話后，我才知道她是一個留守兒童。少君的父母離婚后，媽媽走了、爸爸出外打工賺錢養(yǎng)家，日常生活由年邁的爺爺、奶奶照顧，缺少管束的她自覺性又差，因此成了一個“問題”學生。針對這一問題我給大家講了“全國十大自強奮進留守兒童”的故事。其中《遙望星空》的小亞楠給學生們留下了很深刻的印象。學生們在班會課后的感想流瀉下了自己獨特的感受：

“《遙望星空的故事》中的小亞楠讓我反思自己：我的父母在我的身邊陪伴著我，可我還不知道滿足，總是找這樣那樣的理由找父母的不是。有時嫌棄媽媽長得不漂亮，甚至討厭她來我們的學校找我，有損我這個大隊長的面子。聽老師講了小亞楠的故事，我覺得自己太自私了，我都為自己的過去感到慚愧，愧對我胸前的隊徽。我回家一定真誠地對媽媽說聲對不起！”

少君也在感想中這樣寫道：“《遙望星空的故事》讓我明白一個耐人尋味道理：一個人只要有信念、有理想，通過不懈努力，理想總會實現(xiàn)。父母雖然離婚了，但我有自己的父母，和小亞楠比起來我是幸運的，我還有什么理由自暴自棄呢？”聽了這個故事，有這方面問題的學生們自然會明白今后怎樣做。

又如今年的校動運會上，我班的學生垂頭喪氣。我為了培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神、激發(fā)學生對班級的熱愛、培養(yǎng)學生樂觀豁達、勇敢頑強、奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。在動員會上我就給大家講了《斑羚飛渡》。

講完了這一故事，同學門都感動了。從他們的眼中，我發(fā)現(xiàn)故事給了他們很大的震撼，一個個的眼神中都流露出了信誓旦旦的承諾。如我所愿，他們在運動會中表現(xiàn)得非常好，參加比賽，后勤工作，都盡心盡力，井井有條，結果是在校運會上我班取得團體總分第一名。從這次活動中我認識到：一個有意義的小故事的魅力會比你最富有鼓動性的言詞更容易讓學生接受，會讓你得到預想不到的效果。

2. 語文課上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德課堂上或?qū)ｎ}活動中，而應貫穿于學生的日常學習過程中，時時刻刻、點點滴滴對學生進行德育教育。作為一名語文教師，語文教材中的很多方面都成為了很好的德育話題。

如小學語文第十冊第9課《老人與海鷗》（語文s版）描寫了老人愛海鷗，海鷗對老人有情有義的回報。在教學中，我注意除了滲透愛護動物的教育，還讓學生們?nèi)ジ形蛉伺c動物之間因為相互付出收獲的和諧、默契美，去體會一個人真心為動物付出真、善、美的一面。

三、課后讀故事，滋養(yǎng)學生的心靈

我的教育小故事范文4

感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落我依然會珍惜。可是，你們有沒有想過知道什么是感恩嗎?你們可曾有過一顆感恩的心呢?這里給大家分享一些關于感恩的小故事，供大家參考。

感恩的小故事1都說嬰兒降臨的日子就是母親受難的日子。母親，這個詞語對我來說很熟悉。她在我需要的時候，默默幫助我;在我傷心的時候，輕輕安慰我;在我犯錯的時候，細心教導我······媽媽總是在我的背后努力支持我。在我很小的時候，她就教育我：“以后到學校里，除了要學習文化知識，還要學習做人，學做真人。長大以后步入社會，要做一個對社會有用的人!”媽媽的話我一直銘記在心，爭取在“德、智、體、美、勞”各方面取得優(yōu)良的成績。

但是，隨著年齡的增長，課本上的內(nèi)容越來越深奧。特別是數(shù)學，有些內(nèi)容我不懂。媽媽為了讓我的成績趕上去，天天都在耐心的教我，除此之外，還讓我做些課外的練習題。盡管有些累，但我還是知道媽媽也是為了我，不知不覺中，我的數(shù)學越來越好，這都是媽媽的良心用苦啊!

一次，我和媽媽騎車到外婆家。半路上，老天爺就像故意和我過不去似的，突然刮起了大風。我穿得很單薄，哪經(jīng)得住冷風狂吹啊?不一會兒，我就渾身發(fā)冷了。媽媽關切地問道：“冷嗎?”“不冷，一點兒也不冷!”“要是冷就說，我把衣服給你穿。”我知道媽媽比我穿的還少，在這種情況下，我怎么能向媽媽要衣服穿呢?于是我繼續(xù)忍受著。風越刮越猛，我也越來越冷了。“啊——嚏”我抗不住寒冷，打了個噴嚏。媽媽停下車，“冷了也不說!”略帶責怪地說道，“你看看，都著涼了!”說著她毫不猶豫地脫下外套，披在我身上，頓時我渾身一陣溫暖，這件衣服不僅僅是溫暖，更多的母愛啊!

媽媽，我鄭重地向您說一聲：“媽媽，節(jié)日快樂!”

感恩的小故事2“感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己……”這是一首我最喜歡唱的歌，因為是這首歌讓我更加懂得感恩。

2008年5月12日下午2點28分，我國四川省汶川地區(qū)發(fā)生了八級強大地震!災難發(fā)生后，社會各界人士紛紛伸出了援助之手。而沖在第一線的是我們的解放軍戰(zhàn)士們，他們和時間賽跑，從廢墟下救出一條條生命，救災結束后，四川人民和解放軍們依依不舍，建立了濃厚的感情。四川人民對所有幫助過他們的人都懷著一顆感恩的心。

在生活中，我首先要感恩我的父母，因為，他們?yōu)槲腋冻隽嗽S多心血，就是想讓我長大后好好生活、幸福生活;我還要感恩我的老師，因為，他們?yōu)榻逃覀兏冻隽艘磺校玫降闹皇巧硢〉穆曇艉驼碀M粉筆塵的雙手;我還要感恩我的朋友，因為，他們曾給我?guī)須g樂，讓我把傷心全都忘記;最后，我最要感恩的是我的祖國，因為，是她讓我在陽光下成長，在今天幸福的生活中學習長大。

在生活中，我還學會了用感恩回報社會。前幾天，我在街上看見一個殘疾的大姐姐，很可憐，于是我給她捐了一點錢，她輕輕的一聲“謝謝”讓我覺得是那么的快樂、高興。

讓我們大家都學會感恩吧!因為這會讓世界更加美好!

感恩的小故事3媽媽，是我在這個世界上最愛的人。只有媽媽才最關心我，照顧我。在我最傷心的時候安慰我，在我最需要的時候，幫助我。因為媽媽，我才能完成老師交給我的每一項任務，才一次次地被老師表揚。下面就來聽一聽我與媽媽的感恩小故事吧!媽媽是永遠不會讓我受到任何傷害。記得我7歲那年放暑假，所以和爸爸媽媽一起回到老家玩玩。那時我的身體倍兒棒，但是唯一的缺陷就是“牙痛”。一天，在吃早飯時，我的牙齒突然痛起來，我頓時叫道“哎呀呀呀，牙疼!”媽媽聽了一下?lián)涞轿颐媲埃谖已例X上看看。這時，我實在痛得不行了，手按著牙，在地上打起滾來，嘴里還喊著：“疼呀，好疼啊，嗚嗚嗚······”媽媽看了我難受極了，嘴里吸著冷氣，好像要代我來忍受這個痛苦，媽媽趕緊把我扶起，背在身上，就出門了，奶奶大叫：“離這兒最近的地方好在大老遠呢······”“沒事，我背著她去就是了。”奶奶的話還沒說完，就被媽媽打斷了。走了一段路后，媽媽時不時把我往上抬一抬，還喘著氣，我知道，媽媽累了，我多么想從媽媽背上下來啊，這我的牙齒卻這樣痛。我發(fā)出嗚嗚的聲音，媽媽說：“馬上就到了，忍一忍!”一會兒，到了醫(yī)院，醫(yī)生給我開了藥。這時，我的牙才不痛了，媽媽見我好了，臉上露出了甜甜的微笑。我覺得媽媽此時在想：“終于沒事了，我的女兒，終于又可以活潑起來了!”我的心里感到愧疚······媽媽，我親愛的媽媽，您把我?guī)У竭@個世界上，養(yǎng)育我，照顧我，我在這里用真誠的心感謝你，您對我的養(yǎng)育之恩我永遠不會忘記。

感恩的小故事4我就是奶奶看著長大的，她教會我很多東西，最讓我記憶深刻的是她教會了我勤勞。

有一次，烈日當頭，大家都躲在家里，奶奶卻還在田間澆水。我去找奶奶的時候，看見奶奶的衣衫全濕透了，頭發(fā)像泡過水一樣淌著水珠。我說：“奶奶，回家吧，這里熱死了。”奶奶說：“好，我澆好了就回去。要不這些菜都要枯死了。”

奶奶天天早早起床，去田里管理蔬菜，回家也不閑著，給我們做飯。她整天辛辛苦苦，不知疲倦的樣子真讓人心疼。可是奶奶卻說這只是點皮毛，不算什么。

奶奶常常對我說：“要勤勞，多做事，對身體有好處。”我就跟奶奶一起下地幫她的忙。每當看到自己的勞動有了成果，我的心里就喜滋滋的。勤勞是可以讓人快樂的，奶奶笑著說。

在奶奶的教導下，我明白了：

勤勞是田間耕作的身影，

勤勞是一棵棵茁壯的蔬菜，

勤勞是滴入土壤的汗水，

勤勞是豐收時候的滿載而歸，

……

感恩的小故事5感恩是每一個人都要學會做的事，比如感恩父母，感恩同學，感恩老師，感恩每一個幫助過我們的人。

一天，我去找經(jīng)常和我玩的小妹妹，發(fā)現(xiàn)小妹妹在做賀卡。我問她：“你干嘛做賀卡?”她說：“我做賀卡是要謝謝同學在我生病沒上課時為我?guī)ё鳂I(yè)，為我補課。”她又說：“姐姐我也要謝謝你，每次在我有不會的題時你都教我。”回到家我一直在想小妹妹的話，我想如果哪天我病了，同學會不會來我家給我補課呢?

我的教育小故事范文5

我的讀書故事

濱州市鄒平縣好生鎮(zhèn)李家小學 趙文濤 輔導教師 吳立民

讀書是人的一大樂趣，書是知識的源泉，里面有我的一方凈土．有句話是這么說的：＂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，＂書是我的一大愛好，我愛讀書，所以我快樂．

每當?shù)叫瞧诹瞧谔鞎r，我都會迫不及待地到書店里去看書，買書，以致于我的寫字臺上面堆滿了書，最后索性在上面搭了一個小書架，在書的海洋里自由地遨游．記得有一次，我在家看書入了迷，媽媽叫我去買包味精，我答應了，但沒有動身．媽媽從廚房出來，看見我在看書，生氣地對我說:＂你怎么還不去呀！＂我這才出了門．在路上我邊走邊看書，沒想到到了商店一摸口袋才發(fā)覺錢沒帶，原來是剛才看書忘記了，我回到家跟媽媽說明了原因，不好意思的摸了摸頭．書是知識的寶庫，讀書使人心明眼亮，在書中，我可以找到我想要的東西．曾經(jīng)我讀過許多名著小說，如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸傳》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《格林童話》、《尼爾斯騎鵝歷險記》等一些文學．《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我懂得了堅強，面對困難要有毅力；《愛的教育》讓我知道了同學、老師、父母之間要和睦相處，讓我懂得了要愛老師、愛同學、愛父母、愛親人．而《格林童話》、《安徒生童話》徹底把我給帶進了童話世界等．就拿《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書來說，保爾真不愧為無產(chǎn)階級英雄．他把整個生命和精力獻給了人民，獻給了革命事業(yè)．他頑強的毅力、崇高的思想境界，正是我們這一代所應具備的．《愛的教育》非常有教育性，讓我從中吸取了許多知識．小說以小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開學的第一天寫起,一直寫到第二年7月份.全書共100篇文章,包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣的感人的小故事和父母姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的"每月小故事"."書中敘述之愛,師聲之情,朋友之窗,社會之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了卻感覺到理想世界的情味,以為世間要如次才好,于是不覺就感激地流淚."我愛讀書.書真是讓我著迷.

書的是我的好朋友,我和它形影不離,有了書,我就有了勁頭;有了書,我就有了進步.書,你真是我的良師益友啊!所以說,我讀書.我快樂!

我的教育小故事范文6

主人公小豆豆，上課不好好聽講，老是開小差，美術課上不聽老師的話，被罰站，還要打破沙鍋——問到底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎”……因為這些稀奇古怪的表現(xiàn)小豆豆被學校開除，然后來到了巴學園——一個由許多巴士組成的學校，連教室也用巴士代替。

在這里的學生都與小豆豆一樣淘氣，但是小林校長先生對待他們格外的友好，經(jīng)常對小豆豆說“你真是一個好孩子啊！”他還用“海的味道，山的味道”這種獨特的方式使孩子們不挑食；他可以耐心地聽一個七歲小孩子亂七八糟地敘述自己經(jīng)歷過的事，并且還能教育他們懂得許多道理，像孩子們的好朋友一樣，學生們也非常喜歡這位和藹可親的校長。巴學園的教育非常獨特，善于因材施教，有許多能培養(yǎng)人好的品行和品德的游戲，小豆豆和伙伴們在這里無憂無慮，茁壯的成長著。但是，好景不長：一場突如其來的戰(zhàn)爭奪去了孩子們的笑聲，掠走了擁有小豆豆燦爛童年記憶的巴學園。

我們讀到最后時，眼里都泛起了淚花。媽媽問我：“這個故事講了一個什么道理？”問題還沒經(jīng)過我的大腦我就說出了答案：“不要和小豆豆那樣上課不聽講。”媽媽笑了笑，我手舞足蹈地說：“還要珍惜時間，這就叫小故事蘊含大道理。”我看了看書架上《小故事，大道理》這本書，傻傻的笑了笑，媽媽還是默不作聲。