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給排水課程設(shè)計總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實施；課程設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實踐為主”為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時間，實現(xiàn)“零距離”上崗。
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題
“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進行課程設(shè)計。課程設(shè)計是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強化學(xué)生對課程理論知識點的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。
理論課時占比大，實踐課時不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時中，理論課時占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進行理論授課。學(xué)時有限，理論課時又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。
實踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實行一門課程由一名教師負責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨立進行設(shè)計實踐時碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時間有限，效果不理想。
課程設(shè)計效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，在管網(wǎng)布置中需要不斷進行修改與調(diào)整，花費大量時間。到課程設(shè)計時間快結(jié)束時才真正進入設(shè)計狀態(tài)，部分學(xué)生進度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。
課程教學(xué)改革探索
夯實基礎(chǔ)制圖能力 強化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
保證理論教學(xué)，強化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時進行理論講授，上課地點在多媒體教室；安排3學(xué)時講授識圖與制圖（設(shè)計），在機房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進行識圖與設(shè)計訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強學(xué)生對建筑給水排水涉及項目的認(rèn)識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點的教學(xué)中，可采用“項目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項目，在大項目里進行小項目的分配。識圖與制圖（設(shè)計）教學(xué)配合理論教學(xué)進行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ鳛槔碚撌谡n和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進行識圖訓(xùn)練時，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。
通過設(shè)計練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進入設(shè)計練習(xí)。設(shè)計練習(xí)分系統(tǒng)進行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計，可結(jié)合理論教學(xué)的進度，將給水系統(tǒng)分階段以小項目的方式組織完成。在具體實施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實施過程中，教師可把3學(xué)時的機房上機時間進行細化分配，如前20～30分鐘可進行小項目或小細節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點。
課程設(shè)計項目分解，提高知識綜合運用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計可提高學(xué)生對課程知識的運用能力和識圖與設(shè)計能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計，停課1周或2周進行課程設(shè)計，時間往往不夠。可以在開學(xué)初就把課程設(shè)計的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計任務(wù)進行分解（如表1所示）。如在進行給水方式授課時，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時與教師溝通，最終確定方案。到期末進行課程設(shè)計時，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進行整合，只需對方案進一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進行修改和細化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計說明和設(shè)備材料進行整理，形成完整的水施圖。把大項目分解為小項目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計成果，說明各自的設(shè)計思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計有成就感的同時，也有必須獨立完成任務(wù)的壓力。同時，在準(zhǔn)備答辯的時候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。
強化課程設(shè)計管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計能培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻檢索能力、計算機應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計方案，合理布置管線，正確進行水力計算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計中加強指導(dǎo)，實行過程管理，在各項目實施中及時把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進行下一任務(wù)。在課程設(shè)計階段，必須把各項任務(wù)在短時間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強化效果明顯。課程設(shè)計階段的進度控制如表2所示。
進行施工圖識圖與會審實訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時間進行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進行識讀，并在最后一天進行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗。識圖與會審實訓(xùn)可采取團隊教學(xué)的方式實施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃氣等教學(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點的不同分配識圖時間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計方的角色解答問題，最后教師進行總結(jié)。
加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)
加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。
加強企業(yè)實踐，鼓勵教師下企業(yè)實踐 學(xué)校可安排半年到一年時間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進行崗位實踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進行設(shè)計、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實踐中獲得成長，并結(jié)合工程實踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點進行思考、整理。通過下企業(yè)實踐，在提高教師專業(yè)能力的同時，也有利于教學(xué)水平的提高。
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給排水課程設(shè)計總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03
高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。
注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達到必要的教育水準(zhǔn)，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進行了一些工程教育改革。
一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革
我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。
二、加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)
專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。
1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。
2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認(rèn)識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習(xí)，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負責(zé)實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。
傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標(biāo)，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習(xí)的實戰(zhàn)性。
三、提高專業(yè)教師工程能力
工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標(biāo)也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。
1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。
2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。
3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。
四、結(jié)論
我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進一步切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。
參考文獻：
[1]張云峰，詹界東，李文.土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊工程師制度接軌[J].高等工程教育，2005，14（1）：14-16.
給排水課程設(shè)計總結(jié)范文3
給水排水管道工程課程教學(xué)應(yīng)該按照“應(yīng)用性、針對性”的原則，以專業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，考慮其課程改革．
1弱化公式推導(dǎo)過程，強調(diào)基本概念和最后結(jié)論
給水排水管道工程課的理論性很強，有很多公式（比如給水管網(wǎng)平差公式、管網(wǎng)經(jīng)濟計算公式［3］等）很抽象，很繁雜．復(fù)雜的公式推導(dǎo)會占用大量的時間，而這部分內(nèi)容在工作崗位上很少使用．授課時可以不進行復(fù)雜的公式推導(dǎo)，把更多的精力應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生用給排水管道理論解決工程實際問題能力方面，通過正確表述給排水管道水力學(xué)基本規(guī)律，教會學(xué)生應(yīng)用各種定理解決實際問題，從而強化對基本概念和結(jié)論的理解、掌握和應(yīng)用．
2教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化
給水排水管道課一般采用大班上課，學(xué)生人數(shù)較多，理論教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)手段進行，將圖片及影像資料通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生．如管網(wǎng)中水一般在地下，是看不見、摸不著的，教師通過動畫演示，使得原本看不到的水運動起來，這樣就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果，增強學(xué)生的理解和想象能力．需要注意的問題是，任課教師不能過度依賴多媒體，不能拋棄傳統(tǒng)板書，應(yīng)靈活且適度地用板書示范強調(diào)某些內(nèi)容．例如，一些要求學(xué)生掌握的計算公式，可以在黑板上邊講解邊推導(dǎo)．［4］教學(xué)方法要靈活應(yīng)用，要放棄教師講學(xué)生聽的灌輸式教育方法，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生具有自我開拓和獲得知識的能力［5］，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)．例如，任課教師在課堂上提出思考題，讓學(xué)生思考并回答，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；鼓勵學(xué)生自學(xué)并將自學(xué)內(nèi)容做成課件，用5－10分鐘上講臺講述．請同學(xué)們給予評價，教師給予點評和總結(jié)．“討論式教學(xué)法”有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揚了課堂教學(xué)中的民主作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神．［6］
3實踐教學(xué)避免墨守成規(guī)、閉門造車
給水排水管道工程實踐環(huán)節(jié)可以加深理論，驗證和升華理論知識．為了達到教學(xué)目的，可聘請一些工作經(jīng)驗豐富的中高級職稱專家參與設(shè)計指導(dǎo)，設(shè)計內(nèi)容緊密結(jié)合六安城市現(xiàn)狀，學(xué)生有問題可以隨時詢問和實地參觀，效果好于閉門造成的指導(dǎo)設(shè)計．
4應(yīng)用新型課程考核方式
考試是檢驗學(xué)生是否掌握知識的有效方法，也是評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果的手段之一．［4］考核成績包括三個部分：平時成績（作業(yè)成績、考勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗等）、期末考試成績及能力考核成績（主要包括學(xué)生課堂5－10分鐘講演，相關(guān)課程資料收集及整理，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇其中的1－2項），三項成績結(jié)合得出最終成績．這樣的考評方式既肯定了學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展．［4］
給排水課程設(shè)計總結(jié)范文4
1課程設(shè)計的理念與思路
給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才,為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù),能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。
讓學(xué)生獲得工作過程知識,必須實施基于工作過程的課程,通過工作學(xué)會工作。因此,本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā),以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致,使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練,在工作過程中學(xué)會工作,獲得職業(yè)活動的技能和知識,獲得職業(yè)能力。
求知即行動,行動即學(xué)習(xí),以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標(biāo),采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式,改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分,發(fā)揮學(xué)生主體作用,開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中,充分尊重學(xué)生的個體差異,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進學(xué)生個性發(fā)展,強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng),以達到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作,學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作,完成一個具體的工作任務(wù)(項目),是直接學(xué)習(xí)行為,是有效的學(xué)習(xí)過程,在“做實驗”過程中獲得工作成果,技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法,在小組共同完成任務(wù)的過程中,學(xué)會與人合作,增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程,效果顯著。
2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
水質(zhì)檢驗課程總體目標(biāo)主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),因此,通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作,使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力,并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力,為水處理提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會能力目標(biāo)幾個方面,注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目,分別為污水進出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目,分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗,按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目,具有針對性,適合給排水行業(yè)崗位需求。
對每一項目,確定典型工作任務(wù),每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測,并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。
4教學(xué)方法與手段運用
1.項目教學(xué)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目,全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項目工作中遇到的困難。
首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等,了解其對環(huán)境或人身健康的危害。
然后,學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性,通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。
開始階段,學(xué)生不會做計劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時間后,學(xué)生會慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題,提出不同意見。
接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作,得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動手操作能力比較薄弱,因此,最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況,同學(xué)間進行討論,找到問題,對項目或任務(wù)加以改進,反復(fù)做實驗,完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后,學(xué)生會自主完成新任務(wù),達到目標(biāo)要求。
2.合作式學(xué)習(xí)
由于儀器、試劑和學(xué)時的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時間或空間進行合作,分別完成不同的任務(wù)進行匯報,因此,每個人對小組的成果有責(zé)任感,促進合作精神、交流能力和表達能力的提高。
二、啟發(fā)引導(dǎo)
在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項目,獲得相關(guān)技能。
教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件,運用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源,錄制、播放視頻、展示圖片,學(xué)生利用視覺、聽覺和信息提高學(xué)習(xí)效果,獲得足夠的感性認(rèn)識。教學(xué)生做,學(xué)生模仿,在“做”中學(xué),教、學(xué)、做一體化。
給排水課程設(shè)計總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：建筑給水排水；信息化教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G712？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0225-02
高職《建筑設(shè)備識圖與施工》課程教學(xué)中，通常遇見的教學(xué)重點是學(xué)生掌握建筑給水排水施工圖的識讀以及具體的施工工藝，教學(xué)難點便是學(xué)生能否正確掌握識讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是先從三面投影開始學(xué)習(xí)還是管線的單雙線表示方法學(xué)習(xí)，以及后續(xù)的平面圖、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都是以簡單的點、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯(lián)系。利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進行互動教學(xué)，還原三維圖形構(gòu)造，運用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強的時代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。
一、課例設(shè)計目標(biāo)與意義
本課例運用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發(fā)“系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫”、“系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁”“仿真對照”和大量學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過抄繪一幅簡單系統(tǒng)圖完成識讀系統(tǒng)圖的教學(xué)目標(biāo)，按照行業(yè)規(guī)范實施評價，提高識讀的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點、難點問題，綜合運用模擬動畫等媒體表現(xiàn)形式，化抽象為直觀，降低了思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。運用多媒體軟件技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，聯(lián)系實際，提供檢索資源包，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
二、課程基本情況介紹
《建筑設(shè)備識圖與施工》課程是高職院校造價工程專業(yè)（安裝）方向的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第二學(xué)年，授課對象是該專業(yè)二年級學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑給排水平面圖的識讀及繪制方法，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的“十二五”規(guī)劃系列教材《建筑設(shè)備識圖與施工》第三章第二節(jié)建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識管道系統(tǒng)、管徑大小、標(biāo)高標(biāo)注、附件安裝位置等概念；能力目標(biāo)：正確識讀簡單建筑給水排水系統(tǒng)圖；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強化參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生識讀簡單建筑給排水系統(tǒng)圖的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點是識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖中管道走向、大小、標(biāo)高標(biāo)注；難點是學(xué)生能準(zhǔn)確地繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖。為了達到教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，課題制作小組采用了任務(wù)驅(qū)動法和理實一體化的教學(xué)方法，把整個教學(xué)過程分為以下六個部分。
三、教學(xué)過程
1.布置任務(wù)。在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的任務(wù)來驅(qū)動后續(xù)的教學(xué)過程。教師布置簡單給排水系統(tǒng)圖抄繪任務(wù)，用圖示法、演示法，使學(xué)生建立空間感，引導(dǎo)學(xué)生初步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖，理解系統(tǒng)圖形式及組成，讀懂平面、系統(tǒng)圖的關(guān)系，理解設(shè)計意圖。用提問、設(shè)問、反問的形式進行師生互動，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)。
2.復(fù)習(xí)回顧。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對軸測圖做復(fù)習(xí)回顧，為了強化學(xué)生記住上下左右前后的位置關(guān)系，用動畫演示三軸相交正如教室的一個角落，再將Z、X、Y軸與張、學(xué)、友聯(lián)系起來，既能活躍課堂氣氛，又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動畫，邊看動畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯(lián)想記憶的形式幫助學(xué)生牢固記憶軸測圖的三軸方向，課程內(nèi)容貼近生活，通過復(fù)習(xí)軸測圖引入新課。
3.新課導(dǎo)入。接著應(yīng)用信息化技術(shù)引入新課，播放課前預(yù)先制作的單線圖蔓延動畫，加深學(xué)生對空間中管道延伸的方向感。再播放系統(tǒng)圖蔓延動畫，觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊，展示建筑給水排水管道安裝的實物照片，形象直觀、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著播放Flash制作的真實工程系統(tǒng)圖漫游，學(xué)生自疑：這些管道是如何確定走向的？又是如何安裝的？建筑給水排水系統(tǒng)圖線條復(fù)雜且重疊，怎么能區(qū)分走向？教師引入：建筑給水排水系統(tǒng)圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學(xué)習(xí)如何識讀及繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖，再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.實施任務(wù)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫，學(xué)生通過簡單的按鈕自主觀看系統(tǒng)圖制圖步驟，適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課例設(shè)計小組制作系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁，供學(xué)生在任務(wù)實施過程使用。網(wǎng)頁包括識讀要點、給水系統(tǒng)圖、排水系統(tǒng)圖、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各管件實物圖，網(wǎng)頁中有實物仿真對照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢使用。學(xué)生分為二人一組，相互提問、討論，尋找疑難確定繪圖重點，繪制系統(tǒng)圖。老師提出繪圖中應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要了解的內(nèi)容，解釋疑難問題，掌握學(xué)生對本堂課程知識點的掌握程度。
5.課堂評價。學(xué)生完成任務(wù)后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此教師為學(xué)生設(shè)計了量化評分表，學(xué)生通過自評、互評進行檢驗。最后教師進行歸納總結(jié)，對優(yōu)秀作品進行表揚，肯定他們的勞動成果，對不足作品指出問題所在并進行鼓勵。教學(xué)時總結(jié)、比較、激勵教學(xué)方法，讓學(xué)生聽老師的評價后找到自己的不足，進一步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖。
6.課后作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)，布置聯(lián)系生活的課后作業(yè)：（1）觀察宿舍衛(wèi)生間的管道敷設(shè)并繪制其系統(tǒng)圖。（2）閱讀制圖規(guī)范。為拓寬學(xué)生的知識面，教師提供收集整理的建筑類相關(guān)網(wǎng)站以及收集整理的若干建筑給水排水系統(tǒng)圖，教師提供建筑資源包供學(xué)生查閱，供學(xué)生課后拓展，并提供教師制作的建筑給排水系統(tǒng)圖電子自測題，供學(xué)生課后自我檢驗學(xué)習(xí)成果。
四、結(jié)論
本課例信息技術(shù)的有效運用，貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重點難點，讓信息化手段輔助整個教學(xué)。在本課教學(xué)中，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。進行教學(xué)資源設(shè)計，開發(fā)教學(xué)共享資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過兩屆工程造價高職生教學(xué)使用，取得了良好的教學(xué)效果，并在2011年“全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”榮獲全國二等獎。
參考文獻：
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給排水課程設(shè)計總結(jié)范文6
城市供水是城市的生命線，供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，為加強城市公共供水水質(zhì)管理，保障供水水質(zhì)安全，供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗人員和設(shè)備，建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗制度，依照國家規(guī)定的水質(zhì)檢測規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測，開展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等，保證供水水質(zhì)符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫機構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對供水水質(zhì)進行檢測。自來水用戶使用的二次供水設(shè)施，應(yīng)定期進行清洗消毒和水質(zhì)檢驗。有些自來水公司雖建立了化驗室，配備了部分儀器設(shè)備，但化驗員數(shù)量不足，且未持證上崗，自檢空白。有些化驗室只能檢測幾項指標(biāo)，檢測數(shù)據(jù)報表不規(guī)范、不齊全，化驗員檢測水平不高，現(xiàn)場操作考核成績較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測三級(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò)，沒有進行全過程的水質(zhì)檢測，檢測能力不能滿足國家規(guī)定的指標(biāo)的要求。
操作技術(shù)和管理崗位實用型供排水水質(zhì)檢驗人才緊缺是不爭的事實，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。
社會在發(fā)展，人類在進步，現(xiàn)代教育以其獨特的魅力吸引著世人的目光，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強烈的沖擊，教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，古老而年輕的主題，是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展，在實踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。
1課程設(shè)計的理念與思路
給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才，為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù)，能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。
讓學(xué)生獲得工作過程知識，必須實施基于工作過程的課程，通過工作學(xué)會工作。因此，本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā)，以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致，使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練，在工作過程中學(xué)會工作，獲得職業(yè)活動的技能和知識，獲得職業(yè)能力。
求知即行動，行動即學(xué)習(xí)，以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標(biāo)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式，改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中，充分尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生個性發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以達到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作，學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作，完成一個具體的工作任務(wù)(項目)，是直接學(xué)習(xí)行為，是有效的學(xué)習(xí)過程，在“做實驗”過程中獲得工作成果，技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法，在小組共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)會與人合作，增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程，效果顯著。
2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
水質(zhì)檢驗課程總體目標(biāo)主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作，使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力，并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力，為水處理提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會能力目標(biāo)幾個方面，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目，分別為污水進出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目，分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗，按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目，具有針對性，適合給排水行業(yè)崗位需求。
對每一項目，確定典型工作任務(wù)，每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測，并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。
4教學(xué)方法與手段運用
4.1項目教學(xué)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目，全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，處理項目工作中遇到的困難。
首先，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做，檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等，了解其對環(huán)境或人身健康的危害。
然后，學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性，通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做，目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進行的，一般有常規(guī)法、快速法和在線法，學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。
開始階段，學(xué)生不會做計劃、方案，教師描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息，一段時間后，學(xué)生會慢慢習(xí)慣，成為自然，我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材，提供較為齊全的資料，逐漸地，學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題，提出不同意見。
接下來是：學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作，得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生動手操作能力比較薄弱，因此，最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后，需要檢查，因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范，所以學(xué)生首先在這方面查找原因，然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況，同學(xué)間進行討論，找到問題，對項目或任務(wù)加以改進，反復(fù)做實驗，完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后，學(xué)生會自主完成新任務(wù)，達到目標(biāo)要求。
4.2合作式學(xué)習(xí)
由于儀器、試劑和學(xué)時的限制，教學(xué)中把學(xué)生分成小組，按時間或空間進行合作，分別完成不同的任務(wù)進行匯報，因此，每個人對小組的成果有責(zé)任感，促進合作精神、交流能力和表達能力的提高。
4.3啟發(fā)引導(dǎo)
在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生完成項目，獲得相關(guān)技能。