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國考復(fù)習(xí)計劃范文1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化發(fā)展；政府職能

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0010-04

政府職能是指國家行政機(jī)關(guān)根據(jù)社會環(huán)境和社會發(fā)展的需要，依法對國家政治經(jīng)濟(jì)和社會事務(wù)進(jìn)行管理時應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和功能。其內(nèi)容主要包括統(tǒng)籌規(guī)劃、掌握政策、信息引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、提供服務(wù)和檢查監(jiān)督。[1]職業(yè)教育集團(tuán)是我國經(jīng)濟(jì)體制變革和社會轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的一個必然結(jié)果，主要成員包括公辦的中高職院校，主要形式為一種半官方的教育聯(lián)合體。它的發(fā)展隸屬于教育這一國家主要事務(wù)，因此政府在職教集團(tuán)發(fā)展中的功能不容小視。近年來，我國政府相繼在政策、制度、資金等方面積極引導(dǎo)和扶持職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但仍然面臨著政策落實(shí)困難、資金投入不足、集團(tuán)各成員利益關(guān)系協(xié)調(diào)不暢等問題。因此，對比和分析國外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善政府職能是促進(jìn)職教集團(tuán)運(yùn)行發(fā)展的有力保證。

一、當(dāng)前我國職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展中

政府職能的分析

（一）政府對職教集團(tuán)的政策支持

1.政府統(tǒng)籌，職教與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)對接

當(dāng)前我國的職教集團(tuán)，從聯(lián)合的緊密程度分為“緊密型”和“松散型”，又根據(jù)隸屬關(guān)系的發(fā)展分為“區(qū)域型”和“行業(yè)型”，但無論哪種類型，都有各級政府的不同程度的參與，由政府統(tǒng)籌規(guī)劃。[2]職業(yè)教育作為一種特殊形態(tài)的教育，在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，既要實(shí)現(xiàn)其教育價值又要發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)價值。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平不均衡，所以政府很難在同一個層面上對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作出統(tǒng)一要求，鑒于此，各地教育行政部門只能積極聯(lián)合相關(guān)部門，將職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展納入本地經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與集團(tuán)學(xué)校布局和發(fā)展規(guī)模，發(fā)揮地方及行業(yè)在職教集團(tuán)化中的調(diào)控和引導(dǎo)作用，形成職教與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的對接。2011年9月，《教育部辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈北京市交通行業(yè)職業(yè)教育校企合作暫行辦法〉的通知》（教職成廳函[2011]54號）強(qiáng)調(diào)，北京交通行業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)行政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的多元化校企合作機(jī)制，遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的原則，堅持以需求和就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)（運(yùn)營）、教學(xué)、科研相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈、產(chǎn)品鏈和教學(xué)鏈的深度融合。同年10月，《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》（教職成[2011]13號）提出組建一批農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，要求充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)校、科研院所作用，多方推動農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)點(diǎn)建設(shè)。

2.探索多元化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新型校企合作

職教集團(tuán)組建后，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)模式上發(fā)生了重大的變化，不再沿襲傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的辦學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)向政府、學(xué)校（院）、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的組合聯(lián)盟，包括校際合作、校企合作、區(qū)域合作、中外合作等。2011年9月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）鼓勵地方政府和行業(yè)企業(yè)共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機(jī)制。可見，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展密不可分，二者之間互相聯(lián)系又互相促進(jìn)。這種多元化辦學(xué)模式是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新型校企合作的重要途徑。

所謂新型校企合作，主要是相對于職業(yè)教育中傳統(tǒng)的校企合作模式而言。傳統(tǒng)校企合作模式即企業(yè)向?qū)W校提供部分實(shí)訓(xùn)場地、就業(yè)機(jī)會，而學(xué)校承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)這一低層次的互動模式。新型的校企合作除了囊括以上內(nèi)容，更看重學(xué)校和企業(yè)在深層次上的本質(zhì)的聯(lián)系：企業(yè)依托所在行業(yè)背景，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立校園研發(fā)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互動；學(xué)校依據(jù)企業(yè)的要求，積極推行“訂單培養(yǎng)”與“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[3]

（二）政府對職教集團(tuán)的管理職能

王平安等在《職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新》一書中指出，針對緊密型和松散型這兩大類型的集團(tuán)，各地政府采取了三種主要管理方式，即集團(tuán)自主發(fā)展，政府總結(jié)經(jīng)驗、給予推廣的模式；政府參與組建，集團(tuán)自發(fā)性發(fā)展的模式；政府全程指導(dǎo)、深度參與的模式。

這三種模式都強(qiáng)調(diào)了政府對職教集團(tuán)的以宏觀調(diào)控為主的管理職能，既要在大方向上把握整個集團(tuán)的發(fā)展，又要給集團(tuán)發(fā)展適當(dāng)?shù)目臻g和自。以江蘇省江都職業(yè)教育集團(tuán)為例，筆者在采訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，此集團(tuán)是由9個學(xué)校合并而成的實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)主體，是緊密型的職教集團(tuán)，由政府行使行政職能，在組建及運(yùn)行上都體現(xiàn)了政府對教育的干預(yù)。然而隨著集團(tuán)的逐漸發(fā)展，政府的過多干預(yù)與集團(tuán)發(fā)展自主性這一矛盾日益明顯。

（三）政府對職教集團(tuán)的資金投入

1.加大投入力度，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

對于職業(yè)教育的投入，通常情況下政府按照學(xué)校規(guī)模或?qū)W校項目為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行預(yù)算，以所在學(xué)校學(xué)生的人數(shù)和項目的重要性確定政府的投入。如表1所示，雖然職業(yè)教育的投入有所增長，但相對于普通教育，這種投入呈現(xiàn)出極大不足及不平衡的狀態(tài)。所以，在整體“大職業(yè)教育”的背景下，進(jìn)一步提高新增教育經(jīng)費(fèi)中用于職業(yè)教育的比例，基本形成促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長機(jī)制任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育集團(tuán)的投入與一般職業(yè)教育的投入有所區(qū)別。一方面，因為政府的投入對象由原來單純的職業(yè)學(xué)校演變?yōu)檎麄€職業(yè)教育集團(tuán)，可能是學(xué)校或企業(yè)，而職教集團(tuán)的法人身份目前還沒能給予明確認(rèn)可，因此如何確保所有的投入專款專用于職業(yè)教育而不輕易流失以及資金投入效益最大化成為現(xiàn)在職教資金投入急需解決的問題；另一方面，由于目前的職業(yè)教育集團(tuán)大多屬于松散型聯(lián)合，國家很難改變以學(xué)校為單位的分散投入轉(zhuǎn)向針對一個集團(tuán)為接受者的集中投入的財政投入政策。但政府可以考慮對集團(tuán)層面的項目或由集團(tuán)成員共同承擔(dān)的項目給予集中投入。如可以對集團(tuán)及其成員單位共同使用的集團(tuán)設(shè)施設(shè)備給予優(yōu)先考慮。另外，政府在集團(tuán)運(yùn)行上要注意設(shè)計一些相關(guān)制度：如建立一套集團(tuán)財政運(yùn)行規(guī)范，協(xié)助建立集團(tuán)的財務(wù)運(yùn)營中心和運(yùn)行體系，以及財務(wù)管理、監(jiān)督機(jī)制等來確保集團(tuán)內(nèi)的財務(wù)運(yùn)作的正常和經(jīng)費(fèi)使用的合理。[4]

2.大力吸引企業(yè)投資，形成多元投資主體

國家、企業(yè)和個人一直是職業(yè)教育重要的三大投資方。因為我國不走教育產(chǎn)業(yè)化的道路，職業(yè)教育作為一項公共事業(yè)服務(wù)于大眾，所以政府毫無疑問應(yīng)該是職業(yè)教育最大的投資方。表2中以江蘇為例，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的投入情況。與此形成強(qiáng)烈對比的是企業(yè)對于職業(yè)教育的投入少之又少，近年來沒有超過政府總投入的1%。與此同時，職業(yè)教育及職業(yè)教育集團(tuán)其自身的發(fā)展大量事實(shí)證明，僅僅依賴于政府的投資辦學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這一狀況勢必要求充分調(diào)動全社會尤其是企業(yè)參與的積極性，健全多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，形成有利于職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策合力。

二、近年來發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育集團(tuán)

發(fā)展中政府的作用

近年來，世界一半以上的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式主要是以政府為主導(dǎo)，專業(yè)為紐帶，跨教育類型、跨教育層次、跨行業(yè)、跨區(qū)域的校際和校企合作為主。其間政府起到至關(guān)重要的作用。石偉平老師曾在他的研究中總結(jié)了國外政府的五大角色，如圖1所示。投資者，即為項目和計劃撥款投資，如日本的“官產(chǎn)學(xué)結(jié)合的日本模式雙元制”；購買者，即購買教育及培訓(xùn)的成果，典型的案例是澳大利亞的“新學(xué)徒培訓(xùn)制”；統(tǒng)籌者，即統(tǒng)籌集團(tuán)化辦學(xué)的資源，以平衡區(qū)域發(fā)展，以中國臺灣地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心為代表；協(xié)調(diào)者，即協(xié)調(diào)各聯(lián)盟實(shí)體之間的利益關(guān)系，典型的案例有英國的高等教育機(jī)構(gòu)同繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之間的校校合作；規(guī)范者，即為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制定相關(guān)的法律規(guī)范，德國政府頒布《職業(yè)教育法》、《青年勞動保護(hù)法》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》對雙元制作了有關(guān)規(guī)定，確保這一制度得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。[5]

總而言之，政府充當(dāng)這五個不同的角色，每個角色有自己的任務(wù)，相互之間保持獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。一方面，政府發(fā)揮行政職能，統(tǒng)籌集團(tuán)的資源配置，運(yùn)用法律手段，協(xié)調(diào)聯(lián)盟各成員間的利益關(guān)系；另一方面，建立完善的資金投入制度，發(fā)揮政府的經(jīng)濟(jì)職能，在財政、稅收、建設(shè)等方面對企業(yè)采取特惠政策，成立專門委員會，幫助集團(tuán)項目的實(shí)施運(yùn)行，成為調(diào)控集團(tuán)的有力杠桿。

三、國際視野下優(yōu)化政府職能的對策

（一）轉(zhuǎn)變職能，適應(yīng)辦學(xué)體制機(jī)制改革的新要求

教育行政部門要根據(jù)加強(qiáng)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)的要求，加快轉(zhuǎn)變工作職能、工作方式和工作作風(fēng)，從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。要在指導(dǎo)思想、工作方法、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面與時俱進(jìn)。要建立行業(yè)指導(dǎo)例會制度，經(jīng)常性地開展教育行政部門、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的對話交流。要將應(yīng)當(dāng)或適宜由行業(yè)承擔(dān)的工作，通過授權(quán)、委托等方式交給行業(yè)承擔(dān)，并給予相應(yīng)的政策和資金等方面的支持。要創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，推動制定實(shí)施引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會參與辦學(xué)的宏觀政策、政府購買企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)資源的政策。要鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。鼓勵支持行業(yè)組織開展相關(guān)職業(yè)技能競賽活動。探索建立評估行業(yè)指導(dǎo)、參與職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)制。政府應(yīng)通過投資、評估指導(dǎo)等方法引導(dǎo)集團(tuán)化運(yùn)作發(fā)展方向。教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，多策并舉，推進(jìn)中高職銜接、職前職后貫通、職教成教融合、行業(yè)企業(yè)積極參與的職業(yè)教育集團(tuán)化運(yùn)作模式的構(gòu)建。

（二）出臺法律法規(guī)，明確集團(tuán)各成員的權(quán)利和義務(wù)

職教集團(tuán)的根本運(yùn)行目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。學(xué)校加入職教集團(tuán)是為了尋求更好的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)率、教育資源、研發(fā)能力等方面得到提高。企業(yè)加入集團(tuán)則是為了增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，提高自己的實(shí)力，對內(nèi)做大做強(qiáng)，對外適應(yīng)國際競爭。雙方雖各自有其利益的追求，但這兩者并不矛盾。集團(tuán)建設(shè)就是在雙方都要求獲益的背景下，整合多方利益，尋求利益最大化。而政府法律法規(guī)的建設(shè)正是雙方得以獲益的基本保障。

國家應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，首先必須規(guī)定政府、學(xué)校、企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等在集團(tuán)化運(yùn)作中的權(quán)利與義務(wù)。如合作的企業(yè)要為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地，培訓(xùn)師資，在學(xué)校建立科研機(jī)構(gòu)，以行業(yè)為背景，深入學(xué)校的教學(xué)課程改革；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要遵守行業(yè)規(guī)則，保守商業(yè)機(jī)密。其次，加強(qiáng)政策的執(zhí)行力，將《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中“對通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈，按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策”的政策真正落到實(shí)處。再次，各級地方政府及教育行政部門應(yīng)該聯(lián)手對所屬職業(yè)教育集團(tuán)就政策的實(shí)施、義務(wù)的履行、教學(xué)的過程等進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，確保職業(yè)教育的順利開展。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)違法行為，要以配套的制度給予懲罰。

（三）創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)職教集團(tuán)吸引力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ―2020年）》明確指出，完善一系列職業(yè)教育支持政策，以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，增加社會投入職業(yè)教育的熱情。如何實(shí)施，筆者認(rèn)為，首先，政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)：把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。其次，要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，通過制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。再次，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式和完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。積極推進(jìn)“雙證書”制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。讓學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境基本吻合，解決一定的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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國考復(fù)習(xí)計劃范文2

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；制定計劃

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是高中生們面臨的第一次人生的大型考試，這是他們是否能夠進(jìn)入到心儀的學(xué)府繼續(xù)深造的門檻，它關(guān)系著孩子未來的學(xué)習(xí)甚至是人生職業(yè)規(guī)劃的選擇。由此可見，高中教師所扮演的角色的責(zé)任之重大。因此，為師者要肩負(fù)起家長的期望和孩子的未來，盡力的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們在這次考核中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。高中政治是一門基于當(dāng)下時政和培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)性社會學(xué)科。要想學(xué)的好，就要強(qiáng)化孩子對于知識點(diǎn)的記憶，鼓勵他們對社會現(xiàn)象和國家的相關(guān)政治進(jìn)行自我的思考，幫助他們梳理好已學(xué)的必修及選修課本的知識，減少孩子學(xué)習(xí)的壓力和困難。

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃，做好復(fù)習(xí)工作的時間安排

眾所周知，高中需要學(xué)習(xí)和掌握的科目較多，學(xué)生需要分配給每個學(xué)科復(fù)習(xí)的時間有限，復(fù)習(xí)的時間比較緊張，加之高中政治課程的知識點(diǎn)較多而上課時間較短，使得高中政治的復(fù)習(xí)工作開展起來比較困難。因此，我認(rèn)為一線的高中政治教師要有意識的根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定一個科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，使得高三政治學(xué)科的總復(fù)習(xí)工作有據(jù)可循。【1】在實(shí)際的教學(xué)過程中，在制定高三學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃時，我會根據(jù)當(dāng)年高考的高考大綱的要求和每本必修及選修教材的重難點(diǎn)知識進(jìn)行制定。爭取讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠符合高考考試的范圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行人教版高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》的復(fù)習(xí)過程中，我會根據(jù)經(jīng)濟(jì)生活中生產(chǎn)、經(jīng)營、交換、消費(fèi)的四個環(huán)節(jié)作為必修一的總復(fù)習(xí)的整體脈絡(luò)，然后將各個單元的內(nèi)容以樹狀圖的形式融入到整個脈絡(luò)當(dāng)中，將零散的知識進(jìn)行整合，制作成一份整體的復(fù)習(xí)課件，并要求自己在規(guī)定的時間里完成這部分的復(fù)習(xí)計劃，然后，再分配到每月、每周和每天的復(fù)習(xí)任務(wù)中，何時進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，何時進(jìn)行習(xí)題的操練，從而有序的組織學(xué)生進(jìn)行階段化的復(fù)習(xí)。

通過制定這樣的有序的和科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，能夠減少不必要的總復(fù)習(xí)時間的浪費(fèi)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。在學(xué)生考試回答政治綜觀題的時候，他們的頭腦中也能更快的出現(xiàn)必修一章節(jié)的具體知識，有助于增強(qiáng)他們答題的信心，降低考試的緊張感。

二、微觀社會動態(tài)與考試傾向，打牢基礎(chǔ)知識

為了能夠從其他高三政治教師的教學(xué)課堂中得到一些啟發(fā)性的教學(xué)思考，我常常與許多一線的高三政治教師交流。在交流時，我發(fā)現(xiàn)他們常常找不到復(fù)習(xí)工作的切入點(diǎn)，只是因循守舊的根據(jù)課本的目錄一個單元一個單元的依次復(fù)習(xí)。【2】這樣的復(fù)習(xí)方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知識就比較復(fù)雜，考試的范圍較大。如此龐大而無捷徑的復(fù)習(xí)方式，只會給學(xué)生造成記憶的壓力，導(dǎo)致孩子在答題時出現(xiàn)“背串知識點(diǎn)”和“記錯知識點(diǎn)”的現(xiàn)象。【2】

因此，在實(shí)際的總復(fù)習(xí)時，我會先翻閱近幾年的高考文綜政治部分的試卷和考試大綱，觀察高考出卷老師的出題意向及熱點(diǎn)考察內(nèi)容，然后給學(xué)生們劃出各個單元的重難點(diǎn)知識，要求學(xué)生強(qiáng)化對這些知識點(diǎn)的記憶。對于冷門的知識，就只要求學(xué)生稍有涉獵即可。而對于孩子們?nèi)菀谆煜闹R點(diǎn)，我會利用專門的時間為學(xué)生講解知識點(diǎn)之間的差異。比如：政府的職能與黨的職能的差異等。

例如：在觀察近幾年的高考試卷中，我發(fā)現(xiàn)在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大題的題型考察的內(nèi)容主要圍繞政府的性質(zhì)及作用、黨的性質(zhì)及作用展開。所以，在幫助高中生們復(fù)習(xí)《政治生活》的內(nèi)容時，我會先幫他們羅列出政府和黨的相關(guān)知識要點(diǎn)，要求他們必須將這些要點(diǎn)作為重點(diǎn)背誦的內(nèi)容。然后結(jié)合當(dāng)下的時政“依法治國”的政策，我會收集一些相關(guān)的例題，供學(xué)生們練習(xí)，熟能生巧，從而鍛煉學(xué)生們運(yùn)用黨和政府的相關(guān)知識點(diǎn)的能力，提高他們的復(fù)習(xí)效率。

值得注意的是，高中政治與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，當(dāng)年的國家政策的小小的變動和每一件國家大事的發(fā)生都很可能成為出卷老師出卷的出發(fā)點(diǎn)。因此，我會要求學(xué)生們不能死記硬背課本中的知識，而要多多閱讀報紙、觀看新聞、了解身邊的事情，時常思考這些內(nèi)容與課本中的哪些政治知識有關(guān)，從而讓他們在日常生活中逐漸的養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣和運(yùn)用課本知識解決生活問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力

在我從事高三政治教學(xué)的過程里，時常有學(xué)生會向我提出一個這樣的疑問“老師，我不知道怎么從題目中提取有效信息。”【3】看到孩子們被政治難題弄得手足無措時表現(xiàn)出的失落的目光，我決心要好好的培養(yǎng)孩子提取信息的能力，打消他們答題時的畏懼情緒，讓他們在看到題目的時候，能夠正確并且迅速的檢索到題目中有效的信息，節(jié)省答題時間。我主要從以下幾個方面培B高中生們提取信息的能力。如下題：

首先，我會要求學(xué)生們先看一下三個圖表標(biāo)題、圖表的具體內(nèi)容及其橫縱向的變化和角注，尤其要注意圖表殊年份的重大事件及其導(dǎo)致的特殊變化。此題的標(biāo)題分別是“我國城鄉(xiāng)居民的生活”、“我國消費(fèi)和投資”、“我國經(jīng)濟(jì)增長”，圖標(biāo)的具體內(nèi)容主要是關(guān)于以上三個標(biāo)題在城鄉(xiāng)中的經(jīng)濟(jì)情況的對比分析。

其次，在觀察完圖表中的信息后，我會引導(dǎo)學(xué)生去思考圖表現(xiàn)象后面的本質(zhì)。例如：“為什么這一年份發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，本質(zhì)是什么？”在此題中，導(dǎo)致我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因是什么，為什么我國農(nóng)村的可支配收入的增長速度仍然低于城市的可支配收入的增長速度？

最后，在進(jìn)行答題時，根據(jù)提干中所給出的信息回顧課本中的知識，逐句逐段的在旁邊標(biāo)注出與其有關(guān)的課本知識，再明確知識點(diǎn)的邏輯順序，簡潔明了的在答題紙上寫出答案。

如上題中的“國有經(jīng)濟(jì)”、“集體經(jīng)濟(jì)”的關(guān)鍵字眼高中政治教師就可以引導(dǎo)他們聯(lián)想到人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。需要注意的是，學(xué)生在答題時很容易出現(xiàn)羅列知識點(diǎn)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時，教師還要明確要求學(xué)生要結(jié)合題目信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。

經(jīng)過一段時間的“舉一反三”的讀題和審題的訓(xùn)練，在日常的作業(yè)和月考中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在書寫政治答題的答題點(diǎn)越來越有邏輯，準(zhǔn)確率不斷提升，令我十分欣慰。

四、適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)范答題過程

眾所周知，強(qiáng)度太大的練習(xí)很容易讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是，適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練卻有助于提高孩子們的答題速度和心理素質(zhì)，了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況。所以，為了提高孩子的答題能力，規(guī)范他們的答題過程，我會適當(dāng)?shù)臑楦咧猩鷤儨?zhǔn)備一些習(xí)題訓(xùn)練。

例如：在批閱孩子們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的答題比較嗦，容易出現(xiàn)知識點(diǎn)邏輯順序錯亂的現(xiàn)象。我會出一些答案較為簡潔，知識點(diǎn)邏輯順序要求高的題目給他們練習(xí)。

總結(jié)：高三政治復(fù)習(xí)是學(xué)生提高政治解題能力和進(jìn)行系統(tǒng)的政治復(fù)習(xí)的黃金時期。在這個時期里，教師要先從制定合理的復(fù)習(xí)計劃入手，認(rèn)真觀察當(dāng)年的熱點(diǎn)話題和考試的動向，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，規(guī)范他們的答題過程，幫助每一個孩子在高考中取得滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟繁華.傳媒與文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán) --當(dāng)代中國的文化生產(chǎn)與文化認(rèn)同[M].山東教育出版社，2003.（1）

國考復(fù)習(xí)計劃范文3

相信很多人都有這樣的疑惑，高考狀元是不是都是全身心撲在學(xué)習(xí)上?下課就進(jìn)培優(yōu)班?回家就是熬夜練習(xí)?然而據(jù)六月份的調(diào)查顯示，九成高考狀元學(xué)前沒有上過任何學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

也許望子成龍的家長們興許會不解，但這么長的假期時間，光用來“玩”似乎太浪費(fèi)，但狀元們卻表示，假期的“玩”能夠幫助新學(xué)期更好的“學(xué)”。

是否要狂買資料，題海戰(zhàn)術(shù)?

我國的高考通常會被形容成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。為了在這千軍萬馬中拔得頭籌，很多考生選擇的方法就是做題做題還是做題，做題的目的是增加做題的速度與熟練度;檢查知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己不會、不熟悉的知識點(diǎn)從而進(jìn)行強(qiáng)化;發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)……

但是，我們需要題海但不能被題海綁架，因為我們要學(xué)會反思和回頭看，每天都要花一定的時間復(fù)習(xí)課堂上講過的習(xí)題，重復(fù)老師的思路，自己再把老師講過的題目“悟”一遍，完全吃透一道題的來龍去脈。

記得，盡信書不如無書，不要生搬硬套，重要的是理解，在執(zhí)行的過程中體會。

最理智的做法——

1)做好寒假學(xué)習(xí)計劃

對于那些既無輔導(dǎo)班可上，又無輔導(dǎo)資料可以參考，并且又很想利用寒假好好自我提升一下的同學(xué)，我們需要根據(jù)各學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和自身情況制定寒假復(fù)習(xí)計劃。

2)分析自己、查漏補(bǔ)缺

學(xué)生復(fù)習(xí)中，一定要把握各科的復(fù)習(xí)節(jié)奏，無論是各科成績比較均衡的學(xué)生，還是存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生，都要保證每天把各科目都兼顧到。對于偏科學(xué)生，在保證其他科目復(fù)習(xí)時間的同時，可以額外“加碼”。

國考復(fù)習(xí)計劃范文4

經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們加深了對政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，提高我們綜合運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力，政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使第二輪政治復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，是每個教師和同學(xué)所期望解決的問題。根據(jù)以往指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)中，要注意以下三個方面的問題：

 

一、制定好復(fù)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

 

政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時間一般是兩個月，時間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個月的時間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個知識點(diǎn)、每個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時間，都要認(rèn)真寫入計劃。已經(jīng)牢固掌握的知識點(diǎn)可以少安排一些時間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒有掌握的知識，要多安排一些復(fù)習(xí)時間，這些知識是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會有一個明確的方向，復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無目的的現(xiàn)象。制定好計劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。

 

二、抓好兩個專題，注意二者密切結(jié)合

 

專題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二

 

輪復(fù)習(xí)稱為“專題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專題可以分成兩個類別：知識專題和時政專題。這兩個專題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時要注意二者的密切結(jié)合。

 

知識專題分為經(jīng)濟(jì)生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學(xué)專題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個專題;政治生活分為我國國家制度、我國政黨制度、我國的民族政策與宗教政策和我國的對外政策四個專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國特色社會主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個專題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價值觀和人生觀、認(rèn)識論四個專題。對于這些知識專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時，對于非主干知識也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專題時，要與時政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識分析時政，提高運(yùn)用知識分析解決問題的能力，這樣也可以加深對時政的認(rèn)識。

 

時政專題復(fù)習(xí)是指對近一年來的國內(nèi)外重大時事問題進(jìn)行歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識、鍛煉能力的目的。首先，我們要對一年來的國內(nèi)外重大時事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對社會、對人類發(fā)展有重大影響的時事，要從其產(chǎn)生背景、過程、影響和意義等幾個方面全面掌握，如“十三五” 規(guī)劃、和諧社會、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國改革等。其次，要把這些重大時事進(jìn)行歸類，如把屬于我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)方面的歸為一類，把屬于中外關(guān)系的歸為一類等等。再者，在復(fù)習(xí)時政專題時，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識聯(lián)系起來，看這些時事從哪些方面反映了所學(xué)的知識，是怎樣反映出來的。我們可以自己以這些時事為背景材料出一些題目來考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對時事的認(rèn)識，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問題的能力。

 

三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合

 

綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個專題時，要聯(lián)系到其他專題的知識，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識時要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識。以知識點(diǎn)“國家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來說，國家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問題具體分析等知識;從政治生活角度看，它與國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則等知識有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識的目的。

 

在注重政治學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)的同時，要適當(dāng)注意政治、歷史與地理三科之間的綜合。在復(fù)習(xí)政治知識時，可以考慮考慮這個知識點(diǎn)與歷史、地理的哪些知識有聯(lián)系，把這些有聯(lián)系的知識點(diǎn)整理下來，經(jīng)常翻看，可以更好地掌握政治、歷史與地理三科的知識，對這些知識的理解會更深刻。如復(fù)習(xí)政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)生活上的“三大產(chǎn)業(yè)”時，可以結(jié)合歷史上農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展歷程、古今中外在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的政策和措施以及有關(guān)發(fā)展農(nóng)業(yè)的著作與發(fā)明等知識，結(jié)合地理上的商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理和山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及中國的交通、商業(yè)和旅游業(yè)等知識，從而深刻理解三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，也有利于提高應(yīng)對高考試題中學(xué)科間綜合題目的能力。

 

總之，在高三政治第二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要有計劃、有步驟地進(jìn)行，學(xué)科間綜合與學(xué)科內(nèi)綜合相結(jié)合，認(rèn)真細(xì)心，腳踏實(shí)地，如此方能保證和提高復(fù)習(xí)效果，在2016年的高考中才能取得優(yōu)異成績。

國考復(fù)習(xí)計劃范文5

關(guān)鍵詞：師生；高考政治；有效復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0041-02

如何在較暫的時間內(nèi)，對整個高中的政治知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這是提高高考政治分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵所在，這就要求在復(fù)習(xí)的過程中教師要總結(jié)出一套切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，對整個考試大綱進(jìn)行仔細(xì)研究，結(jié)合近年來高考試題的特點(diǎn)，然后對整個復(fù)習(xí)的過程做出系統(tǒng)詳盡的規(guī)劃。高中政治復(fù)習(xí)也賦予了學(xué)生更加艱巨的任務(wù)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中除了跟上老師的課堂進(jìn)度之外，還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找適合自己的方法。

一、教師要運(yùn)籌帷幄，把握大局，做好導(dǎo)演

充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的導(dǎo)演作用。近年來高考試題呈現(xiàn)出以能力為主的考察趨勢，高考的出題模式越來越新穎，對于情感態(tài)度與價值觀都提出了新的規(guī)定，這也就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中要做好整體復(fù)習(xí)的布局，以促使學(xué)生更好的提高成績。

1.教師要建立一套合理的復(fù)習(xí)方案。吃透教材，把教材的整體與部分進(jìn)行合理的規(guī)劃，把每輪復(fù)習(xí)所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都要規(guī)劃好，注意知識在內(nèi)部體系上的聯(lián)系，把握好知識的脈絡(luò)主線，不能只是拘泥于一塊兒知識的講解，只注重局部而忽視了知識的整體脈絡(luò)。在哲學(xué)知識部分注意靈活運(yùn)用物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的普遍性和特殊性、創(chuàng)新及歷史唯物主義等知識；在政治知識中注意運(yùn)用國家性質(zhì)、政府的性質(zhì)宗旨和原則職能、黨的知識、我國的制度等理論去分析和解決問題。

2.教師要對教學(xué)方法、措施上進(jìn)行系統(tǒng)的整合，提高復(fù)習(xí)的效率，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行對材料分析問題指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題的步驟和方法，

3.教師要始終堅持學(xué)生的主體地位。教師在對整個復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行規(guī)劃的時候，要始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生目前的復(fù)習(xí)效率制定合理的復(fù)習(xí)計劃，從學(xué)生可以適應(yīng)的方式上手，跟上學(xué)生的活動程序，另外，在教學(xué)的設(shè)計上要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，不斷的尋找新的教學(xué)方式、不斷的為學(xué)生推出新的時事。因此根據(jù)最新具體的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析可以為學(xué)生提供最新的時事政治進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，使他們更好形成對國內(nèi)國際形勢的了解。

4.教師要對涉及到的問題進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題，要給學(xué)生一定的思考空間，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而也可以有針對性地進(jìn)行因材施教的講解。此外，教師在復(fù)習(xí)的過程中，要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，因為在高考的復(fù)習(xí)階段，考試的頻率比較多，學(xué)生可能產(chǎn)生疲勞的狀態(tài)，或是因為某一次的考試成績不理想而出現(xiàn)心理上的壓力。如果長時間這樣的發(fā)展必將對學(xué)生帶來負(fù)面的影響，因此老師要多給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行心理上的協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生勇敢的面對問題，對考試的成績要以良好的心態(tài)去對待。

二、學(xué)生要發(fā)揮主動創(chuàng)造性，當(dāng)好演員

學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動性在一定程度上對學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，學(xué)生注重對自身的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新、自主思考問題的能力。

1.發(fā)揮主體作用，學(xué)生要有自學(xué)的能力。自學(xué)是學(xué)生要根據(jù)自己的認(rèn)識水平和已有的經(jīng)驗，在老師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識、整理知識和運(yùn)用知識的過程。但學(xué)生的自學(xué)的能力并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)出來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己能分析的，就自己分析；學(xué)生自己能歸納的，就自己歸納；學(xué)生自己能夠運(yùn)用的，就充分運(yùn)用。但學(xué)生自學(xué)一定要帶有目的性地去開展，不可漫無目的的進(jìn)行。并且能夠自主的歸納出該問題應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)，四大部分進(jìn)行分析，找到的解決問題的方法。

2.發(fā)揮主動創(chuàng)造性，結(jié)合熱點(diǎn)整合知識變式出題。新課程的實(shí)施，以及近年高考的要求學(xué)生除了掌握課本知識還有有大量的時政理解能力，能把時政和有關(guān)書本內(nèi)容結(jié)合起來，所以學(xué)生要主動參與、樂于研究去獲取新的知識，并懂得分析這些時政和課本知識的關(guān)系用于解決問題。資料收集閱讀為學(xué)生自主出題，探索研究提供了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生之間相互出題，相互評價題目，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于高考中對材料分析題的分析和解決，了解出題者的意圖。

3.樹立堅定的意志。學(xué)習(xí)不是件簡單的事情，尤其是對高三的學(xué)生來說，在復(fù)習(xí)的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，比如，對所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用中不會靈活運(yùn)用，考試成績上的不理想，在一定的程度上都會對學(xué)生的心理造成巨大的沖擊，對復(fù)習(xí)效果帶來負(fù)面影響，這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，要樹立堅強(qiáng)的意志，因為這是考驗自己的階段，高中已經(jīng)度過將近三年了，只差一步就可以成功了，在對考試成績不理想的時候，要積極總結(jié)經(jīng)驗，找出問題所在，不要一直沉溺于緊張難過的氣氛當(dāng)中，因為高考在一定程度上是對文化知識和學(xué)生的自身意志的綜合檢驗，對解決了的問題做好及時的鞏固，以免類似的問題再次出現(xiàn)。

政治學(xué)科相對枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，所以該門學(xué)科的復(fù)習(xí)中對老師與學(xué)生來講難度都是很大的，需要師生共同努力。教師要在掌握了一定的文化知識的同時建立起一套合適的復(fù)習(xí)方案，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，師生一心配合起來才會在高考中取得優(yōu)異的成績，同時對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等也會帶來重要的影響。

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國考復(fù)習(xí)計劃范文6

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)生物；試卷；命題

[中圖分類號] G424.79 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1008-004X（2013）02-004-04

收稿日期 2012-05-10

[作者簡介] 胡學(xué)軍，男，湖北武漢人，武漢市教科院生物教研員，中學(xué)高級教師，主要從事高中新課程改革生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容研究；劉華貴，男，湖北武漢人，武漢市開發(fā)區(qū)教研室生物教研員，中學(xué)一級教師，主要從事“高效課堂”與“新課程改革”相關(guān)內(nèi)容的研究。

隨著新課程改革的逐步開展，至2011年，陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、遼寧、河南、山西、江西、新疆共10個省、區(qū)使用全國新課標(biāo)高考生物試卷，采用的高考模式是寧夏模式。新課標(biāo)所考查的范圍是生物必修1、2、3，選修1、3二選一。較之以往的全國卷，新課標(biāo)理綜試卷生物部分有了顯著的變化：總分值由72分升為90分，與以往全國卷相比增加了18分；考查內(nèi)容由原來的兩本必修加一本選修增為三本必修加選修1、3二選一；更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，特別是實(shí)驗技能的雙重考查。

五年里，全國新課標(biāo)卷在原有高考命題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善和發(fā)展了新條件下的命題技術(shù)。新高考命題的范式已逐步形成并不斷成熟。2012年，湖北作為課改省份迎來新課改后的第一次高考，文綜和理綜試卷將沿用全國新課標(biāo)卷模式。本文著眼于全國新課標(biāo)高考生物卷歷年考題內(nèi)容，試圖對其中所體現(xiàn)的動向和命題特點(diǎn)加以探究，以期對2012年湖北省的生物高考備考有所借鑒，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)高考的平穩(wěn)過渡。

一、近五年試卷考點(diǎn)、分值分析

通過筆者的整理，特將近五年來全國新課標(biāo)高考生物試卷的考點(diǎn)與分值分布統(tǒng)計如表1。

通過表1的統(tǒng)計可知，必修部分各模塊分值在不斷的波動中：必修1考查知識點(diǎn)的分值由2007年的34分到接下來四年的34、25、24、39分，五年共計156分，其中選擇題所占分值為96分；必修2考查內(nèi)容分值分別為17、16、18、19、8分，五年共計78分，選擇題所占分值為18分；必修3則為24、25、32、32、28分共計141分，選擇題所占分值為66分。總的來說，必修1、2、3分值比約為2∶1∶2，其中選擇題分值比為16∶3∶11，非選擇題分值比為60∶60∶75。選修部分分值則固定為15分。從分值我們不難看出，這五年的新課標(biāo)高考生物試卷在必修模塊知識點(diǎn)的考查上較偏重于必修1和必修3的內(nèi)容，必修2知識點(diǎn)的考測點(diǎn)比較集中，主要考查生物的遺傳與變異的相關(guān)內(nèi)容，且考題形式主要集中在非選擇題部分。選修模塊主要以選修1或選修3中的生物科技專題的基本原理和實(shí)際應(yīng)用作為考查的重點(diǎn)。

二、全國新課標(biāo)卷命題動向

1.全國新課標(biāo)卷命題模式逐步趨于成熟

從2007年至今，陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、遼寧、河南、山西、江西以及新疆共10個省、區(qū)相繼使用全國新課標(biāo)高考生物試卷，即寧夏模式。2007年，作為新舊教材平穩(wěn)過渡的第一年，寧夏卷的試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考題緊扣書本的主干知識。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等目標(biāo)的要求。基本能力試題的設(shè)計符合《考試說明》的要求，較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性、整合性、開放性和時代性。接下來的2008年，試題類型較之2007年有了些變化：非選擇題出現(xiàn)了曲線圖分析題和圖文分析題，對學(xué)生獲取信息的能力、圖文分析能力起到了很好的檢測作用。在緊接下來的2008年、2009年、2010年和2011年高考新課標(biāo)卷中，試卷考查的形式多樣，試題也增加了一定難度，而且呈逐年上升趨勢。這其中，尤其是2010年的高考新課標(biāo)卷，曲線圖在整個生物部分出現(xiàn)了五處。這大大增加了高考考生解題的心理壓力。較之2010年的試卷，2011年的高考新課標(biāo)生物試卷的難度坡度放緩。總的來說，全國新課標(biāo)高考生物卷穩(wěn)定在“6+4+1”的格局下，選擇題、非選擇題（包含選修模塊的二選一選做題）的雙基考查都在不斷的嘗試中發(fā)生著良性的變化。在這五年中，命題者對教學(xué)大綱和新課標(biāo)的解讀與把握更趨于合理，使全國新課標(biāo)高考生物卷的命題模式不斷走向成熟。

2.命題加大了對考生解題方法與能力的考查力度

在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗）中，對能力作出如下闡述：能夠正確使用一般的實(shí)驗器具，掌握采集和處理實(shí)驗材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗的操作、生物繪圖等能力；能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；發(fā)展科學(xué)探究能力等。由于我國高考形式為筆試，對上述各種能力的考查只能在識記、理解、辨析、信息轉(zhuǎn)換、實(shí)驗探究、分析綜合和推理等能力層面上展開。以信息轉(zhuǎn)換這一能力考查為例，2007年的高考新課標(biāo)生物卷中，圖文轉(zhuǎn)換題有2題，分別是第3題和第28題I小題；在接下來的4年里，圖文轉(zhuǎn)換題分別為2題、6題、5題、4題。五年來，此類題目出現(xiàn)的分值依次為：28分、21分、60分、38分和29分。圖文轉(zhuǎn)換題為何在新課標(biāo)卷中占有如此大的比重呢？究其原因，就是新課標(biāo)卷能通過圖文轉(zhuǎn)換過程，既考查學(xué)生搜集信息的能力，又考查其鑒別、選擇和運(yùn)用信息進(jìn)行分析綜合的能力。一種類型的題能考查學(xué)生的多種能力層面，也無怪乎命題者會垂青于此類題型。五年的全國新課標(biāo)高考生物卷中，必修2《遺傳與進(jìn)化》模塊的命題，更傾向于考生解題方法的考查。2007年第29題，要求學(xué)生用遺傳圖解來解題；2008年，第29題考測自由組合定律中F2表現(xiàn)型比例9∶3∶3∶1的變式；2009年，第6題考查分離比的變式，第31題則偏重于圖文轉(zhuǎn)換考查；2010年第32題將遺傳圖解和9∶3∶3∶1的變式均作為考查內(nèi)容；2011年，第32題考測了圖文數(shù)據(jù)分析類遺傳題。學(xué)生如果在有限的時間里，沒有好的解題方法作基礎(chǔ)，這些遺傳題勢必會成為考試過程中的攔路虎。

3.選做題體現(xiàn)出學(xué)生解題的自主性

全國新課標(biāo)高考生物卷最后兩題均為選修模塊的現(xiàn)代生物科技專題，選修1與選修3各一題。選修1考題主要偏重于對實(shí)驗的考查，而選修3以當(dāng)今幾大熱點(diǎn)工程（基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生態(tài)工程）為考查內(nèi)容。學(xué)生在考試過程中，可以根據(jù)自己知識的掌握情況二選一答題，這在一定程度上讓學(xué)生有了自。

三、備考對策

1.研究命題依據(jù)，制定有效的復(fù)習(xí)計劃

為了指導(dǎo)高考工作，國家考試中心每年都頒布《全國考試大綱》，其中規(guī)定了考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和要求，各自主命題省市在此基礎(chǔ)上組織編制試題并下發(fā)本省市《考試說明》。《全國考試大綱》或各省市《考試說明》直接指導(dǎo)著命題人員如何命制，既符合我國新的課改形勢，又符合我國各省市實(shí)際情況的試卷。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了課程的性質(zhì)、課程理念、課程的設(shè)計及課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是教材編寫的依據(jù)，而且是教師開展教學(xué)的依據(jù)，同時也是《全國考試大綱》和《考試說明》的重要依據(jù)。深入研究《全國考試大綱》《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師能更加深刻地理解新課程的理念在日常教學(xué)過程中如何滲透。在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，比較每年的考綱與往年考點(diǎn)要求的異同，有利于抓住教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考的方向，真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。與此同時，制定出科學(xué)有效的備考復(fù)習(xí)計劃，使高考復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能合理有效的進(jìn)行下去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2.緊扣教材，圍繞核心知識展開復(fù)習(xí)

從全國新課標(biāo)高考生物卷的考點(diǎn)分布統(tǒng)計表來看，每年高考的重點(diǎn)內(nèi)容就是各模塊的核心知識點(diǎn)。如：必修2遺傳與變異板塊，在歷年的高考中不光是考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何展開合理有效的高考復(fù)習(xí)？筆者認(rèn)為，緊扣教材非常重要。在平時的教學(xué)活動中，教材是師生接觸最多的文本。教師在組織高考復(fù)習(xí)時，教材不僅是教師傳播知識的載體，還是高考的第一手資料。在備考過程中，有些教師容易走入備考誤區(qū)：以復(fù)習(xí)資料為綱，以考題為綱，不依據(jù)教學(xué)大綱和課標(biāo)以及考試說明的要求進(jìn)行行之有效的復(fù)習(xí)，往往不是核心知識的網(wǎng)絡(luò)未能合理搭建，就是某些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)挖得太深。在浩如煙海的考題中試圖讓學(xué)生掌握更多的高考信息，是不明智的。筆者認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)備考過程中，教師可嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，緊扣教材，講練結(jié)合，展開復(fù)習(xí)。讓學(xué)生通過此過程掌握每一模塊的核心知識，并能在有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)下，自主構(gòu)建每一模塊的知識網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合每一模塊知識網(wǎng)絡(luò)，將知識對接起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間更深層次的聯(lián)系，這樣備考起來，更加有的放矢。

3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在高三備考過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的應(yīng)考能力。高考試題能考查學(xué)生的識記、理解、辨析、信息轉(zhuǎn)換、實(shí)驗探究、分析綜合和推理等能力。在解題過程中，這些能力的達(dá)成與考生的審題能力是密切相關(guān)的。審題過程實(shí)際上是一個搜集信息的過程。教師在平時的復(fù)習(xí)中，要極力培養(yǎng)學(xué)生搜集有效信息的能力，讓學(xué)生能在讀取文字、曲線圖、圖表等過程中，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，為分析綜合與推理能力的展開提供前提。

4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，減少失分點(diǎn)

全國新課程生物試卷分選擇題與非選擇題兩種題型。在選擇題答題方面，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在答題卡的填涂上。只要教師在平時模擬考試時，嚴(yán)格要求用2B鉛筆均勻填涂答題卡即可，因為規(guī)范答題在非選擇題部分猶為重要。近五年的全國新課程生物試卷的非選擇題大部分采用填空題形式。填空題只有結(jié)論，不能測試解答的思路和過程，這對考生答案的準(zhǔn)確性提出了要求。因此在平時教學(xué)與反饋過程中，教師一定要使用生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，避免答案的口語化；提煉語言，使答案簡單明了；語言表達(dá)更要嚴(yán)謹(jǐn)，并對學(xué)生作同樣的要求，引導(dǎo)學(xué)生盡量用書本上的結(jié)論性話語來答題。長此以往，學(xué)生的文字提煉能力和語言表達(dá)能力就會大大提高，也會降低高考失分的可能。

5.調(diào)適學(xué)生心理，輕松應(yīng)考

在高三這一年，既是一個進(jìn)行知識的系統(tǒng)分類與整理的一年，更是一個打心理仗的一年。對于學(xué)生而言，每一個階段的心理變化都會影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)狀況。因此，高三生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適。如：在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，并將學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)作出合理有效的分析；學(xué)生通過教師的反饋，對自己每一階段的學(xué)習(xí)狀況作出正確的歸因，并能在教師的建議下適當(dāng)調(diào)整自己的狀態(tài)，以平穩(wěn)的心態(tài)迎接每一階段的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)生進(jìn)行深呼吸，用來調(diào)整情緒，緩解腦力疲勞也是一個不錯的調(diào)適心理的好方法。“磨刀不誤砍柴工”，當(dāng)學(xué)生在高三每一階段學(xué)習(xí)中都能保持良好心態(tài)，輕松應(yīng)考也就不難實(shí)現(xiàn)了。

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