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班主任工作主要事跡范文1

關鍵詞：安全管理；方法；教師；學生

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0018-02

社會主義市場經濟的建立和發展，對整個社會經濟、政治、文化、管理等各個領域產生了巨大影響，給抓好小學生安全管理工作帶來了生機活力，但同時也不可避免地帶來一些新情況、新特點、新矛盾。近年來，影響小學生人身安全的因素越來越復雜，交通事故、綁架、群毆、摔傷、淹亡等在省內外的一些學校時有發生，嚴重威脅著學生的人身安全。那么，班主任如何抓好小學生的安全管理工作？結合數年的工作實踐，談幾點膚淺的認識。

1.提高認識，增強抓好小學生安全管理工作的責任感

小學生人身安全重于泰山。近年來，黨和政府高度重視抓好學校的安全穩定工作，先后制定了一系列政策措施，作為班主任要提高認識，增強責任感。安全管理工作直接關系到小學生的健康成長、關系到家庭幸福、關系到維護學校正常的教學秩序、關系到社會的穩定，因此，要從維護社會和諧穩定的高度去認識，本著對小學生負責、對每一個家庭負責、對社會負責的態度，為構建和諧校園與和諧社會盡心盡力。小學生是祖國的未來和希望，事關民族興旺和國家前途。因此，班主任必須要以對國家和民族高度負責的精神，從小抓起、從基礎抓起、從點滴安全抓起，切實做好防范工作，切實抓好安全管理，切實保護小學生的人身安全。

2.抓好教育，不斷豐富小學生的安全知識

安全教育是一項理論化、系統化工程，是貫穿于小學生安全管理工作中的一條主線。要發揮安全教育強大優勢，尋求內在規律，積極探索安全教育的重點及方法。在安全教育上，緊緊抓住確保小學生人身安全這條主線，安全教育要圍繞這條主線展開，做到有的放矢。突出抓好小學生德育教育這個重點。德育工作應定位在促進小學生健康成長之上，應是從思想意識和內心世界上筑牢各種防線。要開展扎實有效的德育教育，豐富教育內容，培養小學生樹立正確、高尚的道德情操，更好地認識生命、珍惜生命，強化生存意識、提高生存能力，自覺熱愛生活、處處注意安全。采用多種形式、多種渠道進行安全教育、傳授安全知識，讓小學生掌握更多的安全知識和安全常識。如，定期給小學生進行法制、交通、地震、防火、防盜、防跌、防觸電、防溺水、防敲詐、防食物中毒等方面的安全知識教育。

3.健全制度，為抓好小學生安全管理工作提供有力保障

制度建設是抓好安全管理工作的根本。建立健全和堅持安全管理工作制度，是班主任抓好小學生安全管理工作應著重把握和遵循的。定期給小學生上安全課，及時傳達貫徹上級有關文件和會議精神，學習學校安全管理工作的制度、規定和要求。按照上級規定的安全課教育內容，結合本班實際，精心備課，認真準備，采取多種形式上好安全教育課。要從"實戰"出發，制定演習方案，科學組織演習。讓學生知道逃生的順序、方法等；要不斷豐富演習內容，改進演習方法，使演習達到最佳效果。堅持與學生及家長簽訂《安全行為準則》，細化和明確學生不私自游泳、不騎摩托車、不駕駛其他機動車輛、不在外住宿、外出告知父母、注意飲食衛生、注意用電安全、注意用煤氣安全、注意防火防盜等，由此對保證學生安全起到了積極作用。

4.加強溝通，形成齊心抓好小學生安全管理工作的合力

溝通，是人與人之間增進了解的橋梁，也是抓好小學生安全管理工作的有效方法之一。班主任要主動加強與安全主管部門和負責人溝通，盡早了解和掌握上級關于抓好安全工作的政策規定，盡早掌握精神實質，盡早將精神傳達到每一個學生和家長，增強抓好安全管理工作的主動性、有效性。班主任要加強與任課老師溝通，仔細了解學生的課堂紀律和課堂安全表現等情況，仔細聽取任課老師對抓好安全管理工作的意見和建議，詳細掌握學生各課間的表現情況。班主任要通過召開家長會、走訪、電話、網絡等方式加強與家長溝通。利用各種渠道向家長詳細、具體地宣傳安全管理方面的政策措施，提高家長的安全意識，爭取家長與老師配合抓好學生的安全；要給家長講解安全知識，班主任要緊密聯系學生實際，增強與學生溝通的針對性、有效性。要緊密聯系學生性格、氣質、脾氣的實際進行溝通，弄清每位學生個性品質上的特點；要緊密聯系學生的學習態度、智力狀況、基礎水平、自身表現的實際進行溝通，以便有針對性地制定措施、分門別類地做工作；要緊密聯系學生家庭的實際進行溝通，班主任要根據學生的家庭環境、家長作風、生活習慣、為人處事、個性特點等具體情況做工作；要緊密聯系學生在課堂、課間、集會、出操、升國旗、打掃衛生等時機表現的實際進行溝通，注意觀察學生的一舉一動、一言一行和各種不安全的信號，及時掌握學生的現實思想和安全現狀，及時有針對性地做好工作。

參考文獻：

[1]周祖磊.基于危機管理理論的中小學校園踩踏事故原因分析與對策探討[J].科協論壇（下半月），2011，（1）.

[2]郭莉.全面構筑校園安全網，多管齊下保學生平安[J].學理論，2010，（29）.

班主任工作主要事跡范文2

一、加強學生的思想工作

從參加工作至今，該同志已有九年班主任工齡。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行，《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習。因為它對三年的初中學習乃至以后的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，該同志就聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，使之心悅誠服的接受。

二、優選班干部、找準“領頭雁”

火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養好干部是班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發課本等活動，發現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。三、對學生一視同仁、平等相處

有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。09（2）班的樊丁華是個留級生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優點，鼓勵他改正缺點，發揮優點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。

四、尊重學生、關心學生、以誠相待

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。09（2）班的黃波嵐是個單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內向、孤僻的性格。針對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切”；韋海玉是個成績較差的學生，她曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，該同志認識到一位班主任“身正為范”的重要性。

五、以遠大的理想激發學生的學習

三、對學生一視同仁、平等相處

有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。09（2）班的樊丁華是個留級生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優點，鼓勵他改正缺點，發揮優點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。

四、尊重學生、關心學生、以誠相待

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。09（2）班的黃波嵐是個單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內向、孤僻的性格。針對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切”；韋海玉是個成績較差的學生，她曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，該同志認識到一位班主任“身正為范”的重要性。

五、以遠大的理想激發學生的學習