前言：中文期刊網精心挑選了以關愛為題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

以關愛為題的作文范文1

一、 扮靚作文的題目

題目是文章的眼睛，是心靈的窗戶，有了好題目，文章才能顧盼生姿。然而，有時學生煞費苦心卻仍尋找不到滿意的題目。不過流行歌曲中就有相當一部分曲目、歌詞極其傳神，耐人尋味。學生如果能順手牽“羊”，往往能出奇制勝，色香味俱全。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據文章需要作適當的變動。比如：寫回憶性的文章，學生可用《再回首》、《村南舊事》等為題。寫感恩的文章，學生可用《按摩代表我的心》、《感恩的心》、《感謝有你》等為題。寫理想的文章，學生可用《我的未來不是夢》、《我要飛的更高》、《男兒當自強》、《誰說女子不如男》等為題。寫生活的文章，學生可用《最近比較煩》、《小小少年》、《不能游戲人生》等為題。

還有很多題目可以引用，如《有誰共鳴》、《共同度過》、《今宵多珍重》、《念親恩》、《不是我不小心》等。

以上作文題目，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，或活潑清新，都表達了學生的內心情感。由于萬口傳唱，十分熟悉，一看題目，就極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐想，深深的共鳴。

二、 修飾作文的起承

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”寫作難在開篇之筆。若能以一句優(yōu)美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩……”

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時侯……

“世上只有媽媽好”我反復地唱啊。在吟唱中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發(fā)，引起聯(lián)想，下筆如有神，文思如泉涌，主題也更突出。

又如一位同學寫《我努力，我成功》時，這樣開頭：

“100分，想說愛你不容易，……”我原本一直認為是這樣。今天的數學測驗我卻得到了全班唯一的滿分，我情不自禁地歡呼起來，也不由自主地想起了我往日的努力。

接下來的文章回憶自己的努力過程，一分耕耘一分收獲，最終獲得可喜的成績。

寫作中，一旦找到了這種巧妙的起始句，下筆就如輕舟順流而下，寫起來就得心應手了。但這種句子不是信手拈來，而是推敲斟酌提煉而來。在推敲提煉上文起始句時，流行歌曲起到了重要的點化拓展作用。

流行歌曲不僅能為學生寫作營造良好的起始氛圍，還能提供給學生別致的過渡句，使之從平淡之中忽然轉出一個波瀾，轉出一份驚喜。如《我最敬佩的人――警察》，小作者點題開篇，關愛群眾事情之后，要轉寫警察毫不畏懼的品質時，小作者引用了那首《少年壯志不言愁》，“幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏擊流。……”接下來描寫了警察同志無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的形象也逐漸鮮活起來，立體起來。

三、 升華文章的主題

為什么流行歌曲容易打動我們，原因之一是流行歌曲較多地抒發(fā)了普通人平凡而真實的生活感受，這種平凡而真實的生活感受經過濃縮提煉，具有很大的生活穿透力和心靈輻射效果。如果能在文章結尾之處用上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，不僅能升華主題，而且能產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，獲得自然貼切、水融之感。

如一同學寫愛心捐助的文章《愛的奉獻》，結尾時引用歌詞：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻 ，這是人間的春風，這是生命的源泉”，連用四個“這是……”， 通過比喻將表達形象化，充分升華了情感，也升華文章的主題。

又一同學寫以《自信》為話題的作文，結尾引用《想唱就唱》的歌詞：“想唱就唱，要唱得響亮。就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮。就算這舞臺多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這個結尾讓我們看到了個性張揚、樂觀自信的少年形象。

又如：《我想有個溫暖的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方”。《跌倒之后》的結尾“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢”。再如，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協(xié)調一致，恰當地引用這些歌詞能使文章錦上添花，也更加耐人尋味。

以關愛為題的作文范文2

【關鍵詞】初中作文 擬題 修辭 引用 符號 懸念

近幾年來，無論是高考，還是中考，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢？筆者認為這首先應該體現(xiàn)在文章的題目上，因為標題是作文的眼睛。如果作文的題目能夠新穎別致，給人以耳目一新之感，就很能吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者讀下去的興趣。那么，初中生的語文作文教學，應該如何提高學生的擬題能力呢？

一、巧用修辭

修辭能夠增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。中學生對于修辭再熟悉不過了，如：比喻、比擬、借代、對偶、對比、雙關、設問、反問等多種修辭。下面請看巧用修辭所擬題目。（1）比喻：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”比喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味；又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風港》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。（2）比擬：《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。（3）借代：一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情；又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。（4）對偶：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲語言的功夫。（5）對比：《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。（6）雙關：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾又能治心病，一語雙關，內蘊豐富。（7）設問：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。（8）反問：《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。各種修辭格的運用，增強了作文題目的感染力，使作文題目耳目一新。

二、善于引用

這里說的引用主要是指引用古詩文中的經典句子、觀點，歌詞等，從而使自己的作文題目顯示出新意來。比如：（1）引用詩詞，古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。如有學生要表現(xiàn)老師既愛學生，對學生的錯誤嚴厲批評時，把作文題目擬為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養(yǎng)和不同一般的寫作功底，這是常用的一種擬題方法。（2）引用歌詞，現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設的情境。如一位學生作文自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。

三、借用符號

這里講的符號主要是指常用的中文符號和數學符號，有時候也可以將兩種符號相結合，表現(xiàn)學生的某種認識或思索。比如：（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑，形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。（2）數學符號，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。如一考生以“10-1=……”為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

四、故設懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？又如新聞標題《當列車駛來》也屬于這一類。列車駛來時發(fā)生了什么情況？有人受傷了嗎？又將會怎么處理呢？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。整個文章行文的過程也就成了“釋疑”的過程，作者的思路就能跟著作者的引導一步步走下去，就像走迷宮一樣，最終豁然開朗。但是絕不能東拉西扯，至文章結尾也解不開謎團，這樣就適得其反了。

以關愛為題的作文范文3

關鍵詞 留守兒童 教學 需要 探索

一、留守兒童需要親情（愛）

“老師，我是一個很調皮的孩子，但我也會改變以前的性格，我總是被人冷漠，就好像我不存在似的，我總是在上課的時候分神，或者和別人說話。老師，我不是一個死性不改的孩子，我只是一個普通得再普通不過的孩子，我的性格是可以改變的，雖然需要的時間可能會長一點，但有希望，我的生活有很多陰影，陰影使我的性格變得孤僻、怪異……我的心情也是漂浮不定的，時而悲傷，時而高興。我基本上是在大人的吼罵下長大，有時侯也會自卑，覺得自己很沒用，做什么也做不好。老師，我需要溫暖、關愛、關心、呵護，當然也少不了嚴格的教育。老師，我不想做一個冷漠、性格怪異孤僻的孩子。”

這是一次學期考試上看到的半命題作文“X X我想對你說”中，一名留守兒童的作文，文章雖短，但是可以看出這是孩子用肺腑之言在向老師傾訴！說實話，我被這短文感動了，這說明我們還沒有真正了解我們的學生。回憶起在講臺上站了二十多年的我，不由得反思再反思：我們到底要怎樣才讀懂孩子？看來真正教好學生還不光是備好課和上好課的問題了。

早在2006年，當時我與熊艷老師上一個班。有一次熊老師生病住院了。班上的4個學生買了四個蘋果去看她的一幕使我至今也忘不了，因為這4個學生中就有三個是留守兒童。是什么力量驅使一群三年級的小娃娃會有這種想法和做法呢？四個蘋果值多少錢？孩子們的舉措值多少情？如果沒有老師平時的關心和呵護，他們會這樣做？這說明了一個問題：沒有父母在身邊的孩子，老師就是他至親至愛的人。

我們做老師的要如何真正給這部分學生以關心和幫助，這確實是一個值得探索的問題。這個事實，記得我曾經用“四個蘋果的啟示”為題談過，但沒有被認可，也許是沒有寫具體的緣故。隨著社會的發(fā)展和進步，外出務工的人員越來越多，從而學校的學生中“留守兒童”也就越來越多，這部分學生在學校老師費了不少的心血。而給他們的監(jiān)護人――爺爺、奶奶、外公、外婆等人，也帶來了不少的麻煩。

就我校而言，留守兒童就占了學生總數的五分之一。我們每時每刻都在思考一個問題：那就是如何培養(yǎng)學生快樂健康地成長，特別是留守的這部分學生的成長，因為他們本身就缺少關愛，如果老師對他們也不屑一顧，他們就更覺得孤僻。那么，留守兒童到底需要的是什么？這確實是我們值得去思考、探索的主要話題。

二、留守兒童需要正確的引導（管理）

我們都清楚，上級主管部門對關注留守兒童也尤為關注，而學校在安排關愛留守兒童的活動時，幾乎都是選擇給他們買衣物或學習用品等東西，用這樣的方式來面對所有的留守兒童，說實話，我不認為這就是關愛他們的最佳舉措，這只能是一方面。設想一下，現(xiàn)在外出務工的人幾乎都是為的一個目標：那就是為兒為女，或者最大限度是為家里建造房屋還賬而在外奔波，所以，家里缺錢花的應該不完全是這部分留守兒童。另一方面，有什么樣的父母則有什么樣的子女，父母親都有理想去改變自己的處境，證明他們的子女在智力上應該不成問題，反之這部分學生的智力說不定還是在常人之上，事實上通過我們仔細的觀察和思考，那些平時在學習和生活的過程中調皮和搗蛋的“家伙”，實質上多數是這部分留守兒童。因為他們缺乏父母的關愛和正確的教導，大多比較任性，稍不注意就惹惱了他們，他們就會肆無忌憚地給老師添亂。

本期初我對本班的13名留守兒童再次進行了調查，其中有1名兒童在老師的詢問時答案是希望老師給他們以物質上的幫助，其余12名兒童則是希望老師更多的是在精神上和學習上的關心和幫助。所以，我認為留守兒童真正需要關注的應該是他們的思想教育和心理疏導。

從現(xiàn)實的事實情況看，這部分兒童的監(jiān)護人多數是兩種類型：一是上了年紀的老人；二是不敢大膽管理的伯父、伯母、叔叔、嬸嬸、舅舅、舅媽。前者是過于溺愛，整天只是管他們的吃飽、穿暖，其余的就是沒管或管不了，其實也是找不到教育和管理他們的方法；后者是深怕得罪他們，不敢用正確的教育和管理方法。所以，留守兒童多數性格是自私、任性、孤僻。至此，教育和管理留守兒童的擔子就落在了第三類人群――老師的肩上了。學校、家庭和社會的三結合管理模式幾乎是全權落在了學校這一方面。

以關愛為題的作文范文4

把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，對提高學生的寫作能力有積極的作用。課堂上，教師應思考如何將閱讀和寫作有機地結合起來，充分挖掘教材的示范性，提高學生寫作能力。

【關鍵詞】

閱讀教學 滲透 寫作教學

朱自清先生說：“寫作的訓練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可以影響寫作。”著名特級教師斯霞也說，“閱讀為寫作提供了知識與技能”“多讀多寫，首先是個‘讀’，首先靠的是閱讀課”。由此可見，閱讀對寫作有非常重要的作用。我們語文教材中所選用的文章，都是文質兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格于一體的優(yōu)秀之作，是學生學習寫作的最好范文，因此，語文老師平時一定要將寫作教學滲透到閱讀教學中。讓學生在品“魚”（教材）的美味的同時，得到“漁”（寫作）的技巧。下面我以蘇教版七上《安恩和奶牛》為例簡單談談如何在閱讀教學中有效滲透寫作教學，提高學生的寫作水平。

一、在閱讀教學中讓學生學會審題

題目是文章的眼睛，“題好一半文”，好的標題能吸引讀者，使人產生閱讀的強烈愿望，能幫助解釋文章的主題，有助于讀者理解文章。古今中外的作家無不重視對文題的推敲錘煉。但是，當前的中學生在作文的審題立意方面卻存在著許多的問題：有審題不清的問題，比如作文題《對我影響最大的一件事》學生往往只敘事，卻不寫該事件對自己有何影響或能寫影響卻看不出影響有多大，更談不上最大；有審題偏差的問題，如作文題《雪天里的故事》，有很多學生寫成發(fā)生在冬天的故事。對于這些情況，教師就只能責怪、埋怨嗎？中學語文新教材中的課文題目可謂各呈異彩，教師在閱讀教學中可以引導學生弄清題目的意思，分析作者是怎樣緊扣題目來寫的，從中學習審題的方法。

在上《安恩和奶牛》這一課時，我先板書了課題，讓學生交流自己根據題目所產生的疑問。學生紛紛舉手：安恩是誰？安恩是個怎樣的人？這是一頭怎樣的奶牛？安恩和奶牛之間發(fā)生了什么事？文章為何以安恩和奶牛為題？……再讓學生帶著這些問題到文中去找答案。學生在找答案的過程中理解了課文的內容，也了解到課文內容都是圍繞題目展開的。在理解了課文內容之后，我問學生：“題目中的 ‘和’能否換成‘的’？”學生經過思考，發(fā)現(xiàn)‘和’表達了作者希望人類平等地對待動物，關愛、尊重動物的感情，從而體會到了作者所擬題目的精妙。我順勢引導學生在寫作之前要認真審題，確定作文的中心，再緊扣文題展開內容。

如果教師在平時的閱讀教學中能反復加以引導、點撥，學生在審題方面的能力就會有所提高。

二、在閱讀教學中讓學生領會寫作技巧

語文閱讀教學尤其是中學階段的現(xiàn)代文閱讀教學一般有寫人敘事的記敘文、小說、散、議論文幾類。中學階段寫作的重點是要求掌握記敘文寫作，了解另外三類文體并嘗試寫作。因此，在閱讀教學中可以將寫人敘事類閱讀和學生的記敘文寫作結合，使學生學會寫人敘事的技巧。

《安恩和奶牛》這篇文章對安恩這一人物形象做了具體的描繪。我先讓學生找出描寫安恩的語段，再讓學生結合具體語句說說作者在描寫安恩時用了哪些描寫方法，刻畫了一個怎樣的人物形象。學生在把握了人物的性格特征之后，我再對人物的描寫方法有哪些及生動的描寫對刻畫人物形象的作用加以小結，并提醒學生活學活用借鑒作者的寫作技巧，通過人物自己的言行動作，神情心理細節(jié)描寫，讓人物自己說話，讓讀者切實感受你筆下人物的個性、心理。事實勝于雄辯，人物用自身言行去表現(xiàn)個性才最有表現(xiàn)力。時間一長，學生在寫人的作文當中就會有意識的使用人物描寫方法表現(xiàn)人物性格，他們的寫人作文就不再空洞，不再泛泛而談。

三、在閱讀教學中讓學生學習選材剪裁

材料是構成文章的基本要素之一，選材的目的是為了能更好地表現(xiàn)文章的主旨，因此，要讓學生明確選材必須緊扣主旨。要讓學生弄清文章的主要內容，更要指導他們理解為什么要寫這些內容。

《安恩和奶牛》的第二部分，寫到了牲易市場上販子和屠夫們對安恩產生誤會。我提醒學生思考：作者為什么要寫買牛人的種種表現(xiàn)？這與刻畫安恩有什么作用？學生經過思考討論，明確了在牲易市場，人們帶來的牛都是用來交易的，安恩帶來的又是這樣一頭出色的好母牛，販子和屠夫們關注她的奶牛，順理成章。同時，販子和屠夫們對牛的態(tài)度與安恩形成了鮮明的對比，反襯出安恩對奶牛的愛憐，也更能表現(xiàn)安恩的人性美。學生從中明白了作文選材的原則：寫作的素材可以根據主題進行剪裁，根據主題的需要決定主次詳略等。這時我再引導學生明確選材要注意以下幾個標準：（1）圍繞中心選擇材料。（2）選擇典型的材料。（3）選擇新穎的材料。（4）選擇自己熟悉的材料。（5）選擇生動具體的材料。（6）選擇真實的材料。

四、在閱讀教學中讓學生學習謀篇布局

明確了文章的主題，選擇了適當的材料，并不一定能寫成好文章，還需有合適的結構，把材料組織起來，巧妙地表達主題。

以關愛為題的作文范文5

一、學習范文階段

1.初步感知。教師在介紹完作者及寫作背景后，有感情地朗讀課文，使學生得到兩個收獲。一是識字，熟悉好的詞語。讓學生在課文中圈注，抄在筆記本上，并理解它的意思，會造句，以便寫作時運用；二是提煉散文的主題。教師適當講解點撥，概括指出它之所以能打動讀者，在于它充滿了親子之愛這個永恒的主題。再作引導，引起學生的思考，為寫作時選材打下基礎，自然而然地做到了“以讀促寫”。

2.賞析把握。在初步感知主題后，再抓住文章重點描寫、細致刻畫之處進行賞析。父親“事已至此，不必難過”對我心靈的安慰；“甚是仔細”、“再三囑咐茶房”表現(xiàn)出的不放心；親自送兒子并“忙著照看行李”，與腳夫講價錢，上車為兒子挑定座位。這些，教師都可以引導學生品味賞析，感受父親對兒子的深摯關愛之情。父母對子女的愛是多方面的，而且大都從日常細微的事情上十分自然地流露出來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。賞析之后，大多數學生同作者一樣深深體會到了父愛、母愛，同時體會到有真情實感的文章的魅力，這就為寫作打下了感情基礎。下課前可布置一個片斷練習：寫出父親或母親為你做一件事時的幾個連續(xù)動作。寫作時指導學生仔細品讀課文片段：“穿過鐵道”、“跳下去又爬上去”，一“探”一“攀”，一“縮”一“傾”。這些動作，對一個年輕人來說完成自然不費事，可是父親年老體衰，而且是個胖子，平時走路就“蹣跚”而行，要做到這樣，其艱難的程度可想而知。特別是他“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情更體現(xiàn)出父親早已把對兒子的愛化作了一種責任。學生在品讀后，不僅有了寫作的熱情，而且下筆更容易了。這樣，“讀寫一體”就初步體現(xiàn)出來了。

在引導賞析把握這個環(huán)節(jié)，除了引導學生把握父親對兒子的那種親子之情，還要指導學生賞析把握兒子對父親的感念之情、欽敬之愛。賞析時，可引導學生反復朗讀“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來”、“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了” 、“我不知何時再能與他相見”等語句，使學生真正進入作者所渲染的情感世界，這對豐富學生的情感、提高其寫作水平是大有裨益的。

3.歸納技巧。這篇文章將父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般文章描寫人物肖像時著力描繪人物的神情、音容笑貌，而是抓住人物形象的一個特征――“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。“背影”在文中出現(xiàn)四次，其中有點題，有呼應。至于是如何點題的、如何呼應的，教師應帶領學生朗讀、討論、分析、點撥。

《背影》是經典名篇，沒有跌宕起伏的情節(jié)，敘事簡潔，抒情自然，語言平實，構思卻極為精巧。如開頭寫父子一同回家奔喪，似乎只是為了交代開端，其實不然。這個開頭為整篇文章渲染了悲涼、哀傷的氣氛，父親的背影就是在這樣的氣氛中出現(xiàn)的，這便不同于隨處可見的普通的背影。家境衰敗、祖母去世、父親失業(yè)，接連的不幸，已使父親身上的擔子夠沉重的了，可他還不辭辛苦地送兒子上火車，艱難地為兒子買桔子，顯示出父愛的崇高、偉大，也彰顯了作者高超的寫作技巧。作者用白描記敘，不作任何修飾、渲染，大“樸”正是大“巧”的表現(xiàn)。體會到這一點，就要提醒學生在寫作過程中，要圍繞中心巧妙地安排情節(jié)，不要只干巴巴地記敘主要情節(jié)，要進行巧妙的襯托鋪墊，增強作文的藝術效果。

以關愛為題的作文范文6

生命教育是指用科學的方法指引學生正確的認識生命的意義及價值，培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命、追求信仰的高尚人文情懷，是素質教育的核心和基礎。語文作為中華五千年淵遠文化的載體，具備了豐厚的人文教育素材，是實施生命教育的最好載體。本文結合他人教學的經驗和自身在教學過程的反思，積極地探索語文教學與生命教育的有效鏈接點和實施途徑。

關鍵詞：

生命教育；語文教學；實踐策略

隨著素質教育的慢慢推進，生命教育逐漸引起學者重視，它猶如一縷春風，使語文教育煥發(fā)了新的活力。而“語文教育只有遵循生命規(guī)律，進行生命化教學才能把教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程”。可見，生命教育已成為語文教育改革的重要模式。針對如何在語文教學中實施生命教育，我們以大學教材為例做了以下幾個方面的探討，以期能夠為語文教學的發(fā)展貢獻一份力量，同時促進學生健康、快樂地成長。

1生命教育的內涵

有研究者將“生命”定位為“教育的基礎”或教育的“原點”，認為生命教育就是要依據生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學生自身潛在的生命基質為基礎，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質量，關注生命的整體發(fā)展，使學生成為充滿生命活力、具有健全人格和鮮明個性、掌握創(chuàng)造智慧的人。另有研究者認為，生命教育就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。在價值取向上，它強調人的精神生命的主動發(fā)展；在教育過程中，它關注人際交往中精神能量的轉換；在保障機制上，它注重生命主體自主能動的投入與合作。以上這些理解，是立足于生命對教育的一種重新解釋，實際上界定的是教育的內涵，相對于以往社會本位視野中教育對個體生命的漠視，這種教育更關注生命，有學者就把它稱為“生命教育”。從實施生命教育的國家和地區(qū)的情況看，生命教育的內涵主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動，或者說在個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現(xiàn)的活動過程，其核心是珍惜生命、注重生命質量、凸現(xiàn)生命價值。

2實施生命教育的原則

2.1因材施教原則

不同年齡階段的學生有不同的認知能力，不同的學生也有不同的性格特點，這就要求教師在課堂上注意把握內容的難易程度。太難了超出了學生的理解能力和認識水平，容易打擊他們學習的積極性；太簡單則激不起學生的學習興趣。同時，教師也要把握學生的心理特點。例如剛邁進大學的孩子，處于心理斷乳的關鍵期，自我意識強烈，情緒易失控，看產生問題容易極端化，戀愛、交際、理想和現(xiàn)實成為他們苦惱的主要問題，遇到一點挫折就容易出現(xiàn)自卑、孤僻、焦慮甚至放棄生命的消極心理。所以，我們要在教學當中恰當地用范文進行挫折意識方面的培養(yǎng)教育，教他們正確處理情緒問題，引導多角度的思考問題，善于站在別人的角度理解問題和評價自己。

2.2尊重和接納原則

每個學生都希望得到老師關愛和贊賞。青春期的孩子既敏感又脆弱，他們急需得到權威人物的認可和接納，一句贊美的表揚、一個親切的眼神、一個溫暖的動作也許都能影響他們的一生。這就要求教師公平地對待每個孩子，無條件的接納他們。尊重每個孩子的特質，善于挖掘他么身上的閃光點，善于理解他們的思想和行為。課堂上鼓勵學生勇敢地表達不同的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開闊思維。也只有尊重和接納，才能真正走進他們的內心，因為“只有在自主和自由的前提下，學生的全部生命活力才能迸發(fā)出來，從而得到更大的發(fā)展”。

2.3學生主體原則

葉瀾說，課堂本生就是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，是我們的研究重點。讓學生自主去體驗去探究生命的真諦無疑是一種不錯的方法。生命教育就是讓學生從填鴨式被動的接受變成主動的探究知識，在語文教學當中更要讓學生成為課堂的主體，通過教材的學習讓學生自己去領悟生命教育的內涵，又要及時引導他們走向生活，在生活的體驗當中加深對生命教育的理解與體會。

3實施生命教育的主要途徑

3.1通過閱讀教學

閱讀教學是現(xiàn)階段語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，也是提升學生思想境界、啟迪智慧、凈化心靈的重要方法。王丁惠指出，通過閱讀教學活動，解讀文本，解讀生命，讓學生領悟生命的意義，樹立正確的生命觀。語文教材中有大量闡述生命、解讀生命、熱愛生命、敬畏生命的素材，例如在講解《陌上桑》對苦難生活描述時引入貧困山區(qū)當地居民的生活狀態(tài)，通過對解海龍拍攝的《大眼睛的小姑娘》圖片讓學生分析背后的故事，學會珍惜當下，感恩生命。通過對魯迅文章的學習，了解他棄醫(yī)從文的人生經歷，在“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”處世態(tài)度中學習他為國為民的高尚情懷，引發(fā)學生對生命真諦的思考。而《我與地壇》通過對作者悲慘經歷和頑強不息意志講解，引導學生探索生命的意義，正確面對挫折和不幸。在學習《致橡樹》這首優(yōu)美深沉的抒情詩時，可以引導培養(yǎng)學生獨立自主、個性意識的生命特征，也讓他們形成正確的戀愛觀。語文教材中的范文的作者也是我們值得去解讀的對象，有忍辱負重，完成恢弘巨著《史記》的司馬遷，有老驥伏櫪，烈士暮年壯心不已的曹操，有身在草野心憂天下的杜甫，有面對生活的無奈過早結束生命的老舍，也有面對挫折自強不息的張海迪。通過這些有著豐富多彩的人生經歷的素材，“讓學生在對語文材料的閱讀與學習中感受人類廣闊的文明成就，去學習文本的解讀和自由表達，感受生命的輝煌和燦爛”。還可以通過人與自然和諧相處的文章講解和欣賞，讓我們多了些對生命的獨特感受和深沉思索。在宇宙的大生命中，我們又是多么的卑微和渺小。自然界的生命如此頑強，我們人類是不是更應該積極投入生活，使自己的生命更加輝煌燦爛呢！

3.2通過寫作教學

語言學習主要是以語言文字為載體，聽說讀寫每個環(huán)節(jié)都是學習語文的必需。很多學生一談作文就色變，其實是我們語文教育的失敗。寫作是一種生命與生命之間的表達和溝通的訓練，學生之所以不會寫作文時因為我們在教學當中忽視了學生對情感、生命思索表達和傾訴的需求，故通過讓學生自己對感情的抒發(fā)，對生活的思考，對生命的傾訴，才能徹底釋放青春期生命的沖動，對生命的認識才更生動，更深刻。教師在寫作教學過程中，要有意引入生命問題的題材，促使學生學會思考生命，從中體會生命的可貴，生命的意義。比如在《學習我有一個夢想》時，筆者讓學生以此為題，探討理想和社會現(xiàn)實，個體生命和國家安危，從而引導學生熱愛生命的同時了解生命的意義。除此之外，我們還可以根據學生的生活體驗，引導學生多觀察，多思考，善于從現(xiàn)實生活中取材，在表達自己真實的情感同時加深對生命認識和思考。比如我們可以針對學生的考試來一場挫折意識的培養(yǎng)，通過講解貝多芬、霍金、張海迪的故事，引發(fā)學生自己的思考，讓他們自己感悟在挫折面前應有的態(tài)度和行動。材料作文也是啟迪思維，開闊思路的實踐場所。給學生一則有關生命教育話題的材料，讓學生從不同的人不同的世界對待生活的差別中尋找生命的真諦和意義。

3.3通過實踐教學

雖說課堂是傳授學生生命教育的主戰(zhàn)場，但畢竟有些局限，畢竟都是別人的故事和經歷。話說實踐是檢驗真理的唯一標準，通過自身的經歷，幫助學生將自己掌握的理論運用到具體事件中，在提升能力的同時也加深對生命的感悟。比如在戒毒日、預防艾滋病日舉行生命教育活動，引導學生形成正確的價值觀念，提高他們的生命意識，進而尊重，善待生命；也可以組織學生去敬老院福利院，讓他們明白擔當付出和奉獻；還可以帶他們去游玩，在欣賞祖國的大好河山中領略生命的美麗與頑強。處處留心皆學問，在生活與實踐中，讓學生學著從生活的細微中感受美好，從細節(jié)中感受偉大。這樣的生命教育也更真實和深刻。

4實施生命教育需注意的問題

首先，教師自身提高生命素養(yǎng)，做到自己是一個具備生命情懷、生命教育意識的人。正如劉濟良所說，真正的生命教育應當成為一種包涵著對學生生活生命人性的關愛呵護和照料的富有人情味現(xiàn)實化的活動。只有一個有生命意識和生命情懷心中充滿愛的老師才能真正尊重學生個體存在的價值與情感體驗，才能激發(fā)對生命的熱愛。同時，教師要積極地擴寬教學技能，及時地更新觀念，不斷地學習。此外，教師要注重營造寬松、和諧、友愛的課堂氣氛，鼓勵、引導學生參與的積極性，給予每個學生積極的回應、正向的評價，激發(fā)學生探索、思考、學習的動力和興趣。

參考文獻：

[1]朱潔.生命教育在語文教學中的策略研究[D].蘇州大學,2010.

[2]郭思樂.天縱之教-生本教育隨筆[M].華東出版社,2011:93.