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二建學(xué)習(xí)計劃范文1

關(guān)鍵詞 高校 二級學(xué)院 文化建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一般認為，文化是人類發(fā)展進化過程中逐步掌握的能改善人類生活的知識、能力、習(xí)慣的總稱，它包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面。而文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力。其基本含義是“以文化之”。

大學(xué)文化是通過形成一定的文化環(huán)境和精神氛圍使得工作、生活在其中的每一個人在價值取向、思想觀念、行為準則等方面受到潛移默化的影響和熏陶。廣義的學(xué)院文化是指學(xué)院所創(chuàng)造的有自身特點的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的學(xué)院文化是指一個學(xué)院獨有的價值觀念、歷史傳統(tǒng)、管理模式、行為方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)格風(fēng)貌，以及在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及其他集體活動中表現(xiàn)出來的帶有自己鮮明特色的文化現(xiàn)象。本文主要以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)文化與傳播學(xué)院在文化建設(shè)中的實踐與探索為實例，從狹義的角度來闡明大學(xué)二級學(xué)院文化建設(shè)中的若干問題。

1 要重視文化建設(shè)在二級學(xué)院建設(shè)與管理中的重要地位

學(xué)院文化是一個學(xué)院的根基和靈魂，是學(xué)院發(fā)展的精神動力和力量源泉，是學(xué)院綜合實力中的軟實力，更是學(xué)院的核心競爭力。學(xué)院文化一方面能夠通過確立學(xué)院共同的愿景和追求，引導(dǎo)、凝聚、激勵、推動、影響全體師生，最大限度地激發(fā)師生的創(chuàng)造力和積極性，進而達到推進學(xué)院各項建設(shè)與發(fā)展的目的；另一方面，學(xué)院文化是一種柔性的影響力和約束力，通過彌漫在學(xué)院的文化氛圍達到對身處其中的獨立個體的思想和行為的調(diào)適和約束。這種柔性的力量，對于高校這樣知識分子聚集的場所尤其適用。學(xué)院文化“實質(zhì)是以人為中心，以文化誘導(dǎo)為手段，以激發(fā)教職工自覺行為為目的的一種管理思想和管理方法。”

2 二級學(xué)院文化建設(shè)要遵循的基本準則

二級學(xué)院文化建設(shè)應(yīng)該遵循什么樣的基本準則呢？首先，一個二級學(xué)院文化的目標定位必須要堅持社會主義核心價值體系，用中國化的最新理論成果武裝師生頭腦，要堅定不移地唱響主旋律，這是文化建設(shè)的靈魂所在，不能有絲毫的動搖；其次學(xué)院文化應(yīng)該與學(xué)校的文化一脈相承、遙相呼應(yīng)，這是學(xué)院文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，要與之相適應(yīng)相配合，形成共性的客觀要求；再次，學(xué)院文化應(yīng)該與學(xué)院的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)特點、發(fā)展狀況、發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、發(fā)展訴求等要素緊密結(jié)合，融會貫通，這是學(xué)院文化的凸顯個性的現(xiàn)實要求；最后，學(xué)院文化要總結(jié)凝煉出學(xué)院的愿景規(guī)劃，提出學(xué)院的核心價值觀，這是開展學(xué)院文化建設(shè)的基石。

3 二級學(xué)院文化建設(shè)的主體

學(xué)院文化建設(shè)是一個龐大的、長期性的系統(tǒng)工程，需要全院上下群策群力，共同參與。在整個文化建設(shè)的過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子是倡導(dǎo)者和推動者，教師和學(xué)生是主導(dǎo)者和建設(shè)者。這其中，相對于學(xué)生的流動性和學(xué)院育人的根本任務(wù)，教師在文化建設(shè)中發(fā)揮的作用尤其重要，教師是學(xué)院文化的創(chuàng)造者、繼承者和發(fā)揚者，教師的精神風(fēng)貌、行為規(guī)范、價值觀念直接影響著學(xué)院文化氛圍的營造，影響著學(xué)院育人質(zhì)量。而學(xué)生作為學(xué)院文化建設(shè)的參與者和受益者，也要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的主動參與到學(xué)院的文化建設(shè)中來。文化與傳播學(xué)院在院訓(xùn)的征集過程中，就是把院訓(xùn)作為體現(xiàn)學(xué)院辦院特色、凝聚人心和鼓勵師生開拓創(chuàng)新的精神旗幟，是學(xué)院辦院理念、精神風(fēng)貌、專業(yè)特色的具體體現(xiàn)這樣的高度來開展工作。征集過程中，最大限度的調(diào)動師生的積極性，全員動員，每一個系部，每一個團支部都提交了至少三條征集案，經(jīng)過了廣泛征集、研討、網(wǎng)上投票等一系列環(huán)節(jié)最終確認了“文以博，傳以道”作為學(xué)院的院訓(xùn)，取得了很好的工作效果。

4 加強二級學(xué)院文化建設(shè)的措施

4.1 精神文化建設(shè)是學(xué)院文化建設(shè)的核心所在

精神文化是學(xué)院文化的核心，也是文化建（下轉(zhuǎn)第95頁）（上接第26頁）設(shè)的最高層次。抓好精神文化的建設(shè)，就是抓住了學(xué)院文化建設(shè)的關(guān)鍵點。而精神文化中的核心就是學(xué)院核心價值觀和愿景追求的凝煉與設(shè)計，也是文化建設(shè)的靈魂所在。

學(xué)院的核心價值觀就是學(xué)院存在的使命、意義以及學(xué)院未來的發(fā)展方向和堅持的基本原則。它是可以經(jīng)受歷史和時代檢驗的基本理念，也是學(xué)院價值體系的基礎(chǔ)；學(xué)院的愿景追求是建立在學(xué)院使命和核心價值觀基礎(chǔ)上的目標體系，指明未來學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的目標取向，愿景追求可以體現(xiàn)為一個較長時間內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃或者發(fā)展目標。核心價值觀和愿景追求的提出通常是學(xué)院經(jīng)過長期發(fā)展建設(shè)，師生共同積累、積淀，總結(jié)、提升的結(jié)果，同時也是對學(xué)校文化建設(shè)核心理念豐富與延續(xù)。核心價值觀和愿景追求明確后，學(xué)院文化建設(shè)的核心和基石就確立了，包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和標識文化建設(shè)都是以此為基礎(chǔ)展開的。

4.2 加強物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好的氛圍

物質(zhì)文化的建設(shè)體現(xiàn)在為學(xué)院師生提供教育、教學(xué)、文化娛樂活動等方面的物質(zhì)保障。學(xué)院可以通過優(yōu)化辦公區(qū)的實物布局，整潔辦公環(huán)境，為學(xué)院師生的教學(xué)、科研、文化體育活動提供良好的物質(zhì)保障、豐富文化展示等方式加強環(huán)境文化建設(shè)，在進行物質(zhì)文化建設(shè)的時候應(yīng)該凸顯學(xué)院的專業(yè)特點。學(xué)院應(yīng)該有各種宣傳櫥窗，定期更新，用來介紹學(xué)院的建設(shè)發(fā)展成就，學(xué)院的優(yōu)秀校友等等。優(yōu)美舒適的辦公環(huán)境，嚴謹規(guī)范的辦公文化能夠使得教師和學(xué)生們心情愉悅地投入工作和學(xué)習(xí)，而師生良好的精神風(fēng)貌也成為展現(xiàn)學(xué)院文化的窗口。

4.3 加強制度文化建設(shè)，為學(xué)院建設(shè)發(fā)展保駕護航

制度文化建設(shè)的目的是為了規(guī)范學(xué)院師生的行為，是全院師生都必須要遵守的規(guī)章制度及其組織形式，是學(xué)院文化的行為綱領(lǐng)。加強制度建設(shè)，一方面是保障學(xué)院管理的科學(xué)、規(guī)范、嚴謹，減少決策和日常工作中的主觀性和隨意性，加強學(xué)院管理的公信力；另一方面在制度的制定上也應(yīng)該充分體現(xiàn)“以師生為本”的基本原則，以教師和學(xué)生的成長發(fā)展為本，既尊重個性也強調(diào)共性，充分調(diào)動師生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，為師生的成長發(fā)展提供良好的硬條件和軟環(huán)境。

二建學(xué)習(xí)計劃范文2

關(guān)鍵詞： 二級學(xué)院； 教學(xué)管理； 信息化

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0109-02

一、二級學(xué)院實施教學(xué)管理信息化的重要性

目前大部分高校已經(jīng)實現(xiàn)了二級管理，即二級學(xué)院成為直接面對教學(xué)第一線的基層單位。在校一級教學(xué)管理信息化建設(shè)已基本完成的情況下，二級學(xué)院依托教學(xué)管理的良好平臺，結(jié)合學(xué)院實際情況，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)已迫在眉睫。二級學(xué)院教學(xué)管理的運行狀況和教管人員素質(zhì)及工作效率的高低，都將會對學(xué)校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。通過信息化建設(shè)，實現(xiàn)教師、學(xué)生和管理人員三者之間交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)高效、便捷的特點，避免大量的重復(fù)勞動，實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享及快速集成，提高學(xué)院教學(xué)管理的能動性，改善教學(xué)管理手段落后、管理面窄的狀況。通過三方的及時溝通與交流，縮減獲得、處理、反饋信息過程的多種局限，提高管理效益，提升管理水平，確保管理質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控。

二、當(dāng)前二級學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理信息化建設(shè)的認識不到位，教學(xué)管理觀念落后

對教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認識不足，教學(xué)管理觀念較陳舊。在教學(xué)管理上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論和方法，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的手工方式進行信息收集、管理、反饋和交流，甚至有的教學(xué)管理人員認為，只要在辦公室擺上幾臺電腦就是教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化，由于教學(xué)管理思想落后，不注重信息化綜合技能的提高，導(dǎo)致教學(xué)管理工作仍然陷于繁瑣、復(fù)雜、混亂的狀態(tài)中。

2.教職人員信息化意識不強

教育信息化對教育者的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求，而有些行政管理人員傳統(tǒng)的教育管理思維仍根深蒂固，缺乏良好的信息意識，使得有些單位在信息化建設(shè)的人員配備、技術(shù)普及上沒有到位，沒有形成相應(yīng)的信息化建設(shè)隊伍，沒有掌握現(xiàn)代信息管理技術(shù)。對傳統(tǒng)手段的依賴和偏好，對網(wǎng)絡(luò)的遠離與拒絕，對信息化建設(shè)都將產(chǎn)生一定的負面影響，成為推動教管工作的障礙和阻力。

3.教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低

要提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，就必須要求教學(xué)管理人員掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備良好的信息互養(yǎng)。目前二級學(xué)院教管人員素質(zhì)有待提高。如我校教學(xué)秘書40人當(dāng)中，具有碩士學(xué)位僅2人，他們當(dāng)中大多不是高校教育管理專業(yè)畢業(yè)的。學(xué)校和學(xué)院對教學(xué)管理人員培訓(xùn)不夠重視，管理人員獲得專業(yè)培訓(xùn)和進修機會較少，他們僅能依靠長期在管理崗位積累的經(jīng)驗而工作，業(yè)務(wù)水平提升緩慢。這些都導(dǎo)致了教學(xué)管理隊伍整體的信息化技術(shù)水平偏低，不能充分利用系統(tǒng)，不能熟練駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、二級學(xué)院教學(xué)管理信息化的對策

1.樹立全員參與的信息化管理新理念

教學(xué)管理信息化建設(shè)并非少數(shù)教學(xué)管理人員之事，要靠全體教職人員的參與。由于大多數(shù)教育教學(xué)基本信息來之于教師與學(xué)生，管理部門與教師、學(xué)生間的信息交互就成為教育教學(xué)管理的主要形式。因此，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的信息處理和信息傳遞方式，培養(yǎng)現(xiàn)代網(wǎng)格化、信息化意識。

2.加強對管理人員的培訓(xùn)工作

加強對管理人員的培訓(xùn)工作，使管理人員能熟練使用管理系統(tǒng)，使管理系統(tǒng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。重視管理人員的培訓(xùn)和提高，抓好管理人員隊伍的建設(shè)，做到管理人員隊伍建設(shè)和硬件、軟件建設(shè)并重，充分發(fā)揮管理人員的積極性，不斷提高管理人員的素質(zhì)和能力，做到人員優(yōu)化、職責(zé)明確，責(zé)利統(tǒng)一。

3.構(gòu)建合理的教學(xué)管理系統(tǒng)

二級學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)的對象與學(xué)校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的對象是一致的，但二級學(xué)院直接面對教師與學(xué)生，因而又有其自身特點。其教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理的需要、結(jié)合具體工作內(nèi)容進行設(shè)計，盡量涵蓋學(xué)院教學(xué)管理過程的各個方面。具體包括：教學(xué)信息管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)生選課管理、考試管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、教研室活動管理等七大模塊。

（1）教學(xué)信息管理模塊，主要包括教學(xué)通知與動態(tài)、查看，者為管理人員。

（2）學(xué)科專業(yè)建設(shè)模塊，主要是指學(xué)生專業(yè)建設(shè)材料的數(shù)字化，以課程或?qū)I(yè)為單位建立資源庫，實現(xiàn)資源的有效查詢與合理配置。同時，以網(wǎng)頁形式通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對外交流，方便學(xué)生及時掌握和了解課程、專業(yè)信息，下載有關(guān)資料，加強師生交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生選課管理模塊，主要針對大類招生的專業(yè)，第1年無專業(yè)差別，從第2年起開始分專業(yè)上課。學(xué)生入學(xué)后要面臨分專業(yè)的選擇。此模塊包括學(xué)生填報志愿、學(xué)生選專業(yè)前的綜合測評成績查詢和排序，以及選專業(yè)結(jié)果查詢等。

（4）考試管理模塊，主要包括考試信息的查詢和考試報名等。“考試信息查詢”包括學(xué)生考試和老師監(jiān)考時間和地點查詢；“考試報名”主要是各類考試報名，如大學(xué)英語四六級考試、普通話考試報名等

（5）實踐教學(xué)管理模塊，一般而言，實踐教學(xué)管理模塊應(yīng)包括專業(yè)實踐管理、畢業(yè)實習(xí)管理和畢業(yè)論文管理等3個子模塊。

（6）學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑平臺，如果每門課安排固定的輔導(dǎo)答疑時間，受場所及時間限制較大，效果不是十分理想，學(xué)生受益數(shù)非常有限。構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑將為師生間、學(xué)生與學(xué)生間進行交流提供一個平臺。學(xué)生可通過填寫表單的形式，提交各種問題。任課教師或課程組負責(zé)人可以將普遍性的問題進行整理編輯，反饋到教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效果。

（7）教研室活動管理模塊，此模塊主包括教研室活動通知、教研室活動動態(tài)、教研室活動考勤和論壇等。

四、二級學(xué)院教學(xué)管理信息化的實施效果

紹興文理學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院現(xiàn)有3個專業(yè)1014學(xué)生，教職員工54人，班級28個，是學(xué)校規(guī)模較大的二級學(xué)院，但真正從事一線教學(xué)管理基礎(chǔ)工作的僅有3人（其中1人為臨時聘用）。為了提升教學(xué)管理水平，更好地服務(wù)師生，2006年，我院開始對教學(xué)管理系統(tǒng)進行研究和改進。實踐證明，教學(xué)管理信息化的實現(xiàn)有效地促進了學(xué)院教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化，確保教學(xué)工作有序運行；極大地提高了學(xué)院教學(xué)管理工作效率，提升了教學(xué)管理水平。

一是可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，擺脫繁雜的日常事務(wù)工作，促進教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，提高工作效率。五年來，我院學(xué)生人數(shù)從600余人增加到了1000余人，而管理者人數(shù)并沒增加，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，只會使教管人員疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，增加出錯率，影響工作效率。通過信息化建設(shè)，基本實現(xiàn)了用較少的人員者管理較多的學(xué)生，大大節(jié)約了管理成本。

二是通過向教師和學(xué)生及時提供全面準確的信息和數(shù)據(jù)，為兩者的溝通起到橋梁與紐帶作用，從而有利于師生共同參與管理。隨著班級數(shù)的增多，有時通知一個事項需要打幾十個電話，信息化建設(shè)能夠使學(xué)生通過完善的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在最短的時間內(nèi)獲得最準確的信息。

三是有利于教管人員積極參與教學(xué)研究，全身心地去掌握計算機基本技能、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)基本知識、多媒體技術(shù)基本應(yīng)用，從而真正成為技術(shù)型、復(fù)合型創(chuàng)新型的教學(xué)管理者。

四是有利于教學(xué)資源的有效管理，增強教學(xué)資源的共享，以減少教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。目前，我院將大部分課程的課件、講義等通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生開放，同時建立了答疑平臺，便于學(xué)生課前了解課程信息，并能在學(xué)習(xí)過程中隨時解決疑難問題，提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1] 朱磊.二級學(xué)院教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化的研究與實踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2007（8）：104-106.

[2] 劉慶業(yè)等.高校二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理存在的問題及對策[J].中國電力教育，2010（30）：33-34.

二建學(xué)習(xí)計劃范文3

關(guān)鍵詞 血管性假血友病因 可溶性細胞間黏附分子-1 新生兒缺氧缺血性腦病

新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)是嚴重危及新生兒生命與健康的常見病，存活者常存在不同程度的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥，早期診斷，及時干預(yù)尤為重要。血管性假血友病因子(vWF)是血管內(nèi)皮細胞和巨噬細胞合成的一種大分子糖蛋白，作為反映內(nèi)皮細胞受損的分子標志，可檢測血漿中的vWF水平來評價內(nèi)皮細胞的功能狀態(tài)和損傷程度［1］。細胞間黏附分子-1(ICAM-1)即CD54，屬于黏附分子中的免疫球蛋白超家族，主要介導(dǎo)白細胞黏附到內(nèi)皮細胞，現(xiàn)已表明：ICAE-1含量的變化，參入了vWF對腦血管內(nèi)皮細胞的損傷，與腦損傷程度及預(yù)后密切相關(guān)。本實驗旨在研究vWF和slCAM-1對HIE中的變化，相互關(guān)系及臨床意義。

資料與方法

對象：本院新生兒科2001年2月~2004年5月收住患兒中符合HIE診斷標準［2］的35例患兒為研究對象，其中男23例，女12例，胎齡39．25±2．45周，出生體重3210．50±545．25g，齡3．35±2．15小時。正常對照組30例，均為正常足月新生兒，其中男18例，女12例，均無腦損傷相關(guān)疾病。

方法：全部檢查對象均為入院后24小時內(nèi)取靜脈血6ml，取上清液離心，置于20℃冰箱保存待測。采用ELISA法分別測定vwF、sICAM-1濃度。vWF試劑盒由上海太陽生物技術(shù)公司提供，slCAM-1試劑盒由美國Genema公司提供。操作均嚴格按說明書進行。

統(tǒng)計學(xué)處理：所得實驗數(shù)據(jù)均以均值±標準差(X±s)表示，采用SPSSl0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)結(jié)果分析，兩樣本均數(shù)采用t檢驗。兩變量間的關(guān)系進行直線相關(guān)分析。

結(jié)果

兩組各個指標變化：HIE組血漿vWE和slCAM-1水平與對照組比較，有顯著性差異(P

血漿vWF與slCAM-1值之間呈正相關(guān)：r=0．599，P

討論

vWF是存在于血漿中的大分子糖蛋白，主要由血管內(nèi)皮細胞(VEC)合成，是VFC損傷的有效標記物。其功能是作為VIII因子相關(guān)抗原的生物活性成分，介導(dǎo)血小板黏附聚集于受損的血管內(nèi)膜或內(nèi)膜下，直接影響血栓形成。在本實驗中，患兒在24小時內(nèi)的血漿vWF水平HIE組明顯高于對照組，表明vWF水平增高在HIE的發(fā)生發(fā)展中起重要作用，可以作為創(chuàng)傷后，HIE的預(yù)測及預(yù)后指標。

slCAM-1是血管內(nèi)皮細胞等表面的黏附分子，屬免疫球蛋白超基因家族，一般由激活的內(nèi)皮細胞功能相關(guān)抗原(LFA1)的配基，介導(dǎo)白細胞黏附于血管內(nèi)皮，促進細胞的移行、滲出并參與炎癥反應(yīng)。本實驗結(jié)果既顯示的slCAM-1的濃度在HIE組的患兒中明顯高于正常對照組，說明在HIE的早期白細胞和內(nèi)皮細胞之間的黏附即十分活躍，兩者之間的相互作用可能是HIE發(fā)病的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可見，血中的slCAM-1在HIE的早期升高，并對HIE的發(fā)生有早期預(yù)測作用，可認作為HIE早期診斷的輔助指標。

研究中HIE組的vWF和slCAM-1值明顯高于對照組，說明這兩個指標在HIE的早期就有一個預(yù)警作用，提示在早期的腦損傷階段就存在著內(nèi)皮細胞受損激活且與白細胞、血小板相互黏附的作用增強，表明HIE從早期就是一個炎癥反應(yīng)和促凝異常的過程，且HIE患兒存在著嚴重的內(nèi)皮細胞受損，通過一系列機制相互激活、損傷，使得vWF和sICAM-1等表達進一步增強，形成惡性循壞，導(dǎo)致血栓形成和腦細胞壞死。

本結(jié)果中HIE患兒vWF和sICAM-1表達呈正相關(guān)，說明在HIE的進展中內(nèi)皮細胞受損所致的炎性反應(yīng)和促凝異常相互影響，相互促進，血管性假血友病因子和可溶性黏附分子-1的血漿濃度在HIE的發(fā)病早期即升高，可做為HIE早期診斷依據(jù)和預(yù)后判斷的指標之一。

參考文獻

二建學(xué)習(xí)計劃范文4

關(guān)鍵詞 VVER；核電站；堿金屬控制；除堿工況

中圖分類號：TL352 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）17-0047-02

1 VVER機組核電站除堿系統(tǒng)的運行方式

VVER機組核電站除堿系統(tǒng)由KBE50AT001和KBB10AT001兩種除堿方式組成，其中KBE50AT001是一個混床，在機組啟動階段使用不小于16 g/L的硼酸溶液飽和其中的陰樹脂，其中的陽樹脂用于除堿，在結(jié)構(gòu)布置上它與一回路凈化系統(tǒng)KBE10呈并聯(lián)分布；而KBB10AT001是一個陽床，在結(jié)構(gòu)布置上它對一回路除氣器KBA10BB001中的冷卻劑進行循環(huán)除堿，系統(tǒng)流程見圖1。

2 VVER機組核電站除堿系統(tǒng)化學(xué)控制方式

由于KBE50AT001的樹脂填裝量相對較少（陽樹脂僅0.9 m3），壽期前期和中期主回路中氨堿濃度較高，如投用KBE50頻繁容易導(dǎo)致很快失效，且KBE50樹脂不能在機組功率運行時更換樹脂，而KBB10AT001樹脂裝填量相對較多（陽樹脂2.4 m3），且可以在功率運行時隨時更換，故一回路總堿控制方案的總體思路為：壽期前中期投運KBB10AT001，壽期后期投運KBE50AT001。具體的操作方案及注意事項如下。

2.1 KBE10氨鉀飽和階段

由于技術(shù)規(guī)格書中在機組MCL后給了10天的水質(zhì)調(diào)整期，所以我們要充分利用這10天時間使主回路和KBE10水質(zhì)穩(wěn)定在溶氫3.9 mg/L，總堿A區(qū)下限略上的位置，以期達到保證水質(zhì)合格的條件下盡量少加KOH的目的，具體控制措施如下。

1）在機組啟動階段啟動主泵加熱時利用一回路排出的硼酸進行KBE10和KBE50硼飽和，KBE50硼飽和后要馬上關(guān)閉KBE50出入口閥門，防止氨鉀進入KBE50。

2）KBE10硼飽和完成后馬上接入一回路進行氨鉀飽和。

3）KBE10氨鉀飽和初期（KBE10出口未檢出氨鉀）可以適當(dāng)提高加氨鉀的目標值以加快飽和，但同時為避免過高的氨鉀洗脫出KBE10中的氯，我們控制加氨的目標定為18 mg/L，加KOH的目標定為A區(qū)上限（0.5 mmol/L）。

4）KBE10氨鉀飽和中期（KBE10出口檢出少量氨鉀），此階段由于是KBE10易洗脫出氯離子，故我們將加氨的目標下調(diào)為15 mg/L，加KOH的目標調(diào)整為A區(qū)最佳（0.45 mmol/L），加強KBE10出口氯離子的監(jiān)測，KBE10出口氯出現(xiàn)上漲時下調(diào)加氨目標。

5）KBE10氨鉀飽和后期（KBE10出口氨鉀與入口較為接近），此階段由于機組已帶功率，硼酸濃度已降至6-9 g/L，但此時受到主回路溶氫的限制，我們將一回路下泄流量調(diào)至機組允許的最大值，將加氨目標繼續(xù)下調(diào)至主回路溶氫3.9 mg/L所對應(yīng)的氨濃度（一般在11 mg/L左右，需根據(jù)實際情況調(diào)整目標），總堿調(diào)整至A區(qū)下限略上的位置，保證溶氫穩(wěn)定在3.9 mg/L，總堿穩(wěn)定于A區(qū)下限略上的位置。當(dāng)然此時也不能忽視KBE10洗脫氯離子的風(fēng)險，需對KBE10出口加強氯離子的監(jiān)測。

2.2 機組運行前中期

根據(jù)一回路物料守恒的原則，我們可以根據(jù)一回路下泄量，溶氫目標值，KBB10AT001流量等參數(shù)計算出所需加入的氨量，然后通過加氨泵KBD31/31AP001的性能參數(shù)可以計算出所需的加氨泵頻率，即可控制一回路水質(zhì)的穩(wěn)定。

隨著主回路硼濃度的下降及硼核反應(yīng)產(chǎn)生的鋰在一回路中的逐漸累積，一回路總堿在硼堿曲線中的位置會逐漸上移至A區(qū)上限，這時投運KBB10AT001除堿。

1）沖洗KBB10AT001：

由于KBB10AT001為陽床，在放射性及氧化條件下會分解，產(chǎn)生的磺酸基團進入主回路會造成硫酸根升高，故在投運前需進行沖洗，沖洗至KBB10AT001出口硫酸根

MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6+（0.8+X）×Y×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s；

Y：一回路氨濃度，mg/L。

2）投運KBB10AT001：

沖洗合格后即可投入一回路中除堿，投運后要保持主回路溶氫，氨穩(wěn)定需將除氣器中損失的溶氫及KBB10AT001吸收的氨補充進一回路，每小時需加入的氨MNH計算公式為：

MNH3=（CNH3×Y/（0.8+X+Y）+CH2×17/3）×（0.8+X）×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s；

Y：KBB10AT001的流量，kg/s。

由于KBB10AT001投運后會造成KBE10AT001吐鉀吃氨的現(xiàn)象，這部分的氨沒有上面的計算公式中考慮到，到了KBB10AT001投運后期，KBE10AT001前后氨的差距會很大，這部分氨就不能忽略了，要維持溶氫穩(wěn)定，這部分氨也要加進一回路中，每小時需加入的這部分的氨MNH計算公式為：

MNH3=KBE10出入口濃度差×KBE10流量×3.6

在KBB10AT001投運后期中還會遇到下面的情況：一回路總堿不再下降甚至上漲，造成這種情況的原因是由于系統(tǒng)管線設(shè)置的原因使KBB10AT001不能完全將除氣器中的鉀吸收掉，會有一部分鉀重新回到一回路，隨著KBE10AT001出入口鉀差距的不斷加大，就會造成KBB10AT001吸收的鉀等于甚至小于KBE10AT001釋放的鉀的情況，在這種情形下，主回路總堿會不降甚至上漲，這時我們可以采取加大下泄，增加KBB10AT001流量的方式使總堿下降，如果采取以上措施后總堿仍不能下降，則我們只能采取降低加氨量犧牲一回路溶氫或者降低KBE10AT001流量的方式解決。

3）停運KBB10AT001：

當(dāng)一回路總堿降至A區(qū)下限時需要停運KBB10AT001，停運后每小時需加入的氨MNH計算公式為：

MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s。

值得注意的是，由于投運KBB10AT001后會造成KBE10AT001出現(xiàn)吃氨吐鉀的現(xiàn)象，因此在剛一停運KBB10AT001時一回路總堿反彈會較多，如果此時的硼鉀曲線寬度較窄需要連續(xù)跟蹤幾個班總堿，防止反彈太快總堿超出A區(qū)。

2.3 機組運行后期

機組運行到后期時，根據(jù)放射性源項控制的要求，需要將溶氫控制到較低的水平，而且此時硼堿曲線的區(qū)域也極窄，而受KBB10AT001管線布置所限，不能完全將除氣器中的鉀和氨去除，KBB10AT001的除堿效率不是很高，溶氫控制難度也增加，而KBE50AT001是直接接入一回路將氨鉀全部去除的，除堿效率更高，且不會損失一回路中的溶氫，因此到壽期末，我們采用KBE50AT001除堿。

1）沖洗KBE50AT001：

由于KBE50AT001為混床，裝有0.4 m3的硼飽和的陰樹脂，如果直接接入一回路除堿會造成KBE50AT001釋放硼酸，如果釋放的硼酸過多會引起主回路功率波動，因此需要用一回路的硼酸沖洗KBE50AT001使KBE50AT001出口硼酸與一回路硼酸相差小于0.1 g/L，沖洗排出的硼酸排至KBB10水箱中，然后在除氣器中配置與一回路硼酸一致的硼酸補充一回路。因此沖洗時為了維持一回路氨，溶氫穩(wěn)定需將下泄損失的溶氫及沖洗損失的溶氫及氨補充進一回路，計算公

式為：

MNH3=CH2×17/3×（0.8+X+Y）×3.6+Y×Z×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s；

Y：KBE50沖洗流量，kg/s；

Z：一回路氨濃度，mg/L。

2）投運KBE50AT001：

待KBE50出口硼酸與一回路硼酸差值小于0.1g/L時可投入KBE50AT001除堿。投運后要保持主回路氨，溶氫穩(wěn)定需將除氣器損失的溶氫及KBE50除去的氨補充進一回路，每小時需加入的氨MNH計算公式為：

MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6+Y×Z×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s；

Y：KBE50流量，kg/s；

Z：一回路氨濃度，mg/L。

由于KBE50AT001投運后會造成KBE10AT001吐鉀吃氨的現(xiàn)象，這部分的氨沒有上面的計算公式中考慮到，到了KBE50AT001投運后期，KBE10AT001前后氨的差距會很大，這部分氨就不能忽略了，要維持溶氫穩(wěn)定，這部分氨也要加進一回路中，每小時需加入的這部分的氨MNH計算公式為：

MNH3=KBE10出入口濃度差×KBE10流量×3.6

3）停運KBE50AT001：

當(dāng)一回路總堿降至下禁戒線時需要停運KBE50AT001，停運后需將一回路加氨量下調(diào)，每小時需加入的氨MNH計算公式為：

MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6

X：KBA下泄流量，kg/s。

值得注意的是，由于投運KBE50AT001后會造成KBE10AT001出現(xiàn)吃氨吐鉀的現(xiàn)象，因此在剛一停運KBE50AT001時一回路總堿反彈會較多，而此時一回路硼酸濃度較低，硼堿曲線較窄，故需要每班跟蹤一回路總堿，防止總堿上漲太快而偏離。

參考文獻

二建學(xué)習(xí)計劃范文5

【關(guān)鍵詞】 病毒感染；喘息性支氣管炎；Eotaxin；sICAM-1；臨床價值

喘息性支氣管炎為在嬰幼兒中一種常見的下呼吸道感染性疾病， 流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示， 約有50%～70%的患兒會出現(xiàn)反復(fù)喘息， 最終進展成哮喘。近幾年的臨床研究證實， 呼吸道病毒感染為誘發(fā)嬰幼兒反復(fù)喘息的主要危險因素， 并指出， 血清嗜酸性粒細胞趨化因子對病毒感染所致的喘息性支氣管炎的發(fā)生與發(fā)展產(chǎn)生了顯著影響[1]。本次研究中出于對病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒血清嗜酸性粒細胞趨化因子的檢測以及臨床意義進行評價分析的目的， 對河南省南召縣婦幼保健院收治的病毒感染所致喘息性支氣管炎和原發(fā)支氣管哮喘患兒展開了血清Eotaxin和sICAM-1濃度檢測， 并對比分析了檢測結(jié)果， 現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 資料來源于本院收治的病毒感染所致喘息性支氣管炎和原發(fā)支氣管哮喘患兒， 各抽取68例作為研究對象， 分別定義為喘息組和哮喘組。喘息組中有男45例， 女23例， 年齡4～35個月， 平均（17.5±2.6）個月；哮喘組中有男44例， 女24例， 年齡5個月～37個月， 平均（18.2±2.4）個月。以上統(tǒng)計研究對象的一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 有可比性， 所有患兒均符合臨床診斷標準。

1. 2 方法

1. 2. 1 研究方法 將抽取的68例喘息患兒按照喘息發(fā)作次數(shù)分成兩組， 1年內(nèi)喘息發(fā)作次數(shù)在3次或以上者定義為喘息A組（29例）， 1年內(nèi)喘息發(fā)作次數(shù)僅為1次者定義為喘息B組（39例）。對以上統(tǒng)計研究對象展開血清Eotaxin和sICAM-1濃度檢測， 并對比分析檢測結(jié)果。

1. 2. 2 檢測方法 喘息組患兒采集急性期和恢復(fù)期靜脈血， 哮喘組患兒采集急性發(fā)作期和慢性持續(xù)期靜脈血， 經(jīng)離心處理后分離血清， 血清Eotaxin、 sICAM-1濃度測定方法為雙抗體夾心ABC-ELISA 法定量檢測， 所用儀器與試劑分別為我院現(xiàn)有的酶標儀和人Eotaxin /CCL11 定量酶聯(lián)免疫試劑盒、人sICAM -1 /sCD54 定量酶聯(lián)免疫試劑盒。

1. 3 統(tǒng)計學(xué)方法 研究中相關(guān)數(shù)據(jù)資料采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理， 血清Eotaxin、 sICAM-1濃度測定結(jié)果采用均數(shù)加減標準差（x-±s）進行表示， 分別展開t檢驗和χ2檢驗， 在P

2 結(jié)果

經(jīng)統(tǒng)計得知， 喘息組和哮喘組急性發(fā)作期血清Eotaxin、 sICAM-1濃度較喘息停止期高（P

3 討論

Eotaxin屬于一種Eos選擇性化學(xué)性趨化劑， 對一些其他類型的白細胞的作用相對較弱， 然而卻可以利用Eotaxin受體的介導(dǎo)在支氣管以及肺泡上皮上產(chǎn)生。研究表明， Eotaxin可利用一系列的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)過程對呼吸爆發(fā)以及肌動蛋白聚合、化學(xué)趨化等產(chǎn)生激發(fā)作用。曾有文獻報道， 支氣管哮喘患者支氣管粘膜上Eotaxin的表達會發(fā)生顯著增多， 這一結(jié)果表明， 其能夠參與了支氣管哮喘的發(fā)生過程[2]。

sICAM-1屬于一種大分子糖蛋白， 為免疫球蛋白家族的一員， 其能夠同LFA-1分子結(jié)合， 對上皮細胞與淋巴細胞間的粘附以及上皮細胞與部分單核巨噬細胞、中性粒細胞粘附產(chǎn)生介導(dǎo)作用。曾有研究證實sICAM-1參與了多種呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病[3]。

本次研究中出于對病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒血清Eotaxin、 sICAM-1的表達情況進行分析探討的目的， 對本院收治的病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒和原發(fā)性支氣管哮喘患兒展開了血清Eotaxin、 sICAM-1濃度檢測， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 喘息組和哮喘組急性發(fā)作期血清Eotaxin、 sICAM-1濃度較喘息停止期高；喘息B組患者的血清Eotaxin、 sICAM-1濃度較哮喘組低。這一結(jié)果充分證實， Eotaxin、 sICAM-1參與了病毒感染所致的喘息性支氣管炎和支氣管哮喘的急性發(fā)作期， 對其濃度進行檢測可對疾病的診斷和病情的發(fā)展評估提供可靠的參考依據(jù)， 值得臨床對其給予關(guān)注。

參考文獻

[1] 李羚. 血清Clara細胞分泌蛋白、總IgE與嗜酸性粒細胞陽離子蛋白在兒童哮喘檢測中的臨床意義.實用兒科臨床雜志，2010，14（9）：243.

二建學(xué)習(xí)計劃范文6

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)計劃；大學(xué)低年級學(xué)生；獨特作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0005-02

麥基奇等人認為，學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三部分。元認知策略大致可分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成目標所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。合理的學(xué)習(xí)計劃是順利完成學(xué)習(xí)活動和提高學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況，制定科學(xué)合理的計劃，并對活動過程進行積極的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的問題并進行相應(yīng)的調(diào)整，減少學(xué)習(xí)活動的盲目性和不合理性。有研究發(fā)現(xiàn)73.3%的大學(xué)生認為在時間利用方面存在較多問題[1]。又有研究發(fā)現(xiàn)有九成大學(xué)生不會管理時間。[2]而學(xué)習(xí)時間管理對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和工作效率、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、減輕心理壓力和降低焦慮、提高學(xué)生的主觀幸福感能起到很重大的作用[3]。學(xué)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行在時間管理中起著重要的作用，我們對此進行了實踐研究。

一、研究方法和過程

選取安康學(xué)院教育科學(xué)系2012級一個本科班42名同學(xué)。42人參與學(xué)習(xí)計劃撰寫、執(zhí)行與訪談，2次參與問卷（2次問卷略有不同）。研究歷時4個月，分為學(xué)習(xí)計劃撰寫、執(zhí)行、訪談、問卷和總結(jié)5個環(huán)節(jié)。

1.撰寫學(xué)習(xí)計劃階段（歷時2個周）。要求同學(xué)根據(jù)自己實際情況撰寫學(xué)習(xí)計劃，必須實事求是，不走形式。

2.執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃階段（歷時14個周）。要求學(xué)生在執(zhí)行過程當(dāng)中適時進行計劃調(diào)整，以免刻板，影響正常學(xué)習(xí)生活。

3.訪談。在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行時過程中，每隔4個周進行訪談。訪談涉及學(xué)習(xí)計劃的適用性，存在的具體問題，存在問題的原因分析等，并要求學(xué)生自己探索解決方案。

4.問卷。在開始執(zhí)行后9個周進行第一次問卷，14個周后進行了第二次問卷。問卷由研究者參考相關(guān)文獻自編完成，問卷主要涉及學(xué)習(xí)計劃落實情況（好的方面、存在問題）、學(xué)習(xí)狀態(tài)充實程度（很好、好、良、一般）、學(xué)習(xí)狀態(tài)受挫原因（要求分條概括說明）、計劃對自己的幫助程度（很大、有、不明顯）以及還需要哪方面的幫助。第一次收回41份有效問卷，第二次收回42份有效問卷。

5.總結(jié)。每次對訪談與問卷結(jié)束進行總結(jié)。總結(jié)涉及通報全班整體學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況、存在問題、改善意見等。最后對兩次問卷所涉及內(nèi)容進行項目指標細化與統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)計劃的落實情況。

大多數(shù)學(xué)生可以不同程度地落實計劃，但完全落實的只有12.2%。而且只有極少數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)狀態(tài)在“好”以上。

2.學(xué)習(xí)計劃的落實帶來的生活改善情況。

從上表可見，落實學(xué)習(xí)計劃給大學(xué)生的各方面發(fā)展都帶來了改善。學(xué)習(xí)計劃的落實，不僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了改善，對其個體的自身發(fā)展、心理都帶來了改善。

3.落實學(xué)習(xí)計劃受挫的原因分析和主動改正情況。

使計劃落實受挫的原因有許多共同點，像自控與自律能力差、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)興趣不足、時間管理等問題，但也存在較大的個體差異。絕大多數(shù)的大學(xué)生偏向于自身內(nèi)部因素，表明大學(xué)生能客觀地認識到是個體自身的原因沒有按照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行。但對受挫的原因也存在找借口，如：記憶力差、老師批評、外界誘惑、機會錯失、情緒影響、沒有人志同道合等。從另外一個方面也可看到，學(xué)校的活動以及硬件設(shè)施也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行。從表5可見，大學(xué)生大多能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進行不同程度的改正。

4.學(xué)習(xí)計劃的幫助作用和大學(xué)生希望得到的幫助。

有90.35%的學(xué)生認為計劃對自己的學(xué)習(xí)有幫助，另外9.65%的學(xué)生認為有幫助但不明顯。從表6可見，大學(xué)生們都能認識到學(xué)習(xí)計劃對自己學(xué)習(xí)和生活幫助作用，并且察覺到學(xué)習(xí)計劃對自己的發(fā)展所帶來的顯著改善。學(xué)生希望得到的幫助中有許多共同點，并且傾向于輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)。但也存在較大的個體差異，與原因分析保持一致。從研究結(jié)果可見，低年級大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，普遍存在自控自律能力差、學(xué)習(xí)興趣不足、缺乏時間管理、對自己不嚴格要求等問題，而學(xué)習(xí)計劃的制訂與執(zhí)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有很好的改善作用，對其心理的健康發(fā)展具有一定的促進作用。

三、討論與建議

針對低年級大學(xué)生缺乏時間管理的具體情況，學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員和學(xué)生個人需要采取相應(yīng)的措施，可以以制訂學(xué)習(xí)計劃為突破口，幫助低年級學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

1.學(xué)校和院系要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行：大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)。基于大學(xué)低年級學(xué)生入學(xué)時間較短，其自主學(xué)習(xí)能力與高校的自主學(xué)習(xí)模式存在較大的適應(yīng)問題。而學(xué)習(xí)計劃的制訂與執(zhí)行可以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)計劃可以使學(xué)生自己進行邏輯反思、總結(jié)，進一步感知認識自己狀況，進而找出原因，進行改善。學(xué)校和院系要組織人力對學(xué)生進行深層次地學(xué)習(xí)監(jiān)督和支持，充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員和任課教師的作用，同時還可以借助高年級的學(xué)生力量，實行高年級學(xué)生幫扶低年級學(xué)生的模式。學(xué)校可以以專題講座的形式提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的了解，進一步提高其認識。策略的訓(xùn)練可以著眼于認知策略培養(yǎng)和元認知策略培養(yǎng)兩部分。通過疏通學(xué)習(xí)理念與意義，催生學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣；著重解決學(xué)生自控自律能力差的問題；開展專門的時間知識講座，促生學(xué)生對時間的感知與掌控。

2.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃中的作用：一項學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行所產(chǎn)生的效果，需要雙方較深地投入與重視。輔導(dǎo)員老師可以通過協(xié)助和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行，與同學(xué)建立一對一的特殊聯(lián)系。在這個過程中，學(xué)習(xí)計劃充當(dāng)了輔導(dǎo)員與學(xué)生交流話題的中介，可以幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生問題所在，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以與學(xué)生培養(yǎng)起較深的感情，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)中發(fā)揮獨特作用。輔導(dǎo)員在此過程中所起的作用是：監(jiān)督、提醒、督促、反饋和建議。

3.利用入學(xué)教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的認知，加強學(xué)習(xí)策略，尤其是元認知策略訓(xùn)練。在入學(xué)教育活動中，可以有針對性地對學(xué)生進行元認知策略的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行等方面的講座，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的認識，認識到合理的學(xué)習(xí)計劃是順利完成學(xué)習(xí)活動和提高學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容。[4]掌握學(xué)習(xí)計劃在制訂過程中要具有可行性、具體性和一定的彈性。同時號召全體同學(xué)行動一同努力營造和諧學(xué)習(xí)氛圍以及改善學(xué)生的不合理歸因方式，還可以與大學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，逐步解決個別同學(xué)思想問題和其他心理問題。

參考文獻：

[1]張小方.大學(xué)生時間利用狀況的社會學(xué)分析一對北市七所高校本科生的調(diào)查研究[D].北京師范大學(xué)碩士論文，2005.

[2]吳迎峰.大學(xué)生時間管理現(xiàn)狀與對策[J].科協(xié)論壇，2007，（4）：309-310.

[3]李森，張力.大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（5）：955-959.

[4]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：133.