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中原我軍解放南陽范文1

關鍵詞：信息技術 有效整合 初中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0124-01

所謂信息技術與課程的整合，即將各種信息技術手段有機運用于學科教學中，以引起學生的主體參與與主動思考，從而順利地完成教學目標。對于語文教學學科而言，信息技術的運用無疑為教學增添了活力，更能展現語文教學特色，優化教師的教與學生的學，使教學處于師生多向互動中，引導學生展開一系列主動探究，在探究中獲得到知識、技能、方法與情感的全面提高。

1 創設情境，激發興趣

布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣具有鮮明的心理趨向性，感興趣就會產生主觀認可與積極行為，相反就會消極應對、被動接受。可見興趣在學生學習活動中的重要性。但興趣并不是憑空產生的，而是置身于一定的情境中，受到外界的刺激而引起的心理上的認可與期待，是引發學生積極的學習行為的內在動力。但初中生尚未形成自主學習意識，很容易受到外界的影響，唯有不斷地給予學生新奇的感受，才能激起學生內心強烈的求知欲。信息技術改變了傳統的語文教學中單一的語言文字傳遞方式，將那些靜止、枯燥、單一的文字符號轉換到集圖片、圖像、音頻、視頻于一體的優美情境中，能夠將學生帶入圖文聲像光所創設的真實而優美的意境之中，這對于學生來說是一種享受，是身心的愉悅之旅，也達到了吸引學生注意力，集中學生思維，觸發學生學習動機的效果，提高了學生參與教學活動的主體性、主動性與自覺性，真正實現了學生的主體參與與快樂學習。

例如，在學習新聞兩則《人民百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》時，我向學生播放相關的影視劇片段與新聞資料。這樣的教學改變了枯燥的講解，以圖文聲像來刺激學生的多種感官，將學生帶入特定的歷史情境中。通過信息技術的特殊處理，將枯燥的文字轉換成真實的歷史畫面與情境，這樣更能激發學生濃厚的學習興趣。學生為磅礴的氣勢所震撼，這樣更能深刻理解我軍以排山倒海之勢奪取勝利，理解新聞作品用詞的精煉與準確。這樣所取得的效果比起枯燥的直接講述更加富有活力與成效。

2 渲染氛圍，激感

語文具有很強的人文性，在精煉的文字后面包含著真摯的情感、優美的意境與博大的胸懷。新課改更加關注語文學科工具性與人文性的統一，突出人文性，激發學生豐富的情感，這是新形勢下語文教學的重要目標。對于文章的理解不能只局限于表面，而是要引導學生真正地深入文本，達到深層次的理解。而傳統教學以語言描述為主，很難將這些意境、情感等描述出來，要想讓學生真正地讀出音韻、讀出情感來就需要教師借助外在手段，為學生搭建起通往文學殿堂的橋梁，給予學生多種感官上的刺激，從而使學生達到對文本的深層次理解。信息技術正是具有這樣的優勢，可以有效彌補傳統教學的不足，起到很好的渲染與烘托作用，從而激發學生內在豐富的情感，更利于提高學生的文學鑒賞能力與表達能力。

例如，朱自清先生的《春》一文，作者用優美的語言、清新的格調、歡快的節奏描繪了春天生機勃勃的景象。在字里行間流露著他對美的追求、對光明的向往、對未來的希望以及積極進取的精神。如何激起學生內心豐富的情感展開有感情的朗讀，深入體會春之生機是教學的重點與難點。在教學中我首先播放歡快的春之曲，用音樂來渲染氣氛，由此將學生帶入春天，讓學生思考自己將會如何來描述春天。緊接著播放春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖片，并配樂朗讀。音樂與畫面起到了很好的烘托與渲染效果，學生在聽課文錄音的過程中也不再只是將這當成枯燥的文字來理解，浮現于學生腦海中的是一幅幅絢麗多彩、聲色并茂的畫面，這更能激起學生豐富而積極的情感，讓學生真正學會用文字來表達情感、傳達意思。這些領會與感悟只有通過學生自身的親切感受與真切體會才能取得，而不是教師能夠用語言所能傳達的。

3 啟發想象，激活思維

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究的實在因素”。想象對于學生的語文學習來說至關重要。想象不是客觀事物的直接反映，而是借助表象來創造新形象的創造過程。因此想象并不是憑空產生的，而是建立在一定的表象積累的基礎之上。在具體的教學中要真正發揮學生的想象，激活學生的思維，培養學生的創新能力與創造性思維，就需要為學生提供大量形象而豐富的表象積累，這樣學生的想象才能擁有生存與發展的基礎。信息技術可以突破時空的限制，將大千世界中的各種信息立體、直觀而動態地呈現于學生面前，為學生提供豐富的感性素材，可以說信息技術為學生的創造性想象插上了翅膀，帶動學生去發現、去創造。

例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我們可以借助信息技術來為學生展現相關的圖片，用漫畫的形式來描述整個故事情節，教師再做相應的引導，從而將學生帶入童話世界，讓學生根據圖片中所獲取的信息來展開豐富的想象與聯想，想象各種人物的形象與特點。這樣通過信息技術的形象展示可以為學生提供豐富的想象材料，學生就此展開充分的想象，如同親身經歷，這樣更能深刻體會文中人物的性格特點。在具體的教學中我們可以借助信息技術針對文中的細節進行想象，如想象文章的結尾，等等。這樣能更有效地培養學生的想象能力與創造性思維。

（昌邑市圍子街道圍子初級中學，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

中原我軍解放南陽范文2

關鍵詞：課題研究；教學觀念；教學方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503？穴2013？雪07-0007-03

信息時代、網絡社會的到來，教育已被視為應對未來種種挑戰，使人類朝著和平、自由和社會正義邁進的一張必不可少的通行證，人們對高質量的教育充滿著希望和期待，而高質量的教育依賴于高水平的教師。隨著教育改革的深入和基礎教育新課程改革的實施，對教師的專業化發展提出了更高的要求，教師的教育觀點和教育行為面臨著全面而深刻的挑戰。它要求教師反思、完善甚至轉變許多習以為常的教學方式、教學行為以及潛伏在其后的教育觀念，努力提高專業知識、專業技能、專業情感和專業精神。實踐證明，在教育信息化給教育發展帶來空前巨大的機遇的前提下，現代教育技術的發展為教師專業發展提供了非常有利的物質條件，特別是現代教育技術課題的研究對教師專業化發展帶來深刻影響，在促進教師專業化發展，全面提高教育質量方面具有不可言喻的作用。

一、開展教育技術課題研究是推動現代教育技術在教學應用中最為有效的方式之一，能有效促進新課改背景下教師現代教育技術素養的不斷提高

教育技術是一門以應用新的技術、手段和方法來優化教育教學過程作為研究對象的新型學科，因此，現代教育技術的發展促進了教學理念、教學手段和教學方式的變革。開展教育技術課題研究已成為促進和推動現代教育技術教學應用的最為有效的方式。而教育技術在課堂教學中的運用取決于教師教育技術素養的高低，教師不能只滿足于課堂講授的教學過程，同時，還要能夠掌握各種現代教育技術的知識，靈活地將現代教育技術手段運用于課堂教學的過程中。在開展《現代教育技術與學科教學整合研究》、《農村中小學現代遠程教育資源運用績效之研究》、《現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究》等多個課題的研究之后，我們就全市中小學語文教師運用教育技術優化教學情況展開了問卷調查，調查內容涉及到教育技術基礎知識、應用領域、資源選擇、在教學中的運用等。調查結果顯示：從教師參加教育技術的培訓方式來看，學校組織的校級培訓（應用技能、專家理論指導）成為提高教師教育技術素養的主要方式；從教師教育技術的運用領域來看，搜集教育教學資料和直接運用于課堂教學，是教育技術作用于教師教育教學工作的兩大主要領域；從教師教育技術資源的獲取途徑來看，網絡是教師獲取有效教育資源的首要途徑；從教師利用教育技術資源的類型來看，現有課件、圖片、文字、視頻、教研類資料、教學實例錄像類資料等信息資源的利用率較高；從教師在課堂教學中實施整合教學的比率來看，日常教學超過50%以上的教師占絕大多數，反映出現代教育技術作為一種學習認知的工具已經有效地融入到學校的課堂教學中，成為教師們自主使用、自我構建新型課堂的一種方式。從學科教師教育技術的應用方式來看，用在備課、自制課件及搜集教研信息等方面的比率都超過了80%。教師對制作課件的態度大多數認為很重要但不必強求；從教師參與課件制作的情況來看，自制課件成為整合教學課件的主要來源。由于教學個性化的差異使得教師對教學資源的需求也各不相同，特別是在動畫、影視、聲音、圖片、文字類型等教材體系的教學資源元素的具體呈現方式上的需求差異更大。教學設計決定了教學課件的取舍，商家提供的課件，限制了教師課堂教學的個性發揮；從教師對整合教學中信息技術應用的認識來看，絕大多數教師認為信息技術的運用不是越多越好，最重要的是看能不能促進課堂教學的優化，能不能促進師生，特別是學生的最優發展。事實上，教育技術與課程整合，不是把教育技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用教育技術來營造一種新型的教學環境，能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，即實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。從我們調查的結果看，教師的教育技術素養在不斷提高，現代教育技術自身優勢已在學校教育教學中轉化為課堂優勢，開始走向更深的層次。

二、開展教育技術課題研究能轉變教師的教學觀念，有效提高教師運用現代教育技術的能力及科研水平，使教師的整體素質得到全面發展

在教師專業化發展過程中，教師通過教育技術與學科教學的整合過程，一方面能有效轉變教師的教學觀念，提高教師運用現代教育技術的能力及科研水平，使教師的整體素質得到全面發展；另一方面能提升教師自己運用現代教育技術進行教學、知識組織和教學管理的能力，最終在教學實踐的過程中達到專業成長的目的。實踐證明，開展教育技術課題研究，教師直接利用網絡、Blog、網上辦公系統進行學習、反思教學，既能促進專業成長，又能使教師們真正理解現代教育技術與學科整合的內涵與目標、過程與方法。因此，在進行課題研究的實踐探索中，實驗教師們積極、大膽地將現代教育技術作為重要的教學工具與手段，如借助它查找、瀏覽、下載資料、設計教學、網上備課、制作教學課件；利用網絡與其他教師或專業學者進行專業交流；利用博客對教學進行歸類總結和反思發表觀點；利用網絡辦公系統，獲得各種教學信息，同其他教師進行交流或利用試題庫出題，利用網絡進行評分、錄入學生成績等，這樣教師就可以從繁瑣的工作中解放出來，把更多的精力放在專業發展方面。又如：實驗教師充分利用信息化學習環境和資源創設生動、逼真的教學情境，引導學生進入自主學習狀態，并對學生進行科學全面的評價。尤其是多媒體教學和網絡教學的嘗試，極大地激發了學生學習興趣，調動了學生自主參與的積極性，提高了教學效率，促進了課堂教學的高效化。教育技術課題研究讓每一個學科教師著實感受到現代教育技術給課堂教學帶來的快捷與方便，真切體會到教育技術與學科整合后教學方式的變革以及成功的快樂。在教育技術課題研究的帶動下，學校未參與課題研究的其他學科教師也從中感受到教育技術潛在的優勢和魅力，從日常備課、上課到專業理論學習都能積極運用現代教育技術，把教育技術真正融入了教育教學中，為課題研究覆蓋更多的學科創造了氛圍和條件，導致全體教師教科研能力、課堂教學水平得以全面提高。據不完全統計，自“十五”開展教育技術課題實驗以來，筆者所在的當陽市共有56所各級各類學校，其中32所學校參與各級部門承擔的教育技術課題實驗研究，先后完成中央電教館、中國教育學會、湖北省電教館、湖北省教育信息化發展中心、以及市縣主管部門的全國教育科學規劃課題《利用優秀電影提高學生素質的實證研究》、全國教育技術課題《運用多媒體培養學生創新能力的研究》、《信息技術與學科教學的有效整合研究》、《現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究》、全國教育科學規劃課題《教育技術裝備發展史研究》以及湖北省教育技術課題《農村中小學現代遠程教育資源運用績效之研究》等10多個子課題實驗，并順利結題，參與實驗學科教師達800余人次，1600余件課研作品獲國家、省市課題研究成果獎和教育創新成果獎，100余人次獲優秀實驗教師、教育科研先進工作者榮譽表彰。同時，教育技術課題研究實驗的開展，也促進了教師改變習以為常的傳統教學行為，使學生的學習方式發生變化，讓課堂教學煥發出新的生命力，有效保證了學校教育教學質量的穩步提高。

三、開展教育技術課題研究能實現教師的教學方式的根本變革，有效推進信息技術在教師課堂教學中的廣泛應用，不斷提高課堂教學效率