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草船借箭成語故事范文1
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)語文；閱讀能力；閱讀指導(dǎo)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-280-01
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀是學(xué)生與文本對話的過程，它本身不是學(xué)習(xí)語文的最終目的，只是一種學(xué)習(xí)語文的重要手段或途徑，它的目標(biāo)是有益于學(xué)生獲取更多知識、身心健康發(fā)展。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間交流對話的過程。教師作為文本與學(xué)生的中介,起引路人的作用,但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。基于這種認(rèn)識,如何有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，提高小學(xué)生語文閱讀能力?筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,就閱讀教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了一些思索。
一、快樂地閱讀
小學(xué)生尤其低年級學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要有意識地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《哈利波特》是小學(xué)生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強(qiáng)烈的科幻色彩，每個(gè)故事情節(jié)中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現(xiàn)出來，學(xué)生很容易接受。這樣，既增加了他們閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也可以通過童話故事、成語故事來激勵(lì)小學(xué)生的閱讀興趣。故事人人愛聽，成語故事是青少年常用、應(yīng)知和需要掌握的成語，結(jié)合豐富多彩且忠實(shí)于史實(shí)的事件、名人佚事等，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如：班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學(xué)習(xí)成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，并告訴學(xué)生故事的出處，學(xué)生自然會(huì)去尋找。因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^講故事得到老師的肯定和贊賞。小學(xué)生希望得到表揚(yáng)和贊賞的急切心理常常表現(xiàn)出來，老師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，只要細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予他(她)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)大大表揚(yáng)講故事的學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)爭先恐后地出來講。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大增從而培養(yǎng)了他們閱讀的興趣和積極性。
二、自主閱讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來，語言活起來。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說的：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一昧地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解。”新課標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以在閱讀教學(xué)過程中，對一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。
三、閱讀感悟
很多事實(shí)證明，閱讀課教師講得多、學(xué)生讀得少，是事倍功半的。這種以講代讀的方式也是有悖于現(xiàn)代教學(xué)理念的。在教學(xué)中必須以讀為本，重在感悟，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我只用了一句簡單的開場白：地球是人類的母親，是生命的搖籃，你們一定很喜愛它！這便吸引學(xué)生主動(dòng)地讀起課文來。有的朗讀，有的默讀，有的一句一句地細(xì)讀，有的瀏覽了一遍后細(xì)讀自己喜愛的、重要的句、段。同時(shí)，在讀中還運(yùn)用多種方法來理解文中的生詞。在圈畫語句時(shí)，很多學(xué)生都圈畫了我剛才說的那句話。我問大家為什么都圈畫上這句話？他們都說：“誰不喜愛母親呢？”
四、讀思結(jié)合
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。講解課文時(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)之微妙，“讀了又思，思了又讀”才能入情入境。如《橋》一課，教師在學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動(dòng)”？默讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，帶著這個(gè)問題學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，然后在全班交流，談一談讓自己感動(dòng)的原因。在交流中，教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予評價(jià)，然后通過有感情地朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。
五、讀寫結(jié)合
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱書無數(shù)，仍舊提筆維艱。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在教學(xué)過程中組織學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，閱讀課文，寫下自己的理解，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，通過自己的思考、富有個(gè)性地理解課文，把自己對課文的理解隨機(jī)寫下來，更體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的深刻含義。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，可組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課文，想一想：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里？邊讀書邊在書上標(biāo)注，寫下自己的理解，然后與同學(xué)交流。這種隨寫形式可與課后的“思考`練習(xí)”相聯(lián)系，使學(xué)生在全面深入地理解課文的同時(shí)，訓(xùn)練了習(xí)作能力。
五、課外閱讀
注重把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。如向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，背誦、摘抄優(yōu)秀詩文，讀練結(jié)合，利用晨讀或閱讀課時(shí)間向?qū)W生講講書中人物的先進(jìn)事跡，精彩片斷，當(dāng)引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們?nèi)フ以瓡鴣砜础Ｍ瑫r(shí)可以通過“讀報(bào)”、“成語競猜”“讀書交流會(huì)”等。或者讓學(xué)生從自己平時(shí)閱讀積累的內(nèi)容中確定一個(gè)主題，教他們制作剪報(bào)集、手抄報(bào)，這樣既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀又檢驗(yàn)了閱讀效果。
參考文獻(xiàn)：
草船借箭成語故事范文2
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入 方法
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)， 是課堂教學(xué)的前奏。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。那么小學(xué)語文教學(xué)中如何導(dǎo)入新課呢？下面本人針對課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行探討。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的方式。《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。復(fù)習(xí)舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。例如學(xué)習(xí)《別踩了這朵花》這一課可以這樣導(dǎo)入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關(guān)注呢？它到底是一枝怎樣的花呢？那么同學(xué)們帶著這個(gè)問題，咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文”。
二、設(shè)置懸念法
根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。 例如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境法
《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事導(dǎo)入法
精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對小學(xué)生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望，小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導(dǎo)入法
借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 例如在教學(xué)第五冊《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動(dòng)聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
六、名言引入法
草船借箭成語故事范文3
一、引導(dǎo)學(xué)生家庭讀書，培養(yǎng)閱讀興趣
家庭是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的主要環(huán)境，現(xiàn)代的教育理念提倡樹立“大教育觀”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破閱讀內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生閱讀的空間，通過閱讀引向生活，使閱讀成為學(xué)生生活的向?qū)В叱鰧W(xué)校引向家庭，引向社會(huì)，與社會(huì)活動(dòng)接軌，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)往往是一個(gè)人思想行為變化的節(jié)骨眼，所以要先從家庭入手抓好閱讀這一細(xì)節(jié)，這比在一個(gè)人已經(jīng)形成不良的行為習(xí)慣后，再促其改正要好得多。巧抓家庭閱讀細(xì)節(jié)，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行家庭閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。所以要培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，先與家長溝通，讓家長意識到購買書時(shí)就應(yīng)該注意買字體較大、字間距寬的書籍，這樣小孩子看書不累。插圖適當(dāng)，簡潔明了，色彩鮮艷但不亂，圖畫太大太多影響看字，喧賓奪主。書要一本一本地買，不能為了省事或價(jià)格優(yōu)惠一下子買很多，讀完一本再買下一本，這樣孩子沒有精神負(fù)擔(dān)，能較快地看完一本書，買多了孩子可能根本不看，造成閑置。家長要和孩子一起看書，在家庭中營造閱讀氛圍，給孩子樹立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
二、指導(dǎo)選擇讀物
學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，課堂上，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。例如，在教《草船借箭》一課時(shí)，向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭度龂萘x》；教學(xué)《小抄寫員》時(shí)，讓學(xué)生讀亞米契斯的《愛的教育》；教學(xué)《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，讓學(xué)生讀《城南舊事》；教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，讓學(xué)生讀歷史故事或成語故事的書籍，因?yàn)樵跁局袑W(xué)生已對著作有了初步的接觸，所以他是會(huì)帶著對原著的興趣去閱讀的。2
三、開展活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣
草船借箭成語故事范文4
一、依托文本的語言，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性
選編入語文課本的文章大多是文質(zhì)兼美的佳作，文章的語言表達(dá)規(guī)范、用語相當(dāng)準(zhǔn)確，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。這些典型的書面語言為學(xué)生的口語表達(dá)提供了素材，同時(shí)又為訓(xùn)練規(guī)范的口語表達(dá)提供了范式和情境。
1.在比較中學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確表達(dá)
以人教版三年級下冊《燕子》教學(xué)片段為例。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。”
“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”
①對比讀上面兩句話，哪一句更好？為什么？（初步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性）
②嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。（進(jìn)一步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性）
③比較《燕子》《翠鳥》的外形描寫，體會(huì)描寫外形要抓住特征。（深入體會(huì)語言表達(dá)形式的準(zhǔn)確性）
在此片段中，教師運(yùn)用層層比較、步步深入的方法，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。三次比較不僅使學(xué)生深入地體會(huì)到詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，還讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式的準(zhǔn)確性，為后續(xù)的課堂口頭表達(dá)提供了幫助，最終達(dá)到讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的目的。
2.在重組中，學(xué)習(xí)語意的準(zhǔn)確表達(dá)
以人教版三年級上冊《趙州橋》教學(xué)片段為例。
①默讀課文第三自然段，思考：趙州橋有什么特點(diǎn)？
②在這兩個(gè)特點(diǎn)中，作者用了“不但……而且……”強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)特點(diǎn)？（美觀）
③語言第一次重組：按照課文原意，用上“不但……而且……”說一說趙州橋的特點(diǎn)。
④語言第二次重組：如果要強(qiáng)調(diào)趙州橋的美觀，可以怎么說？引導(dǎo)學(xué)生把事物的特點(diǎn)說具體。
⑤能用“不但……而且……”說一說其他你喜愛的物品的特點(diǎn)嗎？
對于關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”的理解和運(yùn)用訓(xùn)練，本課例摒棄了脫離語境作抽象講解的做法。先讓學(xué)生通過閱讀，理解它的意思，領(lǐng)悟它的用法；接著對課文內(nèi)容進(jìn)行兩次語言重組，將語言的理解和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起；最后通過遷移，使學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用。學(xué)生的口頭表達(dá)能力在一次次語言重組中獲得鍛煉。
二、依托文本的矛盾點(diǎn)，提升口語表達(dá)的針對性
不少課文的作者為了設(shè)置懸念或推動(dòng)故事的發(fā)展，經(jīng)常在行文中鋪設(shè)一些矛盾點(diǎn)，包括語意上的矛盾、故事情節(jié)的矛盾和情感的矛盾等，而這些矛盾點(diǎn)也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最能引發(fā)思維碰撞、激發(fā)討論興趣的導(dǎo)火線。教師要善于挖掘文本中的矛盾點(diǎn)開展教學(xué)，為學(xué)生搭設(shè)表達(dá)的平臺，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的針對性。
1.于語意矛盾處辨析，學(xué)習(xí)口語表達(dá)的針對性
所謂語意矛盾，即作者在文意制造的前后語意中的對立點(diǎn)，引發(fā)讀者認(rèn)識上的強(qiáng)烈反差，進(jìn)而突出要表達(dá)的觀點(diǎn)。而抓住這些矛盾點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，形成他們的閱讀思想和觀點(diǎn)，促使他們能夠根據(jù)自己的想法有針對性地到文中尋找觀點(diǎn)材料進(jìn)行辨析，在辨析中碰撞出思維的火花，在辨析中明晰文章的主旨。
以人教版六年級上冊《鹿和狼的故事》教學(xué)片段為例。
① 于課文中尋找矛盾：狼和鹿在你們原有的印象中分別是一種怎樣的動(dòng)物？課文中分別用了哪些詞語來形容它們？
狼：兇惡殘忍――森林的保護(hù)者。
鹿：森林的“寵兒”――罪魁禍?zhǔn)住?/p>
② 于質(zhì)疑中閱讀，在閱讀中思考：兇惡殘忍的狼怎么會(huì)成為森林的保護(hù)者？美麗善良的鹿為什么會(huì)成為毀壞森林的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
③如果當(dāng)初羅斯福總統(tǒng)在尋思要下令消滅狼、保護(hù)鹿的時(shí)候，你就是他身邊的得力助手。你會(huì)怎么勸他？先和同桌說一說。（提示：想一想羅斯福總統(tǒng)產(chǎn)生這個(gè)想法的原因，勸說要有針對性）
在本課例中，教師從人們對兩種動(dòng)物的慣有看法入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，尋找作者的語意矛盾，在矛盾中質(zhì)疑，在解疑中深入理解。最后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生將理解化成語言，進(jìn)行有針對性的表達(dá)。
2.于情感矛盾中追問，學(xué)習(xí)口語表達(dá)的針對性
小學(xué)教材中有一些課文蘊(yùn)含的情感是前后矛盾的，這些矛盾點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)著他們?nèi)ノ谋镜恼Z言中一探究竟，探索表達(dá)的技巧。 以人教版四年級上冊的《母雞》為例。老舍先生先通過叫聲刻畫了一個(gè)無病、欺軟怕硬、拼命炫耀的母雞形象，表達(dá)對母雞的討厭之情，可到了最后又對母雞充滿了崇敬之情。這樣完全矛盾的兩種情感，被用在同一種事物身上，就引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣：老舍先生對母雞的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？于是學(xué)生深入閱讀描寫母雞的語言，從描寫母雞叫聲的語句中感受到了語言的針對性，然后教師進(jìn)一步進(jìn)行拓展：母雞還會(huì)在什么時(shí)候叫，當(dāng)我們喜歡它的時(shí)候，那叫聲聽起來又是什么樣的呢？有針對性地進(jìn)行了口頭表達(dá)訓(xùn)練。
3.于情節(jié)矛盾中辯論，學(xué)習(xí)口語表達(dá)的針對性
所謂情節(jié)矛盾，是指文本為了凸顯人物的品質(zhì)，設(shè)置了一些人物言行的對立點(diǎn)，組成了矛盾的情節(jié)，這些情節(jié)有時(shí)與傳統(tǒng)的道德規(guī)范又是相矛盾的。抓住這些矛盾點(diǎn)進(jìn)行辯論，既能使學(xué)生有話可講，而且在闡述觀點(diǎn)時(shí)需要學(xué)生針對觀點(diǎn)在文中尋找依據(jù)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)的針對性。
以人教版六年級上冊《別餓壞了那匹馬》為例，文中父親的育兒觀念和青年的善意謊言形成了情節(jié)上的矛盾點(diǎn)。于是學(xué)習(xí)課文后，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論：青年該不該用善意的謊言免費(fèi)給女孩提供看書的機(jī)會(huì)？學(xué)生紛紛針對不同的觀點(diǎn)展開辯論，并且在文中尋找佐證觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)，在表達(dá)中圍繞自己的觀點(diǎn)展開闡述，很好地訓(xùn)練了口語表達(dá)的針對性。
三、依托文本的情境，提升口語表達(dá)的條理性
小學(xué)教材中，說明性的課文無疑是訓(xùn)練口頭表達(dá)條理性的絕好文本，因?yàn)槠漉r明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本身就是非常具有條理性的內(nèi)容。除說明性的課文以外，大部分以敘事性的文本為主，在這些文本中都包含著不同的故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生角色意識，獲得身臨其境的感受。尤其是一些歷史故事，其主人公充滿智慧，這些精妙的語言往往條理清晰，蘊(yùn)含著很強(qiáng)的邏輯性。我們可以依托這些語言情境，來訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的條理性。
1.在解說中，學(xué)習(xí)有順序地表達(dá)
解說是促使學(xué)生將課文語言內(nèi)化為個(gè)人語言的有效訓(xùn)練方法。學(xué)完寓言故事，讓學(xué)生沉入故事情境，與人物對話；學(xué)完成語故事，讓學(xué)生依據(jù)故事情境，解析人物言行的用意所在；學(xué)其他歷史故事時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，對理性又困難的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，既達(dá)到促進(jìn)理解的目的，又訓(xùn)練有序地表達(dá)。
以人教版五年級下冊《草船借箭》一課為例，我們可以依托文本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的情境：如果你就是當(dāng)時(shí)在諸葛亮身邊的一個(gè)小士兵，當(dāng)你經(jīng)歷整個(gè)草船借箭的過程，你會(huì)怎樣向身邊的人介紹這件事？如何按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述整個(gè)事件，融入整個(gè)事件當(dāng)中你對諸葛亮一些做法的感受？學(xué)生在準(zhǔn)備解說時(shí)，肯定要在心中想好講解的順序，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生在口頭表達(dá)中內(nèi)化書本的語言，又讓學(xué)生在醞釀和解說的過程中訓(xùn)練了有順序表達(dá)的能力。
2.在推理中，學(xué)習(xí)表達(dá)的邏輯性
推理是一種較為復(fù)雜的思維方式，推理的過程也是訓(xùn)練表達(dá)的邏輯性的過程。語文教材中有不少值得細(xì)細(xì)去推理的精妙語言。以《晏子使楚》一文的教學(xué)為例，晏子與楚王的三次交鋒充分顯示了他的外交才能和語言功力。教師可以借助這三次語言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)推理，訓(xùn)練口頭表達(dá)的邏輯性。
第一次交鋒：
師：晏子說了這番話，為什么楚王就吩咐手下把城門打開了？
生：如果不開城門，楚國就是狗國。
師：為什么鉆了狗洞就是狗國呢？其實(shí)晏子說這番話時(shí)用了一種方法叫推理，（板書：推理）言下之意是開狗洞的是狗國，開城門的是國家。楚國開的是什么？
生：楚國開的是狗洞。
師：由此可以得出什么結(jié)論？
生：楚國是一個(gè)狗國。
師：晏子就是這么一步一步推理出這個(gè)結(jié)論的。楚王如果承認(rèn)楚國是狗國，那么――
生：楚王就是狗王。
第二次交鋒：
師：楚王侮辱齊國沒有人，晏子說了怎樣的一番話讓楚王只好陪著笑？
師：按剛才的方法，也分三步把晏子的意思說出來。
生：第一步：上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家。
第二步：晏子說自己是下等人。
第三步：楚國是下等國家。
第三次交鋒。（同上）
在本課例中，教師就是依托故事中的情境，引導(dǎo)學(xué)生去推理晏子話語中的邏輯性，然后由扶到放，逐步讓學(xué)生明白晏子語言的精妙之處。學(xué)生對晏子第二次、第三次語言的推理過程也是語言邏輯性的一次實(shí)踐。有了這樣的實(shí)踐，相信學(xué)生在自己的生活中，也能學(xué)會(huì)用這樣的邏輯方式來應(yīng)對生活中遇到的尷尬境地。
草船借箭成語故事范文5
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)階段是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，運(yùn)用好課堂教學(xué)這一平臺，讓豐富多彩的課堂組織形式吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中充分的展示與提升。
一、讓良好的氛圍助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，為使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分民主化的、寬松的、和諧的課堂？需要運(yùn)用教師的教育智慧。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師要有發(fā)展意識，由于學(xué)生的層次有所不同，已有的知識和水平也不一樣，任課教師不能用一把尺子衡量學(xué)生，而是要看學(xué)生是否有成長和進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)生本來水平是90分的，這次考了80分，后進(jìn)生本來水平是70分的，這次考了75分，作為任課教師來說，要為后進(jìn)生打高分，同時(shí)要指出優(yōu)秀學(xué)生的不足，一切應(yīng)該以是否有進(jìn)步的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)，這是和諧課堂的最基本體現(xiàn)，對于積極發(fā)言的學(xué)生，哪怕發(fā)言錯(cuò)了，教師也要肯定學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的行為，表揚(yáng)學(xué)生積極發(fā)言的勇氣。
當(dāng)前的師資較多地來源于師范院校，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師還是會(huì)采用之前在大學(xué)里傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，其基本課堂組織步驟是先讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)工作，在上課之初，為了檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，會(huì)安排提問，然后再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，緊接著安排課堂習(xí)作鞏固新課，最后布置課后作業(yè)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分尊重學(xué)生發(fā)展的課堂，它以學(xué)生的發(fā)展為中心，在課前給學(xué)生布置任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在課上更好的展示，學(xué)生為了在課堂上有良好的表現(xiàn)，都會(huì)在課前做好充分地準(zhǔn)備，為課前自主學(xué)習(xí)行為提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
二、通過教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)
小學(xué)階段的學(xué)生可塑性依然較強(qiáng)，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師持續(xù)的引導(dǎo)，那教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以從以下四個(gè)方面著手：
1.做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
教師應(yīng)該在課前就指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生應(yīng)該如何做好課前的預(yù)習(xí)工作，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①圈出生字詞，在學(xué)習(xí)之前，提前預(yù)想字義詞義，還可以查一查字典。②給文章分好段落，做好小節(jié)號，再通讀整篇文章。③思考課后問題，通過自讀在課文中尋找答案，對不懂的問題做好標(biāo)記，在課上提問，聽老師講解。課前預(yù)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更快更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
2.課堂中相互合作，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間
為了更好地讓學(xué)生在語文課堂上做課堂的主人，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，可以通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先可以通過異質(zhì)分組法來組建小組，一般情況下，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，同時(shí)再結(jié)合其他因素，將4人作為一個(gè)小組，然后推選出一名學(xué)生作為組長。
教師在授課的過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互合作，在開學(xué)之初就應(yīng)該提出小組合作的常規(guī)要求：一讀識字詞，二讀通大意，三讀理脈絡(luò)，四讀品情感，五讀提疑難。小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅能夠促進(jìn)小組間成員的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也能根據(jù)其他成員的建議來修正自己的觀點(diǎn)。小組合作需要以尊重組員為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心小組成員，委婉提出意見，虛心接受他人的合理建議，通過小組成員間的配合來培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。
3.開展交流活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果
為了更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生之間應(yīng)該做到相互交流。一般來說，應(yīng)該專心做好自己分內(nèi)的事，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽其他成員的意見，做好及時(shí)補(bǔ)充工作。如果在小組合作中遇到不能解決的問題，應(yīng)該及時(shí)向全班同學(xué)請教，在同學(xué)不能解決的情況下，需要及時(shí)向老師請教，積極解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，樹立自信心，把交流學(xué)習(xí)中的所得所悟記錄下來。
4.質(zhì)疑問難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)學(xué)生對待生活中的事情感到疑惑，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)詢問答案想來解決問題的時(shí)候，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。對于學(xué)生而言，想要自主學(xué)習(xí)能力有所提高，必須學(xué)會(huì)提問。如古人所說：“學(xué)貴有疑。”想要有所進(jìn)步，就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，想要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就要對生活細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)疑問，發(fā)現(xiàn)問題，諸如習(xí)以為常的成語故事《草船借箭》也能提出疑問。有一學(xué)生就其中的“借”字一用法，根據(jù)故事的內(nèi)容，提出了自己想法，并認(rèn)為此字用法并不合理。
三、讓學(xué)生在游戲課堂中盡享快樂
每一位學(xué)生都是截然不同的個(gè)體，任課教師應(yīng)該充分地意識到學(xué)生個(gè)體上的差異性。在課堂上，可以以組為單位討論與交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)列出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，每組派代表上臺匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并提出問題，尋求班級同學(xué)或老師的幫助。期間，學(xué)生的課堂參與熱情得到了全面的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中積極討論和交流的行為得到了進(jìn)一步的鼓勵(lì)和拓展，在這個(gè)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了充分的提升。可以通過游戲?qū)W(xué)生吸引力的研究找出適宜課堂教學(xué)的積極元素，服務(wù)于課堂教學(xué)，小學(xué)語文教師可以開發(fā)出針對不同章節(jié)知識點(diǎn)的“等級闖關(guān)”游戲，在游戲中，學(xué)生可以自由選擇等級與難度，完成每一關(guān)都能得到相應(yīng)的成績。
課堂教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，都可以根據(jù)章節(jié)和知識點(diǎn)的難度設(shè)置成不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，類似于游戲中的“關(guān)卡”，學(xué)生“沖關(guān)”的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)不同章節(jié)知識點(diǎn)的過程，學(xué)生會(huì)在“等級闖關(guān)”游戲中充分的獲得效能感，可以讓學(xué)生充分地增強(qiáng)自信心。
總之，課堂教學(xué)過程中重在發(fā)展學(xué)生的能力，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握最基本的方法，學(xué)生只有在習(xí)慣和方法的驅(qū)動(dòng)下，才有可能得到良好的發(fā)展空間。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)必須迎難而上，不斷變革，相信，每一名任課教師都將成為學(xué)生生命中的“貴人”！
參考文獻(xiàn)：
草船借箭成語故事范文6
培訓(xùn)班指出，美麗鄉(xiāng)村的文化品牌建設(shè)，事關(guān)農(nóng)業(yè)的強(qiáng)盛，直接關(guān)乎農(nóng)村的美麗，更與農(nóng)民文化生活息息相關(guān)。
一是美麗鄉(xiāng)村文化品牌建設(shè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大生命力。放眼世界，無論是工業(yè)企業(yè)還是農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，文化品牌建設(shè)無不成為企業(yè)家們最為關(guān)注的核心元素之一，這也是企業(yè)做大做強(qiáng)的必然途徑。同樣的，農(nóng)業(yè)的發(fā)展強(qiáng)大也一定要注重文化品牌的打造，美麗鄉(xiāng)村文化品牌打造是農(nóng)業(yè)文化品牌的落腳點(diǎn)。我省的一些名特優(yōu)產(chǎn)品、24節(jié)氣農(nóng)耕文化、農(nóng)產(chǎn)品的地理標(biāo)識、漁獵文化等，都是農(nóng)業(yè)文化的一部分。所以，美麗鄉(xiāng)村文化品牌建設(shè)是一個(gè)大概念，不能完全局限在環(huán)境建設(shè)上，更應(yīng)該作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程直接影響“三農(nóng)”全局。
二是文化品牌建設(shè)是美麗鄉(xiāng)村的靈魂所在。文化品牌是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的靈魂，失去了這個(gè)魂，根就會(huì)斷，新生代人們就會(huì)出現(xiàn)對農(nóng)村文化的傳承斷層。近年來，中央提出物的新農(nóng)村與人的新農(nóng)村同步推進(jìn)，要各美其美，全面發(fā)展。人的新農(nóng)村建設(shè)本質(zhì)上就是要加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、法制建設(shè)和提高職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，打造美麗鄉(xiāng)村文化品牌就成為了新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之意，也是建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的當(dāng)務(wù)之急。
三是美麗鄉(xiāng)村文化品牌建設(shè)是農(nóng)民增收致富重要源泉。2015年“十一”期間，我省旅游總收入為59.45億元，排名全國第14位，同期的山東省排名第1，旅游總收入為392億元，我省僅為山東省的15%，差距顯而易見。有資料顯示，我省鄉(xiāng)村旅游在整個(gè)旅游收入中的占比也非常小。江蘇、浙江兩省，建設(shè)的美麗鄉(xiāng)村都形成了獨(dú)特的文化品牌，有江南十八怪景之一，有十里桂花長廊，有薰衣草基地，有茶山，有紅樓稻香村、有孝村，有洋家樂等，每年每村接待的游客不下十幾萬，農(nóng)民每戶房產(chǎn)收入、經(jīng)營收入都非常可觀。我省是國家生態(tài)建設(shè)示范省，具有得天獨(dú)厚的旅游資源，尤其是鄉(xiāng)村旅游理應(yīng)做大做強(qiáng)。由此可見，美麗鄉(xiāng)村文化品牌的打造與挖掘，大有可為，理應(yīng)成為農(nóng)民增收致富的直接推動(dòng)力。
在打造新農(nóng)村建設(shè)文化品牌的活動(dòng)中，要特別大力宣傳吉林特有文化，積極展示東北關(guān)東文化，注重挖掘中華民族歷史文化，歸納起來主要有以下12類。一是吉林省民族文化和歷史文化。主要是我省特有的集安高句麗文化、葉赫和烏拉街等滿族文化、延邊州朝鮮族文化、松原伯都那文化、伊通薩滿文化、前郭蒙古族文化、敦化渤海國、農(nóng)安遼塔、琿春敬信鎮(zhèn)土字牌晚清文化，梨樹蔡家柳條邊、伯都那鄉(xiāng)2250年古井，還有松原古城、農(nóng)安遼塔等。二是吉林省革命烈士和紅色旅游文化。楊靖宇、馬占山、陳瀚章、張笑天等一批抗日英雄和文化名人，四平戰(zhàn)役紀(jì)念館、臨江四保臨江戰(zhàn)役紀(jì)念館、靖宇楊靖宇犧牲地紀(jì)念館、通化楊靖宇烈士紀(jì)念館、琿春張古峰戰(zhàn)役紀(jì)念館等。三是吉林省物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。集安好太王碑和將軍墳、敦化六頂山古墓群、吉林文廟、長春文廟、四平葉赫部城址、梨樹偏臉城城址、楊靖宇烈士陵園等物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括朝鮮族農(nóng)樂舞、朝鮮族食品、朝鮮族蹺蹺板、蕩秋千，蒙古族馬頭琴音樂，朝鮮族洞簫音樂、東豐農(nóng)民畫、東遼葫蘆畫、長白山根雕、白山石硯等。四是吉林省特有的關(guān)東文化。東北四大怪，吉林二人轉(zhuǎn)、東北大秧歌、查干湖冬捕、長白山森林號子等。五是中華神話傳說。大禹治水、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日。我省的遼河源頭傳說、長白山人參故事、于鳳至家族故事、大布蘇傳說、臥龍泉傳說等。六是國學(xué)精粹。比如：弟子規(guī)、三字經(jīng)、論語、千字文等。七是成語故事和寓言故事。畫蛇添足、草船借箭、三顧茅廬、一諾千金、刻舟求劍、鄭人置履、盲人摸象等。八是中華孝文化。新、舊二十四孝，家訓(xùn)、祖教、校風(fēng)、家譜。九是世界和中國歷史人物、偉人等。十是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。十一是自然知識、健康知識、法律知識、科學(xué)知識等一些常識。十二是激勵(lì)人們積極向上的警句和格言、漫畫、圖畫，還有攝影書法等。上述這些，只是新農(nóng)村建設(shè)文化品牌打造的一部分，現(xiàn)實(shí)生活中還能發(fā)現(xiàn)許許多多的科技、知識、文化、實(shí)踐類的東西，供宣傳和弘揚(yáng)。總之，豐富農(nóng)村文化，潛力巨大，空間巨大，可以大有作為。
挖掘和打造我省美麗鄉(xiāng)村文化品牌，至少應(yīng)該從以下四個(gè)方面來加強(qiáng)以后的工作。
一是要注重美麗鄉(xiāng)村文化品牌的挖掘與保護(hù)。東北文化其實(shí)質(zhì)就是一部農(nóng)耕文化史，每一個(gè)美麗傳說、歷史故事、民俗，都沒有離開這片黑土地，都凝聚著我們祖先在這片土地上的汗水與結(jié)晶，這些精神同時(shí)也是我們中華民族勤勞、勇敢、善良的重要組成部分。但可惜的是，有一些文化已經(jīng)離我們越來越久遠(yuǎn)，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，這些文化被丟棄、被失憶。各級新農(nóng)村辦和農(nóng)民畫家朋友們要多上心、多留意、多收集、多整理，去粗取精、去偽存真，取其精華、去其糟粕，努力把新農(nóng)村文化建設(shè)搞得豐富多彩、積極向上。
二是要加大對美麗鄉(xiāng)村文化品牌的宣傳力度。對美麗鄉(xiāng)村文化品牌的宣傳，省新農(nóng)村辦在今后工作中要對各地進(jìn)行調(diào)度，既要看宣傳的次數(shù)，還要看宣傳的平臺，更要看宣傳的效果。各地也可以與省新農(nóng)村辦積極合作，通過省辦與省級和國家級媒體加強(qiáng)聯(lián)系，對各地美麗鄉(xiāng)村的文化品牌加大宣傳。中央電視臺在敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)小山村拍攝的《美麗鄉(xiāng)村》，不日將在國家媒體播放，必將極大促進(jìn)該地旅游業(yè)的發(fā)展。這些年我省在國家媒體播放的電視劇《插樹嶺》、《種啥得啥》、《圣水湖畔》、《走在陽光路上》等，都極大的提高了當(dāng)?shù)氐闹龋龠M(jìn)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，也極大促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收致富。
三是要深入落實(shí)百名文化專家進(jìn)百村打造文化品牌活動(dòng)。今年，省新農(nóng)村辦下發(fā)了百名文化專家進(jìn)百村打造文化品牌活動(dòng)方案，要求省、市、縣三級每個(gè)地方都要聘請學(xué)識淵博、知名度高、影響力大、熱愛新農(nóng)村事業(yè)的文化專家3～5人，選擇具有代表性的2～3個(gè)美麗鄉(xiāng)村，集中挖掘整理當(dāng)?shù)卮迓湮幕兔袼孜幕Y(jié)合現(xiàn)代文化建設(shè)，豐富和完善鄉(xiāng)村文化內(nèi)容，打造美麗鄉(xiāng)村文化品牌，全省集中打造美麗鄉(xiāng)村文化品牌村100個(gè)。這項(xiàng)工作，經(jīng)過各地積極努力工作，實(shí)際打造的文化品牌村就達(dá)到300多個(gè)，明年各地還計(jì)劃打造文化品牌村300多個(gè)，同時(shí)還保護(hù)挖掘了一大批古井、古樹和古跡。
四是要加強(qiáng)文化專家與新農(nóng)村辦工作聯(lián)絡(luò)和合作。這次培訓(xùn)班主要目標(biāo)是發(fā)揮各位文化專家的聰明才智，豐富全省各地新農(nóng)村建設(shè)文化內(nèi)容，使全省新農(nóng)村建設(shè)文化品牌打造的更加深入、更加扎實(shí)、更富有成效。大家要繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的把這一合作深入開展下去，為推進(jìn)全省新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
培訓(xùn)班指出，要扎實(shí)做好新農(nóng)村建設(shè)專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目申報(bào)審批工作。按照省里統(tǒng)一安排，2016年省里繼續(xù)安排1.8億元專項(xiàng)資金支持建設(shè)435個(gè)省級新農(nóng)村重點(diǎn)村。2015年12月1日，省農(nóng)委制定了《吉林省2016年社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目申報(bào)指南》（吉農(nóng)綜發(fā)〔2015〕11號），并以正式文件下發(fā)到各地組織實(shí)施。