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空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革與實踐
Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model
Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin
University of south China, Hengyang, 421001, China
Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.
Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice
1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高等教育已進入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習(xí)是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設(shè)計是模版性的等問題，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。
2 實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容
針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點和在相關(guān)學(xué)科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習(xí)”和“設(shè)計(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)”等實踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進行整合重組，制定新的實踐教學(xué)計劃與大綱，建立一體化的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實驗、實習(xí)及設(shè)計3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨開設(shè)實驗課程
課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點，建立以綜合性和設(shè)計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。
2.2 強化校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)管理
建環(huán)專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，獨立開設(shè)，各有側(cè)重點。認(rèn)識實習(xí)的特點是實習(xí)單位較多、實習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習(xí)單位建立長期實習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
生產(chǎn)實習(xí)強調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。實習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地完成，主要實習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行和管理過程，進一步加深對專業(yè)課程的理解。
畢業(yè)實習(xí)是實習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進行實習(xí)，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)形式，在保障畢業(yè)實習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實習(xí)，由帶隊教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習(xí)的補充和延伸，我們還實行了開放性實習(xí)，以實習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊教師匯報實習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計融為一體，在畢業(yè)實習(xí)中進行畢業(yè)設(shè)計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。
2.3 面向工程設(shè)計，注重實踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)
2.3.1 課程設(shè)計
課程設(shè)計是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。
針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計、建筑水電課程設(shè)計和暖通空調(diào)設(shè)計(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計和水系統(tǒng)設(shè)計)。三大課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。
2.3.2畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。
除了繼承課程設(shè)計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。
畢業(yè)設(shè)計的重點是工程方案優(yōu)化設(shè)計、系統(tǒng)的經(jīng)濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學(xué)特點和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機上做模擬預(yù)試驗，是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進行有效的交流。
3 實踐教學(xué)改革實施效果
經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗，學(xué)生普遍反映實踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學(xué)效果的改善促進了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。
參考文獻
[1] 汪筱蘭.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),為工科學(xué)生提供施展才能的平臺[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,11:121-123.
空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；汽車空調(diào)檢修；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0112-03
進入21世紀(jì)，在汽車工業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢下，汽車空調(diào)已經(jīng)成為改善乘坐舒適性的一種不可缺少的重要設(shè)備，被廣大汽車制造商和用戶所認(rèn)可，它代表現(xiàn)代汽車的發(fā)展水平。因此，《汽車空調(diào)檢修》課程已經(jīng)成為各職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)的必修專業(yè)課程。但是，許多為現(xiàn)代汽車工業(yè)培養(yǎng)后備人才的職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)仍然按照傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，諸多的不適應(yīng)性越來越明顯地顯現(xiàn)出來，亟待對《汽車空調(diào)檢修》課程的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。
教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
近年來，國家對職業(yè)教育的關(guān)注度不斷提高，財政撥款逐年增加，各種軟、硬件設(shè)施日益增強，這些都為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了前所未有的契機。突破傳統(tǒng)，探索開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的新型教學(xué)模式，采用優(yōu)化的基于工作過程開發(fā)的《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)改革理念，在于參照現(xiàn)代汽修企業(yè)的實際工作任務(wù)和流程，設(shè)計適合學(xué)生課堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。該課程方案不追求《汽車空調(diào)檢修》課程架構(gòu)的系統(tǒng)性，而是構(gòu)建解決空調(diào)實際故障工作任務(wù)過程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實際工作流程去完成一件真實的工作任務(wù)。
教學(xué)改革的目標(biāo)
為把教改落到實處，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能適應(yīng)企業(yè)的需求，就需要對汽修企業(yè)深入調(diào)研，調(diào)研汽車空調(diào)項目的檢修是日后學(xué)生在汽修企業(yè)所面臨的工作任務(wù)之一。傳統(tǒng)的《汽車空調(diào)檢修》按照章節(jié)式學(xué)科體系對空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、部件名稱、功能作用、技術(shù)參數(shù)、檢修項目與方法逐一講述與實訓(xùn)練習(xí)，但沒對維護作業(yè)項目進行歸納和分析，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合企業(yè)的實際需要。為此，基于工作過程開發(fā)的課程，通過對《汽車空調(diào)檢修》課程重新匯總和設(shè)計，按照汽修企業(yè)實際工作情況制定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的實訓(xùn)項目，以最終確定該課程的下列學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力 能夠熟練掌握汽車空調(diào)各系統(tǒng)的作用、組成、結(jié)構(gòu)和工作原理；能夠正確使用各種汽車空調(diào)檢測儀器、儀表和工具；能夠熟練掌握汽車空調(diào)各總成的拆裝步驟，方法和技術(shù)要求；能夠?qū)ζ嚳照{(diào)零部件、總成進行檢驗、調(diào)整和修理；具有正確分析空調(diào)電路圖的能力；掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障的診斷與排除的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的方法能力 能針對汽車空調(diào)系統(tǒng)分析問題、制定計劃與解決問題的能力；合理使用工作手冊，查閱資料自主獲取汽車空調(diào)相關(guān)知識的能力；掌握汽車空調(diào)新知識、新技術(shù)的能力；具有較強的自學(xué)能力、知識自我更新能力，能總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。
培養(yǎng)學(xué)生的社會能力 具有良好的行為規(guī)范及職業(yè)道德；具有較強的組織協(xié)調(diào)和團結(jié)協(xié)作的能力；具有一定的語言表達(dá)、溝通交流能力；具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。
教學(xué)改革的開發(fā)實施
課程的教學(xué)目標(biāo)確定后，就要選擇以空調(diào)檢修的真實工作任務(wù)為載體，改革原有章節(jié)式的課程內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，每一個汽車空調(diào)學(xué)習(xí)情境要涉及一個或多個教學(xué)實施項目。教學(xué)實施項目就是學(xué)習(xí)情境的具體化，以完成一件或多件具體的、具有實際應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的一系列獨特的、復(fù)雜的并相關(guān)聯(lián)的活動。確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它來源于汽修企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系。
經(jīng)過對汽車空調(diào)維修工作任務(wù)的過程分析，遵循從簡單到復(fù)雜循序漸進的原則，制定《汽車空調(diào)檢修》課程教學(xué)的4大部分學(xué)習(xí)情境，7個實施項目，18個具體工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，合計56學(xué)時的教學(xué)安排（見表1）。
構(gòu)成學(xué)習(xí)情境的基本要素必須保證學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)中的工作任務(wù)非常相似或完全一致。在收集和設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個完整的學(xué)習(xí)情境要包含任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、工作計劃、決策指導(dǎo)、實施過程、評價總結(jié)等6個步驟，以下結(jié)合實例逐一分析。
任務(wù)目標(biāo) 教師向?qū)W生展示有空調(diào)故障的車輛，指定任務(wù)目標(biāo)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的知識、能力水平相適應(yīng)。例如，在講授汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)生日常對空調(diào)的了解，創(chuàng)設(shè)了“空調(diào)故障排除——汽車空調(diào)完全不制冷故障”這一情境，提出“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題。可以采用學(xué)生角色扮演的方法或模擬在汽修企業(yè)真實情境下，引起學(xué)生解決該問題的興趣。教師向?qū)W生提供與該車輛相關(guān)維修資料，規(guī)定活動范圍、條件和完成時間，并給予必要的幫助和提示。
任務(wù)分析 要求教師精心設(shè)計任務(wù)，對其要進行分析，篩選出符合學(xué)生日后就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)。這當(dāng)中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的能力范圍和認(rèn)知水平。對于“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)汽車空調(diào)的故障現(xiàn)象，通過思考提出了可能產(chǎn)生此故障現(xiàn)象的原因。如：制冷系統(tǒng)管路破損、壓縮機損壞、制冷劑泄漏、冷凝器散熱不良和鼓風(fēng)機故障等。此時，教師再進行歸納總結(jié)，明確提出所要講授的課程內(nèi)容，即工作任務(wù)：（1）汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測；（2）汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏；（3）汽車空調(diào)制冷劑加注。
工作計劃 任務(wù)明確后，安排學(xué)生思考、討論。要求學(xué)生收集相關(guān)空調(diào)維修資料采取獨立或小組方式制定幾個不同的計劃。教師接受學(xué)生咨詢，監(jiān)控學(xué)生討論，并聽取各工作小組匯報工作計劃或方案，教師根據(jù)匯報情況在必要時進行授課，使學(xué)生獲取汽車空調(diào)相關(guān)的知識。在有效地完成工作計劃方面，借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式中的“工作頁”的形式。工作頁的主要內(nèi)容根據(jù)《汽車空調(diào)檢修》課程特點，包含計劃準(zhǔn)備、工作流程、維修資料、維修手冊、技術(shù)規(guī)范、安全保障、時間安排、工具、耗材和檢測設(shè)備等清單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐項填寫工作頁內(nèi)容的過程，實際上就體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的過程。當(dāng)工作頁完成之后，就意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
決策指導(dǎo) 教師對各種計劃方案歸納總結(jié)，對其中的缺陷給予指導(dǎo)，并對計劃的變更提出建議，形成統(tǒng)一的工作方案。決策指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要途徑。還有，教師要著重強調(diào)學(xué)生在動手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應(yīng)急處理實施方案。如，沖注制冷劑時的操作方法和安全防護。
實施過程 在決策指導(dǎo)后，按已確定的統(tǒng)一工作方案，并在維修資料、工作頁等學(xué)材的指導(dǎo)下實施任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，在操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師親自示范并說明，學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路，以提高學(xué)習(xí)效率與保證授課質(zhì)量。在進行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測時，教師要強調(diào)歧管壓力表在連接制冷系統(tǒng)前要確保手動高低壓閥處于關(guān)閉狀態(tài)，在可靠連接后才可開啟各表閥。在進行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏時，檢測探頭要距離被檢測點不超過5 mm，探頭移動的速度要慢，不能快于3 cm/s，并且必須檢查每一個管路接頭的整個圓周。在進行汽車空調(diào)制冷劑加注時，高壓加注方法不能啟動發(fā)動機，否則制冷劑罐可能爆裂，且制冷劑罐要倒立；低壓加注方法必須啟動發(fā)動機并開啟空調(diào)，且制冷劑罐正立，制冷劑以氣態(tài)形式注入系統(tǒng)，否則壓縮機可能會損壞。以上這些關(guān)鍵步驟，教師必須說明并示范，以利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識要點。在學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果偏差或不符合設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)時，必須加以干涉糾正。
評價總結(jié) 針對《汽車空調(diào)檢修》課程的評價方式強調(diào)對評價標(biāo)準(zhǔn)與方法的設(shè)計，通過教師點評、組內(nèi)評價、學(xué)生自評等方式，確定各種評價方式在總評的比例。評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)理論知識、專業(yè)技能、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、資料收集能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、安全操作規(guī)范等方面制定。教師通過最終的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進行再認(rèn)識。對已學(xué)過的知識和已掌握的技能重新整理和歸納，構(gòu)建出符合學(xué)生自己的知識體系，讓每個學(xué)生對知識和技能實現(xiàn)真正的掌握。
每一個基于工作過程開發(fā)的學(xué)習(xí)情境都應(yīng)遵循“完整的工作過程”這一原則。為了創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，教師必須充分調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)的汽修崗位所需的典型工作任務(wù)，特別是要從學(xué)生的角度來觀察、思考汽修企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，并有意識地把工作中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。為此，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)組織者和指導(dǎo)員的角色。既促進學(xué)生對汽車空調(diào)知識的理解和技能的提高，又加深對工作過程的認(rèn)識，這樣才能建立汽車空調(diào)的理論知識、維修技能與學(xué)習(xí)情境的緊密聯(lián)系。
教學(xué)改革的實踐效果
突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式 讓學(xué)生在一個個鮮活的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生在校即在企的情境，實現(xiàn)學(xué)校—企業(yè)的無縫對接，有效地將汽修企業(yè)的工作情境移植于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，將學(xué)生在學(xué)校掌握的專業(yè)知識運用到汽修企業(yè)中去。
該教學(xué)改革突出學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)建 以空調(diào)維修的真實工作任務(wù)為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。學(xué)生也由以前被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學(xué)生自己在不斷的探索中掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，進一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 該過程讓每位學(xué)生都參與了項目實施，完成整個工作過程，并以小組合作的形式論證了自己的觀點。同時，過程中也會遇到各種困難和障礙，學(xué)生團結(jié)協(xié)作克服障礙完成任務(wù)，達(dá)到了增強學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)團隊合作精神及組織協(xié)調(diào)能力的目的。
增加了教師與學(xué)生間的交流機會 教師可以有效掌握學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生在完成既定的工作任務(wù)過程中能及時獲得教師的正確指導(dǎo)，改變了教師講、學(xué)生聽，教師一言堂的局面，實現(xiàn)了真正意義上的師生互動式教學(xué)。
筆者已多年擔(dān)任《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)工作，在所任教的學(xué)院引入基于工作過程的《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)改革，并在我院2007級、2008級汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生中貫徹實施。實踐表明，每位學(xué)生的實踐動手能力均有大幅度的提高，真正成為能文能武的高素質(zhì)人才。我院學(xué)生分配到豐田、大眾、雪鐵龍等汽車維修部門后均能較快地適應(yīng)工作。當(dāng)我院再次對各用人單位進行回訪工作時，各單位負(fù)責(zé)人均表示學(xué)生的動手實踐能力較強，能獨立處理一般車輛空調(diào)的常見故障，對于復(fù)雜問題在師傅指導(dǎo)下也能很好地解決，并希望再分配幾名像這樣的學(xué)生到他們的單位工作。
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空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文3
一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下中職汽修課程有效教學(xué)策略
任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師本著系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計思想，堅持以生為本、以學(xué)定教，提高任務(wù)單編制與實施的科學(xué)性、針對性，并適時對教學(xué)效果進行反饋與評價。
（一）以生為本，合理劃分學(xué)習(xí)小組
由于學(xué)生的來源與構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面呈現(xiàn)出比較大的差異性，所以教師要避免過于單一化的任務(wù)教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征，對學(xué)生進行合理分層，然后劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)習(xí)中的知識分享與相互協(xié)作。例如，在《電路的控制》這一章節(jié)，會涉及電源開關(guān)、點火開關(guān)、燈光開關(guān)和組合開關(guān)等方面的內(nèi)容，有些電路故障的檢修比較簡單，有些則比較復(fù)雜。這時教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)各個開關(guān)系統(tǒng)中容易出現(xiàn)的電路故障以及相應(yīng)的檢修措施，鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。
（二）以學(xué)定教，科學(xué)編制任務(wù)單
在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，任務(wù)單是教師實施課堂教學(xué)的重要介質(zhì)和載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的指針和引擎，因此科學(xué)設(shè)計任務(wù)單的類型與知識容量就顯得格外重要。教師一定要緊緊圍繞每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對每節(jié)課的任務(wù)單進行精心設(shè)計與制作，這樣才能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮任務(wù)單的“導(dǎo)學(xué)”功能，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講到《汽車電路圖的讀圖要領(lǐng)》時，一節(jié)課任務(wù)單的編制既不能內(nèi)容過多，又不能內(nèi)容過于簡單，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，遞進式地讓學(xué)生掌握常用圖形符號、讀圖方法與讀圖技巧，這樣才能促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)循序漸進地提高。
（三）教學(xué)做合一，有效完成任務(wù)單
任務(wù)單的實施過程即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以任務(wù)單的完成情況就成為打造高效課堂的關(guān)鍵。在任務(wù)單的實施過程中，教師一定要踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，借助任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)功能，積極打造高效課堂。例如，對于汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修課程，任務(wù)單的編制就要有層次性和針對性。教師可以編制作業(yè)前的準(zhǔn)備、車輛的初始化檢測、空調(diào)制冷劑的回收與加注、空調(diào)性能檢驗等任務(wù)，然后再對每個任務(wù)進行細(xì)分。如針對“空調(diào)制冷劑的回收與加注”這一任務(wù)，教師可以再制定二級任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)有針對性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在近似真實化的情境中探索學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高任務(wù)單的完成質(zhì)量。
二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下中職汽修課程設(shè)計中應(yīng)注意的問題
（一）合理確定任務(wù)容量，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
有的教師為了增加課堂教學(xué)容量，任務(wù)單的設(shè)計存在過多、過深的問題，這就使部分學(xué)生很難完成課堂上的任務(wù)要求，進而失去了興趣和動力。因此，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（二）充分發(fā)揮任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)功能
在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，“導(dǎo)”是教學(xué)的核心與關(guān)鍵。表面上看各個任務(wù)是獨立存在的，但是要想實現(xiàn)有效教學(xué)，還需要加強各個任務(wù)之間的聯(lián)系，這樣才能充分發(fā)揮任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)功能。所以，中職教師在設(shè)計任務(wù)單時，要重視任務(wù)單之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由簡到難、由舊到新地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識和能力循序漸進的提高。
（三）任務(wù)單的完成要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的關(guān)鍵點
任務(wù)單無論是在編制環(huán)節(jié)，還是在執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握問題解決和任務(wù)完成的關(guān)鍵點，這樣學(xué)生在完成任務(wù)單的過程中才能不斷地復(fù)習(xí)舊知識、增長新知識，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與能力的不斷提升。
（四）重視教學(xué)成果的總結(jié)與評價
空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文4
因為畢業(yè)設(shè)計論文或畢業(yè)設(shè)計說明書需要學(xué)生自己校核和教師的審核，所以需要多次修改和打印，尤其是設(shè)計圖紙的打印。但對于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，空調(diào)系統(tǒng)、供熱系統(tǒng)和給排水中的各種管道都有線型和粗細(xì)的區(qū)別，在AutoCAD打印之前需要進行打印設(shè)置，因為計算機屏幕上顯示出的圖與打印出來的圖在效果上是不同的，所以只有打印到圖紙上，學(xué)生和教師才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖是否存在問題。部分學(xué)生為了節(jié)省開支，很少打印圖紙，并且有時只打印較小尺寸的圖紙。
指導(dǎo)教師方面存在的問題
(1)部分指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗不足。部分指導(dǎo)教師沒有實際的工程背景，也沒有進行過真正的工程設(shè)計，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)對實際的工程設(shè)計有部分的了解。部分教師具有很強的研究能力，在研究性課題方面做的較好，但是在工程設(shè)計類課題中，他們卻不能熟練地應(yīng)用一些工程標(biāo)準(zhǔn)和較新的設(shè)計理念與方法。
(2)部分指導(dǎo)教師的精力不足。隨著高等學(xué)校大規(guī)模的擴招，教師的增長速度不能與學(xué)生的增長速度同步。因為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)相對較繁重，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時，還擔(dān)負(fù)較多的理論課教學(xué)任務(wù)和其他的工作任務(wù)，所以教師不能投入全部的精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上。
(3)指導(dǎo)教師評定成績比較寬松。畢業(yè)設(shè)計是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核的方式與常規(guī)的考試有較大的區(qū)別。一方面因為現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位對學(xué)生的成績也有一定的要求;另一方面現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和專業(yè)的重要指標(biāo)，所以教師在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求也相對寬松，學(xué)生的成績較高。
學(xué)生自身存在的問題
(1)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的沖突。大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計是在最后一個學(xué)期進行，此時學(xué)生也正處于一個特殊的時期。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，因為所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作聯(lián)系不大，所以他們不能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計這個非常重要的環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的要求，個別已簽約的學(xué)生必須到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，所以這部分學(xué)生也不能有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。而沒有找到工作的學(xué)生，要花費大量的精力和時間去尋找工作，所以這部分學(xué)生也沒有把太多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計上。
(2)學(xué)生的重視程度不夠。由于受社會大環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒有把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因為學(xué)生知道，一般情況下教師很少給不及格的成績，所以他們只利用教材上的知識，而不使用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的實際工程方面的資料，這就使設(shè)計與實際的工程實踐脫節(jié)。
提高畢業(yè)設(shè)計效果的對策
(1)加強管理，提高教師和學(xué)生的積極性。各高校應(yīng)制定更切實可行的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的機會，讓教師參加工程實踐或到設(shè)計院進行進修及培訓(xùn)。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)盡量減少他們其他的教學(xué)任務(wù)，以保證教師有足夠的時間和精力用在畢業(yè)設(shè)計中。要加強畢業(yè)設(shè)計題目的審核，以保證設(shè)計題目的水平和足夠的任務(wù)量。在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)加強檢查和督導(dǎo)，主要是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，輔以教學(xué)管理部門的檢查，及早發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，提供更多的資源。同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用公共資源的能力。
(2)采用設(shè)計團隊的方式。一人一題的設(shè)計方式存在很多不足，所以采用團隊的設(shè)計方式是一種較好的方法，這樣即可以避免學(xué)生的抄襲行為，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和學(xué)到更多的知識。
在實際的工業(yè)設(shè)計中，不可能一個人完成一個大的設(shè)計任務(wù)，例如建筑設(shè)計中的建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計，就包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、供熱系統(tǒng)設(shè)計、給排水系統(tǒng)和消防防火系統(tǒng)設(shè)計。即使某個設(shè)計人員只負(fù)責(zé)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，為了更好地完成設(shè)計任務(wù)，也需要與給排水系統(tǒng)、消防防火系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計人員，以及建筑設(shè)計師進行溝通。又如在建筑環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在畢業(yè)設(shè)計開始時，按照建筑物的規(guī)模和建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計工作量，指定2～4名學(xué)生組建一個設(shè)計團隊。通常情況下較小的建筑物，2個人為一個設(shè)計小組。一個學(xué)生主要進行空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計，另外一個學(xué)生進行給排水、消防系統(tǒng)及供熱系統(tǒng)(如果需要)設(shè)計。在學(xué)生的實際設(shè)計過程中，小組成員之間需要經(jīng)常的討論、協(xié)調(diào)。在完成自己設(shè)計任務(wù)的前提下，學(xué)生之間可以互相幫助，共同書寫設(shè)計報告和說明書。因為不同的設(shè)計需要相互交叉工作，所以設(shè)計成員之間可以學(xué)習(xí)到更多的知識。
因為采用了小組的方式，不同的小組采用不同的建筑物，每一名學(xué)生有自己的設(shè)計任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生的抄襲行為。在其他專業(yè)的設(shè)計中，也可以采用設(shè)計小組的方法，因為遇到問題后，設(shè)計小組成員之間可以進行討論，決定采用什么樣的設(shè)計方案以解決出現(xiàn)的問題。
(3)畢業(yè)設(shè)計時間的協(xié)調(diào)和調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識的能力，通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，以及合理有效地利用各種資源，完成規(guī)定任務(wù)的能力。為了避免學(xué)生在最后一個學(xué)期不能拿出足夠的時間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計，可以在畢業(yè)設(shè)計的時間安排上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生在第七學(xué)期得到畢業(yè)設(shè)計的題目，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進行設(shè)計準(zhǔn)備和資料查詢。對于研究性的題目，學(xué)生不可能完全掌握設(shè)計中用到的所有知識，所以學(xué)生可以通過自學(xué)的方式來補充他們所欠缺的知識。如果學(xué)生有足夠的時間，他們可以進行部分的先期研究、文獻查詢、計算方案確定和系統(tǒng)設(shè)計方案確定等工作，這樣在最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，大部分學(xué)生可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
(4)CAD制圖能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生均能很好地掌握基本的AutoCAD，但是對于工程應(yīng)用中的一些計算機制圖技術(shù)和操作，了解的卻較少。如在建筑環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計方面，空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計人員需要在建筑圖上進行管道和設(shè)備布置，他們需要將建筑圖作為背景進行設(shè)計，而有時建筑圖可能要進行改動，所以空調(diào)設(shè)計方案也要隨之變動。而在AutoCAD課程中學(xué)生沒有接觸到如何將建筑圖插入到空調(diào)系統(tǒng)的圖紙中，以及如何調(diào)整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調(diào)系統(tǒng)圖中，不同類型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色，學(xué)生需要掌握如何設(shè)置管線的線型和如何在輸出設(shè)備上準(zhǔn)確地打印。對于偏重設(shè)計類的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加強工程設(shè)計方面的AutoCAD和專業(yè)設(shè)計軟件方面的投入，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用計算機制圖的綜合應(yīng)用能力。
(5)將畢業(yè)設(shè)計與科技寫作課程相聯(lián)系。雖然學(xué)校開設(shè)了科技寫作方面的課程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，還沒有進行畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計，所以學(xué)生不能有效地把課程中的內(nèi)容與實際相結(jié)合。而在畢業(yè)設(shè)計階段，當(dāng)學(xué)生真正用到寫作知識時，他們又不知道如何寫技術(shù)報告、設(shè)計說明書和論文。在開題報告和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，學(xué)生不能有效地組織自己的語言，以及如何在較短的時間內(nèi)把自己的想法表達(dá)清楚。部分學(xué)生不能有效地使用PowerPoint來做口頭表述。
畢業(yè)設(shè)計并不只是考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，同時也是培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識應(yīng)用能力的一個重要步驟，這其中包括人際交流能力、口頭表達(dá)能力、商業(yè)書信寫作、技術(shù)報告寫作和論文寫作等內(nèi)容。所以應(yīng)采用科技寫作課程與畢業(yè)設(shè)計同步進行的教學(xué)模式，使這兩門課程有機地銜接。在科技交流和寫作課程中應(yīng)講解商業(yè)信件、課題論證報告、科技項目階段總結(jié)報告、設(shè)計說明書和論文的寫作。并在課程中加入課題討論，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于到企業(yè)進行頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以采用自學(xué)加任課教師遠(yuǎn)程教育的方式進行輔導(dǎo)，幫助完成該課程的學(xué)習(xí)。
空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文5
溫州東風(fēng)雪鐵龍銷售服務(wù)有限公司是一個擁有溫州東風(fēng)雪鐵龍定點、配套直接提供的一流維修設(shè)備：舉升機、輪胎動平衡機、車身校正架、烤漆房等，使用于維修業(yè)務(wù)的計算機網(wǎng)絡(luò)。寬敞、整潔的業(yè)務(wù)接待大廳，寬敞的維修車間，設(shè)置24個標(biāo)準(zhǔn)工位充分滿足維修作業(yè)的需要。規(guī)格齊全，優(yōu)質(zhì)純正的配件是雪鐵龍系列車輛運行的安全保證。溫州東風(fēng)雪鐵龍銷售服務(wù)有限公司是一個大型的四s店，銷售服務(wù)的車型有富康、愛麗舍，賽納，世嘉，薩拉畢加索，凱旋、c2，c4，c5，共九種車型
1、通過生產(chǎn)實習(xí)加深對汽車專業(yè)在國民經(jīng)濟中所處地位和作用的認(rèn)識，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、熟悉汽車修理環(huán)境、修理工具。為以后走上工作崗位積累一定的知識與經(jīng)驗
3、開拓我們的視野，增強專業(yè)意識，鞏固和理解專業(yè)課程
4、通過現(xiàn)場維修實習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的理論知識加以印證、熱門思想?yún)R報深化、鞏固和充實，培養(yǎng)分析、解決工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
布線
現(xiàn)在越高檔的車，其電控部分越復(fù)雜，傳感器越多，其線路非常繁多。在安裝時要特別注意其走向和每條線束的用途。否則就會出現(xiàn)線束太短或過長等問題。這要求修車師傅對車的線路走向要非常熟悉。在接插線合時要特別注意觀察對接兩個插頭孔的大小、孔位、顏色等特征。
裝儀表和工作臺
儀表總成的電路是現(xiàn)代集成電路，只需要將相應(yīng)的插頭插在上面即可。工作臺上要安裝空調(diào)風(fēng)量控制口、負(fù)駕駛位置安全氣囊和固定工作臺的支架等部件。
實習(xí)收獲及總結(jié)
總的來說這次實習(xí)給了我兩個方面的收獲：工作環(huán)境的適應(yīng)與社交；理論與實踐的結(jié)合。
從以開始到維修車間，跟我本家的師傅的微笑就給了我實習(xí)的以個良好的開始，在整個實習(xí)過程中我除了幾次特殊情況外，每天都按時上班、下班，經(jīng)常參加早會，跟大多師傅相處比較融洽，
空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文6
溫州東風(fēng)雪鐵龍銷售服務(wù)有限公司是一個擁有溫州東風(fēng)雪鐵龍定點、配套直接提供的一流維修設(shè)備：舉升機、輪胎動平衡機、車身校正架、烤漆房等，使用于維修業(yè)務(wù)的計算機網(wǎng)絡(luò)。寬敞、整潔的業(yè)務(wù)接待大廳，寬敞的維修車間，設(shè)置24個標(biāo)準(zhǔn)工位充分滿足維修作業(yè)的需要。規(guī)格齊全，優(yōu)質(zhì)純正的配件是雪鐵龍系列車輛運行的安全保證。溫州東風(fēng)雪鐵龍銷售服務(wù)有限公司是一個大型的四S店，銷售服務(wù)的車型有富康、愛麗舍，賽納，世嘉，薩拉畢加索，凱旋、C2，C4，C5，共九種車型
1.通過生產(chǎn)實習(xí)加深對汽車專業(yè)在國民經(jīng)濟中所處地位和作用的認(rèn)識，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.熟悉汽車修理環(huán)境、修理工具。為以后走上工作崗位積累一定的知識與經(jīng)驗
3，開拓我們的視野，增強專業(yè)意識，鞏固和理解專業(yè)課程
3.通過現(xiàn)場維修實習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的理論知識加以印證、深化、鞏固和充實，培養(yǎng)分析、解決工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
布線
現(xiàn)在越高檔的車，其電控部分越復(fù)雜，傳感器越多，其線路非常繁多。在安裝時要特別注意其走向和每條線束的用途。否則就會出現(xiàn)線束太短或過長等問題。這要求修車師傅對車的線路走向要非常熟悉。在接插線合時要特別注意觀察對接兩個插頭孔的大小、孔位、顏色等特征。
裝儀表和工作臺
儀表總成的電路是現(xiàn)代集成電路，只需要將相應(yīng)的插頭插在上面即可。工作臺上要安裝空調(diào)風(fēng)量控制口、負(fù)駕駛位置安全氣囊和固定工作臺的支架等部件。
實習(xí)收獲及總結(jié)
總的來說這次實習(xí)給了我兩個方面的收獲：工作環(huán)境的適應(yīng)與社交；理論與實踐的結(jié)合。
從以開始到維修車間，跟我本家的師傅的微笑就給了我實習(xí)的以個良好的開始，在整個實習(xí)過程中我除了幾次特殊情況外，每天都按時上班、下班，經(jīng)常參加早會，跟大多師傅相處比較融洽，
