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寫秋天景色的作文范文1
When the trees start to fall, the grass begins to wear clothes. Mysterious, changeful autumn. It permeates every place in the school as an invisible air, which makes people look like a magic magician. Let the tree brother and the younger brother of the grass are put on a comfortable autumn outfit. The autumn sky, as blue as the sea, like rain washed. The fall of earth, like golden cotton, white clouds like a sailing canoe, slowly floating, campus of chrysanthemum fragrance accents full autumn mood. Autumn has come, it seems that with a chill, people began to put on a slightly thicker autumn, although autumn brings great changes to us, but the faces of the people ocean any overflow the eternal, lingering smile. Into the campus, came to our playground, the playground is a row of the south side of the old willow, they are so tall and straight, strong. As the soldiers like to defend territory. A breeze blowing, with the aroma of chrysanthemum to gladdening the heart and refreshing the mind, refreshed, so that the campus do not have a charm. Into the teaching building, and through the doors and windows of the classroom can see hard learning and strenuous efforts of the students some homework, some in reading, the intoxicating reading sound echoed over the campus. It is often said that autumn is the harvest season, farmers uncle busy for the rice harvest, and we also not to be outdone, harvest every day the teacher to teach us knowledge. The golden autumn, will our campus decorated so beautiful.
當樹開始掉頭發，草開始穿衣服的時候。神秘莫測、變幻多端的秋來了。它像無形的空氣一樣滲透在學校的每一個地方、讓人看的見，摸不著就好比一位神奇的魔術師一樣。讓樹哥哥和草弟弟都穿上了舒適的秋裝。
秋天的天空，像大海一樣湛藍，好像用秋雨洗刷過。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云猶如起航的輕舟，慢悠悠地漂浮，校園里的爭香斗艷充滿了秋高氣爽的情調。
秋天來了，似乎帶有陣陣寒意，人們開始穿上微厚的秋裝，雖然秋天給我們帶來巨大的變化，但是人們的臉上任洋溢著那永恒的、揮之不去的一笑。
進入校園，來到我們的操場，操場南面是一排經歷滄桑的老柳樹，它們是那么挺拔，強壯。好像保衛疆土的士兵一樣。一陣微風吹來，帶著的香氣沁人心脾，使人神清氣爽，使校園別有一番風韻。走進教學樓，透過教室門窗可以看見勤奮學習、發奮努力的同學們，有的在寫作業、有的在讀書，那令人陶醉的讀書聲回蕩在校園上空。
人們常說秋天是豐收的季節，農民伯伯忙著收稻谷，而我們也不甘示弱，收獲著每天老師傳授給我們的知識。
金色的秋天，將我們的校園點綴的如此美麗。
描寫秋天景色的英語作文2
寫秋天景色的作文范文2
小學語文人教版三年級上冊第三單元習作。
【教學分析】
本次習作是人教版三年級上冊第三單元的習作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習，重點是激發學生通過學習本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識進行實踐和應用。
【教學目標】
通過觀察秋天、畫秋天，進行一次以“秋天”為主題的習作訓練，在運用中學習語言。
【教學重難點】
1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關秋天的畫。
2.在習作中應用自己積累的語言。
【學前準備】
1.讓學生到校園、大自然觀察秋天。
2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。
3.學生畫一張秋天的圖畫。
【學情預設】
學生在學習本單元的作文正值金秋時節，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗中，積累關于描繪秋天的詞匯。由于這個單元是學生第一次學習寫景，難度非常大。因此，教師在學習第三單元的過程中，由課文的學習遷移到寫作上，并不斷地鼓勵學生畫秋天的畫，拍相片等活動。學生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點。
【教學設計的流程】
一、激發習作興趣，集體展示作品
1.在習作前，同學們完成的小小任務：采集樹葉、收集果子、拍照圖片、積累詞句、創作圖畫等。現在，就請你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）
2.請你來給組員說說畫上的內容或者采集過程的有趣環節來說一說。
3.小組派出代表上講臺講關于體驗秋天美景的小故事或收集資料的小故事。
【設計意圖：寫作是三年級教學的難點，也是學生最棘手的學習任務。為了讓學生有親身的體驗，教師帶著學生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導家長學生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學生通過多種方式，慢慢地體驗秋天的美，在細雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個環節就是通過展示和講故事等有趣的活動，去調動學生的寫作興趣。】
二、回顧范文寫法，有效學習遷移
1.每個自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點，是先總后分的結構。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）
第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。
第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
2.聚焦關鍵詞。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）
3.修辭手法的巧妙應用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點頭。
【設計意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經典佳作的寫作方法，是三年級學習寫作的關鍵。特別是在這個單元，主題寫秋天。重點是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結構和修辭手法等方面進行模仿學習。在品讀文章的同時，學生的腦海里已經構建了寫秋天景色的思維。在作文教學之始，這個環節是非常重要的。】
三、欣賞秋天佳作，由對比促寫作
1.以課文圖畫為例子，引導學生先說一說。
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2.學生說說圖畫內容，教師出示對比的文章。
學生：
美麗的秋天
秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍藍的天空。
田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。
果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個小朋友在摘水果呢！
秋天真美麗呀！
教師：
美麗的秋天
悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。
秋天，秋高氣爽。在高遠的藍天上，有一幅幅美麗的畫面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過藍藍的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經來了。
田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。
再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！
秋天里，藍藍的天空，金黃的稻田，豐收的果園構成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！
3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報。師根據學生的匯報，對好的文章的寫作方法做出總結：
（1）認真觀察。
a.看景。看都有哪些景物，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。
b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。
（2）按空間順序寫。由遠及近的順序。
（3）適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。
（4）在好的文章中，小作者動用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。
【設計意圖：三年級的寫作指導，關鍵要結合學生的具體情況來指導。學生剛剛起步學習寫作，教師重點引導學生回到生活中，回到體驗中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實。因此，這個環節只要引導孩子調動感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗的，直觀，真實，有內容可以寫。】
四、精準擬定題目，展現畫龍點睛
1.引導學生自擬題目。
（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。
（2）以對秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛你》《秋天，我最喜歡的季節》。
2.開頭：開門見山，開頭點明題目。如課文：《秋天的雨》。
3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如《秋天的雨》，課文重點寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。
4.總結自己對秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂的歌。
五、應用科學方法，寫作秋天佳作
練習第三單元的習作。
板書設計
寫秋天景色的作文范文3
關鍵詞：農村；小學作文；困境
農村小學作文教學由于受多種因素的影響，教學質量相對落后，語文教師在作文教學中，不能夠“對癥下藥”，致使學生的作文水平始終得不到提高。因此，教師要加強農村小學作文的教學，使學生能夠形成良好的寫作習慣。本文將對農村小學作文教學困境進一步地分析和探討，并且提出了相關的突圍建議。
一、農村小學作文教學存在的問題
1.學生的知識面狹小
由于農村的教學物資匱乏，大部分學生在學習時只能局限于教科書，這使學生的知識面狹小。而且農村學生的生活條件有限，生活單一，沒有豐富的習作素材，又因為學習競爭力較小，往往養成了不愛看書、讀報的懶惰習慣，因此，也就缺少對語言知識的積累，并逐漸導致自身的閱讀寫作能力下降。
2.教師對寫作能力重要性的認知不足
近些年，由于國家對農村學校的監管力度不足，從而使大部分農村教師在教學中不能夠對學生的學習負責，沒有意識到培養學生寫作能力的重要性，教師在教學過程中只把課本的知識教給學生，也不對其拓展延伸，這就無法啟發學生思維能力。教師的教而不啟，使得學生只能一味地聽從教師教學。
3.教師的教學方法陳舊，不能激發學生的學習興趣
由于受到各種教學條件的制約，教師在作文教學中往往只能采用傳統的教學方法，而傳統的教學方法對于小學生而言是枯燥乏味的，學生在學習的時候無法對教師所教的內容產生興趣，從而在課堂中無法集中注意力，也就無法提升自身的寫作水平，久而久之，農村小學作文教學質量下降[1]。
二、針對農村小學作文教學提出的策略
1.教師應利用農村廣闊的天地進行教學
盡管農村的教學資源匱乏，但是農村卻也有著豐富獨特的教學資源，像農村的風土人情、自然環境、廣闊的天地這是城市中所沒有的，因此，農村教師要充分利用這些資源進行寫作教學，并在教學過程中貼近生活，根據實際的情況進行教學。例如：在教學人教版小學四年級語文作文第一單元《寫景》的時候，教師可以帶領學生去教室外面觀察景物，使學生能親身感受到景色的美麗，從而產生真實的思想情感，并將自身的感悟應用到寫作中。像秋天的時候教師讓學生去操場觀察秋天景色的特征，以及秋天事物發生的變化，久而久之，就培養了學生的觀察能力[2]。
2.教師應加強學生的閱讀與口語交際的能力
教師在教學過程中，不僅要加強學生的寫作能力，也要加強學生的閱讀能力，學生只有通過閱讀文章，積累其中優美的詞匯，才能在寫作時有豐富的文化底蘊，并能有效地將這些語句用到寫作中，從而提高自身的寫作水平。例如，人教版三年級上冊第五單元作文《生活中傳統文化》，教師要讓學生先搜集生活中的傳統文化材料，然后讓學生交流探討。包含在生活中的傳統文化很多，有民族藝術，如書法、國畫；有民間藝術，如木偶、剪紙；還有傳統節日活動，如元宵節鬧花燈、端午節賽龍舟等。通過交流，學生既鍛煉了口頭表達的能力，也豐富了習作的素材。
3.教師應培養學生記日記的習慣
要想使學生的寫作水平提升，教師可以在平時幫助學生養成記日記的習慣。學生會將每天發生的事情用優美的語言寫到日記中，從而在不知不覺中就形成了良好的寫作能力。作文形成的基礎就是日記，因此，教師在教學過程中要重視培養學生的良好習慣，使學生從生活中積累素材和詞句，以便輕松地應用到寫作中。在剛開始訓練學生記日記時，教師要使學生明確記日記的作用與意義，掌握日記的格式，每周都要寫觀察日記，以培養學生的觀察能力。另外，讓學生選擇有意義的事情寫，不要讓學生每天寫的日記如同流水賬一樣。教師也要及時地批改學生的日記，改正學生在寫作時存在的各種問題，從而幫助學生形成良好的寫作習慣。
總而言之，農村小學的作文教學關乎學生的閱讀寫作能力，影響著學生的綜合發展和教師的教學質量。因此，農村教師要充分重視培養學生的寫作能力，要利用已有的教學資源進行作文教學，使學生在學習的時候，感受作文的作用與樂趣，從而激發學生的自主學習能力；學生也只有主動學習作文，才能夠逐漸地提升自身的寫作水平。
參考文獻：
寫秋天景色的作文范文4
課前布置：讓孩子在課后多到公園、果園、田野、校園等地觀察花草樹木的變化，欣賞秋天的景色，給他們創造“語文化”的生活情境。
一、讓孩子走進生活，尋找美
上課了，我先播放歌曲《秋天多美好》，學生開心地聽完后，我微笑著問他們：“星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？”
話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，小作家時佳第一個舉手，她高興地說：“爸爸帶我到鄉下幫爺爺摘柿子去了。”接著，我又笑瞇瞇地問：“柿子多嗎？你能具體說說它們的樣子嗎？”時佳眨了眨大大的眼睛說：“樹上的柿子結得真多呀！遠看就像一個個紅彤彤的小燈籠掛滿枝頭。老師，我還把它們畫下來了。”說完，她高高地舉起了自己的畫，臉上露出自信的笑容。
時佳剛坐下，同座的黃宇軒邊舉起小手邊搶著說：“我在外婆家看到了一片葡萄架，架上掛滿了葡萄。”我連忙走到他身邊微笑著說：“你能用一些詞語準確地描述出葡萄的樣子嗎？”黃宇軒舔了舔小嘴說：“它們一串一串的，閃閃發亮，像紫色的寶石。”
“我到人民廣場去騎車了，看到廣場上擺了許許多多，有紅的，有黃的，有紫的，真漂亮。”徐文馨興奮地說了起來。聽到這，我并沒有讓她坐下，而是引導她繼續大膽說：“你覺得這時的廣場可以用哪些詞來形容呢？”徐文馨頓了一下大聲說：“花的海洋、花的世界。”
看到我不斷地點頭和投出贊許的目光，文靜的孔子予也舉起了小手，她微笑著說：“我和爸爸一起去游子山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠……”這時，我不失時機地說：“那你們想不想到美麗的樹林里去玩？”“想。”孩子們異口同聲地說。我順勢出示一段錄像――樹林的美麗景色；伴隨著優美的音樂，孩子們不時發出贊嘆聲：“哇，太美了！”還有學生情不自禁地吟誦道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
二、從生活中得到啟迪，想象美
就在孩子們陶醉在美麗的景色中時，我在黑板上出示了一句話：“我們踩著落葉，走進小樹林，看到――”孩子們的視線馬上被吸引過來，我笑瞇瞇地問：“你看到了什么？”教室里舉起了一只只小手：“秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，真漂亮。”“樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。”“樹葉飄落的樣子，就像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。”……聽到這些優美的語言，有誰不為孩子們的豐富想象而喝彩呢？我對每個同學的發言都給予充分的肯定，也激發了其他孩子說話的欲望。
“秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？”我先讓學生背誦《秋天》里的句子，大家的興趣都很高。這時我話鋒一轉：“昨天，你們在路邊、公園里也觀察了落葉飄落地上的樣子，能仿寫句子‘有的落到……’嗎？”
“老師，我來。”邢語恬迫不及待地站起來說，“有的落到石頭上，螞蚱爬上去，來回跳著，把它當作運動場。”說完美滋滋地坐下了。
邢語恬剛坐下，王若佳馬上站起來說：“有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作家。”陳奕宇站起來調皮地說：“有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。”朱浩再也坐不住了，他搶著說：“還有的落到池塘里，魚兒把它當作傘，青蛙把它當作小床呢！”……孩子們豐富的想象力、獨特的創造力，讓我驚嘆不已。
三、在生活中暢游，體驗美
觀賞完自然風光后，我引導孩子們回憶自己的生活趣味。于是，我又笑著問：“你們知道秋天什么人最忙碌嗎？”為了讓孩子們能輕松準確地回答，先讓小組討論，五分鐘后，教室里又高高地舉起了一只只小手。孫硯秋認真地說：“秋天，田野里的莊稼熟了，我認為農民伯伯要收割糧食，他們才是最忙碌的。”“說得真好。”我情不自禁地問道，“同學們，能聯想到我們學過的描寫美麗的田野句子嗎？”頓時，教室里響起了整齊的朗誦：“高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰……”
四、從生活中取材，寫出美
在學生把自己聽到的、看到的、想到的，分步說出來后，我就出示寫作提綱。
1.題目：秋天關
2.你去哪里游玩（交代時間、氣候、地點、玩的心情）。
3.有序介紹看到的景物（用上好詞、好句，如比喻、擬人等手法）。
4.寫出游玩的感受（抒發自己對大自然的熱愛之情）。
寫秋天景色的作文范文5
現代教育理念提出“把世界引進教室”，要把課堂融入真實的生活之中，即“讓生活進入作文，讓作文進入生活”。小學生認知事物以形象、直觀為主，老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”（《課標》）。
這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我也會寫呀。
就如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學生習作也離不開生活，生活充實了，學生語言表達才會有源頭。那么搞好習作訓練首先就要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產生“不吐不快”的欲望，從而讓寫作成為學生的生活需要。
例如教學生寫《我喜歡的一種植物》的時候，我不是讓學生拿起來就寫，而是指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來。如：觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。讓學生習作有話可說，有物可寫。
在平時的寫作訓練中，我采取多種形式，幫助學生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點。如利用學校周邊資源組織調查活動：采訪、參觀、訪問，還每周抽出一節語文課，舉行《大家都來夸夸他(她)》《看我露一手》一類主題活動等等。面對生活，每一個學生有著獨特認識和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵學生大膽寫這些生活，習作中自然充滿了生活的氣息，表達出孩子率真的靈氣。我特別強調作文的個性和特征。在寫人的時候，我要求學生們寫自己的同學，然后當堂評比。評比標準只有一個：作文讀完后，同學們能毫無爭議的確定為寫的是某某同學時，為“優”。當時學生積極性很高，效果很好。
我們的作文教學只有誘發學生的寫作動機，充分調動學生的情感，才能使師生的情感得到很好的交流，使學生在寫作過程中真正體會到成功的喜悅，賦予作文生命的活力，從而克服作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。
然而學生有了生活，并不等于他們在每次作文訓練中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還是會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力以及靈活駕馭語言的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構建起生活與寫作之間的聯系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。
寫秋天景色的作文范文6
關鍵詞：生活與自然 小學語文 作文教學
眾多語文教師普遍認為小學生寫不好作文的原因是缺乏興趣。他們對文字排斥，覺得一點樂趣都沒有，還有就是平時不知道細心觀察生活，寫作的時候缺乏相應的素材，往往寫出來的都是流水賬。教師在小學作文教學中，往往都會按照自己的主觀意識教課，沒有了解到孩子的世界，走入到他們的內心，也就無法知道他們喜歡什么、需要什么，這就導致了學生對老師所講的知識毫無興趣，甚至產生厭學情緒。蘇教版語文大綱明確提出，小學語文教師在教學生寫作文時，要聯系生活實際，要讓他們細心觀察周圍的環境，用心體驗日常生活發生的事，積極引導他們寫出自己真實的情感。
一、當前小學生寫作水平的狀況
雖說小學生都會比較在意自己的成績，怕因為成績遭到家長的責罵，他們也知道作文分數在語文這門中所占的比例較大。然而，每當語文考試做到作文時，他們就會撓撓頭無從下手，對寫作文充滿了恐懼感。這種現象讓大多數老師都無可奈何。有時即使完成了，要不就是表達不清晰、完全沒有中心思想，要不就是大白話，空洞、毫無感情可言，根本不存在語句優美、形象動人的情況。造成這種現象的主要原因就是學生肚子里的“墨水”太少，平常沒有積累，寫作時也就擠不出什么東西來。隨著教育的改革創新，每一個教師都要對小學作文教學高度重視，認真實踐課標的要求，努力提高學生的寫作能力，鼓勵他們多從生活和自然中收集作文素材，正確運用到寫作當中去。
二、積累寫作素材的有效途徑
（一）體驗大自然
引導學生把大自然當作一個大學校看，然后置身于大自然中，感受大自然的生機勃勃，體驗大自然中的生活。教師只有讓學生真實地接觸到大自然，感受到大自然的千變萬化，感受到大自然的萬千生命，才能讓學生表達出自己最真實的情感。因此，在課余時光，教師要時常組織學生去郊外游玩，觀察周圍的世界，感受自然無窮的魅力，尋找到屬于自己的寫作素材，在以后的寫作中提取積累的素材。多讓學生在陽光下感受太陽的溫暖，在花園中感受芬芳的花香，在樹林中聆聽鳥兒動人的聲音。比如：當教師在教學有關于秋天景色的寫作時，可以通過帶領學生到郊外觀察自然，去欣賞周圍的景色，可以讓他們帶上相機將美麗的景色拍攝下來，也可以讓他們細心留意周圍動植物的生活動態。通過這樣的集體活動，讓他們積累自己寫作所需的素材，通過眼睛所看到的，耳朵所聽到的，加上自身對于大自然的真實情感，通過生動的語言描繪出來。同時教師可以通過一定的獎勵方式，鼓勵他們積極寫好這次有關秋天的作文，將自己的心得很好地表達出來。通過這次活動，學生明顯下筆不再那么苦惱了，也寫出了一些形象生動的話語。
（二）豐富學校生活
如果學生在學校的生活是多姿多彩的，學校每個角落都能看到來自學生的活力與朝氣，這勢必會讓學生有更多的真實情感想表達。因此，教師在教學敘事作文的時候，可以組織學生開展校園活動，讓他們在活動中觀察周圍的事物，留意身邊每個人的行為與表情，記住自己當時內心的感受。比如，可以舉行校園籃球比賽，讓他們揮灑汗水，通過互相之間的配合，努力為自己的團隊加分，場下的人可以吶喊助威，關注場上同學的拼搏狀態，讓每一個同學都能置身于這項活動中，互相觀察，從中得到自己想要的敘事素材，然后寫下這項活動的感受。
（三）體驗社會生活
寫作的素材不僅僅來自大自然的生活，還有豐富多彩的社會生活。教師在作文教學中不能只是局限于課堂教學，那樣往往乏味枯燥，提不起學生的興趣，學習效果也就大打折扣。教師可以經常帶領學生走出課堂，融入外面的世界，感受不一樣的生活。觀察川流不息的人流，喧鬧的商品市場，這樣才能積累出多樣化的生活素材。比如，教師可以組織學生做義工，幫助清潔工人掃馬路，通過自己親身的勞動體驗，寫下自己的感受與心得，這樣學生往往會有很多話想表述出來，作文教學目的也就達到了。