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鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞:改進措施; 鉗工實訓(xùn); 教學(xué)手段; 教學(xué)質(zhì)量; 示范演示
鉗工實訓(xùn)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中級鉗工操作技能、技巧的課程, 它的內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè), 另外還包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配等。而近幾年的鉗工實訓(xùn)僅重視銼、鋸、劃線等一些基本的技能, 忽視了其它的技能要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機械制造行業(yè)的技術(shù)工程人員是當(dāng)代教育所面臨的一項迫切任務(wù)。
現(xiàn)代社會, 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 知識經(jīng)濟的到來, 使得國家間、企業(yè)間、行業(yè)間的競爭愈來愈激烈, 而競爭的本質(zhì)還是人才的競爭, 這就要求我們要培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的人才。人才最關(guān)鍵的一點是創(chuàng)造能力和實踐能力, 從而要求我們老師不但要傳授知識, 更要培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。但是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的工程實踐能力極其薄弱, 嚴重影響了畢業(yè)生進入社會后推動技術(shù)進步和解決實際問題的能力。多年以來鉗工實訓(xùn)的教學(xué)模式總是讓學(xué)生感覺到枯燥乏味, 機械的訓(xùn)練較為單調(diào)、課題缺乏新意, 難免存在一些教學(xué)弊端, 總讓學(xué)生處于被動的接受狀態(tài), 沒有主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種, 所以總讓學(xué)生在金工實訓(xùn)中望鉗工實訓(xùn)而卻步。為了扭轉(zhuǎn)這種局面, 筆者依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài), 分析了實訓(xùn)教學(xué)的特點, 找出新路子, 讓學(xué)生從消極對待變成積極參與。為此, 在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中我們作出了幾項新的改進措施。
一、 重新修訂鉗工實訓(xùn)課題內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的進步, 原鉗工實訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足教學(xué)要求, 為此在修訂鉗工實訓(xùn)課題內(nèi)容時, 根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、用人單位及往屆畢業(yè)生的反饋信息，對原鉗工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行重新修訂, 使修訂后的內(nèi)容更全面, 更貼近行業(yè)發(fā)展的需要, 順應(yīng)用人單位要求, 同時層次分明易于理解、掌握。
二、 激發(fā)學(xué)生實習(xí)的興趣
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動, 在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 兩者不可偏廢, 相對而言學(xué)生的主體作用顯得更為重要, 因為教學(xué)過程如果沒有學(xué)生主動積極的參與, 教師的一切努力都顯得沒有意義。要想學(xué)生主動積極的參與, 除了教師良好的引導(dǎo), 更重要的是要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣, 心理學(xué)家布魯納曾說:"最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣"。因此,"興趣"可激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性, 可使他們主動、認真地思考, 使他們變被動接受的客體為主動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從普通教育進入高等職業(yè)教育, 從未接觸過工程知識, 其工藝知識、操作技能幾近空白, 更不必說具備機械工程方面的創(chuàng)新能力, 所以金工實習(xí)中的鉗工訓(xùn)練在初始階段有點難度, 且鉗工訓(xùn)練體力消耗較大, 如果開始沒有很好激發(fā)學(xué)生的興趣, 他們將無心實習(xí), 故在實習(xí)時應(yīng)"先理論, 后實踐"。
在理論課安排上, 系統(tǒng)講授鉗工加工工藝方面的知識。例如: 在銼削操作先講解各種常見的銼刀及銼平面和圓弧面的銼法, 在鋸割操作講解中給學(xué)生增加講解帶鋸工藝的發(fā)展, 在鉆削工藝講解中給學(xué)生增加硬質(zhì)合金鉆頭、單刃鉆頭以及Tin 涂層鉆頭等方面的知識, 拓寬學(xué)生對鉗工認識的深度和廣度; 在實踐課安排上, 讓學(xué)生加工一些典型的零件，（構(gòu)思一些新穎的零件）, 增加學(xué)生的成就感。課程設(shè)計上盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主設(shè)計, 若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、工藝、方法正確且實可行, 在教師的指導(dǎo)下把它加工成實體。讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),帶著問題學(xué)。 并以此為平臺引領(lǐng)學(xué)生走進自行設(shè)計、創(chuàng)新開發(fā)的門檻。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，使得鉗工加工訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。
三、示范動作演示時"小班化"
教師的示范作用是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。在訓(xùn)練過程中教師采用不同的示范方法, 取得的教學(xué)效果是不一樣的。因此, 教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。方法一是教師示范學(xué)生觀察, 然后要求學(xué)生說出教師示范的動作要領(lǐng), 教師再對學(xué)生敘述錯誤的地方給予糾正, 方法二教師采取分組演示，一般將學(xué)生分成8- 10 人一個"組"這樣可以使學(xué)生更加細致的看到教師動作細節(jié)，改善了學(xué)生在觀摩老師示范動作時而影響形成記憶表象的弊端。確保演示的效果。
四、 積極幫助"技能差生"
所謂"技能差生", 是指那些操作技能水平低，難以達到基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。在每次技能訓(xùn)練的開始階段,"技能差生"和其他同學(xué)一樣, 訓(xùn)練積極性都很高, 但是, 他們因體能和素質(zhì)差的原因, 學(xué)習(xí)掌握技能動作要領(lǐng)慢, 在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理, 訓(xùn)練情緒和積極性會明顯下降。所以在教學(xué)過程中開展分層遞進訓(xùn)練, 設(shè)法為"技能差生"創(chuàng)造成功的機會, 使他們領(lǐng)略成功的喜悅達到心理滿足而樂于參訓(xùn)。具體做法是: 首先, 搞清"技能差生"的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力, 做到心中有數(shù), 再在訓(xùn)練時盡量找其"閃光點"給予鼓勵。"技能差生"在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗, 消除了原先的心理障礙, 激發(fā)了學(xué)習(xí)動機, 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 從而摘掉了"技能差生"的帽子。
五、 拓寬教學(xué)手段
教學(xué)的改革對教學(xué)方法和手段提出了更高的要求, 傳統(tǒng)的照本宣科、單一講授已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求, 必須拓寬教學(xué)方法和手段, 在教學(xué)中要配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI 課件等手段, 為教學(xué)提供方便和捷徑。譬如利用電教片讓學(xué)生觀看, 使學(xué)生建立直觀感, 了解金工實習(xí)的內(nèi)容，操作方法。另外, 用討論交流的教學(xué)方法也不失為鉗工實習(xí)的良策, 我們在鉗工教學(xué)中根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點適時安排一些課題的討論。因為鉗工實習(xí)體能消耗較大, 在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論, 這樣既能緩解學(xué)生的體能, 達到"磨刀不誤砍柴功"。通過對實習(xí)零件重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論, 不僅可以使學(xué)生加深理解, 強化實習(xí)的重點內(nèi)容, 而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機會, 有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 提高學(xué)習(xí)興趣, 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。譬如, 以往在教學(xué)中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學(xué)生, 這看起來好像使節(jié)省了時間, 但實際上學(xué)生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學(xué)生參與討論, 認真思考, 可以使學(xué)生從掌握知識到形成能力, 使學(xué)生的實際能力得到提高。另外討論教學(xué)統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時間分配使各種技能之間得到合理交叉訓(xùn)練尤其重要, 還可以使學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)體會, 相當(dāng)于在同一時間內(nèi)從多角度體會統(tǒng)一內(nèi)容, 能達到事半功倍的效果。
六、 加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作
鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實訓(xùn);教學(xué)過程
教育學(xué)理論認為：教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本操作，發(fā)展認識的過程。怎樣提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。
一、想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。
1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓(xùn)課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗比用口頭解說要好得多。
1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
系統(tǒng)的實訓(xùn)以前，老師先鼓勵并帶學(xué)生去作簡單有代表性實物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、精心備好實訓(xùn)課
實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。
2.1、備教材
正確理解實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)教材，是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應(yīng)閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容;要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項。要確定實訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。
2.2、備教法
教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實訓(xùn)教法是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。
三、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程
一個成功的實訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓(xùn)能否達到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個完整的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的注意事項和目標(biāo)都必須合理把握。
3.1、進行實訓(xùn)前的考勤
在鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進入實訓(xùn)場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。
3.2、對實訓(xùn)內(nèi)容進行工藝分析和操作示范
鉗工的實訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點和難點。
3.3、強調(diào)實訓(xùn)安全與注意事項
在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識有了初步了解，實習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)安全和注意事項進行思考，這是實訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實習(xí)教師介紹實訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調(diào)安全操作規(guī)范。
3.4、布置實訓(xùn)操作的具體內(nèi)容
當(dāng)分析、示范、強調(diào)之后，學(xué)生進入操作練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓(xùn)練。
3.5、進行個別的輔導(dǎo)
學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行操作訓(xùn)練后，即進入個別輔導(dǎo)階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓(xùn)操作安全。對個別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進行教育，并給予學(xué)生一個正確的操作示范，以強化教學(xué)效果。對極個別后進學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。
3.6、對任務(wù)完成情況點評
每一位學(xué)生主動完成了所要求的實訓(xùn)內(nèi)容后實習(xí)教師一定要進行必要的點評。實習(xí)教師應(yīng)以激勵、促進學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓(xùn)教學(xué)。同時，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。
3.7、整理清掃實訓(xùn)工位
在點評結(jié)束后，實習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。
3.8、進行實訓(xùn)小結(jié)及布置實訓(xùn)作業(yè)
這一階段是實習(xí)教師就當(dāng)天的實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進行實訓(xùn)小結(jié)并布置實訓(xùn)作業(yè)的過程。實習(xí)教師重點就本次實訓(xùn)報告的內(nèi)容和寫作要求進行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。
探討、研究技校學(xué)生實訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版
[2]機修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版
[3]機修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版
[4]我國現(xiàn)代機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機械工程，2002（3）
鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn)；安全事故；程序化管理；管理模塊化
安全事故在鉗工實訓(xùn)中屢有發(fā)生，小到手指劃傷大到機毀人亡，很難預(yù)料；管理難度大、處理方法復(fù)雜。若形成一整套事故預(yù)防體系，就可以有效縮小事故規(guī)模，減少甚至杜絕事故的發(fā)生。
一、實訓(xùn)常見事故分析
縱觀國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)事故，最常見的是人為操作不當(dāng)事故和管理不當(dāng)事故兩大類。事故發(fā)生的原因很多，每個學(xué)校都采取了很多預(yù)防措施，但是實施起來困境主要有兩點：
內(nèi)因：1、學(xué)生個人因素原因造成的：思想麻痹，對操作不當(dāng)，應(yīng)變能力差，培訓(xùn)不足，對機床設(shè)備理解不夠，疲勞操作等。
外因：外部因素決定的：如自然因素、管理制度、機床設(shè)備隱患等非自身原因造成的。
有些事故是偶發(fā)的，偶然因素屬于不可抗因素，難以避免，但是若管理不當(dāng)，事故可能經(jīng)常發(fā)生，難以避免，為了克服管理弊端，本文提出程序化管理方法，專門用于預(yù)防管理不當(dāng)造成的事故。
二、程序化管理探索實踐
（一）概念解釋
鉗工程序化管理：是在鉗工實訓(xùn)過程中，依照一定的預(yù)定程序，從事故的起因，事故的發(fā)生過程和事故預(yù)后三個場景，把管理制度程序化，形成可打分評價的程序，機械地按部實施，每班次強化，最終從根本上減少事故的一種管理方式。
（二）程序化管理特點
1、機械性：制度實施過程是按照規(guī)定步驟一步一步地進行的，雖然很古板，卻很可靠，可以避免人為因素干擾，只要觸發(fā)到某一程序，就按照后一段程序進行處理。
2、規(guī)范性：標(biāo)準(zhǔn)化的程序具有互換性，每條制度是多方面綜合考慮后所制定的，而且經(jīng)過實施后不斷完善得到的，不光有可操作性，而且有科學(xué)依據(jù)。經(jīng)過模塊化改造后，細化成若干個大小模塊，可根據(jù)不同需要進行定制。
3、可操作性：制定的管理制度可操作，有操作步驟，有評價體系，能打分，管理省力，學(xué)生容易執(zhí)行，節(jié)省人力物力。制度制定是以現(xiàn)場為基礎(chǔ)，現(xiàn)場是提出方案和解決問題的前提，切合實際，所有策略都具有現(xiàn)場可以實施，能指導(dǎo)現(xiàn)場的操作，而且是第一時間處理。制定出的制度容易實施，如果要求太過苛刻，實施起來就會大打折扣，最后影響可行性。比如，考核分只要達到80分就能滿足要求，不一定非要每個人都達到100分，否則難以實施下去。
（三）、程序化管理實施方法
1、制度的制定。先進行調(diào)研，到兄弟單位現(xiàn)場考察，吸收先進的軟件和硬件，根據(jù)調(diào)研報告，把優(yōu)點融入，進行消化和吸收，確定管理方案，制定自己學(xué)校的管理細則。制定規(guī)則時，圍繞可實施，可打分的前提。
包括5個大的模塊：場地建設(shè)制度，安全操作制度，事故處理制度，事故處理回訪制度，制度修訂完善制度。每個大的模塊可以細化成若干小的模塊，每個小模塊都可以轉(zhuǎn)換成可以執(zhí)行的程序，每條程序或程序組都可以打分，在打分時，可以把多個程序組合并起來打分，也可以把一個小模塊打分，也可以幾個大模塊總的合并打分。
2、管理制度的實施和打分。良好的管理制度核心在于實施，在于考核來保證。安全細則落實到每節(jié)課中的每個操作步驟中，只要開端時切實地執(zhí)行，后面只是機械地、按部就班地按規(guī)矩做就可以了，因為制度已經(jīng)深入人心，打好分，記錄好成績就可以了。合格分可以采取積分制，積滿60分算是完成一個模塊，換成一個大分。這些安全分可以轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的學(xué)期總積分上，對學(xué)生進行過程管理。
3、制度優(yōu)化和完善鞏固。當(dāng)制度實施過程中遇到?jīng)_突和不可調(diào)和的矛盾時，或者制度不能有效避免事故的部分，需要經(jīng)過修訂來完善。制度的科學(xué)性，前瞻性總是隨著制度的實施和技術(shù)發(fā)展變化的。有一些修訂部分常常是在事故回訪后發(fā)現(xiàn)的，有一部分是學(xué)生提出的，有些是其他兄弟單位學(xué)習(xí)得到的，有些是從其他部門學(xué)到的。它總是在不斷完善的過程中形成的事故最少的，最簡單的，最省力的辦法。
4、程序化管理流程：母程序細化成若干子程序，每個子程序按實訓(xùn)過程按步驟進行，完成打分，表示該段子程序完成，可以進入第二段子程序。還可以通過特定途徑，選修某段子程序，若該段子程序完成，可以跳轉(zhuǎn)到另一段程序，只要積分符合預(yù)定要求即可。
（三）案例分析
以鉆孔為例，理解程序化管理。
1、場地布置管理母程序。考察調(diào)研兄弟學(xué)校鉆孔環(huán)境，問卷常見事故，布置設(shè)備場地環(huán)境，排除設(shè)備和環(huán)境隱患，包括細則有安全隔離墻布置，通風(fēng)和消防，場地采光，電纜布置，隔噪處理等。本段子程序完成后，跳轉(zhuǎn)到場地布置：包括7s管理標(biāo)語安置，實訓(xùn)區(qū)域劃塊及命名，上墻標(biāo)語，實訓(xùn)安全事項，實訓(xùn)作品陳列，事故安全提醒和處理步驟標(biāo)語等。
2、事故預(yù)防程序。根據(jù)事故分析原因，按程序進行操作來降低事故烈度。分母程序和子程序，子程序有一級，二級子程序等。母程序是：程序一，上機前培訓(xùn)階段，程序二，簡單操作階段，程序三，復(fù)雜操作階段。如簡單操作母程序：根據(jù)鉆孔兩大事故時段，開始鉆和即將結(jié)束時，再做好減小事故烈度的處理程序。子程序分開始鉆子程序，結(jié)束鉆子程序，事故發(fā)生處理子程序等。
上機前培訓(xùn)包括規(guī)章制度，理論學(xué)習(xí)，參觀等，讓學(xué)生只看不動手，熟悉場地，熟悉設(shè)備，熟悉操作程序，營造氛圍，避開新手事故集中時間。
簡單動手階段，做簡單的操作和低危險操作，達到一定時間后才準(zhǔn)進入第三步正式操作。每個階段記錄在打分卡上，都要記錄在安全日志里面，作為學(xué)生考核內(nèi)容。
3、事故處理程序：事故上報，事故調(diào)查，事故處理，事故結(jié)案。 事故上報包括時間，地點，機床設(shè)備，當(dāng)時自然狀況，事情發(fā)生過程，傷亡情況，已采取的應(yīng)急處理，上報部門等。事故調(diào)查包括責(zé)任認定，證據(jù)采集，當(dāng)事人陳述和教師陳述學(xué)生代表陳述等。事故處理包括學(xué)校處理意見，家屬意見，經(jīng)濟墊付，事故處罰決定等。事故結(jié)案包括事故結(jié)案登記，回訪記錄，處理材料收集歸檔，處罰簡報，事故總結(jié)，改進措施驗收等。
4、制度完善程序：根據(jù)事故總結(jié)和回訪，分析制度中的弊端，從事故的源頭，事故的起因，事故的發(fā)展，事故的預(yù)后等方面進行制度改良。
三、探索成效
（一）實踐的效果
1.對事故減少的效果：按程序走可以減少大量必然事故，但不可以減少偶發(fā)事故，可以降低事故50%以上的事故發(fā)生概率。在實訓(xùn)前，學(xué)生已經(jīng)對程序過程很熟悉，而且每道程序需要打分，所以學(xué)生主動性得以充分發(fā)揮，而且實訓(xùn)過程是循序漸進地進行的，只有達到一定熟練程度后才可以轉(zhuǎn)入其他一段程序，所以得以有效減少事故數(shù)量。
2、對事故危害性降低的效果：通過程序化，可以順暢地進行處理程序，減小事故烈度，減少預(yù)后危害性，也可以降低處理的不確定性，增加透明化。當(dāng)事故發(fā)生時，觸發(fā)事故處理段程序，怎么按照事故性質(zhì)進行應(yīng)急處理，怎么節(jié)約時間，怎么降低危害性都啊按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)地進行的。
3、對事故發(fā)生后，后果和預(yù)后的效果分析：按程序處理事故，可以避免許多不必要的糾紛和麻煩，如果某一段程序處理不當(dāng)，可以重新回到該程序段進行再處理，也可以對該段程序進行修改，大大減少工作量。特別是實行制度完善程序后，每次小事故必須進行一次制度修改，回訪，都大大提升了制度的完善程度，最終是減少了事故的發(fā)生頻率。
（二）問題與思考
這個程序化管理方法還有幾個需要不斷完善的地方：一是程序制定的科學(xué)程度和高度沒有止境，需要不斷學(xué)習(xí)國際國內(nèi)和企業(yè)先進經(jīng)驗。二是程序不是一成不變的可套用模式，要根據(jù)學(xué)校實際，不斷完善的。三是打分管理需要精簡和典型化，減少工作量。
四、總結(jié)
本鉗工程序化管理不是一種表面化管理，是一種切合實際的具體化管理，是可打分互動，按步驟進行的一種的可操作化管理模式。通過標(biāo)準(zhǔn)化，模塊化實施后，不光對鉗工實訓(xùn)有指導(dǎo)意義，對學(xué)校內(nèi)其他實訓(xùn)也有可復(fù)制的之處，達到安全實訓(xùn)的最終效果。
參考文獻：
鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文4
[關(guān)鍵詞]鉗工實訓(xùn)教學(xué) 項目教學(xué) 職業(yè)教育
中圖分類號：G226 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0209-01
隨著社會的發(fā)展，高級技能越來越受到市場的歡迎，社會對高級技能人才的需求是越來越大。校企合作后，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系越來越緊密，但是專業(yè)儲備不夠，實操能力不強，教學(xué)和企業(yè)需求脫節(jié)等問題一一地都暴露出來了。因此，大力推進教育改革是為了解決當(dāng)前這種學(xué)校培養(yǎng)人才和社會需求脫節(jié)的問題，目的只有一個，就是培養(yǎng)企業(yè)需要的高級技能型人才。
1.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程，不同以往填鴨式地教學(xué)方式。采用項目教學(xué)方法，相關(guān)資料學(xué)生自己去找，自己提出問題自己解決，進而提高學(xué)生的自主積極性，提高學(xué)生動手能力。在項目教學(xué)方式下，老師不在是以往的“一堂言”，而是真正的引路人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)工作。
項目教學(xué)已被很多學(xué)校采用，職業(yè)技術(shù)學(xué)院要想打破傳統(tǒng)授課形式，打破理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)組合方式，打破唯一接受書本知識的教學(xué)方式，就必須采用項目教學(xué)，這樣可以使職業(yè)技術(shù)類院校實現(xiàn)能力本位、職業(yè)實踐為主的課程體系。通過建立這個個性化的項目課程，讓學(xué)生在特定的項目情況下，通過小組合作來解決遇到的問題，從而漸漸地掌握所需要學(xué)習(xí)的崗位技能，這不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和認知方式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘自己的潛能，學(xué)會團隊合作的重要性，同時有助于整體團隊能力的提高。
2.項目教學(xué)的實施程序
2.1 確定任務(wù)項目
首先由老師提出幾個項目，然后讓學(xué)生進行討論并作出選擇。
2.2 制定計劃
根據(jù)學(xué)生小組選擇的項目，學(xué)生小組進行討論，作出詳細可行的計劃，并做好前期的準(zhǔn)備工作，老師也可以提供一些意見，但只供學(xué)生參考或者老師可以指導(dǎo)一下計劃的可行性。
2.3 計劃的實施
學(xué)生小組確立自己的計劃后，要有詳細的步奏，并將已經(jīng)確定好的計劃上報老師，接下來的任務(wù)要嚴格按照之前制定的計劃執(zhí)行。
2.4 項目成果和評估
項目完成后，集體進行項目的評估，對出色的項目成果要給予肯定和鼓勵，同時對于表現(xiàn)比較差的項目提出改進意見，學(xué)生小組之間進行交流，共同分享項目的成敗，并由小組成員代表發(fā)言，這樣有利于凝練小組的團結(jié)和學(xué)生的獨立思考能力，老師最后必須做成客觀的評價，爭取讓失敗的能夠?qū)W習(xí)到成功的方法，讓項目成功的吸取失敗的經(jīng)驗，這樣有利于共同提高，對于表現(xiàn)出色的要給予獎勵。
3.項目教學(xué)法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用
3.1 實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和注意事項
實訓(xùn)前必須要了解課程的內(nèi)容和基本的理論知識，并做好前期的項目準(zhǔn)備工作，小組人員的分配職責(zé)，項目草圖以及項目的程序，小組之間應(yīng)該相互了解，爭取合理分配任務(wù)，提高整體的合作能力。畫出模型草圖先經(jīng)小組進行討論然后交由經(jīng)實習(xí)老師認可后再畫出正式的組裝圖和零件圖。同時要將設(shè)計圖紙、計算說明書呈交實習(xí)指導(dǎo)教師審閱，經(jīng)審核后才可以實施。
3.2 課程項目應(yīng)考慮學(xué)生的能力和進步空間
在充分了解學(xué)生的基本理論掌握情況后，有針對性地開展項目，確保項目能夠反映課程要求的同時，更加要適合學(xué)生的實際情況，在實際生產(chǎn)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力掌握情況要分為簡單，中等難度和高難度三種，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)操作工程中能夠循序漸進。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生交流
首先，應(yīng)注意工藝表格的制作，項目圖的打印。對于剛接觸項目教學(xué)法的同學(xué)而言，第一次進行項目操作的時候，很多東西都不太懂，需要由老師來完成，像工量具清單，工序卡片等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過幾次后，可由學(xué)生自己制作，或統(tǒng)一制成習(xí)題冊的形式。
其次，要加強對學(xué)生的工藝方方面的分析，提高學(xué)生的認知情況，對于學(xué)生自己所畫的草圖以及認知，給出中肯的意見。
再次，學(xué)生可以分組討論，然后各自發(fā)言。學(xué)生討論零件的加工工藝，可由學(xué)生自由分組，在進行分組討論時老師適當(dāng)?shù)膮⑴c。
最后，教師歸納總結(jié)。先由小組內(nèi)進行評分，再由老師進行評分，一是可以檢測學(xué)生的自己的檢測能力，也是檢測學(xué)生對別人工件的檢測能力。老師在檢測的時候指出學(xué)生常出現(xiàn)的問題以便下一個項目中不出現(xiàn)同樣的問題，同時老師對表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚。
4.項目教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
4.1 師資力量不夠
項目教學(xué)對老師和資金的要求比較高，現(xiàn)在很多老師自己的動手能力也不太理想，所以對于老師這方面的培養(yǎng)和引進也需要下工夫，同時教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)提高自身的動手能力，需要改變以往的教學(xué)模式，由于常年的教學(xué)慣性，剛剛開始對于老師而言是比較有挑戰(zhàn)的；同時資金問題也是需要正視的，項目教學(xué)對于資金的到位要求比較高，對于教學(xué)設(shè)備的要求比以往的教學(xué)要更多更高一些。
4.2 直接面對問題
項目教學(xué)過程中主要遇到的問題有，第一，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間配合難度大。首先，學(xué)生被動學(xué)習(xí)根深蒂固，快速轉(zhuǎn)換過來需要一個過程，自主學(xué)習(xí)能力比較弱。其次，學(xué)生本身的素質(zhì)有待提高，不遵守課堂紀律，不按老師要求或者計劃安排完成任務(wù)。第二，教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，對授課教師要求比較高，有的老師認識不足，準(zhǔn)備不足，習(xí)慣應(yīng)付了事，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生出現(xiàn)較大抵觸現(xiàn)象。
4.3 教師的學(xué)習(xí)，增強水平與制度保障
項目教學(xué)法是師生共同進步，共同學(xué)習(xí)的過程，在具體實踐中，教師只是引路人，同時教師也要努力提高自己，跟上項目教學(xué)的步伐。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并獨立將項目理論與實踐有機地結(jié)合起來，來完成任務(wù)。
結(jié)語
在鉗工實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
參考文獻
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鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：技能考核；職教；鉗工
二十一世紀是工業(yè)高速發(fā)展的時代，需要大量高素質(zhì)人才。如果僅運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，將使學(xué)生的思維和動手能力上受到一定的局限，將使學(xué)生走向工作崗位后難以適應(yīng)科技生產(chǎn)。那么，鉗工實訓(xùn)如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力、創(chuàng)新能力呢？筆者認為應(yīng)從以下四個方面進行。
一、思想上――認識鉗工技術(shù)等級考核的必要性
專業(yè)技能是工程技術(shù)類學(xué)生領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用專業(yè)知識解決生產(chǎn)技術(shù)問題必須具備的重要條件，也是進一步發(fā)展綜臺能力的基礎(chǔ)。作為一個合格的工程技術(shù)人員，只有熟練地掌握了技能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能解決生產(chǎn)中的實際問題，提高工作效率，為創(chuàng)造性地開展工作提供便利條件。鉗工技術(shù)是機械類學(xué)生必須掌握的最基本的技術(shù)。雖然數(shù)控機床、加工中心等新技術(shù)、新工藝應(yīng)成為當(dāng)今機械加工重要的內(nèi)容，但基礎(chǔ)知識和基本技能的功底仍是一個工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)。因此，我們在教學(xué)中仍要加強基本技能的訓(xùn)練和考核。我校從有機電業(yè)的學(xué)生開始就實行鉗工技術(shù)等級考核，同時學(xué)校還制定了《操作技術(shù)等級考核管理條例》，規(guī)定機械類學(xué)生未獲得鉗工技術(shù)等級證書的，不發(fā)畢業(yè)證書，待取得鉗工技術(shù)等級證書再換發(fā)畢業(yè)證書，從而使實踐操作技能真正成為培養(yǎng)的對象合格標(biāo)準(zhǔn)之一，使鉗工技術(shù)等級考核成為重要的教學(xué)任務(wù)。目前我國企業(yè)還缺乏對畢業(yè)生的專業(yè)訓(xùn)練條件，包括人力、物力和財力，加強學(xué)校對學(xué)生們的生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，實行技術(shù)等級考核，使他們走上工作崗位之前就具備一定的專業(yè)知識、技能和獨立工作能力，比參加工作后自發(fā)鍛煉要經(jīng)濟有效得多。
二、教學(xué)方法上――理論聯(lián)系實際
理論與實踐相結(jié)合是鉗工實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。理論指導(dǎo)實踐，在實踐中運用理論知識，真正做到這一點卻很難。除了條件受到限制外，大多是教師本身的原因，要么是理論知識太差，要么是技術(shù)水平較低，在授課時，照本宣科，把本已抽象的理論知識講得更加枯燥無味。筆者認為，對鉗工每一個課題，在講授前，教師應(yīng)充分備課，對所講的內(nèi)容及相關(guān)知識要充分了解，把其他機械專業(yè)課的知識也貫穿于實習(xí)課中，如：金屬材料與熱處理、機械制圖、機械制造、公差與配合等，這些都與鉗工有著密切的關(guān)系，對于學(xué)生能否學(xué)好鉗工課程也至關(guān)重要。
技能這種能力是在反復(fù)操練過程中，由低級向高級發(fā)展并逐漸內(nèi)化的。而學(xué)生的技能訓(xùn)練由于受辦學(xué)條件和環(huán)境的限制，不可能象工廠中師傅帶徒弟那樣長期反復(fù)練，訓(xùn)練只能結(jié)合教學(xué)的進程，實行定期強化訓(xùn)練，因此，學(xué)生能否考到鉗工技術(shù)等級證書，教學(xué)計劃的合理安排尤為重要。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在課時安排方面全面修訂教學(xué)計劃 增加實踐教學(xué)時間，能夠為鉗工技術(shù)等級的考核提供有力的保障。
2在總學(xué)時保證的前提下，實行分散和集中相結(jié)合的訓(xùn)練 鉗工的基本技能訓(xùn)練在一、二年級的每個學(xué)期都要安排2――3周，這既能照顧到理論教學(xué)的正常運行，又符合技能訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生不會感到鉗工的枯燥單調(diào)，并在學(xué)生技藝和手感可能出現(xiàn)荒疏的情況下得到有效的練，鉗工技能得到鞏固和提高。在基本技能掌握和鞏固的前提下，再集中安排3―4周時間進行大運動量的強化訓(xùn)練，以突破技能技巧形成的“平臺期”，促進實習(xí)水平“質(zhì)的飛躍”，使鉗工技術(shù)等級考核獲得較好的成績。
三、難點上――要循序漸進、善于總結(jié)
銼配是鉗工訓(xùn)練中最大的難點，它較客觀地反映了操作者掌握基本操作技能和測量技能的熟練程度，并有利于提高操作者分析、判斷、綜合處理問題的能力。
1.要循序漸進，不要急于求成
銼配是一項綜合性的操作技能，涉及到工藝、數(shù)學(xué)、金屬材料、公差與配合、制圖等多門學(xué)科知識，且要應(yīng)用劃線、鉆孔、鋸削、銼削等多種基本操作技能。學(xué)習(xí)上不能急于求成，只能循序漸進，從易到難，從簡單銼配到復(fù)雜銼配，從初級精度要求到中級精度要求，一步一步做下去。積極引導(dǎo)，使學(xué)生感到銼配不是單純的一個工件，而是由許多的動作技能和心智技能知識組合的，可以從一個課題上學(xué)到更多的知識與技能。首先要打好基礎(chǔ)，掌握好單項操作技能，通過綜合應(yīng)用在銼配的練習(xí)中，從而了解和掌握銼配加工工藝特點和銼配方法，逐步積累經(jīng)驗，熟練掌握操作技能。學(xué)生每做一個課件，不能只求快，而應(yīng)先求好，在好的基礎(chǔ)上再提高速度。
2.要精益求精，不要粗制濫造
每做一個類型的銼配，都有其不同的加工方法和要求，要有認真的態(tài)度和精益求精的精神去做好，不畏難，不怕難，但不能只滿足于達到銼配類型的外形要求，而應(yīng)盡心盡力地努力達到規(guī)定的銼配要求。
3.善于總結(jié)，不要苛求完美
每做一個銼配課件，都有可能出現(xiàn)失誤的地方，這并不要緊，關(guān)鍵是要從失誤中找出原因，吸取教訓(xùn)，既要精益求精，又不必苛求完美無缺。綜合兼顧，適可而止，也是學(xué)習(xí)銼配中應(yīng)注意的一個重要問題。以上內(nèi)容是對銼配課題的改進意見，在實習(xí)教學(xué)中通過這樣的系統(tǒng)介紹后，學(xué)生對銼配的技能學(xué)習(xí)有一定的提高。
四、能力提高上――創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
鉗工工程實訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：場地;設(shè)備;工具;材料
職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)開展的成功與否是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師面臨的一項重要課題，也是把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型、技能型且具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動者的關(guān)鍵所在。按計劃安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的設(shè)計、實施每一個實習(xí)課題客觀地反映了實習(xí)教師的職業(yè)能力，也是大幅度提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的根本條件。實習(xí)指導(dǎo)教師除了按照教學(xué)大綱要求，認真做好課業(yè)準(zhǔn)備，認真寫好教案，備好課，做到組織教學(xué)有條有理，入門指導(dǎo)層次分明、重點突出，演示動作準(zhǔn)確規(guī)范、講練結(jié)合，巡回指導(dǎo)有的放矢，結(jié)束指導(dǎo)切中要害之外，實訓(xùn)物料的準(zhǔn)備與管理工作，則是必不可少的前提條件，應(yīng)引起我們每一個實習(xí)教師足夠的注意。盡管物料準(zhǔn)備與管理工作平凡、瑣碎，甚至枯燥，卻直接關(guān)系到實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，意義重大，不能忽視。如何搞好物料準(zhǔn)備與管理工作，多快好省的完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合我校機械類實訓(xùn)教學(xué)的實際工作的現(xiàn)狀,談幾點淺顯的認識。
一、看場地
實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是在實習(xí)場地內(nèi)進行的，一般來說實習(xí)場地應(yīng)包括基本工作地點和輔助工作工作地點。基本工作地點是操作者直接從事作業(yè)勞動和安放作業(yè)工具設(shè)備的地方，輔助工作地點是作業(yè)者從事非作業(yè)活動和安放輔助設(shè)備、儀器、材料等的地方。以機械加工裝配實訓(xùn)車間為例，課前應(yīng)到實訓(xùn)車間進行實地考察，在室外檢查門窗是否完好，有無破碎玻璃，使用領(lǐng)取的車間鑰匙開門，檢查鎖具開關(guān)是否順暢，確保學(xué)生每天上課進出無障礙。進入室內(nèi)打開電路開關(guān)檢查照明、電氣線路等有無故障，各工位之間的通道有無鐵屑及零件半成品等垃圾雜物，保證通道能安全迅速通過，仔細檢查室內(nèi)的消防設(shè)備的完好程度等。在實訓(xùn)管理方面要定工位、定器具，畫出實訓(xùn)場地平面圖，在每個工作位置統(tǒng)一編號，此編號可以應(yīng)用于個人設(shè)備、工具、實習(xí)課題零件、考試成績等，同時也可參考借鑒相關(guān)企業(yè)管理經(jīng)驗在實訓(xùn)車間實行5S管理。
二、查設(shè)備
機械設(shè)備是保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，生產(chǎn)實習(xí)過程的連續(xù)性和均衡性主要靠機械設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)來保持。只有加強設(shè)備管理，正確地操作使用、精心地維護保養(yǎng)、進行設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)測、科學(xué)地修理改造，保持設(shè)備處于良好的技術(shù)狀態(tài)，才能保證生產(chǎn)連續(xù)、穩(wěn)定地運行。反之，如果忽視設(shè)備的管理，放松維護、檢查、修理、改造導(dǎo)致設(shè)備技術(shù)狀態(tài)嚴重劣化、帶病運轉(zhuǎn)，必然故障頻繁，難以確保按時完成教學(xué)計劃。所以實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)通過完善的設(shè)備管理措施保證工程設(shè)備的安全可靠運行，不影響實訓(xùn)教學(xué)。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在每天課前課后對設(shè)備進行開機檢查，通過“望聞聽摸”檢查設(shè)備運行是否正常。保證機加工設(shè)備各滑動面、絲杠、齒條、齒輪、油孔等處無油污，各部分不漏水、不漏油，設(shè)備周圍切屑垃圾清掃干凈。輔助工具、附件完整，放置整齊，安全防護裝置齊全，線路、管道安全完整。油壺、油槍、油杯齊全，油氈、油線、油標(biāo)清潔，油路暢通、油壓正常，無干摩現(xiàn)象。焊接設(shè)備接地可靠，焊把線銅線鼻固定牢固，破損處完好包扎，接頭接牢包好。三相電源的線電壓應(yīng)在340V~420V范圍，不應(yīng)有缺相。機械連接部位緊固。起重設(shè)備控制有效，傳動部位無異響，鋼絲繩磨損在正常范圍內(nèi)。
三、備工具
“工欲善其事必先利其器”，實訓(xùn)課工卡量器具的準(zhǔn)備和管理是一項非常重要的工作，實訓(xùn)課所需工具種類繁多，準(zhǔn)備的充分，管理的到位可以起到事半功倍的效果。以鉗工專業(yè)為例：根據(jù)本專業(yè)制定的教學(xué)進度計劃，列出課題的名稱，再結(jié)合本校實際情況，準(zhǔn)備相關(guān)的工卡量器具。一般學(xué)生經(jīng)常使用的工具，如：鏨子、手錘、銼刀、鋸弓等要求生均一套，量具、刃具等按使用頻率及壽命合理配備。由于鉗工課題大多以銼配件為主，銼刀的準(zhǔn)備工作也就顯得尤為突出。為避免資源浪費，銼刀的尺寸規(guī)格要長短兼?zhèn)洌?0~12寸的大銼刀宜選擇粗齒，8寸的銼刀宜選擇中齒，6寸及以下的銼刀宜選擇細齒或中變細齒，另外還要準(zhǔn)備三角銼、方銼、半圓銼各一把，規(guī)格尺寸以6~8寸中變細齒為宜。其它不常用的銼刀不必每生一把，只在加工特殊零件的特殊型面時提前到工具庫按學(xué)生人數(shù)申領(lǐng)。為延長銼刀使用壽命同時避免因加工不同材質(zhì)出現(xiàn)問題而影響學(xué)生實訓(xùn)成績，應(yīng)選用硬度達到HRC62～72的正規(guī)大廠生產(chǎn)的銼刀。為方便銼配時的根部清角，需要將部分銼刀進行修磨，我校鉗工專業(yè)一般是將方銼修磨出3°～5°的斜角，三角銼修磨一個光面，光面與另一有齒面約為30°～45°，半圓銼則將圓弧與平面形成的兩個尖角修整為刀口型。
鋸弓和鋸條的準(zhǔn)備鋸割操作在鉗工操作中是必不可少的。鋸割技能的好壞直接影響到加工工件的質(zhì)量和速度，所以應(yīng)挑選強度高且比較平直的鋸弓，最好選用固定式鋸弓，這樣可避免因鋸弓不正所引起的鋸縫的歪斜。鋸條最好選擇知名廠家生產(chǎn)的具備較高的質(zhì)量的產(chǎn)品。
常用的刃具如鉆頭、鉸刀和絲錐等，首先根據(jù)加工圖紙確定規(guī)格尺寸及精度，在學(xué)生未進行刀具刃磨前，實習(xí)教師將各尺寸的鉆頭修磨成型，并進行試鉆以確定其是否可用。其次應(yīng)對鉸刀進行試鉸以確定其是否滿足加工需要。對于嶄新的鉸刀要對其進行研磨，只有這樣才能保證鉸孔的尺寸精度和表面粗糙度。對于進行過刀具刃磨的學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主的完成所需刀具的刃磨。原則上每臺鉆床配備一套刃具，同時要檢查鉆床附件如：鉆夾頭鑰匙、楔鐵、鉆套、平口鉗及手柄等是否齊全。
在量具方面，由于量具是零件質(zhì)量保證的生命線，建議購置如哈量、成量等國內(nèi)知名廠家的產(chǎn)品，雖然價格稍高，但是在測量精度和使用壽命上還是占據(jù)很大優(yōu)勢的。常用量具在生均配置上一般以每四人一套為宜，包括：0～125mm游標(biāo)卡尺、0～25mm、25～50mm、50～75mm千分尺、萬能角度尺、刀口角尺。特殊及其它不常使用的量具亦可采用隨用隨借，用畢歸還的原則來使用。
實訓(xùn)課所使用的工卡量器具應(yīng)嚴格按照使用要求科學(xué)合理的使用，同時工卡量器具的保養(yǎng)也是實訓(xùn)學(xué)生的必修課之一。眾所周知，量具的精度決定著機加工產(chǎn)品的精度控制，量具精度不夠，其測量結(jié)果就不準(zhǔn)確，也就無法真正確認產(chǎn)品合格與否。每種量具都有它的使用精度及使用壽命，如果沒有正確地對量具進行適當(dāng)?shù)木S護保養(yǎng)，會嚴重地影響到量具的使用精度及使用壽命。在對工量具管理上要采取崗位責(zé)任制，將量具編號登記造冊，誰使用誰負責(zé)，但考慮到學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，可以采取多“講”慎“罰”的原則。如學(xué)生因不慎造成工量具損壞，在條件允許的情況下可以讓學(xué)生自己維修自己的工具也未嘗不可。
四、算材料