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統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例 實(shí)踐 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】大連交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（200957）的階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0237-02

一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式及存在的問題

統(tǒng)計學(xué)作為管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課時相對較長，但內(nèi)容比較多，尤其是學(xué)生需要接觸和掌握的指標(biāo)非常繁多，很容易造成對課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，但又涉及對社會經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的各行各業(yè)的統(tǒng)計，課堂上只能介紹一些基本的指標(biāo)概念，而實(shí)踐中的指標(biāo)則需要通過廣泛的閱讀和實(shí)際工作去接觸和了解，所以學(xué)生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學(xué)中多加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)或是實(shí)施案例教學(xué)的方式盡可能多增加指標(biāo)的示范和介紹來彌補(bǔ)，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，最大可能地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實(shí)施案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法。但是從實(shí)際教學(xué)中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。

1.案例陳舊而且過于復(fù)雜

現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材中，統(tǒng)計案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及統(tǒng)計工作，很難讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計學(xué)案例都是有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計和校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研的報告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析報告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復(fù)雜的統(tǒng)計分析模型，而忽略了基本分析工具的應(yīng)用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)起到示范作用。

2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練

在信息化時代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計分析是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與案例編寫中，極少有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關(guān)的章節(jié)如統(tǒng)計調(diào)查和資料的收集也只是簡單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練。

3.學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的方式不能與案例教學(xué)有效結(jié)合

從統(tǒng)計調(diào)查和分析的實(shí)踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學(xué)生做一些和自身的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的調(diào)研，隨機(jī)抽取部分同學(xué)為樣本，進(jìn)行估計和計算分析，從而掌握統(tǒng)計調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學(xué)生為了迅速完成任務(wù)，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實(shí)際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟(jì)、股市業(yè)績、金融數(shù)據(jù)等實(shí)際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而了解統(tǒng)計分析方法與實(shí)際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實(shí)際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學(xué)生由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識，往往不能很好地把握所分析的實(shí)際問題，只好通過網(wǎng)絡(luò)查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有效結(jié)合是目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的一個突出問題。

二、教學(xué)方法改革的思路與具體方法

1.案例的選擇與教學(xué)實(shí)施方案

從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析案例，并進(jìn)一步通過練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)的方式深化這些認(rèn)識，通過“講授案例模擬”的方式幫助學(xué)生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計工作的基本程序和方法。

圖1 統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)模式的實(shí)施方案

在選擇案例時，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計工作的過程和教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的理論知識的理解。一般統(tǒng)計工作的過程分為三個階段：調(diào)查、整理和分析?？梢愿鶕?jù)不同的統(tǒng)計工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當(dāng)?shù)啬M練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。在統(tǒng)計調(diào)查階段選擇實(shí)踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計問卷并能進(jìn)一步對數(shù)據(jù)的搜集進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國家的統(tǒng)計年報，讓學(xué)生了解如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而采用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個階段首先要向?qū)W生展示實(shí)際的一些案例，讓學(xué)生尋找問題所在，進(jìn)而應(yīng)用分析方法來解決問題。所以在這個階段給學(xué)生布置的主要是解題型練習(xí)。在這些學(xué)習(xí)都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對某類社會經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計調(diào)查報告。

2.考核方式

由于統(tǒng)計調(diào)查和分析需要利用大量的課余時間進(jìn)行，學(xué)生的課程安排本來就比較緊張，為提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績比重。新增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，主要由學(xué)生以小組形式選題進(jìn)行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出調(diào)查報告。各小組成績?yōu)椤巴瑢W(xué)互評成績×50%+教師評閱成績×50%”。其中“同學(xué)互評成績”要求以組為單位對其他各組的演講效果進(jìn)行評價，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡潔、明確程度確定分?jǐn)?shù)?！敖處熢u閱成績”主要以問卷設(shè)計內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計分析方法使用的專業(yè)性為評價標(biāo)準(zhǔn)給分。

3.考試內(nèi)容的調(diào)整

近年來，國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應(yīng)用為主。因此，教學(xué)過程中加入案例分析和模擬試驗(yàn)練習(xí)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，但是在教學(xué)方式改變的同時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計算題，這些試題本身并未超出教學(xué)大綱的范圍，但是對于學(xué)生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學(xué)生復(fù)習(xí)，只能通過平時的努力與靈活掌握所學(xué)知識來取得較好的成績，學(xué)生過去習(xí)慣的考前突擊、死記硬背的應(yīng)試模式失去了作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。

三、案例式教學(xué)方法的創(chuàng)新之處

1.案例與模擬練習(xí)的結(jié)合

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例與習(xí)題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對應(yīng)，或者習(xí)題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)實(shí)施方案中，統(tǒng)計學(xué)案例與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合恰好對此做了改進(jìn)，做到每一個案例都對應(yīng)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且模擬實(shí)驗(yàn)與案例分析有類似之處，既能滿足學(xué)生以案例為例進(jìn)行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學(xué)生必須親自動手去做才能完成作業(yè)。

2.案例教學(xué)與考試內(nèi)容改革的結(jié)合

通過案例教學(xué)幫助學(xué)生對統(tǒng)計工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題和理解統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學(xué)生考試的難度，進(jìn)而增加了學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且對課程內(nèi)容的理解達(dá)到了新的高度。

3.績效評價理論在考核方式中的應(yīng)用

考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績計量方法的改革上。在增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，成績的計量方式參考了人力資源管理理論中的績效評價方法，即參與交叉評價的方式。學(xué)生的成績50%來自教師的評價，另外50%則來自各小組的互評，即上級評價與統(tǒng)計評價相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級評價的武斷和片面性，又通過學(xué)生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學(xué)生完成任務(wù)的情況?？傮w上來講，提高了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力和社會適應(yīng)能力。

四、總結(jié)

總體來看，加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)各高校的共同做法。在教學(xué)過程中全面應(yīng)用案例式教學(xué)方式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報告的撰寫提高了實(shí)踐能力。但是在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計統(tǒng)計軟件、如何指導(dǎo)學(xué)生在新的領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計分析方法等，這都是將來進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文2

一、實(shí)施公安統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法（CaseMethod）是以教學(xué)案例為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)環(huán)境,以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法,最早由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾于19世紀(jì)70年代提出。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開始推廣應(yīng)用該方法,并取得了巨大的成功。目前,案例教學(xué)法已作為一種新型的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、政府管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,成為國內(nèi)外廣泛采用并推廣的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法以實(shí)際問題為依據(jù),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法,對從社會實(shí)踐中獲得的資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其特點(diǎn)是將源于實(shí)踐的具有典型性、科學(xué)性和實(shí)用性的案例作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁,讓抽象的理論之樹植根于豐腴的實(shí)踐土壤中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法具有以下幾個鮮明的特點(diǎn):

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用教師講、學(xué)生聽的單向傳輸方式,使學(xué)生被動地接受老師所講的知識,缺乏學(xué)習(xí)的主動能動性,使教學(xué)過程死氣沉沉,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師通過創(chuàng)建具體的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并通過積極主動地參與討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng),有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

傳統(tǒng)的公安統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式注重基礎(chǔ)理論知識的傳授,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),以至于學(xué)生學(xué)習(xí)了公安統(tǒng)計知識后,還不會運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。與傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)模式不同,案例教學(xué)法更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。在公安統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)中,教學(xué)案例都是由公安工作中的一些實(shí)際事例和真實(shí)數(shù)據(jù)構(gòu)建的教育情境,其作用不僅能讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式等基礎(chǔ)理論知識,同時還能讓學(xué)生通過對具體案例的討論和分析,學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計知識分析社會現(xiàn)實(shí)問題,解讀分析結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對性的對策和措施,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前,在公安統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的盲目性,缺乏學(xué)習(xí)興趣。造成這個結(jié)果的原因：一方面是公安統(tǒng)計學(xué)存在大量抽象的理論知識和深奧的計算公式;另一方面是公安統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié),使學(xué)生對公安統(tǒng)計學(xué)的意義和作用認(rèn)識不深。公安統(tǒng)計案例教學(xué)法選用在公安業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際事例作為教學(xué)案例,所選擇的數(shù)據(jù)來自于公安統(tǒng)計工作所獲得的真實(shí)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)真實(shí)地反映了當(dāng)前公安工作的具體情況。在教學(xué)中,通過對這些真實(shí)事例和數(shù)據(jù)的討論和分析,不僅能夠讓學(xué)生對公安業(yè)務(wù)特別是公安統(tǒng)計工作有更加深刻的理解,充分認(rèn)識公安統(tǒng)計在公安工作中的重要作用,更好地解決教學(xué)與實(shí)際相脫離的問題;同時還能讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題的過程中獲得成就感,更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公安統(tǒng)計學(xué)的興趣。

二、公安統(tǒng)計案例教學(xué)的具體步驟

（一）教學(xué)案例的編寫。

公安統(tǒng)計案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)案例的編寫。一般說來,教學(xué)案例的編寫應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.真實(shí)性。即要深入實(shí)際搜集資料,根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整理、提煉和概括,而不能憑空臆造,脫離實(shí)際。公安統(tǒng)計工作是一項(xiàng)社會性很強(qiáng)的嚴(yán)肅工作,其中很多數(shù)據(jù)都涉及對社會治安等狀況的客觀描述,因此,如果在教學(xué)中采用了缺乏真實(shí)性的教學(xué)案例,特別含有不真實(shí)數(shù)據(jù)的教學(xué)案例,不僅不能達(dá)到想要的教學(xué)效果,同時還會使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.典型性。即要從搜集到的大量原始統(tǒng)計資料中,整理出具有代表性的業(yè)務(wù)事項(xiàng)作為案例的構(gòu)成內(nèi)容。

3.針對性。即針對教學(xué)內(nèi)容,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),并能突出相應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)案例。

4.理論性。即要將適宜的統(tǒng)計基礎(chǔ)理論和方法融會于具體教學(xué)案例之中,以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計基礎(chǔ)理論和方法。

5.適宜性。即案例的選擇要難易適中,案例太難,學(xué)生會因知識儲備不足無從下手,只能消極等待老師的灌輸,喪失參與的興趣;案例過于簡單,不僅降低了教學(xué)要求,也會降低學(xué)生對案例的參與度。

（二）案例教學(xué)的組織與實(shí)施。

1.課前準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,案例教學(xué)要復(fù)雜得多,這就要求教師在上課之前要作好充分的準(zhǔn)備。首先教師需要對案例材料進(jìn)行精心的組織和編排,擬定具體的教學(xué)計劃,精心設(shè)計討論的問題。其次,對于難度較大、材料較多的教學(xué)案例,應(yīng)提前把案例材料發(fā)給學(xué)生,給于充足研讀案例和閱讀參考書的時間,使學(xué)生在進(jìn)入課堂討論前能結(jié)合理論知識對案例內(nèi)容有自己的分析判斷,在案例討論時有話可說。再次,要充分考慮到在進(jìn)行案例教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題,并提前作好充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)最困難的地方就是對問題討論的控制和把握。由于案例教學(xué)法是一種開放式教學(xué),在討論過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題,甚至難于回答的問題。因此,如何應(yīng)對好這樣的情況,控制好課堂,需要教師在課前對可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)見,并做好充分準(zhǔn)備,保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)組織。案例教學(xué)組織包括案例分析與討論和案例總結(jié)兩個環(huán)節(jié)[3]。分析和討論是案例教學(xué)法實(shí)施的中心環(huán)節(jié),分析和討論質(zhì)量的高低關(guān)系直接影響到案例教學(xué)法的最終教學(xué)效果。在這一階段,教師主要起組織和引導(dǎo)的作用,對案例設(shè)計的問題應(yīng)交由學(xué)生自己進(jìn)行分析討論,讓每個學(xué)生都要積極主動地發(fā)言,充分發(fā)表自己的看法。這樣,學(xué)生由于大膽主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案,相互辯論,有利于鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力;同時,由于認(rèn)真傾聽他人的分析與見解,并比較自己的觀點(diǎn),有利于得到更完善的決策觀點(diǎn)。在案例總結(jié)階段,教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)象中的特殊問題,分析現(xiàn)象發(fā)生的約束條件,將案例一般化,對學(xué)生的不同見解進(jìn)行評價、提煉,上升到一般理論,并進(jìn)行實(shí)證性的簡要分析或指出進(jìn)一步思考的問題。

（三）案例教學(xué)的評價。

教學(xué)評價是案例教學(xué)實(shí)施的最后環(huán)節(jié),也是必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的評價主要包括課堂參與的評價和對案例分析的評價[3]。

1.課堂參與度的評價是指老師對學(xué)生在案例教學(xué)過程中參與程度的評價。課堂參與在很大程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。從學(xué)習(xí)論和學(xué)生的角度來說,案例教學(xué)可視為一種積極主動的學(xué)習(xí)方式,它是建構(gòu)性的。學(xué)生必須學(xué)會與文本互動,在合作與交流中實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動,互相檢驗(yàn)彼此的理解和觀點(diǎn)。在案例教學(xué)實(shí)施過程中,如果沒有學(xué)生的參與和互動,學(xué)生就不能真正把握和領(lǐng)會案例教學(xué)的要義,不能發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢,無法獲得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.案例分析的評價是指對學(xué)生分析案例水平的評判,直接反映學(xué)生在案例教學(xué)中所獲知識和能力的水平。一般來說,案例分析評價可以采取兩種方法：一種是平時性的評價,即教師平日在課堂上根據(jù)學(xué)生案例分析的表現(xiàn)做出評分記錄;另一種是總結(jié)性的評價,即教師結(jié)合學(xué)生案例分析報告內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生反思水平的提高與否,對學(xué)生的進(jìn)步、表現(xiàn)情況做出評判。

三、實(shí)施公安統(tǒng)計案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）結(jié)合公安統(tǒng)計工作內(nèi)容,編寫具有公安專業(yè)特色的案例教材,建立教學(xué)案例庫。

目前,適合用于公安統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)案例還非常稀少,因此編寫具有公安專業(yè)特色的教學(xué)案例是目前實(shí)施公安統(tǒng)計案例教學(xué)法亟待解決的問題。本著“以用促學(xué),學(xué)以致用”的原則,公安統(tǒng)計教學(xué)案例的建立應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相吻合,并盡量考慮圍繞公安工作的內(nèi)容進(jìn)行,如對社會治安、刑事犯罪、交通事故、公安管理等情況。

公安統(tǒng)計教學(xué)案例庫可以通過以下途徑建立：(1)深入公安統(tǒng)計工作第一線,參加公安統(tǒng)計實(shí)踐活動,從實(shí)際工作中搜集案例;(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料,結(jié)合公安統(tǒng)計工作的實(shí)際情況設(shè)計案例。

（二）與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合,彌補(bǔ)案例教學(xué)的不足。

案例教學(xué)只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法,它既不能解決公安統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題,也不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法中對公安統(tǒng)計理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的實(shí)施必需在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)理論知識的前提下進(jìn)行,因?yàn)橹挥袑⒒靖拍?、基本原理理解透?才能充分開展案例討論,才能取得實(shí)效。而在理論知識普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處,它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識[4]。因此,在公安統(tǒng)計教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)和傳統(tǒng)授課方式有機(jī)地結(jié)合起來,彌補(bǔ)各自的不足,這樣才能真正提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。

（三）鼓勵教師積極參與實(shí)踐,不斷提高案例教學(xué)水平。

公安統(tǒng)計案例教學(xué),不僅要求教師有較高的理論水平,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時還需要教師熟悉相關(guān)的公安業(yè)務(wù)知識,這樣才能對各種案例背景、案例中問題的解決思路和方法熟練把握,才能對計算結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)有比較透徹的評價。這就要求教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時,還應(yīng)參加與公安業(yè)務(wù)相關(guān)的統(tǒng)計實(shí)踐活動,參與教學(xué)案例的收集和編寫,提高自身的實(shí)踐能力和科研水平,從而不斷提高案例教學(xué)的水平。

（四）結(jié)合統(tǒng)計分析軟件,提高實(shí)際操作能力。

在公安統(tǒng)計案例教學(xué)過程中,將統(tǒng)計分析軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,不僅是公安統(tǒng)計案例教學(xué)的要求,更是公安統(tǒng)計工作的實(shí)踐要求。公安統(tǒng)計案例教學(xué)所涉及的數(shù)據(jù)往往都是大量而復(fù)雜的,對于這樣大量而復(fù)雜的數(shù)據(jù),用手工進(jìn)行處理和演示是不現(xiàn)實(shí)的。在計算機(jī)普及的今天,計算已經(jīng)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計分析軟件的使用,不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。

（五）結(jié)合多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)施公安統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中,采用多媒體技術(shù)配合案例教學(xué),具有以下優(yōu)點(diǎn):一方面,多媒體輔助教學(xué)能方便快捷地處理統(tǒng)計圖表,可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高學(xué)生的感知能力,通過圖文并茂的課件使教學(xué)過程變得直觀、形象,增強(qiáng)學(xué)生的理解力,提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳效果;另一方面,采用多媒體輔助教學(xué)可以充分節(jié)約板書時間,增加課堂教學(xué)的知識輸出量,降低教師的勞動強(qiáng)度,提高教學(xué)效率,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（六）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,鼓勵學(xué)生參與研究項(xiàng)目。

為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中,是達(dá)到案例教學(xué)目的最有效的手段。在公安統(tǒng)計案例教學(xué)中,可以有針對性為學(xué)生設(shè)計研究項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到教師的實(shí)際課題中,完成調(diào)查方案的設(shè)計、分析方法的確定、計算結(jié)果的解釋等步驟,使學(xué)生能從工作實(shí)際中充分認(rèn)識和體會公安統(tǒng)計工作的作用和意義。

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職統(tǒng)計學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會學(xué)生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.以基本知識點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)?；镜闹R點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個案例可能涉及到一個或多個知識點(diǎn)，因此，案例和知識點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述；時間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識點(diǎn)，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點(diǎn)。

2.以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識得到內(nèi)化，同時也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、高職統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選取合適的統(tǒng)計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計案例應(yīng)將統(tǒng)計理論知識融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)中要明確問題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。

（二）適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查和案例教學(xué)的過程中，不可避免地會碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一個突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)中所學(xué)基本知識點(diǎn)，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場進(jìn)行大型的統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐，通過搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進(jìn)行，問卷的設(shè)計、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。除了鼓勵學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調(diào)查活動，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學(xué)專業(yè)的交融

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：非參數(shù)統(tǒng)計；案例教學(xué)；教學(xué)模式

1研究背景

統(tǒng)計是一個以問題解決為導(dǎo)向，系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)回答問題的過程。由于實(shí)際問題的復(fù)雜性，造成反映實(shí)際問題的數(shù)據(jù)在問題表示的充分性、代表性和分布的單一性方面與傳統(tǒng)的統(tǒng)計應(yīng)用要求不匹配，于是催生了對數(shù)據(jù)分布假定寬松的非參數(shù)統(tǒng)計的發(fā)展?；诖罅繑?shù)據(jù)探索數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析方法成為非參數(shù)統(tǒng)計的主要內(nèi)容。經(jīng)典的非參數(shù)統(tǒng)計是數(shù)理統(tǒng)計的一個分支，因此，教學(xué)內(nèi)容多是基本概念引入、原理的證明、例題解析等。傳統(tǒng)的非參數(shù)統(tǒng)計在教學(xué)過程中最突出的問題是理論證明太多，枯燥且難懂，部分學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性比較低，但是非參數(shù)統(tǒng)計課程又是統(tǒng)計專業(yè)的必修專業(yè)課程，對廣義類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生必備的能力，因此，非參數(shù)統(tǒng)計從教學(xué)的深度與廣度來講都不能降低標(biāo)準(zhǔn)。非參數(shù)統(tǒng)計的教學(xué)改革也是適應(yīng)統(tǒng)計專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的需要。由美國哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)的案例教學(xué)法，由于其獨(dú)特的教學(xué)方式，既利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育界實(shí)施之后，頗具績效。在《二十一世紀(jì)的教師》（ANationPrepared：Teachersforthe2lstCentury）的報告書中將案例教學(xué)法作為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，并特別推薦案例教學(xué)法應(yīng)在教學(xué)過程中加以使用。本論文探索如何緊扣非參數(shù)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)計能力培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)過程，重點(diǎn)在于結(jié)合教授內(nèi)容設(shè)計教學(xué)案例。案例設(shè)計遵循“重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的原則，分析問題源于熱點(diǎn)或經(jīng)典社會、經(jīng)濟(jì)問題，分析方法緊扣相關(guān)的非參數(shù)方法，同時涉獵到其它專業(yè)知識或其它統(tǒng)計分析。所以，教學(xué)案例與課程的學(xué)習(xí)過程一致，但是最終要求的能力卻要高于課本分析的要求，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題解決入手，理清分析數(shù)據(jù)的背景，分析可能需要解決的問題，尋求可能的研究方法，分析方法的實(shí)現(xiàn)及報告的撰寫，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際問題解決的一般性的統(tǒng)計過程，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向的統(tǒng)計思維能力。

2教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

2．1課程的重要性

非參數(shù)統(tǒng)計是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)科中的一個分支。基于大量數(shù)據(jù)探索數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析方法成為非參數(shù)統(tǒng)計的主要內(nèi)容。隨著數(shù)據(jù)科學(xué)的興起，現(xiàn)代非參數(shù)統(tǒng)計方法在復(fù)雜甚至是大數(shù)據(jù)分析中起著舉足輕重的作用。因此，掌握非參數(shù)統(tǒng)計基本思想，并應(yīng)用非參數(shù)方法解決實(shí)際問題是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生具備的一項(xiàng)技能。《非參數(shù)統(tǒng)計》是面向統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)非參數(shù)統(tǒng)計和了解統(tǒng)計前沿的基本課程。本科的教材有很多，但主要包括基本的經(jīng)典的非參數(shù)方法，即單一樣本位置的檢驗(yàn)，兩個獨(dú)立樣本位置、尺度的比較檢驗(yàn)，多個獨(dú)立樣本位置的檢驗(yàn)，單變量分布的密度估計，非參數(shù)回歸等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)既能對加深對經(jīng)典數(shù)理統(tǒng)計的理解，又能拓展統(tǒng)計的視野。

2．2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)遵循“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)理論與應(yīng)用等方面的知識，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計軟件處理分析復(fù)雜數(shù)據(jù)；具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)社會問題；具有從事統(tǒng)計調(diào)查、社會調(diào)查、市場預(yù)測和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析的社會實(shí)踐能力。因此培養(yǎng)方案要求構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。因此各專業(yè)課的教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2．3課程的特點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合我院學(xué)科發(fā)展的需要，將非參數(shù)統(tǒng)計課程作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計、應(yīng)用回歸分析課程的后續(xù)課程，在專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要的地位和作用。非參數(shù)統(tǒng)計屬于數(shù)理統(tǒng)計分支，知識框架與經(jīng)典數(shù)理統(tǒng)計類似，主要研究內(nèi)容就是參數(shù)估計與假設(shè)檢驗(yàn)及變量間關(guān)系模型構(gòu)建，如果僅用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生僅限于理論的部分掌握，教學(xué)效果不會太好。

2．4教學(xué)方法的改進(jìn)

結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)要求和學(xué)生的現(xiàn)狀，探索理論性課程的教學(xué)模式是統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必由之路，既要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的統(tǒng)計技能。學(xué)生能力的培養(yǎng)在于他的學(xué)習(xí)過程中，就一門課而言，在授課期間，學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后實(shí)踐都應(yīng)該有效的監(jiān)督中，做到課前收集將要介紹的理論方法應(yīng)用的背景知識，包括文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等，課堂中能結(jié)合課前預(yù)習(xí)積極參與討論，課后能靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，并能撰寫相應(yīng)的分析報告。因此，在教學(xué)過程中，必須合理監(jiān)督學(xué)生，做好每一環(huán)節(jié)工作。教師首先合理設(shè)計教學(xué)案例，將統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，實(shí)際問題能力解決，報告撰寫思路融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計分析技能。

3教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程

非參數(shù)統(tǒng)計主要采用分組式，并融入案例教學(xué)的混合模式。第一次上課有兩項(xiàng)任務(wù)安排：一是按照自愿組合和學(xué)生成績將學(xué)生每組4－5人分組，安排每組的負(fù)責(zé)人；二是介紹本課程授課的模式，課前資料收集與預(yù)習(xí)的要求，課堂分組討論的要求，課后實(shí)踐作業(yè)的完成與匯報。

3．1案例設(shè)計

本部分以單一樣本位置的檢驗(yàn)為例，介紹非參數(shù)案例設(shè)計的思路與流程。本案例將緊貼非參數(shù)單一樣本檢驗(yàn)原理及應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計，同時關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的統(tǒng)計思維。主要從數(shù)據(jù)背景介紹，數(shù)據(jù)變量的描述統(tǒng)計分析，研究問題及方法原理的闡述，數(shù)據(jù)的實(shí)證過程及軟件實(shí)現(xiàn)，報告撰寫要求等方面進(jìn)行設(shè)計。

3．2教學(xué)過程

非參數(shù)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容是以一系列經(jīng)典非參數(shù)統(tǒng)計方法的理論與應(yīng)用傳授為主線的，每一種統(tǒng)計方法都傳遞著一定的統(tǒng)計思想，有著一定的應(yīng)用背景和應(yīng)用前提。教學(xué)過程的效果取決于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后實(shí)踐各環(huán)節(jié)的銜接。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升教與學(xué)的質(zhì)量，以下是非參數(shù)統(tǒng)計課程教學(xué)過程如下：第一，按照學(xué)生分組安排每一章節(jié)課前準(zhǔn)備收集的資料。第二，課堂講授該方法的統(tǒng)計原理及軟件實(shí)現(xiàn)。第三，分組討論學(xué)生收集的資料。第四，介紹案例的數(shù)據(jù)背景、擬解決的問題、擬采用的統(tǒng)計方法、各方法的比較、分析結(jié)論。第五，討論安排各組將要解決的問題。第六，安排時間由其中一個小組匯報自己的分析報告。

4結(jié)語

在課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H問題，搜集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計綜合分析的能力，不僅使學(xué)生獲得新的統(tǒng)計分析技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。通過非參數(shù)統(tǒng)計課程創(chuàng)新型教學(xué)改革的實(shí)施，不僅有利于非參數(shù)統(tǒng)計教學(xué)效果的改善，也有利于自身課程資源建設(shè)，為統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)。使原本抽象、枯燥難懂的理論課程變得實(shí)際而有用。課堂教學(xué)效果得以實(shí)質(zhì)性的提高，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［4］吳喜之，趙博娟．非參數(shù)統(tǒng)計［M］．北京：中國統(tǒng)計出版社，2013．

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞:工程案例 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué) 工業(yè)工程

【基金項(xiàng)目】本文系中國礦業(yè)大學(xué)(北京)教學(xué)改革與課程建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:k110101)和中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2009QZ10)的研究成果。

【中圖分類號】O212 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0018-02

長期以來，統(tǒng)計學(xué)一直是普通高校經(jīng)濟(jì)管理類各本、?？茖I(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，在其它專業(yè)基本沒有開設(shè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對高校畢業(yè)生的要求越來越高，本專業(yè)的學(xué)生在工作的過程中面臨著許多關(guān)于統(tǒng)計學(xué)方面的較專業(yè)的知識，而對于工業(yè)工程等工科類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面的專業(yè)知識只是從數(shù)理統(tǒng)計這門課中學(xué)習(xí)到一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，對于如何在工作和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方面的知識來解決實(shí)際問題，則沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，因此，在我校的工業(yè)工程專業(yè)中加入了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程，主要向?qū)W生們講授統(tǒng)計學(xué)在工業(yè)領(lǐng)域的一些應(yīng)用，使他們將學(xué)到的統(tǒng)計知識能與工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深對知識的掌握和解決實(shí)際問題的能力。

1.傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)方法及存在的問題

傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)方法主要由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，主要講授統(tǒng)計學(xué)方面的理論知識及其推導(dǎo)方法，講授方法主要以教師講授為主，并且在學(xué)習(xí)過程中采取的是大班教學(xué)，這樣的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中存在如下的問題：

1.1數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)理論的建立與推導(dǎo)方面，對于學(xué)生理解理論的發(fā)展和內(nèi)涵具有重要的作用，但是對于工科專業(yè)的學(xué)生在聽此類課程時由于專業(yè)觀念的局限性而存在一定的理解難度。

1.2由于對所學(xué)專業(yè)存在差異而對純數(shù)學(xué)知識缺少興趣的原因，偏理論性的統(tǒng)計學(xué)知識在工科專業(yè)學(xué)生理解和認(rèn)知的過程中存在延時性和未強(qiáng)化性，他們在學(xué)習(xí)的過程中往往采用的學(xué)習(xí)方法是突擊式學(xué)習(xí)或者是死記硬背式的硬記憶學(xué)習(xí)法，這樣獲得的知識由于理解程度不深加之在以后的實(shí)踐中缺少應(yīng)用而成為階段性的“易丟失”知識。

1.3數(shù)理統(tǒng)計在教學(xué)過程中缺少對其它專業(yè)知識的插入和合理整合，而作為一門在國民經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)里面均有廣泛應(yīng)用的專門學(xué)科，應(yīng)該成為每名學(xué)生必備的解決問題的手段。而由于不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性不足。

1.4在單一知識點(diǎn)和整體知識結(jié)構(gòu)講解的案例選擇方面缺少專業(yè)的針對性。傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)法就是為了講課而講課，很多的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)僅僅靠理論分析法來講解，學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)認(rèn)識的長效性不能保證，所以對于它們的掌握也缺少深刻程度。

2.案例教學(xué)在教學(xué)方法中的作用

相對于純正的案例教學(xué)來說，是通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。而本課程的案例教學(xué)法主要是指以學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，抓住其對專業(yè)課知識的渴望心理，將統(tǒng)計學(xué)知識與專業(yè)課知識有機(jī)地揉合和統(tǒng)一起來，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識的同時，掌握統(tǒng)計學(xué)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中主要有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于本方法是建立在學(xué)生對專業(yè)知識有興趣的基礎(chǔ)上，主要是以各個專業(yè)的工程實(shí)例為知識載體進(jìn)行知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的組織與講解，所以能夠充分抓住學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)的主觀能動性。

2.2鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)要求學(xué)生要勇于提問和交流，這樣一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。

2.3增加學(xué)生課堂上對知識點(diǎn)的接受度和理解度，提高課上消化效率。由于大學(xué)課程多、學(xué)習(xí)時間短，因此課上知識消化效率是教學(xué)的一個重要度量標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)法將統(tǒng)計學(xué)知識點(diǎn)揉合于專業(yè)知識中，減小了學(xué)生的消極心理，增加其接受可能性和理解度。

3.案例教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用

我校是一所典型的工科為主的高效，其中工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的面向?qū)ο笠仓饕怨I(yè)企業(yè)為主，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個企業(yè)在其發(fā)展的過程中不可避免的面臨著對采購、銷售、生產(chǎn)和售后等大量的數(shù)據(jù)的處理，從中獲取對發(fā)展有理有利的決策，因此，對新進(jìn)員工就要求他們能夠在面對大量的數(shù)據(jù)時通過合適的方法進(jìn)行分析，并從中得出一些可能的決策。下面介紹在上課期間采取的一些區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的體會和經(jīng)驗(yàn):

3.1講課時的引入舉例尤為重要，學(xué)生們剛開始上課，思想和精力還沒有完全集中到課堂上來，這時要舉一個例子來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如果這個例子能結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，舉一些學(xué)生們將來能涉足的行業(yè)種典型的例子則可以很快集中學(xué)生們課下的思想。比如在講解時間序列這一章時，第一個例子就是列出一張近二十年來我國煤炭產(chǎn)量的曲線圖和我國經(jīng)濟(jì)總量發(fā)展的曲線圖，從煤炭產(chǎn)量隨時間的變化分析國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，從中可以得出煤炭產(chǎn)量的增長和國民經(jīng)濟(jì)總量的發(fā)展存在正相關(guān)性。圖中還可以講解時間序列圖的包涵要素、繪制方法以及時間序列速度分析的知識等，這樣在一張學(xué)生比較關(guān)心和常見的圖中就講解了本節(jié)課的許多知識點(diǎn)，使學(xué)生理解程度更加深刻。

3.2在講解重點(diǎn)知識時要善于利用案例來講解而不是先講枯燥的理論。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生連續(xù)集中精力聽講課程的時間大約在35分鐘左右，因此，一節(jié)課的重點(diǎn)要在前30分鐘就通過案例的方法來呈現(xiàn)給同學(xué)們，在后面的時間可以從案例中講解定義以及很多基本知識點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生在上課前期精力比較集中時學(xué)習(xí)到利用知識解決問題的方法。例如，在講解雙因素方差分析時，采用的案例不是傳統(tǒng)的家電銷售量與地區(qū)和品牌的雙因素作用，而是選擇了能源品種與不同國家的消費(fèi)量的雙因素分析，此案例更加貼近學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)方面，而且與國家現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的能源戰(zhàn)略相接近，因此學(xué)生更易于接受，而且其中講解過程為先講解能源品種或者不同國家的單一因素的分析，然后再綜合在一起構(gòu)成無交互作用的雙因素方差分析。

3.3要增加與學(xué)生之間的溝通與討論環(huán)節(jié)。在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，找出比較易于理解和相對較簡單的章節(jié)讓學(xué)生參與教與學(xué)的環(huán)節(jié)，并且要求他們在課下自學(xué)和備課，上課時分小組講給其它同學(xué)聽，而且要求其中的案例要和本專業(yè)的知識結(jié)合。這樣可以增加學(xué)生對知識點(diǎn)的深度理解和概括能力，同時在講解的過程中，同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，也更加的有利于知識點(diǎn)的掌握。

4.結(jié)語

總之，案例教學(xué)法作為一種由國外引入的教學(xué)方法，在偏理論性的難以短期內(nèi)理解的課程教學(xué)過程中也能取得更好的效果。筆者在一個學(xué)期的實(shí)踐中，通過采用工程案例教學(xué)法在工業(yè)工程專業(yè)講授《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》，這其中的講課一是以講解案例為重點(diǎn)，以工業(yè)工程專業(yè)的基本知識為載體，以統(tǒng)計學(xué)的方法和原理向同學(xué)們講授了參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等內(nèi)容，使學(xué)生們在上課的時間內(nèi)能將大部分的精力集中在聽講上。二是增加了與同學(xué)們之間的互動課程，讓同學(xué)們參與到課程講解的過程中來，這樣既開拓了學(xué)生對重點(diǎn)知識的先期自學(xué)和概括總結(jié)能力，又增加了其對知識點(diǎn)的掌握和與同學(xué)們的交流能力，使統(tǒng)計學(xué)的知識點(diǎn)和方法更加易于掌握和理解。

參考文獻(xiàn)

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統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)范文6

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終堅持以人為本、安全發(fā)展理念，認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，建立“政府主導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)、社會參與、綜合治理”的道路交通管理工作機(jī)制。通過對校園周邊環(huán)境及校車進(jìn)行整治，使校車交通安全管理工作進(jìn)一步規(guī)范，校車管理制度進(jìn)一步落實(shí)，廣大師生和校車駕駛?cè)说慕煌ò踩庾R進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校周邊交通環(huán)境進(jìn)一步改善，校車各類交通違法行為明顯減少，涉及校車的交通事故明顯下降，特別是杜絕涉及校車的重、特大道路交通事故。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

本次整治工作由鎮(zhèn)人民政府統(tǒng)一部署，交警中隊(duì)、中心校、黃泥江派出所參與。成立鎮(zhèn)學(xué)校周邊及校車交通隱患集中整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在鎮(zhèn)安監(jiān)站，由任辦公室主任，張杰飛負(fù)責(zé)辦公室日常工作。

三、整治重點(diǎn)

（一）開展交通安全隱患排查治理

中心校要對本轄區(qū)內(nèi)學(xué)生接送車輛進(jìn)行一次徹底的排查摸底工作，包括司機(jī)個人情況，有沒有學(xué)校手續(xù)，臨時校車還是專用校車，是否有農(nóng)用車、低速載貨汽車、三輪車和非法營運(yùn)客車接送學(xué)生，是否有拼裝報廢車輛接送學(xué)生等，要一一排查清楚并上報整治領(lǐng)導(dǎo)小組。

交警中隊(duì)一是要做好本轄區(qū)內(nèi)校車駕駛?cè)速Y格申請的受理、審查和認(rèn)定工作，對不符合規(guī)定的校車及校車駕駛?cè)艘獔詻Q取締；二是要對本轄區(qū)內(nèi)學(xué)生接送車輛經(jīng)過的路線進(jìn)行實(shí)地勘察，發(fā)現(xiàn)有交通安全隱患路段要及時整治；三是要進(jìn)一步完善校園周邊道路警示和提示標(biāo)志、信號燈、人行橫道和車輛減速設(shè)施等，確保學(xué)生通行安全。

（二）開展校車交通違法集中整治

交警中隊(duì)要加大本轄區(qū)內(nèi)校園周邊道路及校車運(yùn)行重點(diǎn)時段、路段的巡邏管控力度，嚴(yán)格整治校車超員、超速、酒后駕駛、假牌假證、無牌無證以及報廢車、不符合安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)車輛搭載學(xué)生等交通違法行為。要繼續(xù)加大對道路的巡邏管控力度，堅決取締低速載貨汽車、三輪車、拖拉機(jī)和非法營運(yùn)客車接送學(xué)生。

（三）開展交通安全宣傳教育。

充分利用各種新聞媒體，面向中小學(xué)生及其家長宣傳乘坐不符合規(guī)定的校車的嚴(yán)重危害，中心校要勸告家長不雇傭無資質(zhì)的車輛、駕駛?cè)私铀蛯W(xué)生。要采取張貼宣傳畫和掛圖、發(fā)放宣傳卡片、舉辦講座等多種形式，深入校園開展交通安全教育，使學(xué)生掌握交通安全常識，逐步養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，維護(hù)自身交通安全。

四、工作步驟

（一）宣傳發(fā)動、動員部署階段。

從9月9日開始到9月20日，召開各成員單位會議，成立工作組，部署本次整治行動。

（二）部門聯(lián)動集中整治行動階段

從9月20日至10月20日，成立校車專項(xiàng)整治工作組，在摸清底子的基礎(chǔ)上，全面集中行動，查扣車輛，路面督查超載超員、違章駕駛等行為，督促未辦理相關(guān)校車手續(xù)的車輛辦理校車手續(xù)，規(guī)范校車營運(yùn)管理。

（三）鞏固成果，建立長效機(jī)制階段（10月下旬）

通過專項(xiàng)集中整治，規(guī)范校車營運(yùn)程序，消除校車安全隱患，建立長效機(jī)制，定期和不定期進(jìn)行復(fù)查，與學(xué)校簽訂校車安全管理責(zé)任狀。

五、工作要求

（一）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保政令暢通

這次校車集中整治行動是我鎮(zhèn)加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作、促進(jìn)安全形勢好轉(zhuǎn)的重要舉措，必須從政治的高度，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保政令暢通，推動工作落實(shí)，凡是由于校車治理工作不落實(shí)，措施不到位導(dǎo)致事故的，要依法規(guī)從嚴(yán)追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。

（二）加大工作力度，形成部門聯(lián)動合力

鎮(zhèn)安監(jiān)站、中心校、交警中隊(duì)等部門，要認(rèn)真組織參與聯(lián)合集中執(zhí)法行動，積極配合，互通信息，形成工作合力，確保校車安全隱患治理到位。

（三）提高服務(wù)意識，注重人性化執(zhí)法。

集中執(zhí)法組在強(qiáng)化安全檢查的同時，要提高服務(wù)意識，對沒有辦理校車手續(xù)的車輛要按照先登記放行，后處罰的原則進(jìn)行處理，以免影響學(xué)生的上學(xué)。