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傳感器實訓總結范文1
隨著現代信息技術的廣泛普及，教學模式由傳統的教學方式向現代多樣化的教學模式轉變。以前的“黑板加粉筆”、“老師講、學生聽”已經滿足不了人才培養的需要，由此教學改革勢在必行。當今科技的發展，網絡技術及計算機、多媒體的應用走進課堂，使得學生獲得信息的渠道和接受教育的手段大大增加，在課堂教學中多采用啟發式、討論式、實驗技能訓練等多種教學手段。從前教育提出的 “因材施教”，在今天技術手段如此完善的條件下已經有可能實現。在如今信息多元化的網絡時代，給學生提供了更多的自主學習的機會，許多具有自主學習能力和主動性學習的學生能夠獲得比課堂上更多的知識。而教學改革最大的受益者是學生。
傳感器課程是工科專業的重要專業基礎課，在整個課程體系中起到非常重要的作用。它不僅影響學習后續專業課程和完成課程設計，還對擴大自己的專業視野、養成良好的專業習慣和嚴謹踏實的專業作風有很大的影響，對邏輯思維能力培養，世界觀、人生觀的樹立都有很大的影響。在長期的教學過程中，發現傳感器課程的“教”和“學”都非常困難，原因是課程內容比較散，各種傳感器之間相互獨立，聯系不大，無法形成完整的課程體系。要想達到好的教學效果，不僅需要教師有一些專業的前沿知識，有效的教學方式、方法，還需要學生具備良好的理論基礎。
按照呼倫貝爾學院考試改革要求，根據傳感器技術課程性質，我們對傳感器這門課程的教學改革進行了大膽的嘗試。在增加實驗環節的同時，同時增加了電子實訓設計。就是利用一段獨立時間（一周或兩周），讓學生進行電子線路設計和焊接技巧的學習，掌握電子線路設計和焊接技方法，目的是進一步激發學生的興趣，加深和鞏固專業理論知識，養成自主學習的習慣。充分發揮學生的主體作用。
一、實習實訓課題的選定
教學改革以提高學生綜合素質為目的。為了使學生在實訓收到好的效果，實習實訓課題的選定從以下幾方面考慮：
（一）價值性原則
選擇的實訓課題要有實踐應用價值并且貼近生活實際。這樣才能夠滿足課程實際和專業本身發展的需要。也有利于提高理論的指導性。因此，在選擇實訓課題時，應具有一定的理論價值和應用價值。
（二）創新性原則
所選的實訓課題必須具有新意，選題上具有獨創性和突破性，立意上具有趣味性。創新并非一定要獨一無二，而是要善于把創新和實際結合起來。
（三）可行性原則
選題的可行性原則，是指在現有的實驗條件下，根據學生的個人知識基礎、興趣愛好、時間精力等進行的選題。充分發揮學生的長處，更好的通過設計獲得新知識。
對于指導教師來說，實習實訓課題應從實際出發，充分考慮自己的力量及實驗室的條件與實訓課題的大小難易是否相稱。總的來說，課題太大，傳感器設計所涉及的范圍廣，所要考慮的因素多、實訓周期長，在實訓中學生很容易出現半途而廢。小的課題，涉及的傳感器范圍小、難度小，不能起到很好的效果。
基于這幾個原則，實訓項目選擇了萬用表和智能小車的焊接與設計。以點帶面，使學生充分了解傳感器的應用。
二、計劃實施
基于傳感器的實訓作為專業課的一部分。要形成一個科學完整的計劃，細致到每一天應該完成的工作。這樣在進行教學的同時也能更好地進行考核，有利于對學生有一個約束，更好地培養學生獨立解決問題的能力。實訓項目的實施按照由易到難、由淺及深、循序漸進進行，分為三個部分進行訓練：
（一）基本功訓練
此項訓練主要包括焊接練習和基本工具、電子元器件的識別以及使用。通過基本功的訓練，掌握實訓方法，為以后的實訓打下基礎。
（二）基礎課題的訓練
基礎訓練包含理論課中重要知識點的課題，如串聯型穩壓電源，功放電路，觸發電路等。基本知識的掌握關乎對設計的理解，訓練的方式可用焊接工藝方式進行。內容是對電子元件的識別，電路的安裝與調試。通過訓練，學生應達到專業上的基本要求。
1.對常用電子元件的識別與檢測。學會用直觀的方法與儀表檢測的方法識別元件類型了解電子元器件的功能。清楚在電路中的作用。對實訓了如指掌。
2.通過對基礎電路的安裝、調試、維修，鍛煉學生的動手能力的同時，使學生掌握電路的組裝工藝、訓練和排除故障的邏輯思維能力，掌握常用的維修方法及儀器儀表的使用方法。
3.通過焊接工藝的電路安裝，可初步訓練學生對印制電路板的設計能力。
（三）綜合性課題的訓練
對選定的項目萬用表和電子智能小車進行焊接和安裝。因為選定的實訓項目有一定的難度和綜合性，涉及的知識面比較廣，能夠達到對學生綜合素質的鍛練。多數同學通過努力能夠完成。同時，最終成果是一個完整的，貼近生活的產品，讓學生更有親近感，覺得學了有用，具有實用性從而激發學生的興趣。
三、實習課堂的組織與管理
（一）基本功訓練的組織與管理
由于這部分內容枯燥，但在設計中非常重要，基本功的訓練的每一個細節都關乎設計的成果好壞。實訓中采取了以評促練，訓練一段時間，評定一次，這樣使學生在訓練過程中隨時知道自己的不足，從中查找問題，及時解決問題。選出好的作業進行展示，激起學生的好勝心，同時要反復強調焊接的重要性，使學生在主觀上重視學習的每一個過程。
（二）基礎課題的組織與管理
實行講、練、評相結合，盡量讓學生獨立完成，即老師統一在前面講述、示范，然后同學獨立練習，最后由老師評定成績。在訓練中可采用小組長負責制，一般的問題，可交給小組長決定，充分調動同學的積極性。
（三）綜合性課題的組織與管理
更好的完成設計，教學中多種手段綜合運用，總的原則歸納如下：
1.化整為零，逐個把關。
本課程設計課題涉及到的范圍廣，主要體現元件多且復雜，在實訓中不進行統一指導，將給調試帶來很大麻煩，很容易導致設計結果失敗，不僅起不到良好的設計效果，而且還會讓學生對本專業產生畏難情緒。基于這一原因，我們在操作時根據設計上的結構分為幾個部分，每個部分相當于一個獨立的專題，要求學生將每個環節處理好后，才能進行整體安裝調試，這樣將使整個課題有序進行，提高成功率。
2.培養重點，實行層次式教學。
實訓電路元器件多、電路復雜，從識別、焊接、組裝、調試，2周時間做出讓自己滿意的結果，并不是一件容易的事，因為在整個過程中，任何一個環節出現錯誤都會導致結果錯誤，如焊點虛焊、元件裝錯、元件損壞、電位器調整不當等，都將導致做出來的產品效果不理想，而且有些故障即使是教師親自查找也要花去很多精力和時間，讓同學個個獨立完成故障排除，學生往往會出現消極怠工的局面。因此，在本次實訓中采用了分層次指導。
首在學生中發現動手能力突出的同學，重點培養，這些人的課題可先行完成，碰到疑難問題，教師幫助排除。以程度好的學生幫助差的學生，逐一檢驗學生的學習狀況。讓所有學生全面發展。綜合的掌握好本門課的知識。
3.融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍，及時實行激勵機制。
在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，能夠活躍人的思維，發揮人的潛力，促進學生積極主動的學習。因此，在實訓中，教師應當以一種平等的身份參與到學生當中，對他們進行指導，與他們一起分析和討論，一起分享他們的成功與快樂，對他們在學習中自己的解決問題和幫助別人解決了問題應當給予及時的表揚并在全班通報，讓他們有一種成就感。激發學習積極性和主動性。
4.理論和實踐結合
為了使理論和實踐能有機地起來，在實訓過程中進行了作業布置。根據電路圖，結合專業理論，分析出原理。以理論指導實踐，以實踐促進理論。
5.小組進行總結，整理實習成果。
實習結束后，以小組為單位，將自己在實習過程中碰到的問題及解決方案進行總結，最后由教師組織講評，將全班的成果進行交流和展示。
四、結束語
教學是教師的根本任務，對教學改革的研究與探索，不僅可以提高教學質量，也是作為教師的責任。要讓學生養成良好的學習習慣以及培養綜合能力，更加需要一個復雜的、長期的過程。在人才培養過程中，讓學生能夠成為獨立思考、自主創新的有用人才，才是我們的最終目的。在傳感器教學改革中增加電子工藝實習實訓，對培養學生的學習能力、應用能力，提高教學質量有著非常重要的意義。本文是作者本人對該課程教學改革進行的探索，也是本人在實習實訓教學過程中的一點心得體會，希望能夠對傳感器技術課程的教學工作起一點點借鑒作用，能與同行分享。
基金項目：呼倫貝爾學院院級項目2014教研項目（ZDKT-019）
[參考文獻]
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傳感器實訓總結范文2
一、課程性質
本課程作為機電一體化技術專業基礎課程，在本專業的職業能力培養中所起著承前啟后的橋梁作用，它既是前期理論課的延續，又是學習其他專業課的前提。本課程主要培養學生選擇應用各類傳感器的能力，組成各種檢測系統的能力和各種測試模塊電路的設計制作能力，這些能力是構成本專業職業崗位技能的重要部分。本課程的前期課程主要有《工程制圖》《電子電路基礎》《電子線路CAD》《應用數學基礎》等。
二、課程整體設計
1課程目標設計
1.1能力目標
（1）能夠用萬用表、示波器等常用儀器檢查各種傳感器性能，判別其好壞；
（2）能夠根據檢測要求合理選用各種類型的傳感器；
（3）能夠根據被測信號的特點，用不同類型的傳感器設計合理的檢測電路；
（4）能夠設計一般電子檢測產品；
（5）能夠正確維護常用電子檢測設備。
1.2知識目標
（1）掌握測量及誤差理論等知識，傳感器及檢測技術基本知識，電橋測量電路的基本特性；
（2）掌握各種常用傳感器的基本工作原理、性能特點，理解它們的工作過程，掌握它們的各種應用場合和方法；
（3）掌握信號處理及抗干擾技術的基本知識，理解典型檢測系統的工作原理，清楚各組成部分的功能及其特性。
1.3職業目標
（1）能獨立學習、工作，掌握交流與團隊合作能力，具備相應的職業道德；
（2）養成良好的工作責任心、堅強的意志力和嚴謹的工作作風；
（3）在實際工作中能創造性地完成各項任務，了解電子信息產業的相關法律法規常識；
（4）掌握文明生產、安全生產與環境保護的相關規定及內容。
2課程內容設計
課程教學內容根據課程目標，按照職業崗位能力要求進行選擇，采取項目教學結合虛擬真實工作場景的實踐教學，培養典型電子產品設計和生產管理人員。教學內容包括產品開發市場調研、產品電子線路設計制作、工藝文檔編制、質量檢驗等，通過項目執行使學生了解項目從調研到成品檢驗的全過程，具體教學內容安排見表1。
表1《傳感器與檢測技術》課程內容
工作過程
課程內容模塊
子模塊
課時
市場調研
傳感器常識
傳感器在電子產品中的應用情況
4
電子線路設計制作
傳感器選用模塊
電阻傳感器及其應用
4
電容傳感器及其應用
4
電感傳感器及其應用
6
熱電偶傳感器及其應用
6
光電傳感器及其應用
4
霍爾傳感器及其應用
4
壓電傳感器及其應用
4
超聲波傳感器及其應用
4
工藝文檔編制及產品質量檢驗
檢測系統集成模塊
信號處理與抗干擾技術
4
傳感器網絡的組成與應用
4
簡易電子秤系統的設計
10
小組答辯
2
3能力訓練項目設計
學期初，將學生分成四至六名一組的學習小組，每個學習小組分配在編號固定的傳感器實驗臺上，上課在傳感器實驗室進行，在整個學習過程中完成常用傳感器選型應用訓練和典型檢測系統集成與使用維護訓練等10個項目。前9個項目屬于傳感器選用能力培養訓練方面，每次按不同檢測要求的需要合理選擇所需傳感器及其測量電路完成檢測要求，最后1個項目為綜合應用所學知識進行檢測系統的理論設計具體的能力訓練項目安排見表2所示：
表2《傳感器與檢測技術》課程能力訓練項目
編號
能力訓練項目
傳感器應用
擬實現的
能力目標
相關支撐知識
訓練方式手段及步驟
結果(可展示)
1
常用傳感器應用電路設計訓練
1.1 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路
測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、粘貼工藝技術
電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及標準砝碼
應變測量電路的測量結果與標稱值的誤差情況，說明測量精度
1.2 電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
能夠根據被測物的理化特性正確選擇電容式物位傳感器的型號，并組成合理的測量電路
物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
能夠用電容傳感器測位移
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.3 電感式傳感器的分析
能夠根據控制要求選用合理的電感式傳感器并組成符合控制要求的控制電路
差動變壓器、電渦流傳感器的結構原理、類型及型號組成、應用場合
教師講解傳感器原理和型號組成后，提出控制要求，學生根據要求選擇合適的傳感器，并組成控制電路
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.4 熱電偶的分析
能夠根據測溫環境要求選擇恰當的熱電偶，并組成溫度測量電路
熱電偶工作原理、類型與型號、溫度測量電路
教師提出測量溫要求，指定用熱電偶進行測量，學生根據要求選擇合理型號的熱電偶并組成測量電路進行測量
實際測溫效果，通過調查了解目前市場上常用的測溫儀表，并對溫度測量的發展趨勢進行預測
1.5 光電傳感器的分析
能夠合理選擇光電傳感器的類型與型號，組成所需測量電路進行測量或控制
光電傳感器的結構原理、常用類型及其型號構成與基本應用
提出測量或控制要求，合理選擇光電傳感器型號，在實驗室構建測量電路完成轉速、振動的參數測量
能正確組裝電路，畫出測量曲線，調查光電傳感器的應用情況
1.6 霍爾元件的分析
能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
轉速測量效果
1.7 壓電傳感器的分析
能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
壓力測量效果，調查壓力測量在工業測量中的應用情況，
1.8 超聲波傳感器的特性分析
掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
老師講解為主，學生網上查找相關資料，完成超聲波傳感器的應用情況調查作業
超聲波傳感器應用的調查報告
2
綜合設計訓練項目
簡易電子秤系統的設計
能夠利用實驗室的設備自己組裝一臺簡易的電子秤系統，通過調試能測出砝碼、手機等物品的質量。
電阻應變片的原理及粘貼技術，全橋電路的分析計算。
布置該設計的各項要求，上網查找所需技術資料，本組學生分工合作完成系統的設計
完成系統的理論設計，會對系統進行參數調試，正確設定系統的參數
4、教學方法
4.1采用任務驅動法
根據傳感器與檢測技術實訓內容要求，把教學內容分成若干個具體任務，根據每個工作任務實施教學。從培養學生的工程思維方法出發，培養學生在設計和實踐中發現問題、應用所學知識解決實際問題的能力，真正提高學生的動手實踐能力。
4.2采用動畫演示法
采用flash動畫演示，可以把傳感器在現場中的應用具體化，幫助學生理解，并能提高學生的積極性，引導學生積極思考；比如在講到壓電傳感器測量動態力時，可以模擬機床震動的測量；電渦流傳感器探測金屬時，模擬安檢門的檢測過程
4.3采用案例分析法
傳感器在日常生活中無處不在，在講到相關傳感器時引入這些應用可以增強學生業余探索研究的積極性，并能激發創造的靈感比如：在講到渦流傳感器的原理渦流效應時可以引入電磁爐的怎樣加熱，探雷器怎樣掃雷的案例
三、課程單元設計
緒論
知識目標：
1．掌握傳感器在電子產品中的應用情況。
2．傳感器分類及型號表達方法，測量誤差類型及處理。
能力目標：
能夠用傳感器知識正確識別常用傳感器的類型
學習內容
教學方法建議
一．本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
二．本課程對職業技能培養的作用與地位
三．要求
1．學生要理論結合實際去學
2．培養學生分析問題．解決問題和處理問題的綜合能力
一． 采用的教學法：討論教學法
二． 教學步驟
1．教師圍繞教學內容提出問題：為什么電飯煲飯燒好后可以自動切斷電源？可以通過給出實物圖片、電路等幫助學生思考。如有人能講清楚，可讓學生來講解，再組織討論，最后點明傳感器在自動控制中的重要作用，引出本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
2．教師講解問題引導學生參與討論并讓學生舉一反三
可先向學生提問，如何測量電路中某點的電位、電流等基本電路參數，讓學生考慮幾分鐘，再由學生解答，老師對解答情況進行分析講解，引出測量誤差、傳感、檢測技術、測量電路等概念。
讓學生用萬用表、電橋等儀器來測量相應參數，結合儀器實物講解其使用方法和注意事項，培養學生們的操作技能。
在測量過程中講解傳感器在測量中的作用及其定義，傳感器的類型和形式表示。
在得到測量數據后，分別講解測量誤差的定義、類型及其在測量中的重要作用，測量誤差的處理方法。
提問學生檢測系統應該由哪幾部分組成，根據回答情況結合所用儀表講解檢測系統的組成及檢測技術的概念。
3．小結：
第一次課主要讓學生對本課程有一大致了解，激發他們的學習興趣，布置一些課后學習要求，要求學生到有關傳感器、自動檢測專業網站或專門論壇，查找一下電動自行車是如何調速的，并找一下看，有哪些測量速度的傳感器，各有何不同？并形成書面作業。以培養同學們的自學能力，養成良好的自學習慣。
教后感：主要記錄結果的評價。教 案 用紙
項目一 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
知識目標：
1．測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、 粘貼工藝技術；
2．電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼的正確使用。
能力目標：
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路對標準量進行檢測。
學習內容
教學方法建議
一、電阻應變效應和電阻應變式傳感器的類型及特點。
二、電阻應變片及檢測線路—橋路。
三、檢測線路的零點補償和溫度補償。
四。、電阻應變式傳感器的應用。
本單元在傳感器實驗實訓室采用現場一體化教學，運用提問和案例教學法，明確學習的目的，在教學過程中以行動為導向，培養學生觀察和想象思維，提高學生學習興趣。
一． 采用的教學法：提問和案例教學法，任務驅動法
二．具體實施方案：
1．教師提出問題
1）超市電子稱、汽車衡如何稱重？讓學生去想象，然后老師引導學生思考；
2）什么是電阻應變效應？
3）怎樣將電阻的變化轉為電壓信號？
2．教師講解案例
1）電子稱的組成及如何設計一個簡單的電子稱；
2）汽車衡的組成及與電子稱的區別；
3．教師出具電子稱電路系統圖并引導學生識圖。
4．提出任務
讓學生用電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼設計一個簡單的電子稱。
三．效果的檢查：
1．學生談學習后收獲；
2．學生發表自己的看法；
3．教師提問學生。
4．教師答疑。
四．教師總結
1．內容總結；
2．存在問題；
3．注意事項；
五．效果評價
1．學生自我總結．評價；
2．學生集體總結．評價；
3．教師結合學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力、參與度和結果等等，并對其進行綜合評價。
項目二電感式傳感器的分析
知識目標：
1．電感式接近開關的結構原理、類型及型號組成、應用場合
技能目標：
1. 能夠根據控制要求選用合理的電感式接近開關，并組成符合控制要求的控制電路
2. 能夠用電感式接近開關組成工作臺控制電路，會正確應用電感式接近開關，能夠正確用電感式傳感器進行控制或測量
學習內容
教學方法建議
一、電感傳感器的工作原理
二、變間隙式自感傳感器的原理及靈敏度的分析
三、差動式變間隙自感傳感器的優點
四、螺桿式自感傳感器的工作原理
五、檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路
六、差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
七、渦流傳感器的工作原理
八、電渦流傳感器的應用-位移及其金屬表面溫度的測量
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電感式接近開關的控制原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電感式接近開關組成工作臺控制電路
2．教師講授：
1）電感傳感器的工作原理；檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路；差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目三電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
知識目標：
1．物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
2．差動電容傳感器的結構原理，型號表示方法及其適用場合
技能目標：
1． 能夠正確選用差動電容傳感器組成測量電路
2． 在教師指導下用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
學習內容
教學方法建議
一、電容式傳感器的工作原理
二、電容式傳感器的三種形式及靈敏度分析
三、差動式電容傳感器的靈敏度的分析
四、運算放大器式測量電路及特點
五、電容式傳感器的應用—位移、壓力傳感器的特點及應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電容式接近開關的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
2．教師講授：
1）電容式傳感器的工作原理；差動式電容傳感器的靈敏度的分析；運算放大器式測量電路及特點
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。
先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。
項目四壓電傳感器的分析
知識目標：
1．壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
2.壓力測量在工業測量中的應用情況
技能目標：
1.能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
2.老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
學習內容
教學方法建議
一、壓電效應的定義
二、石英晶體的壓電效應分析--
石英晶體的三軸/石英晶片的的獲得
三、其他壓電材料的介紹
四、壓電元件的串、并聯
五、壓電傳感器的等效電路—電荷源和電壓源
六、壓電傳感器測量線路的作用
七、電壓放大器線路分析
八、電荷放大器的線路分析
九、壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會壓電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
2．教師講授：
1）壓電效應的定義；壓電元件的串、并聯；壓電傳感器測量線路的作用；電壓放大器線路分析；壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
2）壓電傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目五光電器件的選用
知識目標：
1．光電效應及光電傳感器工作原理，常用光電器件的測量電路
技能目標：
1. 能夠識別各種光電傳感器的型號，會根據需要正確選用光電傳感器的規格
2. 教師提出檢測要求，學生根據要求選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
學習內容
教學方法建議
一、光電效應與光電元件：
a)外光電效應：光電管、光電倍增管；b)內光電效應：光敏電阻、光敏晶體管；c）光生伏特效應：光電池
二、光電元件的特性：光譜特性；光電特性；溫度特性等。
三、光電傳感器—模擬式與數字式
四、光導纖維傳感器的工作原理及其應用
五、激光的本質、性質及其特點引入激光傳感器的工作原理及其應用
六、電荷耦合器件傳感器的工作原理及其CCD圖像傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會光電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
2．教師講授：
1）光電效應與光電元件；光電元件的特性；激光傳感器的工作原理及其應用
2）光電器件的選用
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目六霍爾元件的正確選擇
知識目標：
1．霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
技能目標：
1.能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
2.明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
學習內容
教學方法建議
一、霍爾效應
二、為什么導體和絕緣體不適合制作霍爾元件
三、霍爾元件的溫度特性及其補償方法
四、零位特性及補償
五、霍爾傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會霍爾傳感器測速的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合適型號的霍爾傳感器，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
2．教師講授：
1）霍爾效應；霍爾元件的溫度特性及其補償方法；零位特性及補償；霍爾傳感器的應用
2）霍爾傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目七 溫度傳感器的分析
知識目標：
1．溫度電阻的性能特點，型號組成，溫度控制的工業應用情況
2．掌握溫度電阻的原理和溫度信號調理電路的類型
3.結合溫度控制和測量講解其在生產過程中的重要作用，介紹目前常用的產品
技能目標：
能根據溫度控制要求選擇合理的溫度傳感器，設計出溫度控制電路，并進行實物制作
學習內容
教學方法建議
一、熱電偶的工作原理：介紹熱電效應（接觸電勢、溫差電勢）
二、熱電偶的四定律及其實用價值
三、熱電偶的材料、結構及分度表
四、熱電偶的測溫線路
五、熱電偶為什么要進行冷端補償及補償方法
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會熱電偶測溫的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
設計一個用熱電偶測量溫度源的溫度計
2．教師講授：
1）熱電偶的工作原理；熱電偶的材料、結構及分度表；熱電偶冷端補償方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目八超聲波傳感器的特性分析
知識目標：
1．紅外線、激光及超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
技能目標：
1.掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
2.學生網上查找相關資料，完成有關超聲波傳感器的應用情況調查作業
學習內容
教學方法建議
一、超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性
二、超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
三、超聲波傳感器在自動檢測中的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會超聲波傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
超聲波報警器的設計制作
2．教師講授：
1）超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性；超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
2）超聲波傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
四、考核方案
根據《傳感器與檢測技術》課的特點和課程整體設計要求，為了更好地實現對學生所學知識和能力進行檢查，重在測試學生的動手操作能力和知識運用能力。為體現學生的學習態度、學習積極性和學習態度，考核分按照“3:3:4”的原則從以下三個方面進行：
第一，任課老師根據學生的平時學習情況，包括到課率、課堂表現、作業完成情況和實訓完成的熟練程度進行評定，此項為30分。具體分配如下：到課率15分，課堂表現5分，作業完成情況10分；
傳感器實訓總結范文3
關鍵詞：工業自動化；多功能控制；實驗教學平臺
良好的實驗實訓平臺是學習工業自動化類課程的重要保障。一個自動化實驗教學平臺，不但要能開設一般實驗項目，還要方便追蹤學習進程，并隨著課程的深入，開設更復雜、難度更高的實驗項目，滿足自動化實驗教學由入門到精講的一系列漸進式課程的實驗教學。以往的專業實驗教學平臺占用空間大、更換元器件困難，無法依據教學需求進一步開發。基于此，自動化與智能控制技術項目團隊依據職業技術教育的特點，開發出占用空間小、功能全面、性能穩定的工業自動化多功能控制系統實驗教學平臺［1］。
1實驗平臺的框架設計及選型
為使學生能循序漸進地了解實驗內容，工業自動化多功能控制系統實驗教學平臺涵蓋從簡單的入門級單機、單進程實驗，到難度較大的聯機、聯網、多進程實驗［2－3］。該平臺的實驗項目均來自實際工程項目，由較有代表性的項目經簡化或小型化演變而來。設備上采用香蕉插頭連線方式，以節約線材和更加充分地利用教學時間，進行多樣或者重復性的實驗。工業自動化多功能控制系統實驗教學平臺采用通信模塊的目的是為了便于擴展連接多臺支持CSMA／CD、RS485的通信設備，彌補自動化實驗教學設備在通信教學上的不足；添加支持MODBUS通信協議的總線設備也是為了彌補在自動化實驗教學上對現場總線的教學的缺失。而作為一個完整的流程型中大型自動化生產線，總線設備是非常重要的一環，是學生必須掌握的知識。此設備平臺在自動化教學的完整性和實用性方面也是一種新的嘗試。該實驗教學平臺分為12個區，分別是電源與電源控制區、PLC與模擬量擴展模塊區、伺服驅動器區、觸摸屏區、現場總線信號采集器區、伺服電機與絲桿模組區、步進電機與同步帶輪及編碼器區、變頻器與電位器區、步進驅動區、電源狀態顯示區、信號輸出指示區、信號輸入區，涉及的元器件有漏電開關、電壓電流表、開關穩壓電源、可編程邏輯控制器（PLC）、可編程邏輯控制器模擬量擴展模塊、PLCRS485通信擴展板、伺服驅動器、觸摸屏、固態繼電器、現場總線1A＋2D信號采集模塊、伺服電機、絲桿滑塊模組、步進電機、同步帶與同步輪、編碼器、變頻器、電位器、步進驅動器、紅色LED指示燈、綠色LED指示燈、綠色無自鎖按鈕、綠色有自鎖按鈕、電阻型溫度傳感器、電偶型溫度傳感器、霍爾開關、光電開關等32種自動化教學需要用到的元器件。這些元器件都可以通過香蕉插頭方便地進行布線連接。按照紅色電源正極、黑色負極、綠色信號的原則選用導線與插頭并進行區分，可以更直接地體現各個元器件間的相互關系，有利于學生理解電路原理。該臺面上的接口均為弱電接口，并加有漏電保護裝置；系統總功率不超過500W。實驗教學平臺（見圖1）已獲專利授權。
2可進行的實驗項目
2．1實驗類型
在實驗教學平臺所包含12個區中，每個區都可以進行獨立實驗或者關聯實驗。主要可分為以下6類實驗：（1）按鍵反饋及人機交互類實驗：進行人機工程交互界面設計；（2）運動控制類型實驗：進行伺服／步進電機的定位和速度控制；（3）模擬量傳輸類實驗：進行PID恒溫控制；（4）本地及遠程類實驗：進行TCP／IP協議或CS－MA／CD協議聯機；（5）工業通信類實驗：進行MODBUS通信；（6）現場總線類實驗：進行模擬／數字信號的遠程讀取／采集。為便于實驗教學指導，實驗教學平臺各區的接口都有清晰的指示符，學生可以很方便地找到設計的輸入／輸出端口。
2．2拓展實驗的意義
在進行工業自動化多功能控制系統實驗教學平臺設計時，通信是著重考慮的內容［4］。該實驗教學平臺選用市場占有率較高的產品，如支持以太網通信的S7－200SMART，可編程邏輯控制器（PLC）。此外，該實驗教學平臺引用了物聯網概念，伺服驅動器、變頻器、遠端數據采集模塊、觸摸屏組態等也具備RS485電氣特性，步進驅動器可支持RS232電氣特性以及多個支持MODBUS協議的傳感器，這使得實驗教學平臺在進行多機使用的情況下，可以進行復雜的設備現場總線／物聯網的搭建。
3教學實驗應用
3．1實用性應用
實驗教學平臺選用了多種類型的傳感器，如開關型傳感器、電壓型傳感器、電流型傳感器、PNP型傳感器、NPN型傳感器、遠程自帶協議型傳感器等。多種類型傳感器的選用，豐富了授課及實踐內容的知識面。可編程邏輯控制器（PLC）采用了支持以太網的設備，雖然短期會受到通信環境及硬件兼容性方面的限制，但是可以滿足今后物聯網向自動化控制方向的延伸發展，使得學生能緊跟行業發展的步伐，總體上還是利大于弊。由于一些較復雜的中大型自動化工程的技術重點往往是工業通信技術，所以實際通信技術應用也是自動化課程實驗教學的重點和難點。實驗教學平臺被設計成可以搭建成一個完整的自動化控制的實體控制系統，將教學與應用結合起來，從控制到執行構成一個整體，也可控制與執行分離［5－6］總之，該實驗教學平臺支持工業通信實驗，且引入底層的工業通信方式及使用方法，從而讓學生掌握工業應用設計的理念、產品選型等知識與技能。
3．2典型性應用
實驗實訓教學環節在工業自動化課程教學中具有重要作用，旨在培養學生的工程設計能力、新技術應用441實驗技術與管理開發能力、創新意識和創新精神［7］。工業自動化多功能控制系統實驗教學平臺能開設的實驗實訓項目具有典型性，均為生產過程的典型案例。
傳感器實訓總結范文4
關鍵詞：發動機電控 教學設計
一、前言
隨著汽車技術的迅猛發展，電子技術在汽車領域中的廣泛應用，使汽車的動力性、安全性、舒適性和可靠性都得到了顯著的提高，并使汽車尾氣排放對環境污染起到了一定的抑制作用。然而，這也對汽車維修技術工作人員提出了更好的要求和挑戰。[1]
在我國，大部分的汽車維修人員都是從高職高專職業院校培訓出來的，為了滿足社會對于汽修人才的需求，高職高專職業院校必須要緊跟汽車行業發展步伐，開設汽車企業所需課程。其中，最為核心的課程就是汽車發動機電控系統，汽車發動機電控系統是一門面向汽
車電子技術、汽車檢測、汽車運用和汽車維修等具有綜合技能的專業平臺課程， 它不僅是一門在汽車傳感器、發動機構造以及電工電子基礎上建立的基礎課程，還是一門講述工作原理和電控系統組成的課程，其教學目標即讓學生能夠具備獨立制作工作計劃，并利用先進檢測設備對發動機電控進行檢測與排故能力。在教學上，需要打破傳統，采取以工作過程為導向，參照國家汽車維修職業資格標準，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，融入先進企業文化; 這樣才能培養符合市場需求的汽車維修精英人才。[2]
二、發動機電控課程教學設計原則
1. 以“項目單”為載體，以典型工作任務為驅動，提高課堂教學的有效性
“項目單”是用于學習的工作任務。學生通過“項目單”的填寫能夠建立學習與工作的直接聯系，實現學習與工作、理論與實踐的一體化，從而提高高職院校課堂教學的有效性，促進學生綜合職業能力的培養與發展。
在項目單的編寫中，都是以真實的汽車企業工作場景為工作任務，并且每個工作任務都是一個完整的工作過程，它涵蓋了傳統課程體系的知識點和技能要求，將傳統的學科體系為積累知識而學習，改為讓學生解決有范例意義的真實的工作任務而學習。
3.2 以學生為主體，工作為中心，調動學生的學習積極性
在“項目單”的設計與實施過程中，通過給學生更多時間和機會，幫助學生獲得綜合職業能力，即汽車電控系統的檢測與排故能力。學生在“項目單”的實施中經歷明確任務、計劃與實施、評價與反饋這一完整的工作過程，建立與工作的直接聯系。在工作系統化過程中，獲得顯性和隱性的職業能力，從而提高課堂教學的有效性。在上課過程中，通過教師的引導和理論知識講授，主要發揮學生的主體積極性，讓學生對自己的工作負責，成為課堂的主體，而教師只是作為一個引導者、組織者和示范者。
三、發動機電控課程教學流程設計
下面以傳感器檢測（冷卻液溫度、進氣溫度、節氣門位置傳感器）為例，來闡述基于工作任務的教學流程。
第一步：課前準備。教師要提前對本項目進行課前準備，包括故障案例、教學內容和教學目標等相關理論知識準備，以及課堂上會用到的各種相關檢測儀器及工具的準備。主要包括萬用表、溫度計及水杯、冷卻液溫度傳感器、進氣溫度傳感器、節氣門位置傳感器及配套的實訓臺架和維修手冊。同時對用工具和設備使用方法和注意事項等實訓知識的準備。
第二步：課堂實施
本課程主要是基于行動導向教學法，按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步法組織教學，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學中讓學生獨立地思考任務、獨立地制定計劃，通過教師講解、小組討論，做出決策;然后獨立地進行準備工作、分析演示、練習訓練、最后檢查和評價。這樣學生在自己“動手”的實踐中，學得專業知識，掌握職業技能。[3]
資訊
學生根據教師給出的案例，針對案例中出現的故障，對教師進行提問，教師在此時對學生的問題進行解答，由此來導入關于汽車傳感器的工作原理和使用方法等理論知識的講解。
學生也可以通過專業書籍或網絡等途徑查找相關資料和課程相關理論知識
決策
教師根據上課人數，將學生平均分組，每組6-8人，以小組方式，根據本節課學習內容，教師指導學生分析任務并進行決策，確定小組負責人及各工作責任人。
計劃
制定決策結束后，教師再次引導學生分析任務并制定相應的工作計劃。學生仍然以討論的方式，可以查閱相關資料，查找維修手冊，找出各傳感器的位置，測量方法，和相應操作步驟，制定出本項目中的工作計劃，實施步驟。教師要一一進行審核并點評，找出其中的漏洞，讓學生加以修改和補充。
實施
在實施之前，教師要將工作的注意事項提前告訴學生，引起學生注意，學生根據小組制定的工作計劃，按照相應步驟進行傳感器的測量，并將測量數據填寫至項目單中。
檢查
可分為三種檢查方式，自檢、互檢和教師終檢。首先，完成工作后，小組成員內部進行檢查，是否有漏洞和沒有完成的工作。然后小組于小組之間再進行互相檢查，檢查項目包括工作完成情況，小組成員的團隊合作情況。最后由教師進行終檢。
評估
教師在此階段，對各小組填寫的項目單進行評估。并對整個課程進行總結。
第三步 課程結束后，教師對實訓教室的整理和工具的歸位，衛生打掃等。
參考文獻
[1] 以工作過程為導向的汽車發動機電控系統與維修課程教學改革，崔志華、趙向陽。河南機電高等專科學校學報，2013年9月
[2] 孟國強，劉越琪，等.以工作過程為導向的《汽車發動機電控系統診斷與檢修》課程設計研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2009，（04）：92-96.
[3] 鄒德偉.汽車發動機電控技術實訓教程[M].天津：天津大學出版社，2009.
傳感器實訓總結范文5
【關鍵詞】項目教學；傳感器
中等職業教育最突出的特色就是超強的實踐能力與動手能力。職業教育始終以就業為導向，所有課程的設置以市場需求為根本宗旨，將課程學習內容與實際崗位需求對接。為了達到這一教學目標，就必須改革傳統的教學模式，引入新的教學手段，因此，項目教學法應運而生，它在培養學生的動手能力與實踐能力上發揮了明顯的教學效果。
一、什么是項目教學法
項目教學法起源于德國，是一種獨特的職業教育手段。職業教學法是將課程學習內容與崗位實踐相結合，教學內容設置為職業實例，根據職業需求將學科教學轉化成項目教學。項目教學的目的是提高學生的職業能力，以實踐作為教學的導向。在整個項目教學過程中，以學生為主體，教師為主導。教師傳授必要的理論知識，然后將一個具體的項目交付給學生，項目實施過程中的收集資料、整理方案、項目執行及總結評價等由學生完成，教師起引導作用。這樣學生就可以通過全程參與來提高對每個項目具體環節的掌握，提高學生的實踐能力，以滿足職業崗位的需求。
二、為什么實施項目教學法
傳感器課程是電子技術應用專業以及通信等專業的一門重要的專業課程。對學生的動手能力和實踐能力要求較高，并且可以和單片機編程結合起來。傳感器課程的主要教學內容是傳感器的原理和各種電路的測試分析等，內容比較空洞、深奧，學生接受起來比較困難，單憑學生的想象力難以達到教學目的。如果單純依靠課堂講授，明顯不能滿足教學需求。首先，講述傳感器原理部分時，沒有實物，就會使學生缺乏實際感，對所學知識感覺空洞、晦澀和枯燥。為了解決這種傳統教學帶來的問題，采用項目教學法可以改善此類不足。項目教學法不僅可以滿足教學需求，還可以極大地提高學生的學習興趣。項目教學法完全使學生成為學習的主人，不僅使學生掌握相關的理論知識，并且對項目實施的各個環節都了如指掌，提高了學生的動手能力和實踐能力。
三、怎樣實施項目教學法
在傳感器技術及應用課程中實施項目教學法主要分以下幾個步驟完成：
1.確定項目
項目的確定在整個項目教學中起著至關重要的作用，為了達到項目教學的效果，必須滿足以下幾點：①該項目貼合某一教學內容，實踐價值高，有明確的完成步驟；②項目實施過程中充分體現理論聯系實踐；③在學生能力范圍內，能夠獨立動手完成；④可以有明確的實施結果；⑤可以學習新的知識，培養新的實踐技能；⑥完成成果可以由師生共同評判分析。
在傳感器課程中實施項目教學法，將各教學內容分成具體的項目實施。例如制作酒精檢測儀。這個項目中涉及電阻式氣敏傳感器件。項目開始時，首先，老師對涉及到的理論知識進行指導，然后將項目交給學生，由學生自己通過查閱資料或者上網等方式，掌握各個器件識別、選擇、調試等知識。通過動手制作實用的傳感器器件，既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的實踐能力和動手能力。
2.開展項目
項目開展之前，老師應該先實際完成一次該項目，一方面了解項目實施過程中的重點難點，以便指導學生；另一方面可以得到項目具體的實施結果，以便對學生成果進行分析評價。整個項目開展過程中，要以培養職業技能為目標。本著任務分配―信息搜集―方案決策―項目實施―成果驗收幾個步驟進行。以酒精濃度檢測儀為例。
（1）項目分配。實施項目中，要對學生進行分組，5～6人一組，分組要根據學生的學習能力、性格特點、理論基礎等科學搭配，以達到項目實施過程的互補性。
老師明確該項目的要求：①氣體中的酒精可以改變氣敏電阻的阻值；②不同的酒精濃度可以有不同的顯示；③當酒精濃度超標時報警；④上交材料包括：實際產品、原理圖、說明書等。
（2）信息搜集―方案決策。老師分配好項目后，由學生獨立搜集項目相關信息，并且根據信息資料，決定項目實施方案，制定項目實施計劃。本項目使用的氣敏檢測器件是MQ3，驅動電路中要包含一個蜂鳴器和若干個發光管，驅動芯片采用LM3914。
（3）項目實施。根據項目的要求準備相關的元器件、測試儀表、工具等。然后依次進行元器件檢測、電路板搭建、故障排查、工作調試等步驟，完成項目。
（4）成果驗收，評估。學生按分組的形式分別對自己的工作成果進行展示，由師生共同驗收、評估。首先由學生自評互評，然后由老師評分。學生還要對項目實施過程中遇到的問題和解決方法進行總結陳述，并且明確本成果的優缺點，以便日后改進。最后，由老師總結學生整體的工作經驗和教訓，完成本項目。
項目教學法主要是培養學生的動手能力、實踐能力、團隊協作能力，使在校學生與將來的職業需求相適應，在學習理論知識的同時，提高相關對的職業技能，理論聯系實踐。有助于學生更好的融入市場需求，成為實用性人才。
參考文獻：
傳感器實訓總結范文6
根據《維修電工國家職業技能標準》的要求，高級維修電工理論知識考核范圍包括：繼電控制電路、交直流傳動系統、電子線路等知識的讀圖、測繪、分析、調試與維修。考核深度要求掌握電氣圖測繪地步驟和方法，熟悉機床電路的組成、原理及常見故障；掌握PLC的基本指令表，熟悉編程技巧，掌握編程軟件的使用方法，熟悉PLC常見故障的類型和解決方法等，其中可編程邏輯控制器理論知識點和實操都占到30%甚至更多。從現代生活需求還是工業發展方向，都需要高技能復合型人才。可想而知，對于可編程控制器的學習需要不斷地深入。在多次的高級維修電工理論知識培訓考核中，機械手類題目就多次出現，從專業的知識方面來看，機械手學習的綜合知識面廣，涉及知識較多；從邏輯思維方面來看，在現代化的生產生活中，社會分工逐步細化，生產設備越來越精密，自動化生產設備越來越復雜，機械手控制精細化，同時可以很好地鍛煉學生邏輯思維方面的能力。
一、機械手背景
機械手是在機械化、自動化生產過程中發展起來的一種新型裝置。它是機器人的一個重要分支。特點是可通過編程來完成各種預期的作業任務，在構造和性能上兼有人和機器各自的優點，尤其體現了人的智能和適應性。在現代生產過程中，機械手被廣泛地應用于自動生產線中，機械手雖然目前還不如人手那樣靈活，但它具有能不斷重復工作和勞動，不知疲倦，不怕危險，抓舉重物的力量比人手力大的特點，因此，機械手已受到許多部門的重視，并越來越廣泛地得到應用。
1958年美國聯合控制公司研制出第一臺機械手。在1962年，美國聯合控制公司又試制成一臺數控示教再現型機械手。同年，美國機械制造公司也試驗成功一種叫Vewrsatran機械手，該機械手的中央立柱可以回轉、升降，采用液壓驅動控制系統也是示教再現型。這兩種出現在60年代初的機械手，是后來國外工業機械手發展的基礎。目前，機械手大部分還屬于第一代，主要依靠人工進行控制；改進的方向主要是降低成本和提高精度。對于我們維修電工高級工學習機械手來說是比較復雜的，通過我的教學和觀察，發現學生的學習方法和技巧還有待提高。
二、機械手結構及工作原理
結合維修電工考證和《國家職業技能鑒定標準》要求，我校與企業聯合研制出針對考證訓練地模擬機械手，大概分為3個模塊：（1）送料機構；（2）抓取機構；（3）分揀系統；采用電磁閥氣動控制。送料機構有物料檢測，當料槽有物料時，物料檢測傳感器會發出信號，通過程序控制電磁閥，送料氣缸推出物料，等待機械手抓取；抓取機構有3個自由度的控制，每個自由度都規定初始位置，當物料放于指定位置時，機械手開始動作下降，夾緊物料；此過程需要位置傳感器來檢測抓取物料的精確度；取完后，機械手要放物料在分揀系統中。該系統由傳送帶帶動，有物料檢測、顏色檢測、金屬檢測，結合企業生產實際，分揀到不同的收料處。機械手控制涉及氣動、電磁閥控制、傳感器檢測、機械位置調整、硬件電路接線調試綜合能力訓練，所以學習起來比較費勁。經過3年的教學，總結出自己的一套學習方法。
三、機械手學習
對于機械手，模塊化學習是很重要的，使用時要根據各個模塊的功能有針對地做練習，這樣學習起來會很容易上手。下面介紹模塊化分步學習的方法及注意事項。
（1）對于機械手結構，我們把它分為3個模塊來學習，如圖1所示。供料單元、搬運單元、分揀單元；第一模塊上料檢測單元，此模塊又可分為物料檢測、推送物料、循環供料；物料檢測主要用于入料口，并在需要時將料倉中物料送至抓取搬運平臺，為搬運單元做好準備。在物料檢測過程中需要注意調整檢測傳感器的靈敏度，因為這是機械手搬運過程的第一步中的第一個環節，如果這里檢測出現錯誤就可能導致搬運單元過程的失敗。此過程需要循環進行，下一次何時開始推送物料要看機械手把第一次的物料是否安全無誤地搬運到指定位置，這是供料單元在程序編寫過程中要注意的。
（2）搬運單元，在整個搬運系統中，此環節最為重要、復雜。涉及到機械知識、氣動控制、傳感器知識、PLC程序控制設計等方面的內容。在機械手搬運過程中涉及到許多傳感器限位控制，每一個動作都需要傳感器來檢測，那么在機械手從原位開始伸出、下降、抓取、上升、旋轉、下降、松開、上升、轉到原位，這個過程需要調整每個電磁閥動作的先后順序，這是首要步驟；然后需要每一動作都要準確到位，這將影響到抓取物料。如何確保物料精準的抓取，這里要分步進行。把抓取的動作分步細化，上述每個動作用傳感器檢測準確到位后在進行整體調試，這樣可以避免在調試過程中重復調整機械手抓取的準確性。程序的編寫也有多樣性，根據PLC型號的不同，有不同的編寫方式，這里重點說明三菱FX2N型號的PLC。大家都知道一般指令編寫都是沒有問題的，在注意整個機械手動作過程后一步步編寫，確保每個動作完成后復位即可。與其他PLC比較拿一般指令編寫無太大差別，但是要拿步進指令編寫的話，這里就很簡單了。三菱FX2N-PLC步進指令有個很大的好處在于它的每一步程序動作完成后，下一步不需要考慮它的復位問題，這可以大大簡化了機械手搬運過程的程序量，和一般指令比起來簡單了許多。
（3）分揀單元，作為最后的分揀系統，我們能夠正確的認清每個傳感器的功能，把相應的物料通過傳感器檢測出來分流出去即可，此過程程序寫法有兩種方法。一種方法是按照動作順序到分揀單元時編寫；另一種方法是在機械手動作之初，也就是原位的時候把分揀系統程序加入，在機械手完成抓取動作后回到原位的同時開始分揀物料，同時也不影響下次抓取物料，此過程是同步的。這兩種方法根據自己的實際情況，采用適合自己的。
