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美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行反思，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善、對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1．反思課前準(zhǔn)備及學(xué)生的參與性
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，注重“以學(xué)論教”，關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。為此，教師課前要走進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，搜集他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的相關(guān)資料，參與到教學(xué)中去，課堂中學(xué)生才會(huì)成為真正意義上的主人。例如，在執(zhí)教《 故鄉(xiāng)的小路 》一課時(shí)，原先我是讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)范唱，然后唱一唱樂(lè)譜，最后唱詞。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡這樣一成不變的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的興趣不高，難以激發(fā)他們的審美情趣。于是我鼓勵(lì)學(xué)生在課前采訪一下家里的長(zhǎng)輩，問(wèn)問(wèn)他們愛(ài)唱的思鄉(xiāng)的歌曲有哪些，或上網(wǎng)查找一些思鄉(xiāng)的詩(shī)句或文章，課堂上通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，通過(guò)多媒體的播放，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。由于課前精心準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)做好了情緒上的鋪墊。
2．反思教學(xué)設(shè)計(jì)的音樂(lè)性
音樂(lè)課堂最重要的是要體現(xiàn)音樂(lè)性、審美性。然而在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師把音樂(lè)課上成了歷史課或是語(yǔ)文課，忽略了音樂(lè)性而與其他學(xué)科一味地綜合，毫無(wú)音樂(lè)美感可言。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住音樂(lè)課的音樂(lè)性來(lái)進(jìn)行。例如，執(zhí)教《 草原放歌 》單元時(shí)，由于歌曲是以“草原”為主的，開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成集地理、歷史、攝影、文學(xué)為一體的“大雜燴”，好像要把很多的知識(shí)都一股腦地灌輸給學(xué)生，使課堂忽略了音樂(lè)性。經(jīng)過(guò)反思，我明白了相關(guān)文化的滲透必須把握為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的原則，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自然而有效地滲透。反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以騰格爾的《 天堂 》作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生哼唱歌曲的第一句，引出對(duì)蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的解釋，感受大草原音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而出示本課的演唱歌曲《 美麗的草原我的家 》。在教學(xué)語(yǔ)言組織上我壓縮了對(duì)蒙古族地理環(huán)境、生活習(xí)慣等的介紹，更多地通過(guò)演唱和欣賞，運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)讓學(xué)生體會(huì)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)和他們生活的環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。這種以音樂(lè)為主線，適當(dāng)?shù)?、適度的滲透會(huì)使音樂(lè)課堂的綜合學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
二、圍繞“低碳高效”，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
“低碳高效”是課堂教學(xué)過(guò)程的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展。
1．反思課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)
提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)方式，它的智慧性、藝術(shù)性直接決定了教學(xué)的有效性。例如在欣賞交響組曲《 海洋與辛巴德的船 》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這首樂(lè)曲帶給你怎樣的感受？結(jié)果在第一個(gè)班提問(wèn)時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們一個(gè)個(gè)低著頭，好像生怕我叫他起來(lái)回答。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題提得過(guò)于籠統(tǒng)，音樂(lè)本身就是很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，要讓學(xué)生在聽(tīng)完樂(lè)曲后談感受是非常困難的一件事。于是我在第二個(gè)班教學(xué)時(shí)修改了問(wèn)題，問(wèn)：給你一支交響樂(lè)隊(duì)，你將用哪些樂(lè)器來(lái)演奏表現(xiàn)暴君蘇丹王殘暴兇惡的形象？用哪些樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)美麗聰慧的舍赫拉查達(dá)？結(jié)果全班同學(xué)都積極討論，從樂(lè)器的音色，演奏的速度、音型、力度等進(jìn)行了分析，對(duì)樂(lè)曲的感受也就水到渠成了。提問(wèn)細(xì)化、具體化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這才是有效的提問(wèn)，智慧的提問(wèn)，才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。
2．反思課堂教學(xué)中的合作效果
《 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：“有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師廣泛采用，它是學(xué)生主體性的一種具體體現(xiàn)。例如，我在執(zhí)教《 海濱音詩(shī) 》一課的最后環(huán)節(jié)是“創(chuàng)作、排練、表演大海”，學(xué)生分組進(jìn)行合作創(chuàng)編。在10分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，有幾個(gè)小組的學(xué)生都說(shuō)不會(huì)、不行，對(duì)表演不積極，個(gè)別組雖然創(chuàng)編出了節(jié)目，但質(zhì)量不高，離我所預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須先具備以下幾個(gè)條件：一是把握好合作的時(shí)機(jī)；二是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地感受、理解、交流；三是教師必須針對(duì)教材與學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者；四是要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)。只有在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在融洽的自主能動(dòng)的氛圍中與同學(xué)進(jìn)行合作、交流，課堂上才會(huì)綻放出智慧的火花，才有精彩的表現(xiàn)。
三、對(duì)教學(xué)成效及失誤的反思
我們常說(shuō)貴在知不足。教后反思，能讓教師及時(shí)捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，做出有效的修改，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。
1．反思教學(xué)中的閃光點(diǎn)
閃光點(diǎn)可以是教學(xué)設(shè)計(jì)中的奇思妙想，也可以是一個(gè)好的教學(xué)方法，還可以是師生交流合作中的精彩表現(xiàn)，這就是成功的經(jīng)驗(yàn)，值得今后借鑒。在教學(xué)中我善于把握音樂(lè)的情感性原則，從學(xué)生的角度來(lái)透視和探究音樂(lè)課的審美價(jià)值，尋找教與學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)的情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。例如，在執(zhí)教《 故鄉(xiāng)的小路 》一課時(shí)，我將詩(shī)、歌、畫有機(jī)地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生沉浸在“思鄉(xiāng)”情境之中時(shí)，我開(kāi)始導(dǎo)入：“這是一條彎彎曲曲的小路，是一條通往溫暖的家的小路，今天讓我們懷著感恩的心、思念的情來(lái)同唱《 故鄉(xiāng)的小路 》！”隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們情不自禁地融進(jìn)音樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。
2．反思課堂教學(xué)中的不足
對(duì)課堂上出現(xiàn)的不足或不盡如人意的地方，要進(jìn)行深刻的反思和自我剖析，在以后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。在新課程課堂教學(xué)的探索中，我曾經(jīng)只圖形式不重實(shí)效，忽視了音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授，過(guò)多地依賴多媒體輔助教學(xué)，看似熱鬧的音樂(lè)課實(shí)際已脫離了音樂(lè)性。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的不斷反思，我看清了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)找到了問(wèn)題的原因以及解決的辦法。新課程下的音樂(lè)課堂既重視情感態(tài)度價(jià)值觀，也不放棄音樂(lè)知識(shí)與技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用都必須遵循音樂(lè)性原則。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2.過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、賞月吟詩(shī)，歌曲激情。
1.(出示月亮)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?
2. 古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。
3.“走月亮”是什么意思?課文寫了一件什么事?
二、自讀課文，整體感知。
1. 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲讀一遍課文。思考：
①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方?并用“”標(biāo)記出來(lái)。
②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來(lái)。文****出現(xiàn)了幾次?
(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來(lái)，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。)
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
①教師相機(jī)板書：我和阿瑪走過(guò)了小路、溪邊、田埂、……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“”給課文分段。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一部分
(出示第一部分文字)
1. 引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海哪邊升起來(lái)了。”重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，哪兒寫月亮升起來(lái)了?誰(shuí)想讀讀。
②月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來(lái)了呢?為什么不說(shuō)從花園那邊升起來(lái)?
③引導(dǎo)體會(huì)：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
④齊背這幾句話。
2. 指名讀第二自然段。
重點(diǎn)體會(huì)：
“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了?
②生回答
③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以讀起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
④再次指名讀。
3.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣?把你的感受讀出來(lái)。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀?？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀!
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.師配樂(lè)朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。
(引：聽(tīng)!溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么?聞到了什么?)
2.學(xué)生交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
①你聞到了什么?畫出小溪流香的句子。
②你看到了什么?(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)
③此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)
3.小結(jié)：是呀!其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)!都會(huì)感到幸福!
4.把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學(xué)第三、四部分
過(guò)渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1.默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.小組交流。
3.全班交流。
4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀!即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀!
(四)整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏…..
四、課外拓展：(任選一題)
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嘗試古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師就是力求做到講白講深講透，以致課堂氣氛沉悶，而且使得詩(shī)歌應(yīng)有的豐富意蘊(yùn)窄化甚至單一了，無(wú)形中就剝奪了學(xué)生在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中感受體驗(yàn)和想象的權(quán)利，極不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體味。古詩(shī)翻譯只是幫助學(xué)生感受詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)意、品嘗詩(shī)味的一個(gè)途徑，不應(yīng)該是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是我們追求的終極目標(biāo)。因此，為了脫離古詩(shī)教學(xué)的老的套路，就必須要改變小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變了古詩(shī)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、注意激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望
我們都知道，在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，“讀”是第一大法，而小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂(lè)讀，想象畫面讀等，可根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡(jiǎn)單易行的方法，那就是讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來(lái)讀。因?yàn)椤睹?shī)序》中說(shuō)了：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉?shī)人在“永歌之不足”時(shí)，猶須“手之舞之，足之蹈之”，那么在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，為什么不可以讓他們也一邊讀一邊“手舞足蹈”呢？當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來(lái)時(shí)，你一定會(huì)被深深地感染的。這種誦讀法，跟讓他們正襟危坐、面目嚴(yán)肅地“念經(jīng)”比起來(lái)，效果是不言而喻的。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)課前先學(xué)的情況進(jìn)行反饋。學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“出”是“出現(xiàn)”的意思，為什么這里不用“像”為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”，張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?；凇讹嫼铣跚绾笥辍窚\顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、運(yùn)用故事強(qiáng)烈的感染力，幫助學(xué)生理解古詩(shī)深刻的意境
故事是經(jīng)講解人加工過(guò)的藝術(shù)品，講解人把自己對(duì)故事的理解通過(guò)聲音化妝，包括對(duì)語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等的藝術(shù)處理，使故事像潤(rùn)物的春雨，滴滴滋潤(rùn)了孩子們的心田。它不僅藝術(shù)地表達(dá)了作者的思想感情，使孩子們從中知道了善與惡，懂得學(xué)習(xí)了什么，揚(yáng)棄了什么。與此同時(shí)，又獲得了各方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力。我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多上課不專心聽(tīng)講的學(xué)生，聽(tīng)故事卻聽(tīng)得聚精會(huì)神、津津有味，惟恐自己少聽(tīng)一句。足可見(jiàn)故事對(duì)學(xué)生影響之大、感染力之強(qiáng)。在教學(xué)古詩(shī)前，可以把詩(shī)人的心態(tài)、所處的時(shí)代背景、古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)、古詩(shī)意境編成一個(gè)趣味盎然的故事，用一個(gè)個(gè)精彩的故事叩響學(xué)生求知的心靈大門，以故事導(dǎo)入式來(lái)學(xué)古詩(shī)。如教學(xué)古詩(shī)《草》時(shí)，利用草與石頭的故事，讓學(xué)生感受到小草頑強(qiáng)的生命力。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)之中又把學(xué)生引入了詩(shī)的意境中，起了一箭雙雕的作效果。
四、重感悟，融入學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣一首古詩(shī)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，也會(huì)有不同的體會(huì)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不管是低年級(jí)，還是高年級(jí)，只要是學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下說(shuō)出對(duì)詩(shī)句的理解，不必要求學(xué)生逐字逐句的深入理解。如在學(xué)習(xí)《春日》的過(guò)程中，教師可設(shè)置以下環(huán)節(jié)：讀著這首詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田，同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)？到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁、小河邊、田野上……是否也來(lái)到了我們學(xué)校？同學(xué)們。拿起筆，畫畫你心中的春天吧！這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，必定調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，由課堂內(nèi)延伸到了課堂外，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的生活積累，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力。
五、注重優(yōu)化隨詩(shī)練筆的效果
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
關(guān)鍵詞：《月光曲》；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：J69文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）0014(C)-0170-02
引言：教學(xué)內(nèi)容：教科版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。
教材簡(jiǎn)介：這是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。課文敘述的是：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》。因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良本質(zhì)，所以流傳甚廣。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗誦課文。2、理清課文線索，抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。并從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)到貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。3、學(xué)生根據(jù)實(shí)在的實(shí)物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，背誦課文第8，9自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。2、理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、《月光曲》磁帶錄音機(jī)或多媒體課件。2、讓學(xué)生課前了解貝多芬的人物經(jīng)歷。有條件的同學(xué)可以自己找來(lái)《月光曲》聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位音樂(lè)大師――貝多芬。貝多芬生于德國(guó)，是世界音樂(lè)史上最偉大的作曲家之一。他是維也納古典樂(lè)派的代表人物，與海歐，莫扎特被后人稱為維也納三杰。他在自己短短的57年生崖里為人類留下了無(wú)價(jià)的音樂(lè)瑰寶，因此世人稱他為樂(lè)圣?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?，貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作，還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？
二、初步感知課文內(nèi)容
（一）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。思考：課文寫了一件什么事？用筆標(biāo)出自然段。
（二）出示詞語(yǔ)卡片：入場(chǎng)券、霎時(shí)、萊茵河，注意券、霎的讀音。
（三）提問(wèn)：課文寫了一件什么事？（一次偶然的機(jī)會(huì)。貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而觸發(fā)了靈感。即興創(chuàng)作了《月光曲》）
三、理清課文脈絡(luò)
（一）瀏覽課文，根據(jù)自然段內(nèi)容看看課文分幾部分？每部分寫了什么？（分二部分：第一部分：概括介紹德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬寫有一首著名的鋼琴曲――《月光曲》；第二部分?jǐn)⑹鲫P(guān)于月光曲的傳說(shuō)。）
（二）默讀課文第二部分，分幾層？說(shuō)出依據(jù)。（教師提示：可按照聽(tīng)―看―做來(lái)分；也可按照事情發(fā)展順序來(lái)分）
（三）師：通過(guò)讀文你能說(shuō)說(shuō)第二部分是分幾層來(lái)寫的嗎？每層寫了什么內(nèi)容？
（四）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分。
四、品讀課文，深入理解課文內(nèi)容
（一）自學(xué)課文2―6自然段
1、師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用讀、思、品、議的方式帶著下面的問(wèn)題，自學(xué)課文2―6自然段。
2、投影出示思考題，指生讀問(wèn)題。（1）貝多芬演出后在萊茵河畔小鎮(zhèn)散步聽(tīng)到什么？體會(huì)心情？（2）走近茅屋聽(tīng)到什么？你讀懂了哪些內(nèi)容。（3）走進(jìn)茅屋看到了那些情景（4）體會(huì)貝多芬情感變化
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（1）貝多芬在萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)演出，一天夜晚，在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。理解“斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)此刻”貝多芬心情如何？（2）師：好奇心使貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到的是兄妹倆的談話。（3）把你讀懂的內(nèi)容匯報(bào)一下。（彈不好、買不起、體諒哥哥）。（4）分角色朗讀。（聽(tīng)后品評(píng)）（5）師：姑娘最大的愿望就是想親自聆聽(tīng)貝多芬的演奏。（6）師：聽(tīng)到兄妹倆的談話貝多芬走進(jìn)茅屋。（7）指生讀看到的情景是怎樣的？（讀相應(yīng)的句子）（8）師：這一切出乎貝多芬意料。更讓他驚訝的是――生齊讀：前面坐著個(gè)十六七歲小姑娘臉很清秀，可是眼睛失明了。（9）現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M里議一議：貝多芬由聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，走進(jìn)近茅屋；由聽(tīng)到兄妹倆的談話走進(jìn)茅屋；看到茅屋里的情景。你能體會(huì)到這其中的情感變化嗎？（驚奇――同情――感動(dòng)）。
4、師：貝多芬心生感動(dòng)。他決定要親自為盲姑娘彈這首曲子，實(shí)現(xiàn)盲姑娘的愿望。貝多芬說(shuō)道――（生：）我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。
5、師：悠揚(yáng)的琴聲中姑娘聽(tīng)得入神。一曲完了，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：生齊讀――彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧?，您就是貝多芬先生吧！
6、品讀理解重點(diǎn)句：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧?。?）多媒體出示：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生把?。?）指名朗讀。（3）師指導(dǎo)讀：用贊美的語(yǔ)氣讀。（生評(píng)價(jià)）（4）體會(huì)此時(shí)此刻貝多芬的心情（激動(dòng)）（5）說(shuō)說(shuō)盲姑娘猜出的依據(jù)是什么？（6）我想，同學(xué)們是否還記得高山流水的故事，誰(shuí)能講講這個(gè)故事。（生講伯牙遇子期碎琴的故事）（7）師：伯樂(lè)為子期而彈，在這里貝多芬遇上了知音。（8）聽(tīng)到盲姑娘的評(píng)價(jià)，貝多芬能想到什么？（姑娘愛(ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，我應(yīng)當(dāng)為姑娘在彈一首）（9）師：貝多芬沒(méi)有回答盲姑娘的問(wèn)話，此時(shí)無(wú)言勝有言，異常激動(dòng)的貝多芬，緊接著為盲姑娘彈了第二首曲子，來(lái)抒發(fā)自己的感情。
（二）學(xué)習(xí)8―9自然段（貝多芬彈奏的第二首曲子――《月光曲》）。1、指生讀8、9兩個(gè)自然段。2、皮鞋匠聽(tīng)到曲子仿佛聽(tīng)到什么？是真看到課文中描述的景象嗎？從哪個(gè)詞能看出來(lái)？3、師：這種描寫方法是根據(jù)實(shí)在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。作者用聯(lián)想方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵。4、理解樂(lè)曲的含義：（1）哪幾句描寫的是樂(lè)曲的內(nèi)容，讀一讀。（2）概括《月光曲》內(nèi)容。有幾句話？可分幾層。每層寫的什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)每層內(nèi)容。月光下風(fēng)平浪靜的大海；月光下波濤洶涌的大海）（3）根據(jù)聯(lián)想內(nèi)容來(lái)感受樂(lè)曲節(jié)奏快慢（舒緩、高昂）（4）指導(dǎo)有感情的朗讀。（慢―快）評(píng)一評(píng)（5）再次體會(huì)樂(lè)曲含義。（師引導(dǎo)：月光下大海――象征美好生活；月光下波濤洶涌的大海――憤恨黑暗社會(huì)，為兄妹倆鳴不平。5、盲姑娘仿佛也看到了。說(shuō)明什么？6、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。理解“陶醉”并用陶醉說(shuō)一句話。7、師：貝多芬把自己的感情全部融入到音樂(lè)中；把一份真摯感情送給兄妹二人；把對(duì)窮苦人的一份愛(ài)心融入指端。
五、感悟中心
（一）師：世界名著的鋼琴曲《月光曲》由此而誕生。
（二）師：同學(xué)們這一場(chǎng)只有兩個(gè)觀眾的演出；這是一場(chǎng)特殊的演出！學(xué)完你有什么感想？（生：我想聽(tīng)《月光曲》；這個(gè)故事真感人；貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。）
（三）評(píng)價(jià)一下貝多芬。（貝多芬不圖名、不圖錢，太偉大了，有愛(ài)心。）
（四）師：貝多芬曾說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！必惗喾沂沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。他的音樂(lè)是為勞動(dòng)人民而創(chuàng)作。
六、總結(jié)寫作方法
（一）師：同學(xué)們，這篇文章寫的真摯感人，你能總結(jié)一下這篇文章的寫作方法嗎？
詳略得當(dāng)、倒敘、語(yǔ)言動(dòng)作描寫、聯(lián)想
（二）師：同學(xué)們《月光曲》折射出藝術(shù)大師貝多芬的人格魅力。讓我們記住這位藝術(shù)家和他創(chuàng)作的《月光曲》吧！
板書設(shè)計(jì)
聽(tīng)：琴聲
兄妹倆談話
看：一支蠟燭、舊鋼琴、盲姑娘
彈：一首
在彈一首：（《月光曲》）風(fēng)平浪靜、波濤洶涌
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
一、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
新課標(biāo)在用詞上的修改值得我們反復(fù)思考，“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”與“重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，僅一詞之差卻反映出，音樂(lè)實(shí)踐在現(xiàn)今的音樂(lè)課堂教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升了。
音樂(lè)教學(xué)從開(kāi)始的幻燈投影濃墨重彩，一節(jié)課45分鐘至少有30多分鐘就見(jiàn)教師一個(gè)人精彩地講解與傳授，到現(xiàn)在的幻燈片簡(jiǎn)潔明了，還時(shí)間于學(xué)生，每節(jié)課中都會(huì)給學(xué)生時(shí)間去思考去實(shí)踐，我們音樂(lè)課在音樂(lè)實(shí)踐方面邁出了很大的一步，這是近些年來(lái)音樂(lè)課程改革可喜的一面。
反思筆者多年的教學(xué)，通過(guò)一系列音樂(lè)課觀摩活動(dòng)與市區(qū)教研活動(dòng)后認(rèn)識(shí)到，教學(xué)前需認(rèn)真仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)更多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
音樂(lè)課程改革后也發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在音樂(lè)課上的重要性，于是一心想要每節(jié)課都搞點(diǎn)活動(dòng)出來(lái)，但往往課后發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)參與面很窄，學(xué)生也并不特別重視與樂(lè)于參與。問(wèn)題到底出在哪兒了呢？現(xiàn)在看來(lái)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是開(kāi)始進(jìn)行新一輪思考。
《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！彼^“師道尊嚴(yán)”，本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識(shí)、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。中國(guó)人的教學(xué)傳統(tǒng)，就是“教化”。現(xiàn)在很多教師都認(rèn)為，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，這樣，知識(shí)就可以被習(xí)得。
從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，我們現(xiàn)在的音樂(lè)教師，從小受到的都是如此的教育，那種教育思想與理念已經(jīng)根深蒂固地存在于思想與行為中，盡管我們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。課堂上很想把自己的知識(shí)一股腦兒傳授給學(xué)生。于是課上說(shuō)著說(shuō)著就無(wú)了止境，學(xué)生卻是茫茫然。教師恪盡職守，包辦太多，卻未留一點(diǎn)時(shí)間與空間給學(xué)生自己思考和實(shí)踐。
二、音樂(lè)實(shí)踐在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性
在中國(guó)教育中，教師“填鴨式”教學(xué)模式由來(lái)已久。課堂上，教師在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生在下面昏昏欲睡。有些知識(shí)，也許可以通過(guò)語(yǔ)言文字等形式進(jìn)行傳授，但技能技巧性的知識(shí)，豈能憑著教師的一張嘴、學(xué)生的一對(duì)耳朵就能理解其精髓所在？
所謂技能，是通過(guò)練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）技能必須通過(guò)練習(xí)才能掌握其中的技巧。而在人類所有的技能中，操作技能是唯獨(dú)可以持久，并可以很快被恢復(fù)的。因?yàn)椴僮骷寄苄纬傻幕就緩绞蔷毩?xí)，操作活動(dòng)方式熟練后，有高度的穩(wěn)定性，可以達(dá)到自動(dòng)化的程度。音樂(lè)方面的吹拉彈唱都屬這個(gè)范疇?？梢?jiàn)，任何人對(duì)于自己參與進(jìn)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象最為深刻。
在音樂(lè)教學(xué)中，這種技能是普遍存在的，需要通過(guò)人的操作和練習(xí)才能達(dá)到的。比如對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)，或者是某些節(jié)奏的學(xué)習(xí)都可以多用音樂(lè)實(shí)踐的方式。但我們很多音樂(lè)教學(xué)的課堂，都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生作為看客，熱鬧時(shí)候叫兩聲好，沒(méi)有心情的時(shí)候自己做自己的事，課堂教學(xué)似乎與己無(wú)關(guān)。
教學(xué)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）既是雙邊活動(dòng)，就不能由教師一人來(lái)唱獨(dú)角戲，還需讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最直接途徑，就是音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)實(shí)踐可以給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，可以顯示學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握程度，以及展示學(xué)生自身蘊(yùn)涵著的表演才能和創(chuàng)造力。
音樂(lè)課堂教學(xué)中的音樂(lè)實(shí)踐，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)課堂氣氛的改善，對(duì)學(xué)生互、社會(huì)性情感的培養(yǎng)，增進(jìn)人與人之間的了解，以及同學(xué)之間的友情，都有著積極的作用；可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解、接受、信任、鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以溝通和釋放。
三、音樂(lè)課堂中的音樂(lè)實(shí)踐探索
（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)課上的師生關(guān)系
俄羅斯的根納季·齊平在《音樂(lè)活動(dòng)心理學(xué)理論與實(shí)踐》一書中有這么一句話：“音樂(lè)教學(xué)是師生共同從事的活動(dòng)?！敝袊?guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?？梢?jiàn)，現(xiàn)今的某些教學(xué)中的關(guān)系需要做出根本性的轉(zhuǎn)變，而這些關(guān)系中最主要的就是師生關(guān)系。
其實(shí)，在近幾年的音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是存在的，在一些市區(qū)公開(kāi)課上，音樂(lè)教師們對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比前些年高了許多，但筆者認(rèn)為，這還不夠。對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最根本的是要在觀念上改變教師教授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，要認(rèn)清在教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們才是學(xué)習(xí)的主人，而教師要扮演的是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中，真正理解與掌握知識(shí)和技能。
由此可見(jiàn)，我們所面臨的音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，必須努力從以教師為主向以學(xué)生為主進(jìn)行完全轉(zhuǎn)變。
（二）巧設(shè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、教師的備課及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，首先要建立在教師對(duì)教材本身的鉆研與熟悉程度之上，由此才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，才能開(kāi)始設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
在新課標(biāo)中，音樂(lè)課程的過(guò)程與方法目標(biāo)包含有體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。我們?cè)O(shè)計(jì)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也需通過(guò)這樣的過(guò)程與方法來(lái)達(dá)成。
在蘇教版初一下學(xué)期的第二單元《美麗的山谷》中，有一節(jié)課是關(guān)于民族器樂(lè)介紹與樂(lè)曲欣賞的內(nèi)容。對(duì)于我們的民族音樂(lè)，現(xiàn)在的初中學(xué)生了解的并不多，而且也沒(méi)有太大的興趣，那么怎樣讓初一的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感興趣呢？最直觀的方法就是讓他們參與其中。怎樣參與？畢竟在課外學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的學(xué)生還是少數(shù)，那么怎樣讓大多數(shù)的學(xué)生“參與”到民族音樂(lè)中去？經(jīng)過(guò)思索，筆者決定讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
把學(xué)生按照中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)樂(lè)器組的分類分成四組，然后讓他們課后去自主搜集相關(guān)樂(lè)器組的樂(lè)器與樂(lè)曲的資料，制作課件，課上上講臺(tái)做小老師，給同學(xué)上欣賞課。時(shí)間是每組10分鐘左右，總共用時(shí)一節(jié)課。參與課前準(zhǔn)備的是全班同學(xué)，上臺(tái)進(jìn)行講演的是各組推選2位同學(xué)，共8位同學(xué)。
此次活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對(duì)電腦感興趣的同學(xué)自告奮勇制作本組的課件，其他的同學(xué)積極搜集材料。上臺(tái)講演的同學(xué)基本都能完整大方地進(jìn)行介紹，并且完整展示自己的課件。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，他們開(kāi)始不那么排斥民族音樂(lè)，有些學(xué)生甚至意猶未盡，想今后要多多去了解。
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不是孤立存在的，它是一節(jié)音樂(lè)課的內(nèi)容之一，在它之前和之后都會(huì)有與之相關(guān)的其他教學(xué)活動(dòng)，那么怎樣把實(shí)踐活動(dòng)與其他教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。
比如在上蘇教版七年級(jí)上第三單元《故鄉(xiāng)的云》的時(shí)候，需要學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》《故鄉(xiāng)的小路》這樣的歌曲，但是在座的學(xué)生大多出生成長(zhǎng)在本地，一時(shí)很難找到那種綿綿思鄉(xiāng)之情、對(duì)家鄉(xiāng)眷戀不已的心理感受。于是筆者請(qǐng)學(xué)生先介紹一下我們所熟悉的家鄉(xiāng)——我們所在的城市，人文歷史名勝美食，各方面都可以，學(xué)生討論熱烈。接著又請(qǐng)班級(jí)內(nèi)出生或者成長(zhǎng)于其他城市地區(qū)的學(xué)生給同學(xué)介紹一下那個(gè)城市的風(fēng)土人情。介紹的學(xué)生激情洋溢，聽(tīng)的同學(xué)興致勃勃，每個(gè)人的述說(shuō)中都帶著濃濃的驕傲與自豪之情，不一會(huì)兒，都沉浸在對(duì)自己家鄉(xiāng)的美好情感中，這時(shí)候再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，情感上頓時(shí)毫無(wú)罅隙了。
3、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的組織
一個(gè)合適的音樂(lè)實(shí)踐設(shè)計(jì)只是成功的一半。我們所要的結(jié)果是在課堂教學(xué)中的完美運(yùn)用。這與教師對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的組織密切相關(guān)。
在蘇教版七年級(jí)下第五單元《希望的田野》里有一首要求學(xué)唱的歌曲《豐收之歌》。這是新疆地區(qū)風(fēng)格的歌曲，而新疆歌曲與其他地區(qū)歌曲區(qū)別之一在于新疆歌曲多用切分節(jié)奏。那么在掌握這一節(jié)奏特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾種簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器的運(yùn)用練習(xí)來(lái)掌握它。
在整個(gè)音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中最難的莫過(guò)于活動(dòng)的組織。一個(gè)班有四十多位學(xué)生，盡可能多的讓學(xué)生參與其中。于是先把自己設(shè)計(jì)的四種樂(lè)器的節(jié)奏分別教授，并且全班同學(xué)集體拍手完成。然后再拿出不同的樂(lè)器分組練習(xí)，最后合作的時(shí)候要求全體學(xué)生人人做好準(zhǔn)備，樂(lè)曲間奏的時(shí)候進(jìn)行樂(lè)器自由交換。這樣往復(fù)兩遍，基本可以保證80%以上學(xué)生的參與度。反饋結(jié)果也表明，新疆歌曲常用節(jié)奏“×××××”的學(xué)習(xí)在學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程中得到了很好的認(rèn)識(shí)和掌握。
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程是很耗費(fèi)心力的。這需要教師課前進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃與構(gòu)思，課上短時(shí)間的解說(shuō)要能達(dá)到學(xué)生人人清晰規(guī)則的安排，練習(xí)過(guò)程中也需教師本人100%熱情的投入來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短到位的提不。
4、適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，參與其中的學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)是充滿期待的。所以作為教師，此時(shí)千萬(wàn)不能吝嗇贊美與鼓勵(lì)。
在合作樂(lè)器介紹那節(jié)課，每組同學(xué)介紹完時(shí)我都及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生們制作的課件水平參差不齊。對(duì)所有學(xué)生的講演與課件制作，都會(huì)在講演課最后5到10分鐘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)其中制作非常完整與美觀的課件加以表?yè)P(yáng)，并且告訴學(xué)生這樣的課件內(nèi)容好在哪里。而對(duì)那些并不十分完善的課件，也是首先進(jìn)行肯定，因?yàn)樗麄兌几冻隽俗约盒难缓笤僦赋霾蛔阒?，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)所有上臺(tái)進(jìn)行講演的學(xué)生都給予肯定，對(duì)那些稍遜的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣，對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（三）關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中掌握基本知識(shí)與技能
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)到底是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能。而通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐是否可以讓學(xué)生更直觀更方便更牢固地掌握這些知識(shí)技能，是我們教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。
例如《希望的田野》這個(gè)單元，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握了新疆歌曲常用的切分節(jié)奏，第二課時(shí)學(xué)習(xí)安排《豐收鑼鼓》的時(shí)候，再次設(shè)計(jì)出幾條簡(jiǎn)單的與切分節(jié)奏相關(guān)的節(jié)奏，讓學(xué)生自行練習(xí)，最后加入樂(lè)曲《豐收鑼鼓》的伴奏中，結(jié)果顯示，學(xué)生自學(xué)節(jié)奏準(zhǔn)確率很高，并且有更多的學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。
（四）積極引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造
音樂(lè)藝術(shù)，貴在創(chuàng)造。德國(guó)音樂(lè)教育認(rèn)為，音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)能力、學(xué)習(xí)音樂(lè)文化和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要課程。他們這種注重以人為本、以創(chuàng)造性為契機(jī)的教育思想，準(zhǔn)確處理了音樂(lè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，（黃小明，董靈.音樂(lè)教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.）這種創(chuàng)新能力，正是要從實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)。
在學(xué)習(xí)八年級(jí)下第一單元《花季如歌》里的樂(lè)曲《那不勒斯舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：根據(jù)前8小節(jié)旋律和一個(gè)音對(duì)一個(gè)字的規(guī)律創(chuàng)編跟春天、希望、青春有關(guān)的歌詞。當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都覺(jué)得很新奇，認(rèn)真思索著，之后選擇了幾位學(xué)生的作品讓全班同學(xué)帶入旋律演唱，每個(gè)人都唱得很認(rèn)真，這是他們中很多人的第一次嘗試作詞，覺(jué)得非常有意義。在此次的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生們感受到了創(chuàng)作過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)，感受到了通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程及分享成果的喜悅。同樣，這樣的創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)以及樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，都大有益處。
（五）注重學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。音樂(lè)課程價(jià)值明確提出：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。而“以美育人”，即通常說(shuō)的“美育”的教育思想與我國(guó)的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)要“凸顯音樂(lè)課程的美育功能”。（官司渡.有效教學(xué)——高中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社2010.）
由此可見(jiàn)，審美教育應(yīng)貫穿于我們音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，而學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐獲得審美體驗(yàn)也是音樂(lè)教育的最終目的。
四、問(wèn)題與思考
（一）問(wèn)題
1、實(shí)踐活動(dòng)隨意性大
正是因?yàn)閺囊魳?lè)課程改革伊始就提出了要“重視”實(shí)踐活動(dòng)，所以實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但是很多教師為了音樂(lè)實(shí)踐而實(shí)踐，很多實(shí)踐活動(dòng)缺少有力的支撐，在整個(gè)課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)看似熱鬧非凡，可是課后卻發(fā)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言可有可無(wú)。還有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生并不樂(lè)意參加，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不如預(yù)期。又或者某些實(shí)踐活動(dòng)只是教師的想當(dāng)然，到了課上卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能勝任，整個(gè)過(guò)程無(wú)法操作。這樣的音樂(lè)實(shí)踐往往耗時(shí)費(fèi)力，也無(wú)法達(dá)到音樂(lè)實(shí)踐的最初目的。
2、課堂紀(jì)律無(wú)法控制
前文說(shuō)過(guò)，音樂(lè)課堂教學(xué)中的音樂(lè)實(shí)踐，需要教師有極強(qiáng)的課堂組織能力與控制能力。也有很多音樂(lè)課中的活動(dòng)本身很好，學(xué)生也很樂(lè)意參加，但是由于中學(xué)生，特別是初中學(xué)生，活躍度往往很高，一些他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)最大程度激發(fā)他們的熱情，這本是好事，但由于初中階段一些學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，很容易造成課堂氣氛過(guò)度熱烈，教師無(wú)法控制，使得課堂混亂，這也會(huì)大大影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
3、教師自身基本功的不全面性
現(xiàn)在的音樂(lè)教師大多來(lái)自專業(yè)院校，也受過(guò)專業(yè)音樂(lè)教育，但是其中多數(shù)人都是以一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)為主。雖說(shuō)要求音樂(lè)教師一專多能，大部分音樂(lè)教師也基本可以達(dá)到，但是“多能”的部分恰恰會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中暴露出并不“專”的一面，而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
比如戲曲或者曲藝的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間的學(xué)習(xí)對(duì)其只能算是一知半解，而要用這種并不專業(yè)的所學(xué)去給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，那是難上加難，很難想，如此情況下的音樂(lè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大的用處？
（二）思考
音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，具有藝術(shù)教育自身的獨(dú)特功能，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂(lè)課堂的有效教學(xué)是很有必要的。那么，對(duì)于上述的種種問(wèn)題所在，我們到底該怎樣開(kāi)展有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)呢？
1、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高
音樂(lè)教育“要求教師必須既是專業(yè)音樂(lè)家，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和音樂(lè)發(fā)展方面的專業(yè)人士，還要是音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的高效管理者?！保ㄔS靖.音樂(lè)教育界的國(guó)際盛會(huì)——“2006音樂(lè)教育北京國(guó)際論壇”綜述[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2006：（7）.）前文我們說(shuō)到，特別是音樂(lè)教師，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這里所說(shuō)的教師自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面是指音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，而另一方面則是課堂組織管理素養(yǎng)。音樂(lè)教師一方面要在課余時(shí)間努力充實(shí)自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)多鉆研。另一方面可以通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)和日常課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)注重培養(yǎng)自己的組織管理能力。
2、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)
（1）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)
首先，教師需要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容后，才能制定切實(shí)可行的當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)踐活動(dòng)有據(jù)可循。而實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，真正有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是隨意活動(dòng)。
（2）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然引發(fā)實(shí)踐活動(dòng)
設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，處處以人為本，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓實(shí)踐活動(dòng)水到渠成，而不是處于教師強(qiáng)壓硬塞的尷尬境地。
（3）充分利用課堂語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)
在課堂上，語(yǔ)言的魅力是不容小覷的。教師很多時(shí)候都要通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)需要的課堂情境，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的鋪墊，這個(gè)時(shí)候需要運(yùn)用與之相適應(yīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言也可以成為激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐的動(dòng)力。
（4）積極運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與實(shí)踐活動(dòng)
如果做得好就要表?yè)P(yáng)，做得不好就要批評(píng)。這是大多數(shù)人從小的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生也適用。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以給參與者以最大的鼓勵(lì)。在參與音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，需要注意的是，做得好我們表?yè)P(yáng)，如果略有不足也需給予肯定和鼓勵(lì)。愿意參與活動(dòng)其中，本身就是值得肯定與鼓勵(lì)的！這也給所有的學(xué)生下一次的活動(dòng)參與提供了良好的心理暗示。
（5）利用好課堂道具，更好服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候不得不借助于課堂內(nèi)的一些道具。由于音樂(lè)課的特殊性，樂(lè)器是再好不過(guò)的道具，因?yàn)闃?lè)器可以給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供樣本或是參照工具，教師在實(shí)踐活動(dòng)中需要盡量準(zhǔn)確地運(yùn)用它們，使這些課堂道具真正用得其所，更好地服務(wù)于音樂(lè)實(shí)踐。
3、師生互動(dòng)，更準(zhǔn)確完成實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不單單是學(xué)生的活動(dòng)，教師也必須參與其中。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之初，學(xué)生是需要通過(guò)教師的講解來(lái)了解活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則，而之后學(xué)生也需要看到教師的示范才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。師生互動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生感情，更能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、實(shí)踐活動(dòng)的集體參與原則
開(kāi)展有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有集體參與的意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)如果只針對(duì)個(gè)別或是小范圍的學(xué)生，有可能造成其他多數(shù)學(xué)生的抵觸情緒與惰性。實(shí)踐是需要面向全體學(xué)生的實(shí)踐，由于課堂效果的要求有時(shí)只能讓少部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，這更要求我們無(wú)論在實(shí)踐活動(dòng)之初的示范或是實(shí)踐活動(dòng)之中的練習(xí)都必須面向全體學(xué)生，集體參與，這才是實(shí)踐活動(dòng)的初衷。
5、任務(wù)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)
