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供暖系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；創(chuàng)新能力；人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0092-03

能力即利用已獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。建環(huán)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求該專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識等專業(yè)知識方面均有一定掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，需要通過工程實(shí)踐鍛煉、進(jìn)一步了解本專業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和組織等技能，使理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新的能力。[1]而目前對各高校建環(huán)專業(yè)而言，通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專業(yè)人才服務(wù)于社會的相關(guān)建筑行業(yè)，是專業(yè)本身發(fā)展的必然要求，也是高校教育中人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（原暖通空調(diào)專業(yè)）目標(biāo)是培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，隨著建筑節(jié)能的要求以及暖通空調(diào)行業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新工藝，需要相關(guān)的專業(yè)知識，也對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文將針對目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的方案及策略。

一、建筑建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

1.高校課程設(shè)置不能適應(yīng)專業(yè)的變化。自從1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）范圍從之前的暖通空調(diào)設(shè)備擴(kuò)展到建筑設(shè)備、燃?xì)夤こ獭⒔ㄖh(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容之后，一般院校建環(huán)專業(yè)在課程設(shè)置體系中沒有及時(shí)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的變化，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間并沒有按照新專業(yè)體系重新定位。專業(yè)基礎(chǔ)課按照新專業(yè)體系的要求開設(shè)了工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)和熱質(zhì)交換原理與設(shè)備等課程，而專業(yè)課卻沿用老的專業(yè)課程體系，繼續(xù)開設(shè)供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、空調(diào)用制冷技術(shù)和燃?xì)廨斉涞日n程，這樣使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間內(nèi)容有很多重復(fù)，教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新，這在很大程度上影響到建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更影響教學(xué)組織和教學(xué)效果。[2]建環(huán)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程是建筑環(huán)境學(xué)，建筑環(huán)境學(xué)屬于工程技術(shù)學(xué)科，具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。[3]因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但是目前大部分高校的建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方式都達(dá)不到設(shè)置要求，沒有及時(shí)更新專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程設(shè)置并突出建筑環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵地位，不能對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用。

2.專業(yè)課程教材內(nèi)容更不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)模式單一。教材是老師授課的依據(jù)，也是學(xué)生接受大部分專業(yè)知識的主要途徑。新的教學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生的素質(zhì)教育、知識構(gòu)成、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生巨大的影響，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就能接觸到當(dāng)今世界相關(guān)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的前沿。然而就現(xiàn)狀而言，高校采用的教材很多都是多年之前一直沿用的，甚至是上世紀(jì)出版的，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上專業(yè)領(lǐng)域新知識迅速發(fā)展，與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀存在很大的脫節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課一般主要以課堂講解方式傳授專業(yè)知識，這種教學(xué)方式約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相近、思維模式比較呆板，缺乏對專業(yè)前沿和新技術(shù)的了解，更不會有很大創(chuàng)新。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新慢。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是開展實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效手段，是理論過渡到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起師生足夠的重視。然而大學(xué)建環(huán)專業(yè)在安排學(xué)生課程設(shè)計(jì)（如空調(diào)設(shè)計(jì)、制冷設(shè)計(jì)、供熱工程課設(shè)等）時(shí)老師為方便指導(dǎo)，會連續(xù)好幾屆選用類似甚至相同的設(shè)計(jì)題目，他們自認(rèn)為工程中遇到的問題都是“換湯不換藥”，學(xué)生只需要掌握一般的設(shè)計(jì)思路就可以，殊不知這樣做的后果會使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路局限起來，只會按部就班地按著常規(guī)思路進(jìn)行，甚至有些學(xué)生直接在之前師兄師姐設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上直接將參數(shù)數(shù)據(jù)替換一下，自己根本不去思考為什么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或公式，這樣會直接影響學(xué)生的責(zé)任感、獨(dú)立分析解決問題的能力和勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。

4.學(xué)校缺乏對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的號召能力和激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生朝氣蓬勃，具有極大的可塑性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的塑造，學(xué)校方面若無法提供良好的發(fā)展沃土，若僅設(shè)置基本的獎(jiǎng)學(xué)金制度，達(dá)不到對所有學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，甚至讓某些具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力但是文化課成績卻不是特別好的學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓制，競爭意識也會因此下降，甚至?xí)W(xué)習(xí)失去興趣，這完全違背了高校對人才的培養(yǎng)方案的要求。其原因與學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新等多種能力的發(fā)掘和鼓勵(lì)力度欠缺有關(guān)。對我們建環(huán)專業(yè)也如此，高校專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定新時(shí)期建環(huán)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，往往對學(xué)生基礎(chǔ)知識過于重視，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這創(chuàng)新能力對其人生發(fā)展更為重要。也因此建環(huán)專業(yè)學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，這會對以后步入工作崗位獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)有很大挑戰(zhàn)性。

二、建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)性方案

目前不少高校都在努力建設(shè)研究型大學(xué)，而建設(shè)過程中一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)就是盡快提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分析以上導(dǎo)致建環(huán)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較低的各方面的因素，各高校應(yīng)該對癥下藥，針對自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向提出不同的解決方案，筆者經(jīng)過分析不同原因總結(jié)出以下幾點(diǎn)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

1.及時(shí)調(diào)整建環(huán)專業(yè)各課程的設(shè)置。要提高建環(huán)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，需改變傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬口徑，優(yōu)化本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)體系，突出建筑環(huán)境學(xué)在學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵性地位和核心基礎(chǔ)的專業(yè)特色，從而通過新的學(xué)科建設(shè)體制加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高重視起來，并緊跟學(xué)科前沿及新技術(shù)，如：暖通空調(diào)熱泵技術(shù)、高層建筑暖通設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能技術(shù)以及可再生能源理論等新的領(lǐng)域，這樣會加強(qiáng)學(xué)生對本行業(yè)的發(fā)展方向的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.更新教材版本和教學(xué)模式，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐。教材是學(xué)生在校期間接觸專業(yè)知識的媒介，各學(xué)校要充分分析目前專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，選擇教材要緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展方向，這可以讓學(xué)生能夠更早地接觸專業(yè)中較新的東西，不僅促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且對以后更快適應(yīng)工作崗位也有促進(jìn)作用。教學(xué)模式要及時(shí)更新，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，活躍其思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，淘汰過時(shí)的儀器，及時(shí)引進(jìn)新的精度高的實(shí)驗(yàn)裝置，這會使學(xué)生增加對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信任程度，從而有效驗(yàn)證一些基本規(guī)律的正確性。另外，要在實(shí)驗(yàn)過程中有意識地鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力和獨(dú)立分析問題的能力，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬測試方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己設(shè)計(jì)并搭建實(shí)驗(yàn)臺。這樣在實(shí)施的過程中學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力自然就得到了鍛煉，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.對建環(huán)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的模式加以改進(jìn)。改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式主要是改變設(shè)計(jì)選題，將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和拓寬要求學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這有效地提高了學(xué)生綜合分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。[4]而且教師在設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以提供一些比較新穎的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

4.采取鼓勵(lì)措施或其他方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置不同的鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)給具有不同素質(zhì)能力的學(xué)生會激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識，從而鼓勵(lì)學(xué)生向多方向全面發(fā)展。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加一些實(shí)踐、創(chuàng)新的活動，如給定一非常規(guī)的建筑，組織學(xué)生對此進(jìn)行不同形式的空調(diào)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)或防排煙系統(tǒng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，最后由相關(guān)老師對學(xué)生不同設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)并對創(chuàng)新性強(qiáng)的設(shè)計(jì)同學(xué)給以嘉獎(jiǎng)，這會有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

建環(huán)專業(yè)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)未來專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步需求。高校在重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上要在教材建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課內(nèi)和課外協(xié)調(diào)方面采去有效措施，促進(jìn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才人才，為暖通空調(diào)領(lǐng)域的發(fā)展以及推行建筑節(jié)能國策做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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