前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了斑羚飛渡閱讀答案范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
斑羚飛渡閱讀答案范文1
關(guān)鍵詞：方法 手段 閱讀
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.056
閱讀，是語文教學(xué)的重頭戲，優(yōu)化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學(xué)效率的重要手段。那么，中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？下面筆者就根據(jù)幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)對(duì)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，淺談幾種閱讀教學(xué)的方法。
一、問題法
問題法：就是指老師不把所學(xué)的知識(shí)直接給學(xué)生說出來，而是通過書本上的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，之后再亮出自己的答案。使用這種方法，教師還可讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，哪些問題自己最感興趣，哪些問題最有時(shí)代精神，哪些問題能扣住本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，也極大地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。
使用“問題法”進(jìn)行教學(xué)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。首先，劃分問題的發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求。其次，嚴(yán)密組織教材，積極引導(dǎo)學(xué)生以解決問題為中心的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)過程可分為準(zhǔn)備、初探、交流、總結(jié)、運(yùn)用五個(gè)步驟。第三，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行問題法學(xué)習(xí)的情境。
二、咀嚼法
閱讀教學(xué)中的“咀嚼法”就是把課文內(nèi)容融會(huì)貫通的過程。使用這種方法，教師應(yīng)該循循引導(dǎo)學(xué)生以默讀或微聲朗讀等方式，調(diào)動(dòng)多種感官去細(xì)細(xì)地咀嚼課文內(nèi)容。使用這種閱讀方法，首先要嚼出文眼，找到它，也就把握住了內(nèi)容主旨。還要嚼清文脈，弄清詞與詞、句與句、段與段之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意義關(guān)系、表達(dá)形式和作用，使課文的文脈既從宏觀上得到把握，又從微觀上得到理解。最后還要嚼出內(nèi)涵，誘導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地去體會(huì)，重點(diǎn)是對(duì)詞、句內(nèi)涵的理解。
使用“咀嚼法”進(jìn)行閱讀教學(xué)，是整個(gè)語文閱讀教學(xué)很關(guān)鍵的一種方法，我在多年的課堂教學(xué)中就經(jīng)常使用這種方法，收到了很好的效果。
三、畫圖法
作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，多才多藝的語文老師才能深得同學(xué)們的喜愛，如果所講課文的內(nèi)容可以有畫面來展示，教師不妨有直觀的圖畫來表示，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在教七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更詳細(xì)的理解斑羚們是如何來取犧牲一半挽救另一半的方法完成飛渡的，我就繪制了斑羚飛渡的示意圖，大大降低了學(xué)生理解課文的難度，當(dāng)然，畫圖法在語文課堂中的體現(xiàn)，是以理解文章內(nèi)容的原意為基礎(chǔ)的，要借助書中有關(guān)的文字來完成，這就要求我們語文老師一定要精心準(zhǔn)備每一堂課，切實(shí)理解文章的真實(shí)內(nèi)涵，在吃透教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才華，這才是使用畫圖法的關(guān)鍵。
四、遷延法
斑羚飛渡閱讀答案范文2
關(guān)鍵詞：拓寬 作文 思路
長期在第一線從事中學(xué)語文教學(xué)的老師們，對(duì)如何拓寬學(xué)生作文思路，大多作過研究。筆者從教二十年來也在不斷探索。下面就平常作文訓(xùn)練中的點(diǎn)滴做一總結(jié)，與大家交流。
一、扣住文題中關(guān)鍵字
首先，我組織學(xué)生討論文題的含義，綜合學(xué)生之見。然后，我一針見血地指出學(xué)生作文思維上的兩點(diǎn)不足：一是"熟"，新意不多；二是"直"，作文思維上沒有層次感。接著，我引導(dǎo)學(xué)生查辭書，查檢、了解。這樣，學(xué)生的作文思維一下子就被放開了，被激活了。所以，扣準(zhǔn)文題中關(guān)鍵字的意義來出新，既可培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的好習(xí)慣，又是拓開作文思維的一種好方法。
二、扣住文題的隱含信息
作文的題目常常讓命題者"拈斷數(shù)根須"，是經(jīng)過反復(fù)推敲后才"吟"定的。因此，文題的隱含信息豐富而幽微，這就要求作文者披跡尋求，準(zhǔn)確捕捉，并能一語道破，翻奇出新。
如作文題：《梅花香自苦寒來》（除詩歌外，文體不限）。仔細(xì)審題，從名句"梅花香自苦寒來"立意，首先就要確立文體，寫說明文，則需運(yùn)用植物學(xué)的知識(shí)按照合理的順序說明即可。如果寫成議論文或記敘文，則文題的隱含信息就很值得研究了。"梅花香自苦寒來"，是一個(gè)比擬性文題，我們?cè)谧魑那氨仨毎堰@個(gè)比喻的本體找出來，是什么呢？詩的上句說"寶劍鋒從磨礪出"，"談磨礪"就應(yīng)該是這個(gè)文題的隱含本體了。有一個(gè)同學(xué)在作文時(shí)，從"鍛煉身體"到"磨煉意志"來展開思路，深入闡述磨礪在人生、事業(yè)中的重要作用，這就完全切合命題者的初衷。只要我們?cè)趯忣}時(shí)能把握住這種比擬性文題的隱含本體，就等于找到了一把開啟思維之鎖的萬能鑰匙。
三、供料作文，必須挖掘出材料的主旨
命題者所提供的作文材料，常常蘊(yùn)含豐富的信息，甚至于把材料主旨隱蔽在其它干擾信息之內(nèi)，造成考生的錯(cuò)覺。因此，對(duì)作文材料的隱含信息的捕捉，就一定要費(fèi)一番思量。下面，筆者從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>
第一，排除干擾，準(zhǔn)確把握材料所寓含的主信息。
如例：有一位女同學(xué)想報(bào)考師范學(xué)院，主考老師問她為什么報(bào)考，她笑著謊：她小時(shí)候幻想自己成為偉人，但覺得不現(xiàn)實(shí)；后來她幻想成為偉人的妻子，也覺得不現(xiàn)實(shí)，最后她又決定成為偉人的老師，這是她畢生的追求。可以想象，這個(gè)普通的女學(xué)生日后一定能成為一位好老師，她所教的學(xué)生中也一定會(huì)出現(xiàn)偉人的。
這個(gè)材料的隱含信息是比較豐富的，粗看材料，常常會(huì)被一些干擾信息所迷惑，造成學(xué)生對(duì)材料主旨的理解失誤。一般人都認(rèn)為"放棄幻想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)"是這個(gè)材料所蘊(yùn)含的主信息，因而就此立論，敷衍成文。其實(shí)，學(xué)生在把握材料信息時(shí)，忽略了這樣一個(gè)前提：主考問這位女生為什么報(bào)考師范。女生的回答很巧妙，巧就巧在她一語道出了兩層含義，其表層含義為"當(dāng)教師是現(xiàn)實(shí)的選擇"，深層含義為"教師是培養(yǎng)偉人的職業(yè)"，也就是說，女生答案中的主信息應(yīng)該是對(duì)教師職業(yè)的深刻理解。懂得了這一點(diǎn)，學(xué)生立論就可以排除干擾信息的誤導(dǎo)，披沙揀金，從而確立一個(gè)新穎深刻的立意。
第二，反復(fù)篩選，準(zhǔn)確把握材料寓含的多信息。
如例：斑羚的飛渡。獰獵分隊(duì)的幾個(gè)小組在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到夏洛山的傷心崖上。這傷心崖是兩峰之間的斷崖，崖底深不可測(cè)。斑羚在這里陷入絕境：眼前六米外，是充滿生機(jī)的另一座山峰．身后幾十米是兇殘的獵狗和摩拳擦掌的獵人。前進(jìn)有生存的可能，后退只有死亡。斑羚別無選擇。
斑羚善跳，但它們的跳躍極限也只有四五米。一只勇敢的斑羚奮力起跳，想為羚群探出一條生路，離對(duì)面山峰尚有一米遠(yuǎn)，它像流星一樣筆直墜落。
然而，它的犧牲不是無謂的，有了這慷慨一躍，斑羚得到了可貴數(shù)據(jù)。不一會(huì)兒，這群羚羊迅速分成兩隊(duì)，從體形上看，大約是中年、壯年、老年的站在一邊，幼小的和正在發(fā)育的半大羚羊站在另一邊。所有的斑羚都在哀鳴，同時(shí)調(diào)整著隊(duì)伍，兩邊的羚羊數(shù)大致相當(dāng)--驚心動(dòng)魄的一瞬開始了：半大的斑羚躍起了，緊跟著，老斑羚躍起，一先一后，一高一低；就在小斑羚墜落的瞬間，經(jīng)驗(yàn)豐富的壯年斑羚恰好落在它的身下--猶如空中平添了一塊跳板，小羚第二次起跳，奮力一蹬，余下的一米距離輕松躍過，就這樣，成對(duì)兒起跳，約半數(shù)斑羚成功飛渡，站到了郁郁蒼蒼象征著生存樂土的對(duì)面山頭。
材料所描寫的場(chǎng)景是悲壯的、感人的，也是發(fā)人深思的，它給人的啟迪不只是情感上的震撼，更多的是深層的理性思考；面臨絕境，斑羚能生存嗎？試跳斑羚的墜崖有價(jià)值嗎？中壯年斑羚作為幼小斑羚的生命跳板，為什么能配合得如此默契？......通過反復(fù)閱讀材料，不斷拓深對(duì)材料主旨的多角度認(rèn)識(shí)，從而把它所寓含的多信息點(diǎn)都挖掘出來，如學(xué)生命的作文題：《絕境與生存》，從"死地后生"的角度談絕境與生存的關(guān)系；《可貴的犧牲》從種族繁衍角度，談個(gè)體犧牲的價(jià)值；《默契的生命跳板》，從生存發(fā)展的角度，談配合默契的重要性。
因此，對(duì)一個(gè)材料的閱讀理解，不能只限于某一思維，應(yīng)放開眼界，反復(fù)思考，多角度把握材料隱含的信息點(diǎn)。
第三，逆向挖掘，準(zhǔn)確把握材料寓含的反信息。
所謂反信息，就是指與平時(shí)所形成的對(duì)某個(gè)事物的固定認(rèn)識(shí)相反的再一次認(rèn)知。如例：有一個(gè)瞎子，晚上出門時(shí)，一手拄竹杖，一手提燈籠，有人譏笑他是白費(fèi)蠟，但瞎子笑而不答，晚上出門時(shí)，仍一如既往提著燈籠。
斑羚飛渡閱讀答案范文3
關(guān)鍵詞：興趣語文學(xué)習(xí)作用方法
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，這是作為一名語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
初上講臺(tái)的我，曾為這樣一種形式所困擾：老師認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，辛辛苦苦上課，仔仔細(xì)細(xì)批閱作業(yè)，老師用盡心思，可學(xué)生成績(jī)總是不理想。后經(jīng)調(diào)查才恍然大悟，原來很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。是啊，沒有了興趣這把金鑰匙，學(xué)生怎會(huì)學(xué)好語文知識(shí)呢？
孔子說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”這無疑說明，興趣在學(xué)習(xí)中具有重要作用。
首先，興趣是學(xué)好語文知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們對(duì)學(xué)好語文知識(shí)的意愿尤為強(qiáng)烈，就會(huì)以高度的熱情去對(duì)待語文學(xué)習(xí)，而不再覺得學(xué)習(xí)語文是一件痛苦的事情。這時(shí)，他們對(duì)事物的觀察就變得比較敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力也隨之增強(qiáng)。
其次，興趣可以提高學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科不敢興趣時(shí)，往往只是硬著頭皮完成老師布置的任務(wù)，表現(xiàn)為老師要求我做什么我就做什么，之所以去做也是為了不挨批。相反，學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，不但能按時(shí)保質(zhì)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更能自覺做到課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后鞏固，諸如查閱資料、收集信息、整理筆記、舉一反三等工作，他們定然樂于去完成，遇見疑難問題，他們總會(huì)積極主動(dòng)地問個(gè)明白。
再次，興趣還可提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。興趣高漲，心情舒暢，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就高。試驗(yàn)中，我以“是否對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣”為依據(jù)將學(xué)生分為兩組，背誦蘇軾《水調(diào)歌頭》時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)感興趣的同學(xué)慨嘆詞作很美，在理解詞意、情感的基礎(chǔ)上能熟讀成誦；對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)不感興趣的同學(xué)則認(rèn)為這是一件苦差事，愁眉苦臉，死記硬背，在相同的時(shí)間里，背誦效果與前一組同學(xué)大相徑庭。再對(duì)這兩組同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，前者細(xì)審題、精心構(gòu)思、巧妙安排結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的語文知識(shí)，力求寫出具有新意和高質(zhì)量的習(xí)作，而另一組同學(xué)則無奈地望著寫作材料與要求，要么埋怨“我以后又不想當(dāng)作家，寫什么作文真是的……”一字不寫，要么就胡亂編幾句，敷衍了事。看來，“沒興趣”真是害他們不淺啊。
那么，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面試試：
一、建立良好的師生關(guān)系。古言到“親其師，則信其道”，學(xué)生往往因喜歡哪個(gè)老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。語文學(xué)科也不例外。一次我從中途接了初二語文課，由于剛接班，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解。在教授《范進(jìn)中舉》選段時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解老屠戶的形象，我根據(jù)文本表演了老屠戶給范進(jìn)送去豬大腸、吃飽喝足后腆著肚子回去的情形，一時(shí)盡興，“殺豬匠”（本地方言，稱“屠戶”為“殺豬匠”）一詞脫口而出。當(dāng)時(shí)，全班哄堂大笑，只有一位女生默不作聲。從此，語文課上沒有了她的聲音，“優(yōu)秀作文榜”上沒有了她的名字，成績(jī)一落千丈。問及原因，一句“對(duì)你的課沒興趣，因?yàn)槲液弈恪弊屛液蒙鷤摹Ｓ谑牵矣眯膬A聽了她的心聲，原來她父親便是一“殺豬匠”，同學(xué)們都以我的語言和表演去取笑她，讓她著實(shí)難堪，為此，她因“恨”我而失去了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。當(dāng)然，我認(rèn)真向她解釋，真心給她道歉。誤會(huì)不再，她迅速恢復(fù)了“原貌”，最終在“三試合一”考試中，語文成績(jī)總徘徊在30分左右。現(xiàn)已上高三的她，語文成績(jī)依然很棒。一次信中還說“是您的坦誠換來了我們之間良好的師生關(guān)系，是良好的師生關(guān)系激發(fā)了我學(xué)習(xí)語文的興趣”。至今，我對(duì)這兩句話仍記憶猶新。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置懸念。在引入新知時(shí)，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生爭(zhēng)相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣學(xué)生的思維就會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)起來就特別有興趣。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我在導(dǎo)入、板書課題后，讓學(xué)生默讀課題，看看自己能提出怎樣的問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，“斑羚飛渡什么地方？”“斑羚為什么要飛渡？”“如何飛渡？”“飛渡的結(jié)局如何？”……然后我讓學(xué)生帶著自己提出的問題閱讀文本，尋找答案，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，課堂效果非常不錯(cuò)。再如教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我如此設(shè)置導(dǎo)語：我?guī)У牧硪粋€(gè)班有一學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家能否幫幫我？（生出謀劃策）師引：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（學(xué)生回答——想）師引入正課，那還等什么？我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看吧。這個(gè)導(dǎo)語的好處在于巧設(shè)懸念，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
斑羚飛渡閱讀答案范文4
【關(guān)鍵詞】課后；處理；研討與練習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
據(jù)筆者了解，幾乎每個(gè)學(xué)生手中都有很多復(fù)習(xí)資料，因?yàn)檫@些資料對(duì)課后研討與練習(xí)都有詳細(xì)的注釋和講解，致使很多語文老師對(duì)這一部分內(nèi)容不加利用，把研討練習(xí)與教學(xué)割裂開來，僅由學(xué)生自己處理。而學(xué)生也正因?yàn)橛辛嗽敿?xì)的答案，而隨便看看，敷衍應(yīng)對(duì)，不能很認(rèn)真地對(duì)待課后研討與練習(xí)。其實(shí)，語文課后研討與練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容起著梳理和鞏固的作用。以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版的課后研討與練習(xí)為例，我們注意到，課后的研討與練習(xí)所設(shè)計(jì)的問題非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師若引導(dǎo)學(xué)生利用好課后研討與練習(xí)，可以對(duì)所學(xué)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固消化，靈活處理好課后研討與練習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)有很多好處。
一、課前導(dǎo)讀需重視
現(xiàn)在很多課改學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生事先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的使用，對(duì)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)很有幫助。而實(shí)際上，如果把課后研討與練習(xí)當(dāng)作導(dǎo)學(xué)案來使用，效果也是很好的。人教版教讀課文課后一般三道題，自讀課文課后一般兩道題。這些題目包括整體感知、文筆練習(xí)和延伸拓展這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
例如，七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》的研討與練習(xí)：
（一）熟讀課文，完成下面兩題
1.文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
2.鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
（二）聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問題
1.為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？
2.“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？
3.它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？
（三）動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法
我們不難發(fā)現(xiàn)，這三道題目，既有對(duì)課文全局的把握，也有對(duì)課文細(xì)節(jié)的關(guān)注，又有對(duì)課文自身的思考，以文本為基礎(chǔ)向課外拓展延伸，抓住課文的根本思路，通過這三道題目，學(xué)生對(duì)課文事先有了整體感知，能夠帶著問題聽課，將起到事半功倍的效果。
二、課文講解要結(jié)合
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流整合的能力”。以前的練多表現(xiàn)為學(xué)生課后回家完成，但這種做法不利于學(xué)生之間展開合作交流。現(xiàn)在的課后研討與練習(xí)主要在課堂上由師生、生生之間的交流討論來完成。特別是那些針對(duì)課文本身的整體感知的練習(xí)，教師教學(xué)前可以先布置學(xué)生根據(jù)課后研討與練習(xí)預(yù)習(xí)課文，帶著問題去反復(fù)閱讀課文，使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。教師在課堂教學(xué)中，充分利用課后研討與練習(xí)，讓學(xué)生之間，師生之間交流討論完成，學(xué)生也在交流中掌握了課文的內(nèi)容。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
人教版設(shè)計(jì)的研討與練習(xí)，大體上可以說是緊緊圍繞課文而設(shè)計(jì)的，它對(duì)教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》課后研討與練習(xí)：
（一）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對(duì)往事的回憶和眼前事的思考
閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。
1.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
2.明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！
3.沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
（二）重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題
1.前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長有什么影響？
2.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？
（三）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人
結(jié)合此課的這三道題，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些題目緊緊圍繞課文設(shè)計(jì)，與課文是一體的。這些題目的設(shè)計(jì)不但沒有給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，還很有效地幫助他們更好地理解課文，教師在講課過程中結(jié)合課后研討與練習(xí)分析課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題不僅對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文思想內(nèi)容有很大的作用，同時(shí)還為學(xué)生指出了課文的重難點(diǎn)部分。本人分析了一本《特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)精選》中的《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然發(fā)現(xiàn)，結(jié)合本課的課后研討與練習(xí)設(shè)計(jì)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)，操作起來竟比《特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)精選》編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單，課文講解要是結(jié)合書本所給練習(xí)，效果顯而易見。
三、歸納延伸要反饋
課文結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課后研討與練習(xí)進(jìn)行檢查反饋。教師在教學(xué)過程中，課后研討與練習(xí)會(huì)在講課過程中由師生互動(dòng)中不知不覺地把一些問題解決，而對(duì)于那些真正能鍛煉學(xué)生綜合語文能力的，少量的拓展性練習(xí)就可以留給學(xué)生自主完成。因?yàn)檫@些題目需要花一些時(shí)間才能完成，教師可以靈活處理，適當(dāng)給學(xué)生提示指導(dǎo)，當(dāng)作業(yè)布置下去，要求學(xué)生把這些問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師再進(jìn)行檢查。如七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》課后練習(xí)：“上圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解‘挑戰(zhàn)者’號(hào)航天飛機(jī)失事的一些情況，與同學(xué)們展開交流。”
課文《鄧稼先》（七年級(jí)下冊(cè)）有這樣一道題：從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳。
斑羚飛渡閱讀答案范文5
在初中語文教學(xué)中，如果能合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危浞职l(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用其具體、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生，使其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，還可以有效地實(shí)施分層教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]電教媒體提高初中語文教學(xué)效益
[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180034
信息技術(shù)是近年來教育教學(xué)這塊沃土上的一股清新的催化劑。在初中語文教學(xué)中，如果能合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危浞职l(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用其具體、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生，使其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，融看、聽、想、練于一體，可以收到良好的效果。本人在教學(xué)中努力嘗試，大膽運(yùn)用，以下是本人在具體實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，也是探求知識(shí)的動(dòng)力，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果教師在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的長處，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)、積極、愉快地去學(xué)習(xí)知識(shí)。如教學(xué)《芙蕖》一文，可以先播放一段滿池荷花的錄像，用優(yōu)美動(dòng)聽的琵琶音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿綽約的荷花池旁。有了初步的觀賞，學(xué)生已為眼前的美景心動(dòng)，自然就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。
二、 巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
合理地運(yùn)用電教媒體易于將學(xué)生引入教學(xué)情境。在教學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，由于學(xué)生年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情。教學(xué)前，我通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，然后再播放《松花江上》《黃河大合唱》等音樂，以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來之后，便能夠引起學(xué)生的心靈共鳴。再如，教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，我運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到。通過大屏幕放映斑羚飛渡的壯觀場(chǎng)面，直觀、鮮明的圖像，具體再現(xiàn)了感人而又殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹這慘烈、悲壯的一幕，不禁反思我們?nèi)祟惿鐣?huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣。
三、 巧用電教媒體，增加課堂容量
在語文課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w在一定程度上可以節(jié)約大量時(shí)間，增加課堂容量，如：為了鞏固和檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，教師可編制課堂練習(xí)題，在課件中體現(xiàn)，題型可以為填空、選擇、判斷、表格、閱讀理解等。如教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，我結(jié)合歷年中考語文綱要，緊扣三個(gè)問題（諸葛亮對(duì)策的核心是什么？提出了哪些戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？）科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)了題型豐富且符合中考綱要的練習(xí)題，經(jīng)過實(shí)踐，可以在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的練習(xí)題，這樣，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行效果反饋，又鞏固和彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的漏洞，同時(shí)也增加了課堂密度和容量。
四、巧用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教媒體，可以讓學(xué)生加深對(duì)文字的理解程度，同時(shí)也豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬學(xué)生的思維空間。例如，教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我就特意用多媒體呈現(xiàn)司馬光砸缸的多幅圖片，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事“司馬光砸缸”，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力，學(xué)生想出了多種故事版本。可見，巧用多媒體開拓思路，讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。
五、巧用電教媒體，實(shí)施分層教學(xué)
斑羚飛渡閱讀答案范文6
行動(dòng)起來，還我們家園以綠色 張春玲
協(xié)調(diào)環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧--訪中國環(huán)境科學(xué)研究院胡炳清教授 于立有
讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活 滄海
風(fēng)雨后的彩虹--《木偶奇遇記》賞讀 書峰
冬日香山 梁衡
圣誕老人真的存在嗎--回答孩子提出的問題 弗朗斯·比·恰奇
雪夜 莫泊桑
女孩子的花：唐敏 顧迎新
雪花的快樂 徐志摩
成功的公式 羅為輝
斑羚飛渡的背影，是個(gè)發(fā)人深省的大問號(hào) 蕭明光
是悲是壯還是美 王士玉，王斌
未來的對(duì)話--科幻幽默一束 付鑫
校園文學(xué)月報(bào)
《童話短路》(選) 蕭言中
放松心情走進(jìn)雙語吧(五) 楊思晴
夢(mèng)開始的地方 招斯喆
媽媽那一瞥 佚名
釣 應(yīng)唯
半份禮物 羅伯特·巴里
校園驚奇事件簿(續(xù)六) 彭柳蓉
"說"出來的語文能力 李鎮(zhèn)西
2003年中考滿分作文展評(píng)(四) 曉君
試看"鳳頭"如何扮--2003年中考滿分作文開頭舉隅 吳衛(wèi)新
可歌可泣的英雄可恨可怕的失誤--《悲壯的兩小時(shí)》閱讀訓(xùn)練 雨田
神奇的『刁尼秀斯之耳--認(rèn)識(shí)橢圓
學(xué)人風(fēng)采
讀寫訓(xùn)練如是看
繩子的故事 莫泊桑
汽車等著的時(shí)候 歐·亨利
地鐵中的幽靈 簡(jiǎn)·德·哈托格
白菜湯 屠格涅夫
最貴的蛋是"笨蛋" 張宗明
光明和聲音 海倫·凱勒
生命的意義
要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)
擺渡自己 吳芯雯
心中有光 黃松海
遠(yuǎn)逝的歲月 張行健
月跡 賈平凹
我走的路 李澤厚
感激 梁曉聲
走是燈籠 張宗明
螢火蟲--生命素描之一 賈祖璋
蒼蠅
一棵樹能孕育多少生命 徐(王華)
奇怪的漁場(chǎng) 雷宗友
青蛙
論解嘲 林語堂
魯訊之死 林語堂
林語堂，幽默的智者 清秋思幽
我若為王 聶紺弩
撥云見日事半功倍(一)--淺談雜文的閱讀和答題技法 董磊明
跳高者 安徒生
常讀常新的人魚公主 畢淑敏
假如我能呼風(fēng)喚雨 詹姆·米斯
撥云見日事半功倍(二)--淺談寓言、童話的閱讀和答題技法 董磊明
魯迅先生記 蕭紅
后花園、祖父和我 蕭紅
蕭紅，我的姐妹 辛茜
我不像張愛玲 王安憶
拔云見日事半功倍(三)--淺談名人傳記的閱讀和答題技法 董磊明
合歡樹 史鐵生
我與地壇(節(jié)選) 史鐵生
寧靜的史鐵生 蔣子丹
三件不能讓母親知道真實(shí)結(jié)果的往事 阿健
撥云見日事半功倍(四)--淺談抒情美文的閱讀和答題技法 董磊明
早戀 蘇拉
把握青春 佚名
生命在你手中
一次成功的把握
愛爾克的燈光 巴金
那永遠(yuǎn)的心燈
紅綠燈的痛述
每個(gè)人都是天才 劉墉
生命的掌聲
"佳作" 劉斐
用掌聲撐起一片藍(lán)天
農(nóng)家 黑塞
天堂里沒有硝煙 文靜
世界何時(shí)鑄劍為犁 馮曼
和平 萬里玲
2003年中考模擬作文評(píng)分細(xì)則
課內(nèi)文言文選段閱讀
文言文比較閱讀
課內(nèi)文言文選段閱讀(參考答案)
文言文比較閱讀(參考答案)
心燭 鮑吉爾·原野
講臺(tái)上的"業(yè)余作家" 孫麗
青春的贊歌--《青春之歌》賞讀 郝蕾
路 荒煤
五四斷想 老舍
紅的雪花 魯藜
"生就"的兒童文學(xué)作家：高洪波 劉健平
鮮花與孤兒 洛奇，小蘇
立志格言補(bǔ)給站--關(guān)于"時(shí)間"的詮釋 楊思晴
加菲貓--有貓的夏天最燦爛 蘭婷
《魯侯養(yǎng)鳥》雙解 洛美
《范進(jìn)中舉》《孔乙己》比較閱讀 姜樹彬
校園文學(xué)月報(bào)
2005年第5期"我問你答"答案
民以食為天 李樂毅
漫畫箴言 照心
光陰的故事 羅大佑
本期力薦：現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典--語文教學(xué)的好幫手 王昕
丑女宣言 雷雨虹
沒話找話 雷雨虹
微笑，與陽光同色 張戈亞
布斯先生的計(jì)劃--逆時(shí)間飛行救總統(tǒng)(十三) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來
無名之物 歐文·托馬斯
中考開放型試題解答方法摭拾 梁云堂
點(diǎn)擊中考成語題設(shè)題形式 羅磊琳，鄧細(xì)干
六把叩開作文理想分?jǐn)?shù)的金鑰匙 周遠(yuǎn)喜
我問你答初中語文規(guī)范化基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)(一) 吳幽
2005年第6期"我問你答"答題卡
時(shí)光倒轉(zhuǎn)之謎 戴岷
貝殼 席慕容
勤奮·人生·學(xué)習(xí)--著名語文特級(jí)教師吳心田訪談 李焱
英雄的成長史《卓婭和舒拉的故事》賞讀 楊珍，安玉民
石縫間的生命 林希
生命壯歌 秦牧
"農(nóng)民"作家：高曉聲 邴紹明
派先生致21世紀(jì)初中國少年 老派
由『偶得到『偶數(shù)的解讀--讀詩之境二：知人論世 蔡偉潭
我想讀書--《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》 林林
小小少年--前西德電影《英俊少年》插曲
《扁鵲見秦武王》雙解 白茹，李慶琦
快樂雙語島 楊思晴
校園文學(xué)月報(bào)
畫說歇后語 林一，靈犀制作室
希望的田野 李樂毅
快樂10分鐘 皮皮
落葉 陳望
風(fēng)鈴 陳望
2005年第3期"我問你答"答題卡
風(fēng)中的白玫瑰 陳望
青春無悔 陳思
我非洲的"家" 克里斯蒂娜·施特勞赫，李慶琦
部長總是正確的--逆時(shí)間飛行救總統(tǒng)(十) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來，安玉民
2004中考閱讀題全方位剖析(四)--文言文篇 嚴(yán)敬群
2005年第1-2期"我問你答"答案
中考新題型：學(xué)科滲透 鮑亞民
牢記死者做出的犧牲 白求恩