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網中網實訓總結范文1

關鍵詞：實訓；手工模擬操作；虛擬網上報稅平臺

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.078

三峽大學科技學院已經定位于培養應用技術型人才，強調了著力培養學生的實踐能力、創新能力。培養學生的實踐能力的方式主要有實習、實訓等，從稅法課程的角度出發，能夠去企業實習，學習企業的納稅申報流程是最好的方式，但是我院財務管專業的學生一屆約300人左右，全部安排到企業去實習不太現實，一般一個企業能夠接納的稅務方面的實習生是非常有限的，實訓這種方式就成為了提高學生稅務實踐能力的最佳選擇。

所謂稅收模擬實訓即依據企業納稅申報的運作流程，設計出一套業務資料，然后在實訓老師的指導下，學生按照納稅申報的操作流程，進行相關業務的處理，以此來提高學生的納稅申報實踐能力。

由于實訓這種方式可以在學校進行，不受人數的限制，因此受到了很多院校的歡迎。稅收模擬實訓的開設就是為了提高學生的實踐操作能力。我院從2011級財務管理專業開始開設該實訓課程。

稅收模擬實訓的形式有兩種方式，一種是手工形式，一種是軟件操作形式。@是與實務中的方式相對應的。在實務中，主要有三種方式：一種是去辦稅大廳填寫紙質版納稅申報表，然后去辦理繳稅。第二種方式是：在辦稅大廳進行網上申報；第三種方式是在企業通過互聯網方式進行申報。隨著互聯網技術的廣泛運用，越來越多的企業選擇進行網上申報，因此，通過仿真軟件操作形式進行申報對于學生而言更具有實際意義。

1手工模擬實訓基本情況

三峽大學科技學院2011級財務管理專業在開設稅收模擬實訓課程的時候，學校還沒有購置稅收實訓軟件，因此，只能采用手工模擬的形式。

所謂的手工模擬形式，就是按照稅收模擬實訓教材上的稅收業務，首先計算出應繳納的稅費的多少，然后根據應納稅費的金額，填寫對應的納稅申報表及附表。一般手工模擬實訓又分為兩種情況：第一種是單項稅種的實訓，比如增值稅、消費稅實訓；第二種是綜合實訓，就是給出一個企業的所有涉稅資料，然后分別計算出應納稅額，分別填寫相關的納稅申報表。這種方式，從本質上來看，對鞏固學生的理論知識是非常有幫助的，同時，通過填寫紙質版的納稅申報表，對學生了解納稅申報表的內容以及表格之間的鉤稽關系也是非常有幫助的，本人覺得這種方式與課堂教學相結合，效果會更好。

在2011級財務管理專業稅務綜合模擬實訓結束后，進行了一次問卷調查，通過問卷調查，發現了以下問題：

（1）同學們對實訓的效果滿意度不是很高，覺得學到了實踐知識的比例只有60%。覺得沒有學到相應的實踐知識的原因是覺得自己的態度不夠認真。其實這是有客觀原因的，由于實訓時間安排在第七學期，在這學期，同學們面臨著考研、參加招聘會等問題，根本沒有辦法完全靜下心來去學習知識，因此，學習的效果不是很理想。

（2）部分同學對成績評定的結果不是太滿意，不滿意的原因主要是存在抄襲現象。

（3）大多數同學已經了解到目前主要的納稅申報方式為網上申報，因此，希望能夠對網上申報納稅的流程進行了解，這樣才有助于他們縮短與實際工作的距離。因此，很多同學都希望能夠進行仿真納稅申報軟件的操作。

2軟件實訓基本情況

由于手工模擬操作存在以上問題，學院于2015年秋季學期購置了虛擬網上報稅平臺軟件，2012級財務管理專業的同學正好可以使用。

所謂的虛擬網上報稅平臺軟件，通過計算機仿真模擬技術，以多家初始預置的主體企業，模擬制造業、批發和零售業、酒業、煙草業、木材加工業、房地產業、交通運輸業等多行業企業，把企業發票認證、通用稅務數據采集以及網上抄報稅流程和真實的報稅網站操作融合一體。報稅內容以原始表報數據作為申報信息來源，而內置的申報表單則與稅務網站的表單一樣，具備表內自動運算和表間自動勾稽功能。發票認證系統是模擬稅務機關核對增值稅一般納稅人取得的防偽稅控系統開具的增值稅專用發票抵扣聯和貨物運輸業增值稅專用發票抵扣聯等發票的方法，以及如何判別其真偽的過程。學生通過對不同種類發票在不同情況下的認證實訓操作，熟練的掌握發票認證的操作流程及相關業務的操作技能。

2012級財務管理專業的同學作為第一屆使用虛擬網上報稅平臺軟件的學生，而且實訓的時間安排也是在第七學期，因此，在安排實訓任務的時候充分考慮到了這個問題。虛擬網上報稅平臺軟件一共預制了八家企業的報稅資料，涵蓋了制造業、批發和零售業、煙草業、木材加工業、房地產業、交通運輸業及快遞業。在實訓中，我們從中選取了三家企業，分別是制造業、酒業及快遞業。

由于是第一次使用該軟件，在使用中出現了很多問題。

（1）由于安裝時打開了一個不必要設置，當同學們都一起使用時，軟件已經無法正常運轉。經過與網中網公司的遠程調試，終于解決這個問題。

（2）由于軟件設置的問題，部分原始單據的日期與申報時間不一致。很多同學無法正常做題，無法進入下個月。經過溝通，最終解決該問題。

（3）由于部分答案的設計問題，有些同學的答案沒有出錯，而且答案解析也沒有標注紅色，但是就是審核通不過，審核通不過就沒有辦法進入下個月進行納稅申報。這種現象嚴重影響了同學們的進度。其中最嚴重的就是個人所得稅，平均每個同學至少要做5-6遍才能通過，在審核不通過的申報中，未顯示任何錯誤。其次還有土地使用稅、房產稅等，在軟件操作的設計方面精度太高，操作的先后順序都有要求，導致很多同學多次重置申報。

（4）在發票認證模塊，有些同學在手工輸入認證的時候第一次出現了錯誤，顯示認證不符，后面再重新認證就很難顯示認證相符。影響了最終的成績。

由于時間安排在第七學期，有些同學要考研，實訓期間正是復習沖刺階段，因此，在實訓的過程中很難統一進度，所以就是讓同學們自由安排實訓的進度?？佳械耐瑢W等到考完以后再做。

由于培養計劃的修訂，在2016年春季學期，2014級財務管理專業的稅法課程已經上了，因此，配套的稅收模擬實訓也開設了。在總結上次的虛擬網上報稅平臺軟件經驗教訓的基礎上，這次的實訓相對順利了很多。但是，在使用過程中還是出現了一些問題：

（1）由于答案設置精度的問題，還是有很多同學重置申報了很多遍。其中，最嚴重的是在個人所得稅申報中。其他稅費申報同樣存在這樣的問題。

（2）在增值稅申報中，由于對操作的先后順序的有要求（這個先后順序在實務中意x不大），導致很多同學出現了錯誤，無法進入下個月。

（3）在房產稅的申報中，房產基礎信息的錄入出現了很多問題，導致很多同學多次重置申報。

3總結

在對兩次虛擬網上報稅平臺軟件的操作進行總結的基礎上，對軟件開發商網中網公司有如下建議：

（1）對答案的精度要求適當降低。在實訓中，學生的分數必須在90分以上才算通過，這其中還包括了對一些在實務中無關緊要的操作步驟的要求，這樣浪費了學生的時間，而且容易禁錮學生的思維，覺得必須和標準答案一致，必須按照這個模板去做，事實上，在實務中，操作的靈活性是很強的。

（2）“營改增”已經基本結束，對案例的更新工作需要加快。首先是對現有案例要進行修訂，將涉及營業稅的部分修改過了，另外需要增加新的案例進來，建議增加涉及報稅的地點，方便老師選擇。目前，案例只涉及北京、廣州、上海、廈門等大城市，希望能增添地點，至少每個省能有一個城市。

將手工模擬實訓與虛擬網上報稅平臺軟件實訓相比較，各有特點。

（1）手工模擬實訓更有利于學生了解數據的來龍去脈。由于采用紙質的形式，學生在填制納稅申報表之前需要先計算應納稅額，這個計算的過程更直觀，更有利于學生對稅法基礎知識的鞏固。而采用虛擬網上報稅平臺軟件，用于相關數據都是以電子的版的形式給出，首選，不是很直觀，而且有些數據不需要計算，是直接給出來，因此，不利于學生基礎知識的鞏固。

（2）虛擬網上報稅平臺軟件實訓與實際的報稅方式更接近，更具有實踐操作意義。隨著互聯網+稅務的進一步發展，以后的報稅方式基本上都是網上報稅，因此，虛擬網上報稅平臺軟件實訓對于提高學生的實踐操作能力更具有價值。

在對以上兩種方式進行比較之后，對兩種方式的優勢各自加以利用。對于手工方式，可以放在平時的教學活動中，每上完一個稅種，就可以讓同學們填制紙質版的納稅申報表，一方面可以鞏固稅法基礎知識，另一方面，可以加深對表格中數據的來龍去脈的理解。對于虛擬網上報稅平臺軟件實訓可以作為稅法課程上完之后的綜合實訓，提高學生的綜合納稅申報能力以及網上申報納稅的操作能力。

網中網實訓總結范文2

關鍵詞：高職院校；會計技能競賽；校企合作

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-02

一、高職院校會計技能競賽的背景

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。自從2012年全國職業院校技能大賽中第一次將高職組的會計技能競賽納入其中以后，高職院校會計技能競賽正在如火如荼地進行。江蘇省教育廳也在2013年正式發文決定舉辦“2013年全省高等職業院校技能大賽”，并將其納入江蘇省“十二五”規劃，在十七項技能大賽中，會計技能大賽首當其中。高職院校會計技能競賽是遵照財政部頒布的企業會計準則和會計制度，按照《會計基礎工作規范》的專業技術標準，進行相關會計業務處理，具有一定的指導意義。近幾年的會計技能大賽大體都是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍中進行的，由會計行業專家、企業財會人員和高職高專院校財會專業師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。

二、高職院校會計專業技能競賽存在的問題

（一）師資力量缺乏

高職院校會計專業技能競賽既是參賽選手之間的同臺競技，更是指導教師的相互較量。因為，任何一次技能競賽都不是學生自學自練的結果，而是學生和指導老師之間共同努力的成果。因此，通過參加技能競賽，能夠很好地檢驗一個學校教師的教學水平和整體的師資情況。由于會計技能大賽涉及內容非常全面，對指導教師的要求很高。目前，我國大多數高職院校都不同程度地存在著師資力量缺乏的問題。在高職院校中有不少教師是從高校畢業后直接走上教學崗位，雖然具有一定的會計專業理論知識，但是由于其對企業會計工作的實際情況了解不夠，在實踐技能水平必然有所欠缺，達不到教學示范的要求。同時，我們雖然大力提倡校企合作，聘請行業專家、企業能手作為學校的兼職教師，鼓勵他們走進課堂，給學生開講座，有的還承擔一至二門課程的教學工作，但這些行業、企業教師在教學時間上或教學水平上卻無法得到很好的保障。

（二）會計專業實訓室建設投入不夠

通過參加會計技能競賽，可以看出會計實踐教學在會計教學中的的重要作用。而良好的實訓教學條件又是加強實踐教學的關鍵所在。目前，各高職院校會計專業校內實訓室的發展很不不均衡，在一些商貿類院校中由于會計是其品牌或特色專業，可以得到大量資金投入，會計專業實訓室具有一定規模，如江蘇財經職業技術學院、江蘇商貿職業學院等；而其他高職院校的會計專業，特別是工科類院校辦學的會計專業，由于沒有足夠的資金支持，導致實訓室建設嚴重不足。從現有的實訓情況來看，由于實訓室緊張，部分實訓軟件缺少，使得一些實訓項目不能很好的開出，不能很好地滿足日常教學和各類技能競賽的需要。這就要求各高職院校不斷加大對校內會計專業實訓室的建設投入，優化校內實訓室的教學環境，還要不斷拓展校外實訓基地建設，為將學生培養成高技能型人才服務。

（三）培訓方式單一

高職院校在培養學生會計職業技能時，培訓過程往往采取整周集中訓練的方式，讓學生連續幾周呆在實訓室進行集中訓練，剛開始學生還比較感興趣，過了一段時間以后，學生就會出現厭煩情緒，訓練效果明顯下降。有時為了能在比賽中獲得好的成績，還會將少數學生集中起來進行特訓，這種訓練過程往往強調技能速成，只練習與比賽有關的知識與技能，與比賽無關的內容一概不練，學習缺乏系統性。通過集中訓練的方式，短時間內學生臨時達到較高的技能水平，但時間一長就生疏了，難以適應就業后的崗位工作。

（四）與行業企業的合作欠缺

目前，會計專業技能競賽還主要是各高職院校之間的競賽，與企業關系不大，企業的參與者較少。在會計技能比賽中，只是在會計業務手工處理競賽環節使用了由網中網公司提供的網中網會計業務手工處理競賽平臺，在會計業務信息化處理競賽環節使用由用友新道提供的用友U8.10.1軟件，進行單人單機競賽，沒有能夠真正實現校企合作。行業、企業參與較少或者根本不參與，想讓企業贊助或者當評委的可能性都比較小，沒有體現進行技能競賽的本質特征，不能有效地促進“工學結合、校企合作、頂崗實習”的會計專業人才培養模式。因此，高職院校要加強與企業之間的溝通交流，技能大賽要與企業緊密相連，與現實相結合，培養出符合市場經濟發展需要的技能型人才，用企業標準引領技能競賽標準，實現教學與職業崗位需求的對接。

三、改進高職院校會計專業技能競賽的建議

（一）加強師資隊伍建設

在會計專業技能競賽中，指導教師的水平很大程度上決定了參賽學生的競技水平。各高職院校應充分重視專業師資隊伍的培養與建設，不斷提高會計專業教師的職業技能水平，努力打造一支會計理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合的會計專業師資隊伍。高職院校應加大會計專業師資培養力度，多選派專業教師參加培訓進修，到企業參觀學習，深入企業進行實踐鍛煉，努力提高教師的專業素質，提升教師的專業技能水平；鼓勵教師參與行業職業技能比武或者在校內開展一些教師技能競賽，促進教師職業技能水平的提高。只有教師自己精通了會計技能大賽的內容、操作方法和要求，才能使指導效果最佳。同時，由于每一名教師的能力是有限的，要完成競賽指導的任務，還必須組建教學團隊，教學團隊的教師既要有來自本學校的教師，也要有來自校外的教師和會計行業的專家，大家一起交流溝通，互相學習，共同提高業務水平，進而提高教師隊伍的整體素質。

（二）加快會計專業實訓基地建設

各高職院校應不斷加快對會計專業實訓基地建設的投入，建設專門的會計實訓室，并在實訓室內部配備各種需要的財務類專業軟件操作平臺，積極拓展校外實訓基地，形成良好的校內外實訓條件。只有這樣才能為在比賽中取得優異提供很好的培訓保障。這就要求高職院校一方面應根據會計專業發展狀況，加大投資力度，建造能夠滿足教學和競賽所需的“會計手工賬實訓室”和“會計信息化實訓室”并配備大賽指定使用的軟件，提高會計專業實訓的效果，有利于學生很好的開展技能訓練，不斷提高自身的技能水平。此外，還應加強校外實訓基地的開發，學校積極主動和一些知名的財務軟件公司、會計師事務所以及企業等簽訂協議，建立校企合作基地，為學生校外實習提供保障，有利于校企合作的深入開展。

（三）改變傳統的訓練方式及評價標準

高職院校在培養學生會計職業技能時，應改變傳統的集中訓練方式，將集中訓練方式與分時段訓練方式結合起來，讓學生既有集中訓練時的緊迫感，又有分時段訓練的放松感。盡量避免突擊訓練，多督促學生平時堅持分時段訓練，不斷提高技能水平。在評價標準方面，高職院校應結合職業技能競賽標準，以鼓勵學生參與職業技能競賽為目的的新的評價體系。在該評價體系中，除了教師評價外，可以引入企業評價，還可以采用技能考證的方式代替。比如在學校的評價體系中納入職業技能比賽，實行“以賽代考”。在評價時，可以根據學生參加技能大賽的級別的不同（是校級、市級、省級還是國家級）、獲獎層次的不同（是一等獎、二等獎還是三等獎等），以免考、加分等方式，計入評價體系，在各類推優評獎中優先考慮等方式。這樣，既能鼓勵學生積極參加各類技能大賽，認真準備技能訓練，不斷提高學生自身技能水平，又能促使學生取得相關證書，增加未來求職的砝碼，還能讓學生不至于由于參加比賽，使得相關評價偏低。

（四）提高校企合作的深度與廣度

校企合作要建立長效機制，提高校企合作的深度與廣度。可以將行業標準融入到人才培養方案中去，學校專職教師到企業頂崗實踐，企業兼職教師走進學校課堂，校企聯合實施對學生學業進行考核等多方面開展合作。特別是在技能大賽方面，雙方可以相互合作，發揮各自的優勢力量，促進校企合作。通過舉辦技能大賽，不僅有利于校企合作，還能夠將職業教育、校企合作向縱深方向推進。如在技能大賽中，企業人員可以作為評委參與評判，及時發現人才培養過程中存在的問題，加強企業實習指導的針對性，企業還可以給學校選手提供比賽服裝和器材，這樣既經濟又實惠，還解決了學校的資金難題。技能大賽以后，企業和高職院校雙方都進一步總結出新方法、新思路，還可以讓獲獎學生到企業去實習，進而在企業實踐中得到驗證，實現校企雙贏。在校企互幫互助的進程中，有效推進雙方的合作深度。

參考文獻：

[1]常化濱.高職會計專業校內技能大賽的實踐探索[J].包頭職業技術學院學報，2014（12）.

[2]黎美珊.高職院校會計技能競賽管理研究[J].企業導報，2015（6）.

[3]張海芹.高職會計與審計專業學生職業技能競賽的研究[J].市場周刊，2015（3）.

網中網實訓總結范文3

關鍵詞：高職；財務會計；課堂教學；有效性

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0052-01

財務會計是會計專業的核心課程，在會計課程體系中占有重要地位，是基礎會計的延續，是學習財務管理、管理會計等課程的前提，能否學好這門課程，關系到畢業生的就業。但盡管授課教師付出了較多的精力進行備課、做了大量的工作，教學成效卻并未達到預期，職業院校的學生在學習這門課程時并未學得很好。

一、影響高職財務會計課堂教學有效性的原因

課堂教學有效性指的是學生對一個課題的掌握程度，判斷一堂課是否有效，要從學生的掌握程度來看，而不是通過評教的方式來決定。一堂在教師眼里精彩的課，在學生眼里并不一定是最好的，教師要站在學生“學”的立場來看課堂。

（1）教學方法單一。職校學生不能將財務會計學好的一個原因在于教師采用的教學方法太單一。財務會計是一門理論與實踐并重的學科，這門課程不乏有很多的理論知識，對于理論部分，有些教師更多地采用講授法并輔以一定的習題練習的方式，讓學生掌握這些知識點。學生被動地接受教師講授的內容，對枯燥乏味的內容往往提不起興趣，造成教師難教、學生難學的局面。

（2）學生興趣不高，參與不夠。在課堂教學中，教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主體，教師教的目的并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是要讓他們自己掌握內容，對所教內容有一個透徹的理解，并將知識內化。在實際教學中，往往會有這樣一個現象：教師情緒高漲，在講臺上滿懷激情地講授，臺下的學生則有的懨懨欲睡，有的開著小差，教師自評課堂教學質量，圓滿地完成了教學任務，而對學生進行調查，本堂課卻幾乎沒有學到內容。產生這種現象的原因是教師未能很好地抓住學生的興趣點。在課堂上，教師要時時觀察學生的課堂反應，簡單的一個笑話、一故事很可能會將學生的注意力拉回到課堂中，學生注意力集中了，學習效率自然就提高了。

二、提高高職財務會計課堂教學有效性的方法

（1）運用新的教學方法。案例教學法的運用有助于學生更好地理解理論。教師在進行理論內容的教學時，可以通過事先選取的典型案例進行分析并講解。例如，財務會計中有一個項目――存貨的核算，這個項目涉及了很多的計算和理論，起初教師對該內容的教學以講授法為主，先講理論和計算公式，然后讓學生做題，課后學生反應不明白原理，課堂上做題的正確率高是因為有筆記本和板書，離了書就不會做了。這時，教師就要改變教學方法，在以后教授同樣內容時，可以嘗試選用案例教學法，課前做精心的備課――選取一個典型的案例，案例中列舉了不同的采購情況，以案例為主線進行課堂教學，課堂上逐一對各類情況進行分析，讓學生判斷處理方法，最后歸納總結。實踐證明，案例教學法有助于學生理解新知。

（2）實訓融入課堂教學。進行財務會計每一個項目的教學時，都可以結合該項目相關的崗位進行學習。財務會計是一門操作性很強的課程，以往的教學是教師先進行理論講解，當知識累積到一定程度時再進行實訓。如果學生在平時的學習中對理論內容不理解，在實訓時就會出現不會做進而抄襲的現象。如此，實訓的設置就顯得沒有意義了。高職學生的一個特點是喜歡動手操作，在實訓過程中，一些不愛學習的學生也會認真地聽講實訓要點，動手操作，基于理論知識沒有完全掌握，才會在某些環節上出現抄襲他人作業的情況。如果將實訓融入課堂教學，學生邊學邊練習，學中做，做中學，定能提高課堂教學效果。

（3）借助多媒體或相關教學軟件。在教學“貨幣資金與支付結算”時，教師會遇到這樣一個難題：如果能獲得原始票據，有了直觀的展示，學生一定會記憶深刻，但要如何才能獲取這些結算票據？現有的條件下，這些票據是不能全面獲取的。去銀行辦理，也只能得到個人的，為一個章節花費如此多的時間與精力不現實，所以教師想到了多媒體。通過多媒體將提到的所有票據一一展示，填制方法通過動畫視頻播放，效果要比書本學習好得多。但是多媒體也有不足之處，學生不能進行實際操作，必然對教學效果打了折扣。如果條件允許，不妨借助一些教學軟件，如網中網、國泰安等開發的會計軟件，里面包含了幾乎所有的票據，學生不僅可以學習這些票據的填制方法，還能實際動手操作，不僅激發了學生的學習興趣，還能讓學生全面掌握各類票據的填制方法。

三、結束語

總之，任何一種教學方法和教學手段，都要努力追求“教”與“學”的統一，這是提高財務會計課堂教學效果的關鍵。文章根據高職財務會計課堂的教學實踐，分析了影響高職財務會計課堂教學有效性的原因，并提出了提高課堂教學有效性的方法，真正提高高職財務會計課堂教學的有效性，讓高職會計教學達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]楊光煒.淺談提高中職會計課堂教學的有效性[J].中等職業教育，2012（26）.

[2]楊啟亮.課堂教學有效性的幾個基礎問題[J].教育發展研究，2012（8）.

網中網實訓總結范文4

關鍵詞： 會計技能大賽；高職；會計專業

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）03-0098-03

一、會計專業技能大賽的重要性

湖北省職業院校（高職組）會計技能大賽是由湖北省教育廳主辦，省內會計專業最高級別的技能競賽，每年十一月份統一組織比賽，全省共有40余所高職院校參賽，比賽前三名能代表省參加國家級會計技能大賽。自2012年教育部把高職院校會計技能競賽列入全國高職院校技能比賽以來，高職院校參與度逐年增長。積極推動了全省會計專業教學改革，許多學校越來越重視技能大賽的排名，“普通教育看高考，職業教育看技能大賽”這已經成為教育界的共識。

1. 技能大賽提升院校影響力

據統計資料顯示，截止2016年，全國高職院校共1335所，湖北省高職院校129所。超過半數的高職院校都已開設會計專業，招生人數居高不下。在日趨激烈的競爭環境中，如何培養質量更高的會計人才成為會計專業的培養目標。技能競賽是除會計技能證書之外，最能體現會計職業能力的試金石。近幾年，湖北省技能競賽中涌現出一批杰出的教師和優秀的學生，相應地提升了院校的專業影響力。

2. 技能大賽評價會計技能水平

對于如此多的職業院校來說，能在會計技能大賽中獲取名次，一定程度上體現了本專業優秀學生的會計技能水平。2016年湖北省會計技能大賽改變其原有賽制，比賽分為A、B兩組同時進行，A組選手由每個參賽學校自行擬定，B組選手直接由省教育廳隨機從各校會計專業在籍學生中抽取，使比賽成績更加公平，更能代表各校的綜合技能水平。

3. 技能大賽促進專業教學改革

指導學生參加競賽的過程中，能了解最新會計技能的要求以及市場對會計專業人才的需求。技能大賽對于高職院校的教學改革具有重要的推動作用。在技能大賽中總結更好的教學方法，制訂更符合人才培養模式的人才培養方案，促進教學與專業改革。

二、技能大賽反映出教學的不足

1. 培養目標不夠明確

高職會計專業的學生普遍情況是高考分數不高，基礎較差，學習比較被動。2016年的高考錄取分數線創往年新低，學生學習的氛圍不濃厚。在上課過程中，很多學生覺得知識比較難懂，不容易消化，由開學的勁頭十足極度配合的狀態轉變為消極懈怠。老師上課進度難以推進，培養目標相繼降低，歷年會計從業資格證的通過率不高。應將培養目標定為“崗賽證、教學做”為一體，學生在畢業時就能直接上崗，在學校時，學生不僅要學習，還必須要參加學校組織的各種會計技能競賽、考取會計從業資格證。這樣通過三年的學習與實踐，能夠全面的提高學生的綜合素質。

2. 考核體系不夠完善

在理論與實訓的教學過程中，沒有建立明確的考核體系。理論課程基本是按照過程性考核+水平性考核的方式，學生期末最終考試成績等于過程性考核成績加上水平性考核成績，但是兩者所占的比例由教師自己協調，給教師了很多的自，但每位教師衡量的標準不同，每個班級的考核成績有偏差。實訓課成績也是由教師自己核定，沒有統一的標準，教師要求松一些，學生的總體成績就高。很多同學十分注意過程性考核的成績而忽略了期末的水平性考核成績。

3. 理論課程重于實訓課程

會計專業沒有設置相應的選修課，理論課程都是大滿貫，課程安排不合理。老師們總覺得學生學習這些知識是必要的，而現在會計專業大多數理論課程還是采用“課本+粉筆+PPT”模式教學，教學方法缺乏主觀能動性，學生課堂互動不夠。學生每周因課程太多而倍感乏味，相繼失去了對會計核心課程的興趣，考核體系也不完整，沒有相應的參照標準。學生對于實訓課程的興趣比較高，但由于機房不足，實訓課程沒有貫穿大學所有學期，頂崗實習前的實訓課程對學生的要求不夠嚴格，學生對于實訓課程的重視程度不夠。實訓的過程中綜合能力沒有得到應有提高。

4. 教學案例過于陳舊、片面

在教學過程中，很多案例已經沿用了多年，案例教學、情境教學、行動導向教學方法一直被提倡和沿用，但計專業課程的教學還是以講授為主。如在講《財務管理》課程中，很多教師經常以理論為主，忽視了案例教學的重要性，其實在該課程中公式計算看似很重要，但對于學生來講，應該學會更加宏觀的看待問題，通過案例了解如何管理企業的財務，了解同樣的資金在不同的時間具有不同的價值；如何通過投資、融資、營運資金管理企業；收益如何分配，在了解這些原理的基礎上去講計算，學生才能更易懂。《企業財務管理》課程內容比較固定，知識的更新不像《納稅實務》多變，很多教材經過不同版本的印刷，但是書上的案例沒有太大變化，過于陳舊，案例也沒有聯系其他學科的理論知識，學生學習的知識零散并且不夠系統，無法滿足企業對綜合性人才的需求。

5. 校企合作沒有在教學中真實體現

“校企合作、定向培養”的辦學模式已經成為國內教學的一種“新時尚”。產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好職業教育，培養生產、建設、管理、服務一線人才的重要途徑。但是現在不僅是我們學校，所有的高職會計專業都面臨企業虛設、校企合作聯系少的現狀，會計職業的特殊性，大多數企業不愿讓學生接觸自己的主要業務和核心材料。學生畢業踏上工作崗位后，無從下手的問題確實沒有達到校企合作的建立的初衷。例如汽車檢修專業，就可以很好的實現校企合作，讓學生在校期間就能與企業接觸，很好的鍛煉學生。

三、技能大賽對專業教學改革的啟示

1. 培養目標明確

學生的培養目標不能一味的關注考證，也要關注學生的全面能力。在日常教學中，要把競賽內容、教學內容與考證內容深度融合，盡可能的為學生提供更多的就業保障，同時應把提高職業教學能力作為培養目標。培養目標結合考證與競賽，讓全體學生參與，營造學習氛圍。

2. 考核體系要科學

考核體系應加強過程控制：（1）實行學分制，增加學生選課自，一些不太重要的課程可以開設為選修課，學生可以根據自己的興趣選擇課程，修滿規定的學分就可以順利畢業；（2）按4：2：4比例核定學生成績，加強過程控制，測試成績占40%，平時成績占20%，期末成績占40%，加大測試成績的比例，注重測試效果；（3）對會計核心課程要實行月考，每月對學生的學習情況測驗，通過測驗反映出知識掌握的薄弱處，以后的課堂著重講解；（4）畢業考核定為分崗實訓和網中網競賽，畢業前嚴格考核，通過分崗實訓和小組對抗賽的形式，提升學生綜合實力。

3. 理論教學要創新

創新地改變傳統的教學模式，讓理論教學與實踐教學有機的結合起來，理論中有實踐，實踐中有理論。在會計技能競賽中把學生分成不同的崗位，日常教學中同樣可以參考大賽，在學習專業知識時，把學生分成不同的小組、不同的角色。當學生掌握本崗位的能力后，可以進行角色互換，了解不同崗位之間的關聯性。這樣不僅培養了學生的綜合能力，也培養了他們團結協作的精神。

4. 實踐教學要落實

細化比賽項目的課程內容，構建完善的實踐教學模式。強化全仿真實踐教學能讓學生更好地發現問題、分析問題、解決問題?！案傎?任務”的教學模式應在會計專業展開，在競賽中檢驗實踐教學的成果。學生通過競賽可以提高對理論知識的學習熱情、掌握專業知識、技能、素質，突出實踐教學環節，能更好地促進學生職業能力的形成和發展，增強學生的崗位專項技能。在深入實訓的基礎之上，開發教學軟件，幫助教師完善知識體系。

網中網實訓總結范文5

（一）教材內容理論性太強

投資學課程開設至今使用過車卉淳主編的《投資學基礎》和郎榮燊主編的《投資學》兩本教材，目前使用后者。兩本教材都從實業和金融兩大篇章講述投資分析和融資分析的基礎知識，如項目融資模式、投資項目評價及風險管理、證券發行與承銷、投資組合與證券定價原理等。教材內容以理論知識為主，缺乏實際操作內容和相關案例分析。晦澀難懂的理論知識加重了學生學習的負擔，也是學生普遍反映本門課程較難的主要原因。就目前學習狀況而言，學生僅對成本分析、價值分析等單純的財務計算興趣較大。因此，如何根據學生現有基礎，將教材內容設計的深入淺出，使得業務場景更加立體化仍需進一步探索。

（二）教學方法單一，難以滿足需求

目前課堂上老師們主是通過PPT+板書的形式進行講授，學生被動學習，簡單的問答式互動已經無法調動學生的積極主動性。授課班級學生人數較多，大班約100人，小班約40人，每個學生的基礎知識和理解程度各不相同，授課進度無法滿足所有學生的要求，某些學生一旦因為某個知識點無法理解就會影響整節課的學習動力，甚至對以后課程的興趣。因此，應該設計更加多樣化的教學手段，提高課程的趣味性和吸引力，使學生愿意學習、主動學習，同時拓寬學生的信息反饋途徑，實時了解學生學習情況和掌握程度，據以調整課程內容和進度。

（三）教學環節不合理，實踐環節薄弱

根據課程內容實踐環節也應分為實業投融資和金融投融資兩部分，其中金融投融資中證券投資分析涉及股票、基金及債券等投資工具，與證券投資學課程內容相似，可采用該課程配套實驗室軟件模擬交易平臺和實盤交易進行實際操作。但投資學課程屬于理論課程，未單獨開設實踐課時，且證券投資學課程屬于經濟與管理學院，各院系間未能實現實驗室資源共享，借用實驗室及軟件進行實踐操作存在一定困難。實業投融資部分目前以簡單的案例教學、習題課代替實踐內容，主要因為課程內容較多但課時量有限，開展模擬項目的投資分析、決策、實施、評價等一系列的實踐教學也相對困難。

（四）課程考核體系不夠全面

國家在職業教育中啟動了“1+X”證書試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取職業技能等級證書，實現知識成果的轉化與認定，拓展就業創業本領。知行學院提倡“知行合一”，注重學生的實際操作能力，全院強調課賽結合、以賽促學的應用型本科教學新特點，鼓勵學生積極參加多層次的學科競賽，使學生提高團隊協作能力，積累實際經驗，促進職業能力的形成。本校課程考核一般由50%的平時成績+50%的期末考試成績組成，平時成績由考勤、課堂表現、平時測試和課后作業等構成，強調以過程體現能力，包括整個學期的學習過程，將知識運用到實際的能力［1］。此體系并未將學生參與課程相關競賽及獲得相關職業證書的情況納入考核，未能實現同國家和學校的政策引導同步而行，進而造成學生為了考試而學，為了分數而學，違背了課程開設的初衷和意義。

（五）教師理論知識和實務技能不足

投資學課程涉及學科較多，屬于跨界教學，對教師理論和實務操作要求高，不僅要求有廣泛的知識面涉獵面，還要及時捕獲外界發生的各類時事財經新聞，更新前沿知識，這對新、老教師來說都是一項挑戰。資歷深的老教師理論基礎扎實，教學經驗豐富，但對新鮮前沿的新技術、新方法接受程度較慢，例如管理信息系統、財務決策軟件等對其難度較大。年輕老師存在教學實踐經驗不足、對課程教學把控力度不夠的問題，一邊學習一邊教學，容易把簡單知識復雜化，把復雜知識邊緣化，無法與學生形成良性互動，幫助學生學懂弄通。此外，大多應用型本科院校教師教學任務繁重，很難有機會長時間到企業掛職鍛煉，缺乏實務經驗，這造成他們難以將鮮活的決策技巧與投資心理傳授給學生。

二、投資學課程應用型教學改革的基本構想

（一）根據社會需要適當調整教學內容

應用型本科教學不同于學術型本科要求掌握完整理論，也區別于高職高專完全專注于職業實操，其課程內容在選擇上既要有必要的理論基礎，也要配合實際操作，體現在實際工作崗位中的可用性、實用性等特點。因此可針對地方經濟發展各行業的人才需要以及財務管理歷屆畢業生的質量反饋的情況來調整課程內容。比如投資體制、投資結構等純理論性章節可通過實時新聞讓學生簡單理解，如投資組合與證券定價原理章節對數學基礎要求高，可通過實踐操作過程讓學生大致了解基礎知識。

（二）豐富教學形式，課內和課外相結合

投資學課程中應由灌輸式教學向參與式教學轉化，采用雨課堂智慧教學工具，促進線上線下相結合。通過雨課堂課前推送相關MOOC視頻、新聞、案例等指導學生進行預習；課中將預習內容進行討論分析，引導學生思考、總結，針對重要知識點推送習題，實時解答加深理解；課后上傳課件至課件庫，讓學生把存在疑惑的地方通過評論或點不懂反饋情況，據以調整課堂進度；另外通過彈幕互動以及隨機點名，可增強課堂趣味性，調動學生積極性。課外活動包括學生的自主學習、科研或實踐活動，可依托學院和社團組織各主題的研討會，形成的創新型成果進行學術論文的發表，參加校內校外的創新創業大賽或模擬炒股大賽，將課內知識運用到實踐中去，聘請校外專家或企業家為學生做專場財務或金融講座，增加學生的知識和實際經驗，提升學生對課程的興趣，增強教學效果。

（三）強化實踐環節，實驗、實訓和實習相結合

投資學課程整個學期64學時，可設置為32理論學時+32實踐學時模式，理論課時在傳統教室完成，實踐學時在實驗室完成。實踐課程又分為單個實驗和綜合實訓，每個章節中重要知識點后設置單個實驗，比如項目可行性分析、項目融資模式及流程、各類證券操作流程、證券投資分析等，通過實際操作激發學生熱情，梳理和發現理論學習中的不足，查漏補缺。課程即將結束時進行綜合實訓，通過對真實商業環境中典型的單位、部門和崗位進行模擬，使業務場景立體化、系統化，訓練學生從事經營管理和財務管理所需要的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，培養學生全局意識和綜合職業素養。除了校內課程實踐，還可鼓勵學生利用周末寒暑假到企業、金融機構等進行專業調研或實習，將理論知識同實際工作接軌，了解、學習、總結和改進，真正向應用型專門人才轉變。

（四）新增課程考核內容

在平時成績的考核中新增創造創新部分，主要包含兩個方面：一是參加各類相關學科競賽，目前與投資學相關的競賽有大學生創新創業大賽、國泰君安“尋找未來投資家”模擬炒股大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽、EVC企業價值創造實戰競賽等。二是獲得相關職業證書，主要有會計初級職稱、證券、銀行、期貨等從業資格證書，以及高水準的CPA（注冊會計師）、CFA（特許金融分析師）、CMA（美國注冊管理會計師）等國際認證證書。