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七下數學單元總結范文1

一、學生情況分析

本學期我擔任七年級數學教學，該班共有學生24人。從畢業成績來看七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。

二、教材及課標分析

第一章有理數

1、通過實際例子，感受引入負數的必要性。會用正負數表示實際問題中的數量。

2、理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數。借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值(絕對值符號內不含字母)，會比較有理數的大小。通過上述內容的學習，體會從數與形兩方面考慮問題的方法。

3、掌握有理數的加、減、乘、除運算，理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算。能運用有理數的運算解決簡單的問題。

4、理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主).通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示。了解近似數與有效數字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項式、多項式、整式等等概念，弄清它們之間的區別與聯系。

2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的基礎上，進行整式的加減運算。

3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上;理解合并同類項、去括號的依據是分配律;理解為的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。、

4、能分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示。體會用字母表示數后，從算術到代數的進步。

第三章一元一次方程

1、經歷“把實際問題抽象為數學方程”的過程，體會方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，了解一元一次方程及其相關概念，認識從算式到方程是數學的進步。

2、通過觀察、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(使方程逐步轉化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。

4、能夠“找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的關系，設未知數，列出方程表示問題中的等量關系”，體會建立數學模型的思想。

5、通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力。

第四章圖形認識初步

1、通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關系。

2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關系。在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺。

3.進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質，理解兩點之間的距離的含義;會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段。

4.通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質質，會畫一個角等于已知角(尺規作圖)。

5.逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，能根據語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖。

6.初步體驗圖形是描述現實世界的重要手段，并能初步應用空間與圖形的知識解釋生活中的現象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義。

7.激發學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意。

三、學生學習習慣與興趣的培養

針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們還要抓好每個學生尤其是新生和學困生的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣和學習興趣，這也是我們進一步轉化學困生，控制學生流失的根本保證。

1、指導學生養成預習的習慣。

預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎?；疽螅孩偌皶r預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。②善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2、指導并監督學生養成良好的聽課習慣。

聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點，抓住關鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。

3、指導學生養成復習的習慣。

復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：①要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。②復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。③復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化。

4、培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。

作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。基本要求是：①要及時完成作業。當天的作業要當天完成。②要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。③要注意解題方法，總結答題規律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組每周要及時檢查教師的教學計劃執行情況、教案、作業批改、教研活動記錄、課后輔導記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。全科作業量要控制在1.5-2小時左右。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。

5、培養學生良好的學習興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發現知識，去探索知識。那么怎樣培養學生的學習興趣呢，我認為應該在課堂教學中做到以下幾點：

(1)導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

(2)明確目的，產生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

(3)創設情景，誘發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。

(4)動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

(5)尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。

四、具體措施

1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。

2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養分析解決問題的能力、創新精神和實踐意識;重視數學思想方法的滲透，關注數學文化。

4、把握好“圖形初步認識”的有關內容的要求。充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念;注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養和訓練;利用好選學內容。

5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數量。

七下數學單元總結范文2

【關鍵詞】備課；學生的主體性；教學目標；有效預習；課后反饋

教育家孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。教師上課也是一樣，要想取得好的教學效果，必須課前認真備好課。教學過程不是單純地向學生傳授知識的過程，更重要的是培養學生分析問題和解決問題的能力，學會思考問題。那么備課過程就不僅是考慮如何向學生傳授知識的過程，更重要的事考慮培養學生思維能力的過程，考慮如何培養學生具備上述兩種能力的過程。國家教育部制定的新英語課程標準，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。同時，新標準要求在英語課堂教學中力求“突出學生主體，尊重個體差異”，強調“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想”。為此，我們必須在課堂教學的各個環節牢牢樹立“學生主體發展觀”。教師在備課環節不僅要備教材，還要備學生，要考慮怎樣最大限度的發揮學生的主體性。那么初中英語如何在備課環節體現學生的主體性呢？

一、有效確定分層的教學目標，讓每個學生都能自主選擇老師提供的分級奮斗的目標

確立教學目標是備課過程中最重要的環節，教學目標具有導學、導教和導評的作用。確立教學目標直接影響著教學環節的有效性，教學目標的有效確立是有效備課的開端。教師應該在認真鉆研教學大綱和教材的情況下，結合學生的特點制定教學目標，目標應不僅僅局限于書本的東西，還應體現情感態度和價值觀等其他方面。目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則，要做到優生“吃飽”差生“吃好”，即要讓每個學生都有自己的奮斗目標！

案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 備課時我制定以下教學目標：

語言技能目標：1、能夠向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能夠向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能夠表達自己心中惱怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.

語言知識目標：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示請求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能夠對他人的請求做出恰當的應答，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本單元中動名詞的用法，如：moving，making，keeping，turning等。

情感態度目標：1、培養學生尊重他人的品質和一定的社會公德意識，學習一些文明禮貌方面的禮儀 2、讓學生通過觀察自己周圍的學習生活環境，培養他們對社會和他人的責任心，以及積極向上的情感態度 3、鼓勵學生結合自己的個人經歷，創造性地使用目的語，發表自己的看法，表達內心的感受。

文化意識目標：1、通過本單元的學習，了解中西方的禮儀文化差異 2、用恰當的方式表達自己的請求與抱怨 3、對他人的請求做出恰當的反應。

學習策略目標，認知策略：通過自我反思，使學生能更熟練地運用目的語競選交際，有利于培養學生綜合運用英語的能力；通過一定的練習，使學生的聽、說、讀、寫技能均有所提高。

我任教的兩個班級在八上的期末測評中班級優秀率是18.8%，班級平均分是63.7，班級學困生率是20.2%。因此根據班級特點和學生實際的學習狀況，其中重點詞匯：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全體學生能正確認讀、聽懂、理解，80%左右的學生能正確拼寫。重點句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因為學生之前已經學過并掌握了運用情態動詞表達請求的一般方法，能夠利用該句型來請求別人做某事。因此要求全體學生都能朗讀新學的這兩個句型，大多數學生能聽懂并給出合適的回答，70%的學生能夠寫出這些句型。單元涉及的話題ask requests, apologize and complaints要求75%的學生掌握并能運用。其余25%的學生在老師或同學的幫助或提示下能完成表達。因為目標明確分層，學生可以結合自己的情況主動地選擇完成，而老師還可以鼓勵他們“跳一跳摘更大的蘋果”。

二、做好課前學生的預習引導工作，讓學生主動地有方向的學

瑞士教育家艾米爾說過教育的藝術就是懂得如何引導。如果學生在上課之前對所學內容一無所知或知之甚少，課堂中教師和學生就很難有十分默契的配合，教學效果可想而知。因此引導學生在課前主動進行有效的預習，對將學的內容有比較具體的了解，課堂中才能學得有的放矢。具體的教學實踐中，教師可將快要講到的內容和需要思考的問題提前布置給學生，讓他們預習準備，并提供一些資料信息讓學生參考，好像學生和老師同步“備課”一樣。當然老師要做好指導工作，要求要具體合理，兼顧聽說讀寫，并適時做些督促和檢查。這樣可以克服學生學習過程中的依賴心理，培養學生自主學習能力和自學能力。

案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 課堂教學前，我布置學生預習，要求他們查閱相關資料或上網查詢，了解英美國家人們的飲食習慣，中西方飲食文化差異，并分小組具體要求預習制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面條所需的材料及數量和制作方法等。因為內容很生活，又很容易親自動手做，學生們都積極參與，努力完成預習要求。預習過程中他們制作了大量的詞匯抽認卡，記下了許多詞條和句子，并在小組之間互相討論補充。因為課前學生已做了充分的預習，熟悉掌握了部分詞匯和短語語言，伙伴之間已有了一定的配合默契，課堂上呈現新知時他們掌握很快，課堂教學效果很好，1b,2a,2b 中的聽力全班75%以上的學生都能完成，其余同學也能在老師或同學幫助下完成。1c和2c的對話練習和制作過程描述多數同學比較流利，40%左右的學生能脫離課本表達或表演。預習過程中學生們在小組合作過程中充分訓練了自己的交際能力和創造能力，體現了學習的主體性。

案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 課前布置學生進行預習討論各自學習、生活、交友以及與家人相處時遇到的種種不如意，并且進行簡要記錄。課堂中經過3a、3b的學習鋪墊，有一部分學生當堂就完成了不錯的習作，能用英語表達簡單的煩惱和給出恰當的建議。

習作一：

Dear friends,

I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?

Yours,

Sandy

習作二：

Dear Sandy,

I am glad to help you with your problem.

I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.

Good luck!

Yours,

Mary

學生們預習時在相互交流的過程中，互相增進了解，互相幫助出主意解決問題，這不僅使他們儲備了知識，也達成了情感教育目標：反思自我，體諒他人，增強合作意識，發展他們的人際交往能力，發揮了他們的主體意識。

三、實現目標的途徑要充分突出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人

實現目標的途徑要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師要改變滿堂灌的做法，以組織者、幫助者、引導者和賞識者的身份走進課堂，要轉變觀念讓學生成為課堂的主人。要求教師只在方法的運用、規律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間用于學生自己動腦、探究、總結，這樣學生通過主動的學習得出的結論，要比教師單純的灌輸效果好得多。因此教師的教學設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創設情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們學習的興趣，調動他們的學習主動性。教師在教學設計時還要充分運用不同的教學方法和利用各種教學設施吸引課堂上學生的注意力，使他們主動參與到教學過程中。初中生的特點是求知欲強，好奇心強，但自我控制能力比較差，注意力不能長時間集中。教師要采用不同的教學方法運用不同的教學設施來吸引他們的注意力，使他們主動參與課堂教學，提高教學效果。

案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教學及活動設計：

教師借助問題導入，推動學生的思維與即將展開的新課內容掛鉤，喚起學生的參與欲望后，展示多媒體課件1系列：

T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?

S1: I am studying for a test.

T: Good! What about you?

S2: I am going to the doctor.

S3: I am having a piano lesson.

……

本環節教師充分利用多媒體等現代化教學設備教學，激發學生的學習興趣，強化學生的聽說能力。利用多媒體課件展示包含本課時新的短語的圖片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因為這里問答的句型是已學過的，比較簡單。教師點撥提問一兩個學生過后就可以讓學生互相提問回答，這樣是體現學生主體地位的一條重要措施。

接著展示學習情態動詞 have to ，邀請和應答（拒絕或接受）的表達。

T :（再次展示圖片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?

S1: I have to study for a test.

S2: I have to visit my aunt.

……

T: (接著展示圖片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?

S1: Sure, I'd love to.

T: Can you come to my party?

S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.

T: Can you come to my party?

S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.

這一環節教師創設了一個很溫馨愉悅的場景----生日聚會來教學新知，學生的興趣濃厚，能主動參與，充分激發了他們的學習主動性。在教師的帶領下，學生們熟悉了新學的句型后，教師應該讓學生擁有更多的話語權，讓他們互相練習新學的對話。教師只需給予適當的幫助和引導。

完成教材中的聽力任務后，為了鞏固新知教師設計了一個游戲環節：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上寫著本堂課新學的短語，抽到卡片的學生表演短語動作，其他學生來猜，目的是復習鞏固本堂課新學的短語和情態動詞 have to 的意義和用法。游戲教學是英語課堂常采用的一種很有效的教學方法，它能很好的激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中。

eg: S1 : Do you have to finish your homework ?

S2: No, I don't.

S3: Do you have to help your parents?

S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.

最后設計了Group work讓學生運用所學的句型和詞匯在真實情景中加以操練，讓他們說課本、說自己、說生活，培養學生的邏輯思維和語言綜合運用能力，進一步增強他們學習的“主體”意識。

eg: S1: Good morning , Linda !

S2: Hi, Jack.

S1: Are you free tomorrow?

S2: Yes. Why?

SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?

S2: Sure, I'd love to.

S1: Thank you. This is the invitation.

...

S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?

S3: No, I have to help my mom with the housework.

……

四、課后反思注重學生的反饋及參與，提升學生進一步學習的能力

課堂的結束，并不意味著備課的停止。課后反思是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。美國著名教育家杜威說過:教師的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優劣勢的分析，當你著手分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。課后反思應該注重學生的聽課反饋。而學生進行課后反饋的一種很好的方法是讓學生參與練習的設計和編選，發動學生把學習過程中自己感興趣的、容易出錯的、與生活聯系緊密的好題，經自編、自選的方式呈現出來，然后組織學生自己分組進一步篩選出好題、妙題，效果很好。其顯著效果主要表現在：極大的刺激了學生的參與意識，學生的積極性大大提高；每個學生為了編選出好題，參閱了大量的圖書、資料，主動復習了所學內容，彌補了課堂學習的不足，同時也自學了不少課外知識，克服學習上的依賴性；學生相互之間通過比較所編題目，相互學到了題中的“精品”和“妙法”，提高了學生的發散思維能力；肯定了學生的智慧結晶，使學生有了成功的喜悅和自豪，能進一步激發學生的學習動力，更好的發揮他們的主體作用。而且通過學生編選的題目，教師可以審視出學生對所學知識的理解掌握程度，也可以對教師以后的備課和教學起到一定的指導作用。

案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整個單元結束前有一個小組選編了以下兩個習題:

習題一、用單詞的適當形式填空

1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.

2.---Are you ______ (make) a cake?

--- Yes, we ______ (be).

3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.

4.Is she ______ (listen) to the teacher?

--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.

5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.

6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.

7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.

學生的設計意圖是再次熟悉鞏固現在進行時的運用，掌握不同人稱、不同句型（肯定、否定、疑問句）的表達，能正確拼寫動詞的現在分詞形式。

習題二、復習背誦教材3b的短文后進行仿寫：描寫放學前師生們進行陽光體育活動和打掃衛生的情景，并給了一些參考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.

學生設計本練習的意圖是將所學的語言知識運用到實際生活中，學以致用。

備單元復習課時我采用了這些習題。習題一作為隨堂練習，仿寫就當成單元的寫作練習來要求。因為是班里的同學編選的題目，學生的參與欲望特別強，一個個爭強好勝，勇于表現自己。習作完成后，我選了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同學自告奮勇向班級朗讀匯報，再實物投影全班一起批改，整個過程學生都積極主動參與，取得了意想不到的效果?；顒邮箤W生訓練了聽說讀寫能力，提高了語言綜合運用能力。以下是優秀習作之一：

It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.

Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.

以上是筆者在教學過程中針對備課環節進行的一些嘗試，取得了一些好的效果，但還存在著一些問題：比如由于學生的知識儲備不足，學習存在著差異，學習時間很緊張以及部分學生缺乏好的學習習慣等，使得部分學生有時候不能很好地達成預習要求，預習過程中還需要借助母語幫助交流；有時課堂教學與教師的教學設計不合拍，不能完成教學目標；課后反饋的作業有時比較單一，不能緊扣知識點，主要以選編為主等。這些都是符合外語初學者的特點，教師應該做更細致的引導，給出更具體的要求，盡量提供更多的幫助信息，鼓勵學生相互之間多交流，并且師生之間也加強交流溝通，以期取得更好的效果。這些也是我今后教學工作中應繼續努力的一個方面。

【參考文獻】

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